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"Año de la lucha contra la corrupción e impunidad"

Universidad Peruana
“Los Andes”

FACULTAD: educación

TEMA

Teoría la personalidad psicosexual.

CATEDRÁTICO : LIC.DANTE LUIS ESTRELLA


HUANCAYO

ALUMNA : SALAZAR JAIME DAYANA

CICLO : I

HUANCAYO - PERU
2019
Índice.
pag
Introduccion .......................................................................................................01
Capitulo I..............................................................................................................03
Etapas Psicosexuales del desarrollo de la personalidad según Freud……….03
Etapa oral.........................................................................................................03
Etapa anal........................................................................................................03
Etapa falica......................................................................................................03
Etapa de latencia...........................................................................................04
Etapa genital...................................................................................................05
Complejo de edipo en el niño.................................................................................05
Complejo de electra en la niña...............................................................................06
Capitulo II............................................................................................................07
Etapas psicosociales del desarrollo de la personalidad según Erickson……07
Confianza básica contra desconfianza…………………………………………………07
Autonomía contra vergüenza y duda…………………………………………………….07
Iniciativa contra culpa……………………………………………………………………………..08
Laboriosidad contra inferioridad…………………………………………………………..08
Identidad contra confusión de roles………………………………………………………08
Intimidad contra aislamiento………………………………………………………………….08
Generatividad contra estancamiento…………………………………………………….08
Integridad del yo contra desesperación…………………………………………………09
Conclusión…………………………………………………………………………………………………………….10
Bibliografía…………………………………………………………………………………………………………….11
DEDICATORIA

Este trabajo está dedicado a mis padres por brindarme su


apoyo incondicional día a día y al docente por educarnos
con esfuerzo y entusiasmo para lograr nuestros objetivos
y agradecerle por su dedicación.
INTRODUCCIÓN.

La presente investigación trata sobre la Incidencia de las etapas psicosexuales en el


desarrollo de la personalidad. El individuo pasa por distintas etapas de desarrollo en las
que se producen cambios en el mismo y sus relaciones con los demás, que marcan o fijan
significativamente la personalidad. Estas son denominadas etapas de desarrollo
psicosexuales de la libido. La libido es la energía que corresponde a la sexualidad. En
estas etapas el individuo busca distintas formas de satisfacción de la sexualidad y de sus
fantasías.

Freud afirmaba que los tres componentes de la personalidad se iban configurando


con las primeras experiencias de la infancia, a medida que la persona atravesaba
por una serie de etapas psicosexuales.
Freud, la evolución en la experiencia sexual como experiencia relacional global, no
simplemente puede ser genital, sino, que durante estas etapas la energía del Ello
se fija en determinadas zonas corporales: la boca, el ano, los genitales y el deseo
sexual. Si en cualquiera de las etapas, se mima en demasía a los niños, o se les priva
de afecto, el desarrollo se detiene en esa etapa y la personalidad adulta queda estancada
allí donde la dificultad se fijó. Según Freud, la personalidad del adulto queda configurada
primordialmente durante estas cuatro etapas:

• Etapa oral.
• Etapa anal.
• Etapa fálica.
• Etapa genital.

Erick Erickson a su vez creo una teoría del desarrollo de la personalidad desde un punto
de vista diferente al de Freud, a la que denomino teoría psicosocial. En ella describe ocho
etapas del ciclo vital o estadios psicosociales (crisis o conflictos en el desarrollo de la
vida, a las cuales han de enfrentarse las personas).
Estas etapas son:

• Confianza Básica vs. Desconfianza.


• Autonomía vs. Vergüenza y Duda.
• Iniciativa vs. Culpa.
• Laboriosidad vs. Inferioridad.
• Búsqueda de Identidad vs. Difusión de Identidad.
• Intimidad vs. aislamiento.
• Generatividad vs. estancamiento.
• Integridad vs. desesperación.
Erickson era un psicólogo que aceptaba las ideas de Freud como básicamente correctas,
pero se enfoca más hacia la sociedad y la cultura, viendo a los seres humanos como
entes sociales y no sexuales.

