Académique Documents
Professionnel Documents
Culture Documents
Universidad Peruana
“Los Andes”
FACULTAD: educación
TEMA
CICLO : I
HUANCAYO - PERU
2019
Índice.
pag
Introduccion .......................................................................................................01
Capitulo I..............................................................................................................03
Etapas Psicosexuales del desarrollo de la personalidad según Freud……….03
Etapa oral.........................................................................................................03
Etapa anal........................................................................................................03
Etapa falica......................................................................................................03
Etapa de latencia...........................................................................................04
Etapa genital...................................................................................................05
Complejo de edipo en el niño.................................................................................05
Complejo de electra en la niña...............................................................................06
Capitulo II............................................................................................................07
Etapas psicosociales del desarrollo de la personalidad según Erickson……07
Confianza básica contra desconfianza…………………………………………………07
Autonomía contra vergüenza y duda…………………………………………………….07
Iniciativa contra culpa……………………………………………………………………………..08
Laboriosidad contra inferioridad…………………………………………………………..08
Identidad contra confusión de roles………………………………………………………08
Intimidad contra aislamiento………………………………………………………………….08
Generatividad contra estancamiento…………………………………………………….08
Integridad del yo contra desesperación…………………………………………………09
Conclusión…………………………………………………………………………………………………………….10
Bibliografía…………………………………………………………………………………………………………….11
DEDICATORIA
• Etapa oral.
• Etapa anal.
• Etapa fálica.
• Etapa genital.
Erick Erickson a su vez creo una teoría del desarrollo de la personalidad desde un punto
de vista diferente al de Freud, a la que denomino teoría psicosocial. En ella describe ocho
etapas del ciclo vital o estadios psicosociales (crisis o conflictos en el desarrollo de la
vida, a las cuales han de enfrentarse las personas).
Estas etapas son:
1. DEFINICION:
2. HISTORIA:
En esta teoría, desarrollada hacia finales del siglo XIX y comienzos del siglo XX, Freud
propone y postula la existencia de una sexualidad infantil, cuyo desarrollo está organizado
en fases. Cada una de estas fases está caracterizada por una zona erógena que es la fuente
de la pulsión libidinal durante esa etapa. Estas fases son (en orden de su aparición): oral,
anal, fálica, delatencia y genital. Freud creía que si durante cualquiera de estas fases el
niño experimentaba frustración sexual en relación a cualquier estado de desarrollo
psicosexual, él/ella podía experimentar ansiedad que podría persistir en la edad adulta
como una neurosis, un trastorno mental funcional.
ETAPA ORAL:
ETAPA ANAL:
ETAPA FÁLICA.
ETAPA DE LATENCIA:
ETAPA GENITAL:
Esta etapa se ubica a partir de la pubertad donde se despierta por segunda vez el interés
genital. En esta etapa, el niño, tras la superación del complejo de Edipo, orienta su deseo
sexual fuera de la familia, hacia personas del sexo opuesto y convierte la relación genital
reproductora en el objetivo del instinto sexual.
Al presentarse la pubertad, vuelven a presentarse los intereses sexuales como una
renovación de la propia percepción corporal dado que el desarrollo hormonal ha
favorecido la diferenciación de los rasgos de feminidad y virilidad. En esta etapa nueva,
como adolescentes, aprenden a establecer relaciones satisfactorias con las demás
personas. Según Freud, una relación heterosexual madura es el punto que marca el
comienzo de la madurez.
Hasta aquí, los niños tienen la creencia de que todos los hombres como mujeres tienen
pene. La angustia de castración, o sea el temor a la pérdida del pene, parte de una falsa
interpretación de la realidad, pero el niño no puede escapar a esta angustia ya que el
peligro que siente está motivado en su fantasía. El niño es consciente del malestar, pero
lo niega y lo interpreta como provocado por el exterior, y su razón lo obliga a encontrar
una causa. La angustia de castración es consciente, y es lo que determina que el niño se
aleje de la relación con su madre. Por eso Freud en sus trabajos dice que la diferencia
entre el niño y la niña es que el niño sale del complejo de Edipo por la angustia de
castración, en cambio la niña entra en el complejo de Edipo por la misma angustia.
Hacia los 3 o 4 años, el niño se comporta en relación con la madre como un adulto, quiere
ocupar el lugar del padre. Para el niño, hasta esta etapa, el más importante amor ha sido
la madre y sigue siéndolo.
El niño siente deseos agresivos y de muerte hacia el padre y deseos de apropiación hacia
la madre. El niño enfrenta al padre, lo subestima, lo cela porque él es su rival frente a su
objeto de amor. El niño declina la agresividad hacia el padre para, en efecto, poder
identificarse con él. Hay una doble actitud rival: quiere reemplazarlo, pero también
imitarlo.
Ya que la competencia con el padre despierta la angustia de castración, sino se resuelve
de esta forma, puede tener severos trastornos en la sexualidad y personalidad. La
finalización del complejo de Edipo abre al niño comportamientos escolares y lúdicos, y
su vida afectiva comienza a dirigirse hacia otras personas fuera de su familia.
