UNIDAD DIDACTICA N° 01
“NOS ALIMENTAMOS CORRECTAMENTE”
I.- DATOS INFORMATIVOS
1. Dirección Regional de Educación: Ancash
2. Institución Educativa: Fe y Alegría N° 19
3. Área curricular: Matemática
4. Ciclo: VI - Grado de estudios: Primero
II.- PROPÓSITO Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES
Resuelve problemas de gestión de datos e
incertidumbre (26)
- Representa datos con gráficos y medidas
estadísticas o probabilísticas
- Comunica su comprensión de los conceptos
estadísticos y probabilísticos
- Usa estrategias y procedimientos para
recopilar y procesar datos
- Sustenta conclusiones o decisiones con
base en la información obtenida
Resuelve problemas de cantidad (24)
-Traduce cantidades a expresiones
numéricas
- Comunica su comprensión sobre los números
y las operaciones
- Usa estrategias y procedimientos de
estimación y cálculo
- Argumenta afirmaciones sobre las relaciones
numéricas y las operaciones
5. Duración: 4 Semanas PRODUCTO MÁS IMPORTANTE PERFIL DE ESGRESO MATEMÁTICA
6. Fecha de inicio:-- /03 / 2019 El estudiante interpreta la realidad y toma
“Panel informativo sobre una
7.- Fecha de término:--/04 / 2019
8.- Docente: Espinoza Toscano Sonia P sana alimentación” decisiones a partir de conocimientos
matemáticos que aporten a su contexto.
EVALUACION
INSTRUMENTO DE
DESEMPEÑOS DE SEGUNDO GRADO O DESEMPEÑOS PRECISADOS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
-Representa las características de una población en estudio asociándolas a variables cualitativas -Pruebas de comprobación Pruebas escritas
nominales y ordinales, o cuantitativas discretas, y expresa el comportamiento de los datos de la -Revisión y análisis de Cuadernos de trabajo Pruebas orales
población a través de gráficos de barras, gráficos circulares y medidas de tendencia central. -Cuadros comparativos
- Expresa con diversas representaciones y lenguaje matemático su comprensión sobre la media, la -Crea problemas de diversas situaciones donde interviene Rúbrica
mediana y la moda para datos no agrupados, según el contexto de la población en estudio. fracciones, decimales y porcentajes Lista de cotejo
- Lee tablas y gráficos de barras o circulares, así como diversos textos que contengan valores de medida
de tendencia central, para comparar e interpretar la información que contienen.
- Selecciona y emplea procedimientos para determinar la mediana y la moda de datos discretos
- Establece relaciones entre datos y acciones de ganar, perder, comparar e igualar cantidades, o una -Pruebas de comprobación Pruebas escritas
combinación de acciones. Las transforma a expresiones numéricas (modelos) que incluyen operaciones -Revisión y análisis de Cuadernos de trabajo Pruebas orales
de adición, sustracción, multiplicación, división con números enteros, expresiones fraccionarias o -Cuadros comparativos
decimales; y radicación y potenciación con números enteros, y sus propiedades; y aumentos o -Crea problemas de diversas situaciones donde interviene Rúbrica
descuentos porcentuales.
fracciones, decimales y porcentajes Lista de cotejo
-Comprueba si la expresión numérica (modelo) planteada representó las condiciones del problema:
datos, acciones y condiciones.
-Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión de la fracción como
medida y del significado del signo positivo y negativo de un número entero para interpretar un problema
según su contexto y estableciendo relaciones entre representaciones
--Selecciona y emplea estrategias de cálculo, estimación y procedimientos diversos para realizar
operaciones con números enteros, expresiones fraccionarias, decimales y porcentuales, así como
para calcular aumentos y descuentos porcentuales, y simplificar procesos usando propiedades de los
números y las operaciones, de acuerdo con las condiciones de la situación planteada.
-Selecciona y emplea estrategias de cálculo y de estimación, y procedimientos diversos para determinar
equivalencias entre expresiones fraccionarias, decimales y porcentuales.
-Plantea afirmaciones sobre las propiedades de los números y de las operaciones con números enteros
y expresiones decimales, y sobre las relaciones inversas entre las operaciones.
Resuelve problemas de regularidad,
equivalencia y cambio (24)
-Traduce datos y condiciones a expresiones
algebraicas y gráficas
-Comunica su comprensión sobre las relaciones
algebraicas
-Usa estrategias y procedimientos para
encontrar equivalencias y reglas generales
-Argumenta afirmaciones sobre relaciones de
cambio y equivalencia
Se desenvuelve en entornos virtuales
generados por las TIC (28)
-Personaliza entornos virtuales
-Gestiona información del entorno virtual
-Interactúa en entornos virtuales
-Crea objetos virtuales en diversos formatos
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
(29)
-Define metas de aprendizaje
-Organiza acciones estratégicas para alcanzar
metas
-Monitorea y ajusta su desempeño durante el
proceso de aprendizaje
ENFOQUES TRANSVERSALES
-Gestiona su aprendizaje demanera autónoma
OTRAS COMPETENCIAS
RELACIONADAS
- Establece relaciones entre datos, regularidades, valores desconocidos, o relaciones de equivalencia o Pruebas escritas
variación entre dos magnitudes. Transforma esas relaciones a expresiones algebraicas (modelo) que  Pone en práctica los conocimientos
incluyen la regla de formación de progresiones aritméticas con números enteros, a ecuaciones