1. DEFINICION:

El desarrollo psicosexual es un elemento central donde que se analiza las pulsaciones


sexuales que sostiene que el ser humano, desde el nacimiento, posee una libido (energía
sexual) que se desarrolla en 5 etapas esto según Freud máximo representante del
psicoanálisis

2. HISTORIA:

En esta teoría, desarrollada hacia finales del siglo XIX y comienzos del siglo XX, Freud
propone y postula la existencia de una sexualidad infantil, cuyo desarrollo está organizado
en fases. Cada una de estas fases está caracterizada por una zona erógena que es la fuente
de la pulsión libidinal durante esa etapa. Estas fases son (en orden de su aparición): oral,
anal, fálica, delatencia y genital. Freud creía que si durante cualquiera de estas fases el
niño experimentaba frustración sexual en relación a cualquier estado de desarrollo
psicosexual, él/ella podía experimentar ansiedad que podría persistir en la edad adulta
como una neurosis, un trastorno mental funcional.

3. DESARROLLO PSICOSEXUAL FREUDIANO:

Durante esta búsqueda de satisfacción de su libido (deseo sexual), el niño experimenta


(fracasos y reprimendas por parte de sus padres o la sociedad) por lo que podrá asociar la
angustia con la zona erógena en particular. Para evitar esta angustia, el niño crea fijación,
preocupado por los temas psicológicos relacionados a esta zona en cuestión, que persiste
en la adultez y subyace en la personalidad y la psicopatología del hombre o la mujer,
incluyendo neurosis, histeria, trastornos de personalidad, etc.
ETAPAS PSICOSEXUALES DEL DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD
SEGÚN FREUD.

ETAPA ORAL:

Esta etapa comienza desde el nacimiento hasta el primer año.


Durante la misma, poco a poco se va identificando con su madre;
si ella sonríe el también, si ella habla el balbucea, etc. El foco de
la satisfacción está en la boca. El bebé la recibe por medio de la
boca, succionando y poniéndose todo lo que tiene a su alcance en
esta zona. En esta etapa es muy necesario que la madre alimente
a su hijo o hija en los tiempos debidos sin atrasos que permitan
que el niño se sienta frustrado, con hambre y desatendido.
En esta etapa, la satisfacción de las necesidades conduce a la formación de la
independencia (desde que el bebé se forma una idea clara sobre los límites de sí mismo y
forma su yo) y la confianza (desde que el bebé aprende que comportamientos específicos
conducen a la satisfacción).
La experiencia clave en esta fase es el destete, durante el cual el niño pierde mucho del
contacto íntimo con su madre y esto da lugar al primer sentimiento de pérdida. El destete
también le provee al bebé conciencia de sí mismo, desde que aprende que no todo está
bajo su control, y tampoco la satisfacción es siempre inmediata.

ETAPA ANAL:

En la etapa anal del desarrollo psicosexual, el foco


de la energía pulsional (zona erógena) mueve
desde el tracto digestivo superior al final inferior
y el ano. Esta fase dura desde aproximadamente el
15º mes hasta el tercer año de vida. Durante la
misma la formación del Yo continúa.
De acuerdo a la teoría, la experiencia más
importante durante esta etapa es el entrenamiento
en la higiene personal. Éste ocurre alrededor de los
dos años (puede haber diferencias con respecto a
la edad según la sociedad que corresponda), y da
como resultado un conflicto entre el Ello, que
demanda satisfacción inmediata de las pulsiones
que involucran la evacuación y las actividades
relacionadas con ella (como el manipular las
heces) y las demandas de los padres. La resolución
de este conflicto puede ser gradual y no traumático, o intenso y tormentoso, dependiendo
de los métodos que los padres usen para manejar la situación. La solución ideal vendría
si el niño trata de regularse y los padres son moderados, para que el niño pueda aprender
la importancia de la limpieza y el orden gradualmente, los cuales dan lugar a una persona
adulta controlada.

