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FORMATO DE DISEÑO CURRICULAR

Versión 5 – Mayo de 2016

1. PROGRAMA Psicología
2. NOMBRE DE LA ASIGNATURA Psicología y mundo contemporáneo 3. SEMESTRE
5. N° CRÉDITOS Y
4. TIPOLOGÍA Teórica 2 créditos
DURACIÓN

6. CONTROL DE ACTUALIZACIONES
FECHA DE ACTUALIZACIÓN (dd/mmm/aaaa) y 11/12/2017
RESPONSABLE Alejandra Peña Acosta - Psicóloga
versión Versión 1

7. PROPÓSITO DE FORMACIÓN
La asignatura “Psicología y mundo contemporáneo” está encaminada al estudio de la Psicología y sus diferentes modelos, enfoques y aplicaciones, haciendo un
recorrido desde el siglo XIX hasta la época contemporánea. A lo largo del primer módulo, “De la modernidad a la posmodernidad”, serán trabajados algunas
nociones, corrientes y paradigmas de la psicología en el siglo XIX, teniendo como uno de los objetivos principales que el estudiante logre tener una visión de cuáles
fueron los cambios de paradigma en lo que, a la psicología, a la sociedad y a la cultura se refiere.
El segundo módulo, “Psicología, y problemáticas contemporáneas”, pone el énfasis en las diversas corrientes de la psicología que se han ido desarrollando en a lo
largo del siglo XX y XXI, donde esta entró en diálogo y en relaciones de tensión con otras disciplinas del espíritu humano, tales como la antropología, la sociología, el
psicoanálisis y la filosofía. Esto sin descontar la influencia del discurso capitalista y científico propios de la época. A partir de los contenidos trabajados en la
asignatura, se espera que el estudiante no solo adquiera un conocimiento de la psicología a nivel teórico, sino que, desde allí, pueda tener un criterio para leer,
analizar, reflexionar y sentar una posición en torno a diversas problemáticas contemporáneas.

COMPETENCIAS DE LA ASIGNATURA

 Conoce la aplicación de la psicología en el mundo contemporáneo por medio del análisis de lecturas y discursos
 Analiza lecturas y discursos acerca de las dinámicas del mundo contemporáneo y su relación con el que hacer psicológico.
 Construye interpretaciones en torno a fenómenos sociales, tales como la globalización, los medios de comunicación, el consumismo y la exclusión.
 Reflexiona en torno al rol del psicólogo a partir de las problemáticas contemporáneas.
 Identifica los distintos escenarios de acción que tiene la psicología en el mundo contemporáneo.
 Reconoce las características de las principales corrientes de la psicología del siglo XIX.
 Reconoce la importancia del contexto histórico, social, económico y cultural al pensar las intervenciones psicológicas contemporáneas,

8. RECURSOS DIDÁCTICOS REQUERIDOS


 Material de estudio basado en videos, artículos y aplicaciones prácticas.
 Video-conferencias

9. COMPETENCIAS REQUERIDAS - PRE SABERES


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Versión 5 – Mayo de 2016

9. COMPETENCIAS REQUERIDAS - PRE SABERES


 Qué pre-saberes debe tener la persona que ingrese al curso
 Indique las asignaturas (sus competencias) consideradas pre-requisito para realizar el presente curso.

10. PROPUESTA EDUCATIVA MÓDULO 1

TIEMPO DE
COMPETENCIAS A DESARROLLAR ESTRUCTURA TEMÁTICA DEL MÓDULO 1
APRENDIZAJE

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Versión 5 – Mayo de 2016

 Conoce la aplicación de la
psicología en el mundo
contemporáneo por medio del
análisis de lecturas y discursos
 Analiza lecturas y discursos
acerca de las dinámicas del
mundo contemporáneo y su
relación con el que hacer
psicológico. 1. De la Modernidad a la Posmodernidad
 Construye interpretaciones en
torno a fenómenos sociales, 1. 1. Aclaración conceptual: modernidad, contemporaneidad y posmodernidad.
tales como la globalización, los
1. 2. ¿Qué es la psicología?
medios de comunicación, el
consumismo y la exclusión. 1. 3. De la naturaleza humana a la psicología experimental.
 Reflexiona en torno al rol del
psicólogo a partir de las 1. 4. La posmodernidad: problemáticas contemporáneas. 24 horas
problemáticas
contemporáneas. - Globalización y mundialización
 Identifica los distintos - Medios de comunicación, economía y mercado.
- Modernidad y enfermedad.
escenarios de acción que tiene
- Identidad, reflexividad y subjetividad
la psicología en el mundo - Capitalismo, corporación y subjetividad
contemporáneo. - Minorías, exclusión y resistencia.
 Reconoce las características de
las principales corrientes de la
psicología del siglo XIX.
 Reconoce la importancia del
contexto histórico, social,
económico y cultural al pensar
las intervenciones psicológicas
contemporáneas,

