OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

 Reconocer la importancia de las razones trigonométricas para hallar la

medida de ángulos y lados que no se pueden medir directamente y hacerlo
en diferentes contextos.

 Formular las relaciones fundamentales de las razones trigonométricas,.

Aplicar estas relaciones a la resolución de ejercicios.

ESTRUCTURA PARA LA SOLUCION DE PROBLEMAS BAJO LA REFERNCIA

DE AUTORES COMO “George Polya y Alan Schoenfeld”
EL pedagogo George Polya propone un método para solucionar problemas, ya
que se había caído en una enseñanza que se fundamentaba en técnicas de
memorización y repetición de gran cantidad de ejercicios siguiendo un mismo
patrón. Él sugiere cuatro etapas:
Etapa 1: Comprender el problema. ¿Cuál es la incógnita? ¿Cuáles son los datos?
¿Cuál es la condición? ¿Es la condición suficiente para determinar la incógnita?
¿Es insuficiente? ¿Redundante? ¿Contradictoria?
Etapa 2: concebir un plan. ¿Se ha encontrado con un problema semejante?
¿Conoce algún teorema, que le pueda ser útil? ¿Podría enunciar el problema en
otra forma? Refiérase a las definiciones si no puede resolver el problema
propuesto, trate de resolver primero algún problema similar. ¿Podría imaginarse
un problema análogo un tanto más accesible? ¿Un problema más general? ¿Un
problema más particular? ¿Puede resolver una parte del problema? ¿Puede usted
deducir algún elemento útil de los datos? ¿Puede pensar en algunos otros datos
apropiados para determinar la incógnita? ¿Puede cambiar la incógnita o los datos
o ambos si es necesario, de tal forma que la nueva incógnita y los nuevos datos
estén más cercanos entre sí? ¿Ha empleado todos los datos? ¿Ha empleado toda
la condición?
Etapa 3: Ejecución del plan. Al ejecutar el plan para solucionar el problema,
compruebe cada uno de los pasos.
Etapa 4: Examinar la solución obtenida. ¿Puede usted verificar el resultado?
¿Puede verificar el razonamiento? ¿Puede obtener el resultado en forma
diferente? ¿Puede usted emplear el resultado o el método en algún otro
problema?
Para esta época se encuentra otro pedagogo dedicado a este tema, Alan
Schoenfeld quien estudia el método de Polya, considera la resolución de
problemas como el medio de crear conocimiento en matemáticas y aprendizaje de
esta disciplina, él identifica cuatro factores relevantes.
 Recursos cognitivos: Son los conocimientos matemáticos generales que tiene el
sujeto, tanto de conceptos y resultados como de procedimientos (algoritmos).
 Heurística: Es el conjunto de estrategias y técnicas para resolver problemas que
se conocen y se está en capacidad de aplicar.
 Control o metacognición: Es la capacidad de utilizar lo que se sabe para lograr
un objetivo.
 Creencias: Se refiere a aquellas creencias y opiniones relacionadas con la
resolución de problemas y que pueden afectar favorable o desfavorablemente.
Schoenfeld consideró al igual que Polya una serie de estrategias [22]:
 Análisis.
a. Dibujar un diagrama.
b. Trate de simplificar el problema.
c. Examine muy bien los datos.
 Exploración.
a. Trate de aprovechar cualquier problema relacionado que tenga forma, datos
o conclusiones similares.
 Verificación de la solución.
a. Utiliza todos los datos pertinentes.
b. Sus estimaciones son razonables.
LISTA DE DE SIMBOLOS Y ABREVIATURAS
Símbolos con letras griegas
Símbolo Termino
 Numero
pi
 theta

Superíndices

superíndice termino
2 cuadrado
n Exponente
potencia
° Grado

Abreviaturas
abreviatura termino
 Angulo
 triangulo
ALA Angulo-Lado-
Angulo
AA Angulo-Angulo
A Área
ca Cateto adyacente
co Cateto opuesto
 Congruencia
cos Coseno
csc Cosecante
cot Cotangente
sec Secante
sen seno
tan Tangente
c Hipotenusa
m2 Metros cuadrados
R Radio
̅̅̅̅
𝐴𝐵 Segmento AB
⃗⃗⃗⃗⃗
𝐴𝐵 Semirecta
 DEFINICION TRIANGULO
Si A, B y C son tres puntos cualesquiera no alineados, entonces la reunión de los
segmentos 𝐴𝐵̅̅̅̅ , 𝐶𝐵 ̅̅̅̅ se llama un triángulo y se simboliza  ABC.
̅̅̅̅, 𝑦 𝐴𝐶