ETAPA FÁLICA.

Esta etapa abarca entre los cuatro y los seis años


del niño. El niño dirige su impulso erótico hacia
sus genitales y se recrean en ellos orientando sus
fantasías en torno a los complejos de Edipo
(varón) y de Electra (hembra).

Freud creía que la resolución de estos complejos


era fundamental para el desarrollo de la
moralidad y la conducta apropiada a su papel
sexual.
Si no se resuelven adecuadamente, la persona
puede rechazar el papel sexual socialmente
sancionado y tornarse homosexual o lesbiana, o
bien presentar conducta antisocial, perversa o
inmoral.

ETAPA DE LATENCIA:

Etapa del desarrollo psicosexual que


dentro de la etapa fálica sitúa al niño
entre los cinco o seis años y la pubertad.
En esta fase y como consecuencia de la
aparición del superyó el niño reprime
sus sentimientos edípicos e inhibe sus
apetitos erótico-sexuales. Es una etapa
que se emplea en la adquisición de los
conocimientos necesarios para la vida.
Se olvidan las vivencias sexuales
infantiles y este olvido posibilita la
escolarización.
A esta edad, pueden aparecer trastornos escolares o dificultades para expandirse
socialmente, porque el niño no tiene confianza en si mismo. La causa puede ser de una
deficiencia intelectual real; pero generalmente las dificultades obedecen a conflictos
emocionales que padecen los niños debido a distintas situaciones, tales como divorcios,
duelos, enfermedades y/o peleas que perturban la atmósfera familiar.
La libido que antes estaba depositada en el progenitor del sexo opuesto, ahora esta puesta
al servicio de actividades escolares de aprendizaje. De este modo el niño queda libre para
establecer vínculos con grupos de pares, maestros y otras personas.

ETAPA GENITAL:

Esta etapa se ubica a partir de la pubertad donde se despierta por segunda vez el interés
genital. En esta etapa, el niño, tras la superación del complejo de Edipo, orienta su deseo
sexual fuera de la familia, hacia personas del sexo opuesto y convierte la relación genital
reproductora en el objetivo del instinto sexual.
Al presentarse la pubertad, vuelven a presentarse los intereses sexuales como una
renovación de la propia percepción corporal dado que el desarrollo hormonal ha
favorecido la diferenciación de los rasgos de feminidad y virilidad. En esta etapa nueva,
como adolescentes, aprenden a establecer relaciones satisfactorias con las demás
personas. Según Freud, una relación heterosexual madura es el punto que marca el
comienzo de la madurez.

Complejo de Edipo en el varón:

Hasta aquí, los niños tienen la creencia de que todos los hombres como mujeres tienen
pene. La angustia de castración, o sea el temor a la pérdida del pene, parte de una falsa
interpretación de la realidad, pero el niño no puede escapar a esta angustia ya que el
peligro que siente está motivado en su fantasía. El niño es consciente del malestar, pero
lo niega y lo interpreta como provocado por el exterior, y su razón lo obliga a encontrar
una causa. La angustia de castración es consciente, y es lo que determina que el niño se
aleje de la relación con su madre. Por eso Freud en sus trabajos dice que la diferencia
entre el niño y la niña es que el niño sale del complejo de Edipo por la angustia de
castración, en cambio la niña entra en el complejo de Edipo por la misma angustia.

Hacia los 3 o 4 años, el niño se comporta en relación con la madre como un adulto, quiere
ocupar el lugar del padre. Para el niño, hasta esta etapa, el más importante amor ha sido
la madre y sigue siéndolo.
El niño siente deseos agresivos y de muerte hacia el padre y deseos de apropiación hacia
la madre. El niño enfrenta al padre, lo subestima, lo cela porque él es su rival frente a su
objeto de amor. El niño declina la agresividad hacia el padre para, en efecto, poder
identificarse con él. Hay una doble actitud rival: quiere reemplazarlo, pero también
imitarlo.
Ya que la competencia con el padre despierta la angustia de castración, sino se resuelve
de esta forma, puede tener severos trastornos en la sexualidad y personalidad. La
finalización del complejo de Edipo abre al niño comportamientos escolares y lúdicos, y
su vida afectiva comienza a dirigirse hacia otras personas fuera de su familia.