Pruebas orales
lineales(ax + b = cx + d, a y c ∈ Z), a desigualdades(x > a o x < b), a funciones lineales, a
adquiridos para resolver situaciones Rúbrica
problemáticas aplicando las cuatro
proporcionalidad directa o a gráficos cartesianos. Lista de cotejo
- Comprueba si la expresión algebraica o gráfica (modelo) que planteó le permitió solucionar el operaciones fundamentales.
problema, y reconoce qué elementos de la expresión representan las condiciones del problema: datos,
términos desconocidos, regularidades, relaciones de equivalencia o variación entre dos magnitudes.
-Expresa, con diversas representaciones gráficas, tabulares y simbólicas, y con lenguaje algebraico, su
comprensión sobre la solución de una ecuación lineal y sobre la solución del conjunto solución de una
condición de desigualdad, para interpretar un problema según su contexto y estableciendo relaciones
entre representaciones
-Interrelaciona representaciones gráficas, tabulares y algebraicas para expresar el comportamiento de
la función lineal y sus elementos: Intercepto con los ejes, pendiente, dominio y rango, para interpretar  Desarrolla ecuaciones e inecuaciones
y resolver un problema según su contexto con números naturales.
- Selecciona y emplea recursos, estrategias heurísticas y procedimientos pertinentes a las condiciones
del problema, como determinar términos desconocidos en un patrón gráfico o progresión aritmética;
simplificar expresiones algebraicas, solucionar ecuaciones y determinar el conjunto de valores que
cumplen una desigualdad usando propiedades de la igualdad y de las operaciones; y determinar valores
que cumplen una relación de proporcionalidad directa e inversa entre magnitudes.
- Plantea afirmaciones sobre las propiedades de igualdad que sustentan la simplificación de ambos
miembros de una ecuación. Las justifica usando ejemplos y sus conocimientos matemáticos. Reconoce
errores en sus justificaciones o en las de otros, y las corrige.
- Navega en diversos entornos virtuales recomendados adaptando funcionalidades básicas de acuerdo Participación en el aula de innovación usando la Lista de cotejo
con sus necesidades de manera pertinente y responsable. computadora
- Clasifica información de diversas fuentes y entornos teniendo en cuenta la pertinencia y exactitud del
contenido reconociendo los derechos de autor. Ejemplo: Accede a múltiples libros digitales obteniendo
información de cada uno de ellos en un documento y citando la fuente.
- Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus conocimientos, estilos de aprendizaje, Elaboran un plan de trabajo en grupo Lista de cotejo
habilidades y actitudes para el logro de la tarea, formulándose preguntas de manera reflexiva
-Explica las acciones realizadas y los recursos movilizados en función de su pertinencia al logro de las Realizan un informe final de los productos realizados
metas de aprendizaje
- Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función del tiempo y de los recursos de que
dispone para lograr las metas de aprendizaje de acuerdo con sus posibilidades.
ACTITUDES OBSERVABLES
• Se solidarizan con las necesidades de los miembros del aula cuando comparten los espacios educativos, recursos, materiales, tareas o responsabilidades.
• Asumen diversas responsabilidades y las aprovechan para el bienestar del grupo
Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente.
III.- SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
CRITERIOS DE FORMULACIÓN
1° Describimos el contexto y/o
necesidades de aprendizaje
2° Describimos el problema generado o
por generar.
3° Redactamos claramente el reto o
desafío para el estudiante, que puede
hacerse en forma de pregunta o no. Este
reto es para los estudiantes.
SITUACION SIGNIFICATIVA REAL O SIMULADA PERO FACTIBLES (posible de hacer)
En nuestra ciudad de Huaraz existen una variedad de alimentos nutritivos, pero por desconocimiento y quizás el facilismo sólo consumen comidas industrializados
y comida chatarra, provocando en niños y niñas una mala alimentación en nutrientes y esto finalmente afecta su rendimiento académico.
En la IE Fe y Alegría N| 19 ésta problemática no es ajeno, se observa que hay niños y niñas que desconocen alimentos nutritivos y prefieren comidas rápidas y al
paso.
La pubertad y adolescencia es una etapa difícil por la cantidad de cambios que se experimentan y la alimentación juega un papel muy importante; En la dieta del
adolescente cabe destacar los diferentes nutrientes imprescindibles para su buen desarrollo: calorías, proteínas, grasas, hidratos de carbono, calcio, hierro, cinc, y
vitaminas y agua.
Tomando en consideración lo anterior, queda como una obligación trabajar desde la Institución Educativa ésta problemática de las comidas saludables y sus
nutrientes desde el punto de vista matemático principalmente.
Por tal motivo, nos proponemos a investigar sobre los diferentes tipos de nutrientes en las comidas, elaborar cuadros estadísticos sobre las diferentes alimentos
nutritivos de la sierra y existente en Huaraz, investigar como la matemática (números enteros, fraccionarios, decimales y los porcentajes) está presente en las
etiquetas de los productos alimenticios industrializados, elaborar un panel informativo sobre comida saludable, realizar un modelo matemático de comida saludable
y nutritiva para la dieta de un adolescente para cada día de la semana.

