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UNIVERSIDAD POLITÉCNICA Y ARTÍSTICA DEL PARAGUAY

ACTIVIDAD 3

HEITOR PARANHOS

PEDRO JUAN CABALLERO


2019
¿Qué imagen evoca tu mente cuándo piensas en un buen profesor?
El profesor como transmisor de conocimientos

¿Cuáles son las tareas que implica el hecho de ser profesor en el momento actual?
Gestionar el propio trabajo y tomar decisiones de mejora, competencias curriculares.

OBJETIVOS FORMATIVOS IMPORTANCIA %

Perspectiva académica 40

Perspectiva profesional 40

Perspectiva personal 20

¿Que significa seleccionar “buenos contenidos”?


Un proceso de toma de decisiones, sobre la base de criterios explícitos que
corresponden a la significación lógica, representatividad, actualidad, relevancia y
contextualización.

¿Qué criterios tienes en cuenta?


Los criterios para seleccionar los contenidos se refieren, fundamentalmente, a los
aspectos epistemológicos, psicológicos, sociológicos y pedagógicos.

¿Cómo secuenciar los contenidos? ¿Con qué criterios?


Criterio epistemológico: Se intenta diferenciar los contenidos esenciales de los
secundarios y sus relaciones mutuas. Establece el marco conceptual y sitúa la materia en
el marco de referencia de las Ciencias de la Educación en relación con otras ciencias de
las que se nutre y en las que se fundamenta.
Criterio de representatividad: Es necesario para seleccionar los aspectos más
relevantes del contenido, así como las aportaciones de los autores más destacados en
este ámbito.
Criterio de especificidad: Lo hemos adoptado ya que la materia dispone de un
conjunto de contenidos que los estudiantes no trabajarán en otras disciplinas, tal es el
caso de los bloque tercero y cuarto que presentamos y su referencia a temáticas
específicas.
Criterio psicológico: Elegido por contemplar la significación psicológica y su
incidencia en la educación (Piaget, Bruner, Ausubel,...), de forma que los estudiantes
realicen aprendizajes significativos que les permitan ir articulando el conocimiento, los
procedimientos y las actitudes de manera coherente. Aunque el equilibrio entre la
significación lógica y psicológica es difícil conseguir en la práctica, este criterio ha
estado presente en la elaboración del programa.

Escribe una lista con los defectos más comunes que ocurren en la comunicación
educativa y cómo se podrían disminuir o evitar.
Barreras semânticas: Tienen que ver con el significado de las palabras; cuando no
precisamos su sentido, éstas se prestan a diferentes interpretaciones y así el receptor no
interpreta lo que dijo el emisor, sino lo que su contexto cultural le indica.
Barreras fisiológicas: Impiden emitir o recibir con claridad y precisión un mensaje,
debido a los defectos fisiológicos del emisor o del receptor.
Barreras psicológicas: Representan la situación psicológica particular del emisor o
receptor de la información, ocasionada a veces por agrado o rechazo hacia el receptor o
emisor, según sea el caso, o incluso al mensaje que se comunica; la deficiencia o
deformación puede deberse también a estados emocionales o a prejuicios para aprobar o
desaprobar lo que se le dice, no lea lo que está escrito, no entienda o no crea lo que oye
o lee.
Barreras físicas: Son las circunstancias que se presentan en el medio ambiente y que
impiden una buena comunicación ejemplo: ruidos, iluminación, distancia, falla o
deficiencia de los medios que se utilizan para transmitir un mensaje: teléfono,
micrófono, grabadora, televisión, etc.
Barreras administrativas: Son las que se originan en estructuras organizacionales
inadecuadas, mala planificación y deficiente operación de los canales.

¿Qué metodología será la mejor?


La Lección Magistral
VENTAJAS: presentación clara y sistemática, conectar ideas previas, reforzar puntos
débiles, interacción y feed-back abierto, combinar teoría y práctica
INCONVENIENTES: excesiva carga de contenidos, gran número alumnos y
heterogeneidad, difícil el apoyo individual, falsa idea del “alumno medio”, directivismo
intelectual, aprendizajes superficiales, tendencia a la memorización
El trabajo en grupo
VENTAJAS: propicia el intercambio horizontal, propicia aprendizajes más profundos
INCONVENIENTES: se debe evitar el riesgo del parasitismo, debe tener una
sistemática bien asentada.

¿Cuánto tiempo de tu actividad dedicas a planificar la evaluación?


La evaluación es lo que menos tiempo me dedico no proceso total de mi planeamiento,
para cada aula ministrada hay pelo menos 30 minutos para planificar.

¿Son adecuadas tus pruebas de evaluación al tipo de aprendizajes que pretendes medir?
Sí! Las pruebas de evaluación son de acuerdo con los objetivos propuestos por mi de
acuerdo con el currículo ministrado.

¿Son coherentes con los objetivos?


Siempre busco en las evaluaciones los objetivos propuestos en cada contenido
ministrado.

¿Lees publicaciones didácticas y de la enseñanza de tu materia frecuentemente?


No, pero estoy leyendo formas para mejorar la aprendizaje de mis alumnos.

¿Discutes los temas docentes y profesionales con otros colegas de forma abierta y
constructiva?
Sí, busco otros pensamientos para las presentaciones de las aulas.

¿Has asistido a seminarios, cursos, congresos, etc., relacionados con la enseñanza


universitaria?
No!

¿Crees que puedes mejorar tu forma de enseñar?


Sí, desde que inicie ese curso yo hay buscado nuevas formas de enseñanza.