Complejo de Electra en la niña:

En la etapa fálica, a los 3 años y medio, la niña descubre que hay unas criaturas poseedoras
de un pene que “ella no lo tiene”. Comienza por negar esto que le pasa, se pone celosa,
pero sabe que en algún momento le crecerá.
Freud describe como esta envidia del pene, acompaña las fantasías masturbatoria de la
niña. Este es un periodo donde la niña tiende a exhibirse, se quiere mostrar desnuda, se
levanta las polleras, etc. Esta es la reacción normal de la niña frente a la angustia de
castración. La niña descubre entonces que debe renunciar para siempre con la idea de
tener un pene ya que su madre no lo ha tenido nunca.

El interés de la niña se desplaza hacia el cuerpo o el rostro y empieza a adornarse, a


peinarse, a ponerse collares y flores en el pelo; esto parece ser una compensación por
aquello a lo que ha tenido que renunciar.
Comienza a tratar de conquistar al padre. Se dirige hacia él, a quien considera superior y
atractivo para su madre. La niña se vuelca cada día más hacia su padre, declarando
abiertamente su deseo de tenerlo como marido, es donde empieza a tener fantasías
agresivas en donde mata a la madre y se queda con el padre. Si el padre no la alienta y no
la estimula en esta fantasía, le impone una ley donde ella progresivamente debe renunciar
a sus deseos.

En la adolescencia es cuando pueden anunciarse restos de conflicto de Electra; el padre,


sino esta celoso, estimula a la adolescente para que trabe relaciones con los otros chicos,
con lo cual podrá pasar de su padre como objeto de amor, a un sustituto en el mundo
exterior.

Etapas psicosociales del desarrollo de la personalidad según Erickson.


Confianza básica contra desconfianza.

Nacimiento a 1 año. Los bebés deben aprender a confiar en otros para que atiendan sus
necesidades básicas. Si los cuidadores muestran rechazo o incongruencia, el bebé puede
percibir el mundo como un lugar peligroso lleno de personas que no son de fiar o
inseguros. El cuidador primordial es el agente social clave.

Autonomía contra vergüenza y duda.

1 a 3 años. Los niños deben aprender a ser “autónomos” alimentarse y vestirse solos,
cuidar de su propia higiene, etc. El fracaso en el logro de esta independencia puede forzar
al niño a dudar de sus propias capacidades y a sentirse avergonzado. Los padres son los
agentes sociales clave.

Iniciativa contra culpa.

3 a 6 años. Los niños intentan actuar como adultos y tratarán de aceptar responsabilidades
que están más allá de su capacidad. En ocasiones se fijan metas o emprenden actividades
que entran en conflicto con las de los padres y otros miembros de la familia, lo cual puede
hacerlos sentirse culpables. La resolución exitosa de esta crisis requiere un punto de
equilibrio: el niño debe conservar una sensación de iniciativa y no obstante aprende a no
chocar con los derechos, privilegios o metas de otros. La familia es el agente social clave.

Laboriosidad contra inferioridad.

6 a 12 años. Los niños deben dominar habilidades sociales y académicas importantes.


Éste es un periodo en el que el niño se compara con sus compañeros. Si son lo bastante
laboriosos, los niños adquieren las habilidades sociales y académicas para sentirse
seguros de sí mismos.
El fracaso en la adquisición de estos atributos importantes conduce a sentimientos de
inferioridad. Los agentes sociales significativos son los maestros y los padres.

Identidad contra confusión de roles.