CRITERIOS DE DESEMPEÑO
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD
(Evaluación)
Realizar una Reseña Critica (máximo de tres páginas - mínimo dos páginas) Claridad en la expresión de las ideas 40%,
Actividad 1: Tarea “De la modernidad a
donde exponga su postura acerca del texto de Bauman y Kaulino y apropiación teórica 40%, pertinencia del
la posmodernidad”
Stecher y planteen los retos que enfrenta la psicología como disciplina tema elegido 10% y fluidez escritural –
actualmente. ortografía 10%.

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Los estudiantes responderán diez preguntas de selección múltiple con única Eligen las respuestas que responde con
Actividad 2: Evaluación “de la
respuesta acerca del texto Modernidad Liquida de Bauman y la mayor pertinencia a las preguntas
modernidad a la posmodernidad”
posmodernidad. planteadas 100%
Para esta actividad se leerá un texto corto sobre uno de los temas que ha Claridad en la expresión de las ideas 40%,
suscitado debate en contemporaneidad: las alteraciones corporales. apropiación teórica 40%, pertinencia del
tema elegido 10% y fluidez escritural –
El libro que abordaremos será “Martí i Pérez, Josep. La cultura del cuerpo. ortografía 10%.
Barcelona, ESPAÑA: Editorial UOC, 2015. ProQuest ebrary.” Lo encuentran en
la base de datos e-libro, en la dirección
http://site.ebrary.com/lib/biblioumbsp/detail.action?docID=11295820

Una vez hayan adelantado dicha lectura, atenderemos a tres de los


interrogantes que el libro mismo propone:

a- ¿Cómo se explica que la gente se haga tatuajes, piercings o


escarificaciones?

b- ¿Cuál es el papel social de estas modificaciones corporales?


Actividad 3: Problemáticas
contemporáneas en la psicología I
c- ¿Cuáles son las finalidades de las modificaciones corporales?

Teniendo en cuenta que estos interrogantes se abordan en dicha lectura,


deberán dar respuesta a los mismos desde un enfoque psicológico. Es
decir, deben elegir un enfoque: conductista, cognitivo - conductual,
humanista, sistémico, dinámico o transpersonal y responder a cada uno
de los tres interrogantes planteados.

No olviden que sus respuestas deben fundamentarse teóricamente, es


decir, si explican los tres interrogantes desde el enfoque cognitivo -
conductual, deberán incluir como mínimo tres referencias bibliográficas
(citas, parafraseo) de autores pertenecientes a este enfoque y que aporten a
su escrito.

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Versión 5 – Mayo de 2016

Atendiendo a las nuevas demandas del contexto y a los procesos que Coherencia del contenido 40%, calidad
venimos enfrentando, les invito a: del contenido 40%, Presentación de citas
y uso de fuentes 10% y Redacción y
 Tomar dos casos del libro "Gorenstein, A. (2012). Resiliencia, vidas ortografía 10%
que enseñan. Buenos Aires, AR: Editorial del Nuevo Extremo S.A.
Retrieved from http://www.ebrary.com" disponible en la dirección
http://site.ebrary.com/lib/biblioumbsp/detail.action?docID=10958
027
 Y a leer el Artículo: Cortés, Á., Torres, A., López-López, W., Pérez, D.,
& Pineda-Marín, C. (2016). Comprensiones sobre el perdón y la
Actividad 4: Foro “Problemáticas reconciliación en el contexto del conflicto armado
contemporáneas en la psicología II ” colombiano. Psychosocial intervention, 25(1), 19-25.

Una vez hayan leído el Articulo y hayan elegido dos de los casos presentes en
el libro, deben realizar un texto en el que analicen:

 El papel del perdón y la reconciliación en los casos seleccionados.


 Y ¿Cómo podemos contribuir con la construcción de escenarios de
perdón y reconciliación, desde nuestro rol como psicólogos en el
actual contexto colombiano?