IV.- SECUENCIA DE SESIONES Y PRINCIPALES EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE

Sesión 1/8 ( 2 Título: “Clasificando nuestros alimentos” Sesión 2/8 ( 2 Título: Conociendo nuestro perfil alimenticio
horas) horas)
 Los estudiantes aplican una encuesta para saber qué tipo de alimentos  Los estudiantes mediante un trabajo con fichas va descubriendo el significado de media o promedio.
consumen con más frecuencia y luego le dan un tratamiento estadístico a dicha Reproducen datos de manera gráfica y socializan lo que van comprendiendo del tema. Asimismo,
información, es decir, elaboran una tabla y gráfico de barra, y emiten ellos con la ayuda del docente concluyen en la forma de hallar la media aritmética.
conclusiones de los resultados.

Sesión 3/8 ( 2 Título: Escogiendo al mejor representante Sesión 4/8 ( 2 Título: Relación entre fracciones, decimales y porcentajes
horas) horas)
 Descubren, mediante preguntas, que existe otro tipo de medida de tendencia Los y las estudiantes reconocen, comparan fracciones, decimales y porcentajes mediante material
central. concreto y lo justifican en su cuaderno de trabajo, además crean ejemplos para reforzar su
comprensión y manejo de las fracciones, decimales y porcentajes.
Sesión 5/8 ( 2 Título: Reforzándonos con el manejo de Fracciones, Sesión 6/8 ( 2 Título: Haciendo un balance calórico del día
horas) decimales porcentajes horas)
Los y la estudiantes organizados en grupos crean y desarrollan situaciones diarias  Reflexionan sobre la necesidad del uso de las ecuaciones lineales.
donde se necesita de números y operaciones con fracciones, decimales y Resuelven una actividad del libro resolvamos a manera de reforzamiento.
porcentajes para su solución. Finalmente presentaran en su cuaderno de trabajo.
Sesión 7/8 ( 2 Título: Pesamos nuestros alimentos Sesión 8/8 ( 2 Título: formación de progresiones aritméticas con números enteros, ecuaciones
horas) horas) lineales
 Los estudiantes resuelven igualdades de manera gráfica y simbólica. Las y los estudiantes se organizan en equipos de trabajo para crear problemas matemáticos utilizando
Los estudiantes ponen en práctica todo lo aprendido en la clase. la formación de progresiones aritméticas con números enteros, ecuaciones lineales
 Sesión 7/8 ( 2 Título: Sesión 7/8 ( 2 Título:
horas) horas)

Sesión 7/8 ( 2 Título: Sesión 7/8 ( 2 Título:

horas) horas)

V.- MATERIALES EDUCATIVOS Y ESPACIOS

RECURSOS O HERRAMIENTAS PEDAGOGICAS
MEDIOS DIDACTICOS ESPACIO EDUCATIVO
MEDIOS DIDÁCTICOS TECNOLÓGICOS
PRETECNOLOGICOS
-Pizarra, plumones, cartulinas, tijeras, TECNOLOGIAS DE LA INFORMACIÓN Y LA Aula de innovación, patio, losa
MEDIO AUDIOVISUAL MEDIOS INFORMÁTICOS
escuadra, balanza. COMUNICACIÓN deportiva, lavaderos,
Fichas, láminas, equipo de multimedia, -Videos, reproductor de laboratorio de matemática,
-Computadora, proyector -Celular, radio
etc sonido salida de campo

VI.- BIBLIOGRAFIA
PARA EL DOCENTE
PARA EL ESTUDIANTE
Currículo Nacional de Educación Básica
Texto del MINEDU para el 1 ero Sec.
Programación Curricular Secundaria
Cuaderno de Trabajo
Rutas de aprendizaje matemática VI ciclo https://psicologiaymente.com/miscelanea/tipos-de-contaminacion
Mapas de progreso del aprendizaje Matemática: Número y https://www.lifeder.com/tipos-contaminacion-ambiental/
operaciones https://www.youtube.com/watch?v=bD-hyaq-c08
Stewart Redlin Redlin, PRE CÁLCULO
Jesús Alarcon Bortolussi y otros, EL LIBRO PARA EL MAESTRO DE
MATEMATICAS- EDUCACION SECUNDARIA
http://www.librosmaravillosos.com/matematicarecreativa/pdf/M
atematica%20Recreativa%20-%20Yakov%20Perelman.pdf
http://www.librosmaravillosos.com/problemasyexperimentos/
http://www.canguromat.org.es/

Fecha: Huaraz 11 marzo del 2019.

Sonia Patricia Espinoza Toscano V°B° del Subdirector

Docente