12 a 20 años. Esta es la encrucijada entre la infancia y la madurez. El adolescente intenta


resolver el interrogante “¿Quién soy?” Los adolescentes deben establecer identidades
sociales y ocupacionales básicas o permanecerán confusos acerca de los roles que
desempeñaran como adultos. El agente social clave es la sociedad de padres.

Intimidad contra aislamiento.

20 a 40 años (adulto joven). La tarea primordial en esta etapa es formar amistades fuertes
y lograr un sentido de amor y compañerismo (o una identidad compartida) con otra
persona. Es probable que experimenten sentimientos de soledad o aislamiento como
resultado de una incapacidad para formar amistades o una relación intima. Los agentes
sociales clave son novios, cónyuges y amigos íntimos (de ambos sexos).

Generatividad contra estancamiento.

40 a 65 años (edad adulta media). En esta etapa, los adultos enfrentan las tareas de
incrementar su productividad en su trabajo y educar a sus familias y ocuparse de otro
modo de las necesidades de los jóvenes.
Esta norma de “generatividad” es definida por cada cultura. Aquellos que son incapaces
o que no están dispuestos a asumir estas responsabilidades se estancan y/o caen en el
egocentrismo. Los agentes sociales significativos son el cónyuge, los hijos y las normas
culturales.

Integridad del yo contra desesperación.

Vejez. El adulto mayor mira la vida retrospectiva, viéndola ya sea como una experiencia
significativa, productiva y feliz o una decepción importante llena de promesas sin cumplir
y metas sin realizar. Las experiencias propias, en particular las experiencias sociales;
determinan el resultado de esta crisis final de la vida.
CONCLUSIÓN.

Hay un paso por una serie de etapas psicosexuales. Son psicosexuales porque van en
función de la región del cuerpo en que se concentre la libido (energía sexual) al progresar
el desarrollo psicológico. Puede concentrarse en tres áreas, conocidas como zonas
erógenas, y son la boca, el ano y los genitales. En cada etapa, las personas obtienen un
placer especial en esa zona. Pero al mismo tiempo, han de resolverse los conflictos
consiguiendo un punto medio entre el exceso y el defecto (ya sea de atenciones, de riñas
etc.) Si no son adecuadamente resueltos, se producirá una fijación de libido en esa
determinada etapa, que hará que cuando el individuo sea adulto manifieste un modo de
obtener satisfacción o reducir la tensión muy relacionado con el periodo de su infancia en
que se fijó la libido.
Las ideas de Freud han sido muy influyentes. La mayoría de los científicos están de
acuerdo con él en que la experiencia temprana es muy importante para el desarrollo de la
personalidad, y en que los motivos y sentimientos influyen en la persona. Sin embargo,
muchas de sus ideas más “peculiares” todavía son interrogantes.
Sin embargo, Erick Erickson amplió las teorías de Freud sobre el desarrollo de la
personalidad de una manera muy distinta, Profundizando en las implicaciones sociales y
psicológicas, a su vez abarca, además, los años adultos de la persona.
Según Erickson la personalidad se va formando cuando el individuo pasa a través de
diversas etapas psicosociales durante toda su vida. En cada etapa hay un conflicto al que
se tiene que enfrentar y resolver, habiendo en cada dilema una solución positiva, que
produce salud mental y otra negativa., que conduce a la inadaptación.
La solución de cualquier conflicto depende, en parte, de lo satisfactoriamente que se
hayan manejado los dilemas anteriores. Las experiencias felices o desafortunadas
posteriores pueden contrarrestar las anteriores.
BIBLIOGRAFÍA.

Bárbara Engler.
Teorías de la Personalidad.
4ta. Edición, McGraw Hill, 1996.

Charles S. Garver y Michael F. Seller.


Teorías de la personalidad.
3ra. Edición, Prentice Hall, 1997.

Susan C. Cloninger.
Teorías de la personalidad.
3ra. Edición, Prentice Hall, 2003.

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