En la etapa fálica, a los 3 años y medio, la niña descubre que hay unas criaturas poseedoras
de un pene que “ella no lo tiene”. Comienza por negar esto que le pasa, se pone celosa,
pero sabe que en algún momento le crecerá.
Freud describe como esta envidia del pene, acompaña las fantasías masturbatoria de la
niña. Este es un periodo donde la niña tiende a exhibirse, se quiere mostrar desnuda, se
levanta las polleras, etc. Esta es la reacción normal de la niña frente a la angustia de
castración. La niña descubre entonces que debe renunciar para siempre con la idea de
tener un pene ya que su madre no lo ha tenido nunca.
Nacimiento a 1 año. Los bebés deben aprender a confiar en otros para que atiendan sus
necesidades básicas. Si los cuidadores muestran rechazo o incongruencia, el bebé puede
percibir el mundo como un lugar peligroso lleno de personas que no son de fiar o
inseguros. El cuidador primordial es el agente social clave.
1 a 3 años. Los niños deben aprender a ser “autónomos” alimentarse y vestirse solos,
cuidar de su propia higiene, etc. El fracaso en el logro de esta independencia puede forzar
al niño a dudar de sus propias capacidades y a sentirse avergonzado. Los padres son los
agentes sociales clave.
3 a 6 años. Los niños intentan actuar como adultos y tratarán de aceptar responsabilidades
que están más allá de su capacidad. En ocasiones se fijan metas o emprenden actividades
que entran en conflicto con las de los padres y otros miembros de la familia, lo cual puede
hacerlos sentirse culpables. La resolución exitosa de esta crisis requiere un punto de
equilibrio: el niño debe conservar una sensación de iniciativa y no obstante aprende a no
chocar con los derechos, privilegios o metas de otros. La familia es el agente social clave.
20 a 40 años (adulto joven). La tarea primordial en esta etapa es formar amistades fuertes
y lograr un sentido de amor y compañerismo (o una identidad compartida) con otra
persona. Es probable que experimenten sentimientos de soledad o aislamiento como
resultado de una incapacidad para formar amistades o una relación intima. Los agentes
sociales clave son novios, cónyuges y amigos íntimos (de ambos sexos).
40 a 65 años (edad adulta media). En esta etapa, los adultos enfrentan las tareas de
incrementar su productividad en su trabajo y educar a sus familias y ocuparse de otro
modo de las necesidades de los jóvenes.
Esta norma de “generatividad” es definida por cada cultura. Aquellos que son incapaces
o que no están dispuestos a asumir estas responsabilidades se estancan y/o caen en el
egocentrismo. Los agentes sociales significativos son el cónyuge, los hijos y las normas
culturales.
Vejez. El adulto mayor mira la vida retrospectiva, viéndola ya sea como una experiencia
significativa, productiva y feliz o una decepción importante llena de promesas sin cumplir
y metas sin realizar. Las experiencias propias, en particular las experiencias sociales;
determinan el resultado de esta crisis final de la vida.
CONCLUSIÓN.
Hay un paso por una serie de etapas psicosexuales. Son psicosexuales porque van en
función de la región del cuerpo en que se concentre la libido (energía sexual) al progresar
el desarrollo psicológico. Puede concentrarse en tres áreas, conocidas como zonas
erógenas, y son la boca, el ano y los genitales. En cada etapa, las personas obtienen un
placer especial en esa zona. Pero al mismo tiempo, han de resolverse los conflictos
consiguiendo un punto medio entre el exceso y el defecto (ya sea de atenciones, de riñas
etc.) Si no son adecuadamente resueltos, se producirá una fijación de libido en esa
determinada etapa, que hará que cuando el individuo sea adulto manifieste un modo de
obtener satisfacción o reducir la tensión muy relacionado con el periodo de su infancia en
que se fijó la libido.
Las ideas de Freud han sido muy influyentes. La mayoría de los científicos están de
acuerdo con él en que la experiencia temprana es muy importante para el desarrollo de la
personalidad, y en que los motivos y sentimientos influyen en la persona. Sin embargo,
muchas de sus ideas más “peculiares” todavía son interrogantes.
Sin embargo, Erick Erickson amplió las teorías de Freud sobre el desarrollo de la
personalidad de una manera muy distinta, Profundizando en las implicaciones sociales y
psicológicas, a su vez abarca, además, los años adultos de la persona.
Según Erickson la personalidad se va formando cuando el individuo pasa a través de
diversas etapas psicosociales durante toda su vida. En cada etapa hay un conflicto al que
se tiene que enfrentar y resolver, habiendo en cada dilema una solución positiva, que
produce salud mental y otra negativa., que conduce a la inadaptación.
La solución de cualquier conflicto depende, en parte, de lo satisfactoriamente que se
hayan manejado los dilemas anteriores. Las experiencias felices o desafortunadas
posteriores pueden contrarrestar las anteriores.
BIBLIOGRAFÍA.
Bárbara Engler.
Teorías de la Personalidad.
4ta. Edición, McGraw Hill, 1996.
Susan C. Cloninger.
Teorías de la personalidad.
3ra. Edición, Prentice Hall, 2003.