Secuencia didáctica

“Leemos y dialogamos sobre las tradiciones peruanas de Ricardo Palma”

APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIA: Interactúa con expresiones literarias.

CAPACIDADES:
- Interpreta textos literarios en relación con diversos contextos.
- Se vincula con tradiciones literarias a través el diálogo.
INDICADORES:
- Opina sobre el modo en que se articulan los temas, la historia y el lenguaje usado a partir de su
experiencia y la relación con otras tradiciones.
- Justifica su elección de textos literarios a partir de las características de los personajes
literarios, las historias que presentan y el lenguaje empleado.

1. Propósito
Generar espacios de lectura y diálogo entre los estudiantes, sobre las diversas tradiciones escritas
por Ricardo Palma.
2. Secuencia didáctica

INICIO (20 minutos)

Motivación y recojo de saberes previos:
 La docente pide a los estudiantes que observen imágenes sobre el legado histórico del Perú
(Danza de tijeras, procesión del Señor de los Milagros) y a partir de ellas propicia el diálogo y
plantea las siguientes preguntas: ¿qué observan en las imágenes?, ¿qué representan?, ¿qué
otras tradiciones existen en nuestro país?, ¿Por qué son importantes?
 La docente registra las respuestas de los estudiantes en la pizarra.
 La docente refuerza la participación de los estudiantes explicando que las costumbres y tradiciones
conforman un conjunto de oportunidades para estrechar vínculos afectivos entre padres e hijos, al
recordar nuestras raíces y transmitir el legado de nuestros antepasados, pues son parte de nuestra
herencia cultural.

Conflicto cognitivo
 Preservar nuestra cultura significa preservar nuestra identidad.
- ¿Cuántos de nosotros conocemos nuestro patrimonio arqueológico, histórico e inmaterial para
comprometernos con su defensa?
- ¿Habrá escritores, que a través sus obras, hayan logrado plasmar tradiciones y costumbres de
nuestro país y principalmente de la Lima antigua?
- ¿Han leído o escuchado acerca de la obra “Tradiciones peruanas”? ¿De qué tratará
esta obra? ¿Quién es su autor?
Propósito dela sesión
 La docente presenta el título y el propósito de la sesión. Asimismo, se menciona los
aprendizajes esperados y organiza la participación de sus estudiantes según las normas de
convivencia establecidas para esta actividad.

DESARROLLO (105 minutos)

 Los estudiantes, junto a la docente, se dirigen a la biblioteca de la IE con el fin de leer las
Tradiciones peruanas de Ricardo Palma. La docente forma equipos de trabajo (cuatro
integrantes) para que así analicen la estructura de la obra. Observan la portada (título, autor,
índice), luego, les pregunta: ¿Quién es el autor? ¿Por qué habrá denominado a su obra
Tradiciones peruanas? ¿Qué tipo de narraciones creen que hay en este libro? ¿Con qué
finalidad las habrá escrito?
 Cada equipo registra sus respuestas en un papelógrafo.
 La docente indica que un integrante de cada grupo deberá leer la presentación de la obra y
corroborar, de esta manera, sus hipótesis con respecto a las preguntas anteriores.
 La docente aclara dudas sobre las tradiciones y destaca la importancia de su lectura y análisis
como textos narrativos que dan cuenta de una época de nuestra historia y de Lima de antaño.
La tradición es una narración escrita en prosa.
Recrea, con gracia y humor, hechos históricos y se retratan personajes y costumbres del pasado, sobre
todo de los periodos colonial y republicano de nuestra historia.
Es relatada por un narrador en tercera persona, quien conoce bien los hechos, los sentimientos y
pensamientos de los personajes.
Presenta un lenguaje muy expresivo que recurre al uso de arcaísmos (palabra cuya forma o significado, o
ambos a la vez, resultan anticuados en relación con un momento determinado.

 Cada grupo elige y lee una tradición de la obra de Ricardo Palma. Luego, la docente propicia
conversaciones sobre la narración elegida y su experiencia lectora; para ello debe considerar los
siguientes aspectos:
 Organiza las carpetas en círculos para poner en común lo trabajado por los grupos.
 El docente invita a los estudiantes a comentar sobre lo que han compartido en grupos.
 El docente motiva a los estudiantes para que participen de la conversación. Con este fin, los
invita a manifestar, sobre la base de su experiencia de lectura, lo que piensan acerca de la
historia leída, los sentimientos que esta despierta en ellos; les pide que expresen las razones
por las que consideran que este texto es una tradición. Asimismo, ayuda a que los estudiantes
reflexionen sobre los personajes, los escenarios culturales y cómo estos adquieren un nombre
y son recordados históricamente.
 Se sugiere que los estudiantes registren sus respuestas en este esquema (ANEXO 1).

¿Qué ¿En qué ¿En qué ¿Quiénes ¿Qué ¿Cuál fue ¿Cuál es
sucedió época lugar son los acciones el tu
? sucedió? sucedió? personajes? sucedier desenlace? opinión?
on?

 En consenso con el aula, identifican la información importante que deben tener en cuenta en la
redacción de sus tradiciones. La cual realizarán en la siguiente sesión.
 La docente cierra esta sesión reflexionando con los estudiantes a través de las siguientes
preguntas: ¿Por qué es importante la obra de Ricardo Palma? ¿Qué tradiciones de tu
comunidad son importantes y por qué? ¿De qué manera podrías dar a conocer las tradiciones
de tu comunidad?

CIERRE (10 minutos)

 Se cierra la sesión con las preguntas de metacognición:
- ¿Qué aprendimos sobre las tradiciones?
- ¿Cómo lo aprendimos?
- ¿De qué nos sirve conocer las tradiciones de Ricardo Palma?
- ¿Para qué nos ha servido abordar este tema?
-
EVALUACIÓN
La evaluación realizada en esta sesión es formativa. Para ello se empleará una lista de cotejo

(ANEXO 2).
ANEXOS:

Anexo 1: Cuadro de análisis

¿Qué ¿En qué ¿En qué ¿Quiénes son ¿Qué ¿Cuál fue el ¿Cuál es tu
sucedió? época lugar los acciones desenlace? opinión?
sucedió? sucedió? personajes? sucedieron?

Anexo 2: Lista de cotejo

INDICADORES SÍ NO
Explica el conflicto, el modo en que se organizan las acciones y la tensión en la trama en las
tradiciones.
Opina sobre el modo en que se articulan los temas, la historia y el lenguaje usado a partir de su
experiencia y la relación con otras tradiciones.
Justifica mi elección de textos literarios a partir de las características de los personajes literarios,
las historias que presentan y el lenguaje empleado.
Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con el propósito y el tipo de texto oral utilizando el
cuadro de esquema propuesto.