Los estudiantes responderán diez preguntas de selección múltiple con única Eligen las respuestas que responde con
respuesta acerca de “Martí i Pérez, Josep. La cultura del cuerpo. Barcelona, mayor pertinencia a las preguntas
Actividad 5: Evaluación “problemáticas
ESPAÑA: Editorial UOC, 2015. ProQuest ebrary.” Lo encuentran en la base de planteadas 100%
contemporáneas en la psicología”
datos e-libro, en la dirección
http://site.ebrary.com/lib/biblioumbsp/detail.action?docID=11295820

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Material de estudio del módulo presente en las bases de datos de la UMB

Bauman, Z. (2000). Modernidad líquida. México, D.F., MX: FCE - Fondo de Cultura Económica. Retrieved from
http://www.ebrary.com

Kaulino, A., & Stecher, A. (2010). Cartografía de la psicología contemporánea: pluralismo y modernidad. Santiago de Chile, CL:
LOM Ediciones. Retrieved from http://www.ebrary.com

Martí, I. P. J. (2015). La cultura del cuerpo. Barcelona, ESPAÑA: Editorial UOC. Retrieved from http://www.ebrary.com

Gorenstein, A. (2012). Resiliencia, vidas que enseñan. Buenos Aires, AR: Editorial del Nuevo Extremo S.A.. Retrieved from
http://www.ebrary.com

Cortés, Á., Torres, A., López-López, W., Pérez, D., & Pineda-Marín, C. (2016). Comprensiones sobre el perdón y la
reconciliación en el contexto del conflicto armado colombiano. Psychosocial intervention, 25(1), 19-25.
MATERIAL DE ESTUDIO DEL
MÓDULO Botero, M. M. (2007). Prospectiva de la psicología en Colombia: más que certezas, cuestionamientos. Bogotá,
Ascofapsi.
Palabra clave del módulo:
Modernidad, posmodernidad, enfoques López, W. L., Silva, L. M., García-Cepero, M. C., Bustamante, M. C. A., & López, E. A. (2011). Retos para la
psicológicos contemporáneos. colaboración nacional e internacional en la psicología latinoamericana: un análisis del sistema RedALyC, 2005-
2007. Estudos de Psicologia (Natal), 16(1), 17-22.

Orellano, C. M., & González, S. G. (2015). Acerca de la opción decolonial en el ámbito de la psicología. Perspectivas
en Psicología: Revista de Psicología y Ciencias Afines, 12(2).

Ardila, R. (2017). La psicología en Colombia. Revista Interamericana de Psicología/Interamerican Journal of


Psychology, 1(4).

Pachón, A. T., Urrego, A. M. J., Bolaños, N. W., Ocampo, J. H., Ovalle, D. M. R., Velasco, M. A. R., ... & Posada, D. F. C.
(2015). Psicología social y posconflicto: reformamos o revolucionamos?. Revista Colombiana de Ciencias
Sociales, 6(1), 176-193.

11. PROPUESTA EDUCATIVA MÓDULO 2

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Versión 5 – Mayo de 2016

TIEMPO DE
COMPETENCIAS A DESARROLLAR ESTRUCTURA TEMÁTICA DEL MÓDULO 2
APRENDIZAJE
 Conoce la aplicación de la
psicología en el mundo
contemporáneo por medio
del análisis de lecturas y
discursos
 Analiza lecturas y discursos
acerca de las dinámicas del
mundo contemporáneo y su
relación con el que hacer
psicológico.
 Construye interpretaciones
en torno a fenómenos
sociales, tales como la
globalización, los medios de 2. Psicología y problemáticas contemporáneas
comunicación, el
consumismo y la exclusión. 2. 1. Abordajes contemporáneos de la psicología.
 Reflexiona en torno al rol
2. 2. El Rol del psicólogo/a en el mundo contemporáneo.
del psicólogo a partir de las 24 horas
problemáticas 2. 3. Retos y prospectiva de la psicología en el mundo contemporáneo.
contemporáneas.
 Identifica los distintos
escenarios de acción que
tiene la psicología en el
mundo contemporáneo.
 Reconoce las características
de las principales corrientes
de la psicología del siglo
XIX.
 Reconoce la importancia del
contexto histórico, social,
económico y cultural al
pensar las intervenciones
psicológicas
contemporáneas,

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CRITERIOS DE DESEMPEÑO (Evaluación)


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Eligen las respuestas que responde con


Los estudiantes responderán diez preguntas de selección múltiple con única mayor pertinencia a las preguntas
Actividad 6: Evaluación Abordajes
respuesta acerca de los distintos enfoques de la psicología que se aplican en planteadas 100%
contemporáneos de la psicología
el mundo contemporáneo.

