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Fase 2 – Teorías de la personalidad

Presentado por
Laura Aldana
Lina Marcela Romero Oviedo

Personalidad 403004A_612

Presentado a
Diana Cristina Herrera

Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD


CEAD Corozal
Escuela de Ciencias Sociales, Artes y Humanidades
3 Junio de 2019
INTRODUCCION

Se define a la personalidad como forma de pensar, percibir o sentir de un individuo, que


constituye su auténtica identidad, integrada por elementos de carácter más estable (rasgos) y
elementos dinámicos (cognitivos y afectivos), más vinculados con la situación y las
influencias socio-culturales, que determinan la conducta del individuo, así como los nuevos
productos cognitivos, motivacionales o afectivos que entraran en juego en la determinación
de la conducta futura.

Se presenta en esta actividad las teorías de la personalidad desde las perspectivas teóricas
como lo son Biológica, Cognitiva, del Aprendizaje, Humanista, de los Rasgos y
Psicoanalítica, lo cual el objetivo es mostrar la personalidad desde estas representaciones y a
que hace énfasis hace referencia cada modelo y sus postulados teóricos sobre los cuales se
apoyan posibles explicaciones para la personalidad.

Finalmente podemos informar que se desarrollaron diferentes teorías acerca de este término,
esto con el fin de explorar áreas del ser humano que antes no era posible estudiar, entre esas
áreas se encuentra la personalidad; de esta manera, las teorías de Abraham Maslow, Carl
Rogers y Fritz Perls complementaron el paradigma humanista. No existe una teoría única de
la personalidad, sin embargo hay varias teorías que explican y comprenden al ser humano
desde puntos de vista particulares y diferentes.
OBJETIVO

Identificar los paradigmas de la psicología, a partir de las teorías que explican el desarrollo
de la personalidad.

Comprender las características de la personalidad del ser humano.

Aprender las aportaciones que las teorías psicológicas hacen al comportamiento del ser
humano.
Links de ovis correspondientes

Lina marcela Romero:

https://voicethread.com/myvoice/thread/12579159/75484200

Laura marcela Aldana Cristo:

https://voicethread.com/myvoice/thread/12627332/75779597/70506519
Análisis de la película.

Personaje: Riley
Película: intensamente
Teoría: cognitiva
Partiendo de la teoría cognitiva podemos manifestar que lo cognitivo se relaciona a causa-
comportamiento o comportamiento – causa, en la vida de Riley vemos lo cognitivo
relacionado en lo social en como un suceso repentino (el cambio de una ciudad a otra)
desencadena un desorden mental en sus emociones, puesto que el no asimilar como tal la
adaptación en otro entorno origina su comportamiento.
El comportamiento de Riley una pieza clave para evaluar su conducta desde lo cognitivo ya
que desde ahí empieza el nudo de una historia de una joven que su comportamiento se ve
reflejado como un modo estable de dar respuesta a los estímulos ambientales, debido a la
estructura del sistema nervioso, ciertas unidades de conducción, en condiciones
determinadas, están más dispuestas a conducir que otras.
Dicha actitud se basa en estímulo respuesta, desde las emociones y sentimientos del
personaje, ya que dentro de su sistema cognitivo se establecía un vínculo neural entre el
estímulo y la respuesta cuando la respuesta era negativa. El aprendizaje se daba cuando el
vínculo se establecía dentro de un patrón observable de conducta.

La mente el eje central de la vida del personaje ya que sus facultades cognitivas engloban
procesos como la percepción, el pensamiento, la conciencia, la memoria, imaginación lo que
caracteriza a Riley, ya que desde su percepción mental se desencadena un conjunto de ideas
que refleja sus actitudes en donde las emociones toman el rol principal; es así como
comenzamos a conocer a “Alegría”, “Furia”, “Desagrado”, “Temor” y “Tristeza”, las 5
emociones básicas de todo ser humano. Todas estas emociones cumplen funciones muy
específicas dentro del comportamiento de Riley: Alegría se encarga de que las vivencias y
recuerdos sean felices, Furia se encarga de buscar justicia, Desagrado impide la intoxicación
social y física, Temor está encargado de la seguridad mientras que trsiteza en lo que yo
percibo no parece tener una función, pero a lo largo de la historia es cuando nos deja una
lección de que aunque no queramos darle lugar a Tristeza, es necesaria e importante, todo
se complica cuando Riley comienza clases en una nueva escuela y en su interior, los
pensamientos centrales (que son aquellos que formaron las islas de personalidad) son tocados
por Tristeza y son desubicados del lugar donde se encontraban. En su intento por salvar los
pensamientos centrales, Alegría y Tristeza son expulsadas de su base y son enviadas al
laberinto de la memoria a largo plazo para comenzar su aventura y tratar de salvar la
personalidad de Riley que poco a poco se desmorona. Mientras tanto, Furia, Temor y
Desagrado se quedan a cargo del control interno de Riley, por lo que vemos constantemente
a una niña enojada, temerosa y que no es del agrado ante el mundo que le rodea.
En esta película podemos relacionarla con la teoría cognitiva ya que en ella podemos ver
reflejada mucho lo que planteo el psicólogo suizo Piaget en donde el nos expone ciertas
etapas que desde niños debemos atravesar para el crecimiento y el aprendizaje que debemos
obtener en la medida que crece el ser humano.
Rilley es una niña que comenzó sus etapas de una manera completa acompañada a sus
padres en donde la apoyaron en todo momento pero a medida que su edad fue avanzando
ella tuvo muchos cambios que se vieron reflejados en su personalidad y en la forma de
comportarse con sus seres cercanos. La teoría cognitiva podemos abarcarla como la del
aprendizaje en donde se introduce el aprendizaje experimentando cada momento o cada
situación.
¿Qué aportes de tipo teórico y metodológico plantea la película al estudio de la
personalidad?
La subjetividad.