Los puntos A, B y C se llaman vértices y los segmentos ̅̅̅̅ ̅̅̅̅, 𝑦 ̅̅̅̅

𝐴𝐵 , 𝐶𝐵 𝐴𝐶 se llaman
lados. Los ángulos < 𝐴𝐵, < 𝐶𝐵, 𝑦 < 𝐴𝐶 se denominan ángulos interiores del
triángulo. Un ángulo exterior es un ángulo formado por uno de sus lados y la
prolongación de otro de sus lados, , el ángulo < 𝐴𝐵𝐷 es exterior al. ∆ 𝐴𝐵𝐶

Las siguientes son algunas de las propiedades más importantes asociadas a un

triángulo.
Propiedad 1.
En todo triángulo, la suma de las longitudes de cualquier par de lados es mayor
que la longitud del tercer lado. Esta propiedad se conoce como desigualdad
triangular.
Propiedad 2.
En todo triángulo, la suma de las medidas de sus ángulos internos es 180°

Triángulos Rectángulos
Un triángulo es rectángulo si tiene un ángulo recto (medida angular 90°) y por
ende sus otros dos ángulos son menores de 90° (agudos). El lado opuesto al
ángulo recto de este polígono se llama hipotenusa y los otros dos lados son
llamados catetos.
Algunas propiedades importantes asociadas a los triángulos rectángulos son las
siguientes:
Teorema 2.1. La altura relativa a la hipotenusa de un triángulo rectángulo
determina dos triángulos semejantes al triángulo original y semejante entre sí.

Teorema 2.2. Teorema de Pitágoras. En todo triángulo rectángulo, el cuadrado de

la longitud de la hipotenusa es igual a la suma de cuadrados de las longitudes de
los catetos. La siguiente figura ilustra esta afirmación.
TEOREMA APLICADO A LOS PROBLEMAS PROPUESTOS

El teorema de Pitágoras es un teorema que se aplica exclusivamente

a triángulos rectángulos, y nos sirve para obtener un lado o la hipotenusa de un
triángulo, si es que se conocen los otros dos. El teorema se enuncia así:
c2 = a2+b2
donde a y b son los lados del triángulo rectángulo, y c siempre es la hipotenusa (el
lado más grande del triángulo).
El cuadrito rojo en la esquina del triángulo indica solamente que ese ángulo es
recto (o sea, mide exactamente 90°)
Para usar el teorema de Pitágoras, sólo hay que sustituir los datos que te dan, por
ejemplo, en el triángulo rectángulo:
Te dan a (que es 3) y b (que es 4), así que sustituimos en la fórmula, y eso nos dá:
c2 = (3)2 + (4)2
elevando al cuadrado, eso da:
c2 = 9 +16 = 25
para obtener el valor de c, sacamos raíz cuadrada:
o sea que c = 5.
Cuando lo que te falta es uno de los catetos (uno de los lados, pues) , hay que
despejar de la fórmula la a2 o la b2, la que quieras.
Así por ejemplo, en el triángulo:
hay que despejar la a de la fórmula del teorema de Pitágoras, la b2 está sumando,
la paso restando:
c2- b2 = a2
Luego, como es, una igualdad, puedo escribirla así:
a2 = c2 - b2
y ya está despejada.
Sustituimos ahora los valores que nos dan de c y b ( 15 y 12)
a2 = (15)2 - (12)2
elevamos al cuadrado y queda:
a2 = 225 - 144 = 81
finalmente, sacamos raíz al resultado, y ese será el valor de a
 Conclusión
A través del tiempo una gran cantidad de personajes han dedicado su vida para
contribuir con la realización de cálculos que ayuden y nos lleven a encontrar
respuestas y resultados exactos para así descubrir el porqué de los fenómenos y
hechos en la historia humana.
Unos de los puntos dentro de la matemática a resaltar seria las funciones
trigonométricas son valores sin unidades que dependen de la magnitud de un
ángulo. Se dice que un ángulo situado en un plano de coordenadas rectangulares
está en su posición normal si su vértice coincide con el origen y su lado inicial
coincide con la parte positiva del eje x.
Estas funciones fueron creadas a partir de la trigonometría plana y esférica para
después ser perfeccionada y lograr lo que hoy llamamos Funciones
Trigonométricas, es necesario dejar claro que es importante ya que forma parte de
las matemáticas y que es fundamental en el desarrollo de algunas operaciones de
cálculos para así obtener los resultados de los objetivos trazados.