Tal vez es una de las escenas que más pasan desapercibidas pero no deja de ser importante.
Cuando Bing Bong, Alegría y Tristeza van a bordo del tren de los pensamientos, Alegría tira
unas cajas donde se almacenan los hechos y otras donde se almacenan las opiniones y las
piezas de ambas cajas se confunden porque son muy parecidas. Creo que vendría bien que
nosotros le dediquemos más de lo que dura la escena para reflexionar sobre esto. Ocurre muy
frecuentemente que confundimos la realidad con algo que nosotros creemos que sucedió,
porque la realidad está conformada por nuestra percepción, a través de ésta le damos
significado. Sin embargo, a veces nos olvidamos que el otro percibe las cosas de diferente
forma porque sus opiniones son distintas y por lo tanto, su realidad es otra.
Consecuentemente su verdad es diferente a nuestra verdad, por lo que podríamos decir que
la realidad y la verdad son absolutamente subjetivas y relativas.

La personalidad, Como recordarán, las islas de la personalidad (aquellos que indican cómo
es Riley) se forman a través de pensamientos centrales que son las experiencias más
importantes y significativas en la vida del ser humano. Al final de la película, donde se nos
deja ver que Riley está entrando a la etapa pubertaria, se forman y construyen más islas de
personalidad ya que es a partir de la adolescencia, que la personalidad se va moldeando y
transformando para consolidarse al final de este periodo.

¿Considera que la teoría escogida para el análisis del caso aún tiene vigencia
para el estudio de la personalidad? Argumente.
Si, el cognitivismo abandona la orientación mecanicista pasiva del conductismo y concibe al
sujeto como procesador activo de la información a través del registro y organización de
dicha información para llegar a su reorganización y reestructuración en el aparato cognitivo
del aprendiz. Aclarando que esta reestructuración no se reduce a una mera asimilación, sino
a una construcción dinámica del conocimiento. Es decir, los procesos mediante los que el
conocimiento cambia. En términos piagetianos, la acomodación de las estructuras de
conocimiento a la nueva información.

CONCLUSIÓN
Finalizado el trabajo anterior puedo concluir que:
La personalidad es el conjunto de rasgos psicológicos o disposiciones internas que instalan
los comportamientos que el individuo relaciona consigo mismo y con los otros.
Los rasgos son características o factores primarios de la personalidad, los cuales se mantienen
estables en el tiempo.
Los rasgos incluyen la sociabilidad, cordialidad, actividad y entusiasmo. Incluye además las
dimensiones de afectuosidad, asertividad, búsqueda de excitación y la emotividad positiva
entre otros.
La personalidad positiva se da a partir de la forma y la facultad que tiene la persona en
potencializar las ganancias, a través del manejar las oportunidades e impedimentos que se
presentan en un determinado contexto.
El rol sexual se desarrolla a partir de la conducta que se genera en una relación de pareja, lo
que conocemos como masculino y femenino, de allí que estos roles atañen al género físico
que cada persona tiene por naturaleza y en las diversas situaciones que se revelan en la vida.

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

Bermúdez, M. & Pérez, G. (2017). Psicología de la personalidad: Teoría e Investigación.


Volumen I. Capitulo 2: Modelos teóricos en psicología de la personalidad. Recuperado de:
https://ebookcentral-proquest-
com.bibliotecavirtual.unad.edu.co/lib/unadsp/reader.action?docID=4850295&ppg=53

Montaño Sinisterra, M.; Palacios Cruz, J.; Gantiva, C. (2009). Teorías de la personalidad.
Un análisis histórico del concepto y su medición. Psychologia. Avances de la disciplina,
Julio-Diciembre, 81-107. Recuperado de:
http://www.redalyc.org/pdf/2972/297225531007.pdf
Cantón, J., Cortés, MR, y Cantón, D. (2014). Desarrollo socioafectivo y de la
personalidad. Madrid: Alianza Edi. Davidoff, L. (2003) 3ª edición. Introducción a la
psicología. McGraw-Hill. Recuperado
de:https://empezandoafilosofar.files.wordpress.com/2015/11/introduccion-a-la-psicologia-
linda-davidoff.pdf
OVI - Unidad 2 - Teorías de la Personalidad. Objeto virtual de información que relaciona
las diferentes teorías de la personalidad y sus características.
Bolaño, L. (2018). Teorías de la Personalidad (Video). Recuperado
de:http://hdl.handle.net/10596/23564