Coherencia del contenido 30%, calidad del


contenido 30%, Audios y soportes de la
Para esta actividad se le solicita un trabajo en grupos de 2 estudiosos, entrevista 20% y Transcripción de la
Actividad 7: Tarea “Rol del Psicólogo quienes deben realizar dos entrevistas (actividad de carácter individual). entrevista 20%
y problemáticas ” Ambas entrevistas deben ser enviadas en video o audio y adicional a ello,
deben adjuntarse por escrito (es necesario transcribirlas en Word).

Eligen las respuestas que responden con


Los estudiantes responderán quince preguntas de selección múltiple con mayor pertinencia a las preguntas
Actividad 8: Evaluación “Síntesis
única respuesta acerca de los contenidos del segundo módulo. planteadas 100%
temática”

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Versión 5 – Mayo de 2016

Material de estudio del módulo presente en las bases de datos de la UMB


Bauman, Z. (2005). Amor líquido: acerca de la fragilidad de los vínculos humanos. México, D.F., MX: FCE - Fondo de Cultura
Económica. Retrieved from http://www.ebrary.com
¿Existen las adicciones sin sustancias? (2013). Bilbao, ES: Publicaciones de la Universidad de Deusto. Retrieved from
http://www.ebrary.com
Echeburúa, E. (2012). Adicción a las redes sociales y nuevas tecnologías en niños y adolescentes: guía para educadores.
Madrid, ES: Difusora Larousse - Ediciones Pirámide. Retrieved from http://www.ebrary.com
De, L. G. (2009). La comunidad terapéutica y las adicciones: teoría, modelo y método. Bilbao, ES: Editorial Desclée de
Brouwer. Retrieved from http://www.ebrary.com
Redolar, R. D. (2008). Cerebro y adicción. Barcelona, ES: Editorial UOC. Retrieved from http://www.ebrary.com
Keating, T. (2011). Terapia divina y adicción: la oración centrante y los doce pasos. Bilbao, ES: Editorial Desclée de Brouwer.
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Piscitelli, A. (2010). Nativos Digitales: dieta cognitiva, inteligencia colectiva y arquitecturas de participación. Buenos Aires,
AR: AulaXXI, Santillana. Retrieved from http://www.ebrary.com
Piscitelli, A. (2006). Nativos e inmigrantes digitales: ¿brecha generacional, brecha cognitiva, o las dos juntas y más aún?.
México, D.F., MX: Red Revista Mexicana de Investigación Educativa. Retrieved from http://www.ebrary.com
Ramoneda, A. M., & Serra, P. M. (2016). Globalización y movimientos migratorios. Barcelona, ESPAÑA: Editorial UOC.
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MATERIAL DE ESTUDIO DEL Vidas rotas: crímenes contra mujeres en situaciones de conflicto. (2005). Madrid, ES: Editorial Amnistía Internacional.
MÓDULO Retrieved from http://www.ebrary.com
Palabra clave del módulo: Murillo, A. C., & Rapso, B. M. (Eds.). (2007). ¿Envejece la sexualidad?. Buenos Aires, AR: Espacio Editorial. Retrieved from
Modernidad, posmodernidad, http://www.ebrary.com
enfoques psicológicos, rol del Psicología de lo masculino: en la sexualidad del hombre el afecto es primero. (2005). México, D.F., MX: Instituto Politécnico
psicólogo Nacional. Retrieved from http://www.ebrary.com
Villegas, M., & Mallor, P. (2017). Parejas a la carta: las relaciones amorosas en la sociedad postmoderna. Barcelona, ES:
Herder Editorial. Retrieved from http://www.ebrary.com
Barrios, M. D., & García, R. M. A. (2008). Transexualidad: la paradoja del cambio. México, D.F., MX: Editorial Alfil, S. A. de C. V..
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Parodi, J. C. (2006). Psico-cosmología: la psicología del hombre futuro: un enfoque transpersonal de la psicología de Jung.
Córdoba, AR: Editorial Brujas. Retrieved from http://www.ebrary.com
El trabajo en la posmodernidad: reflexiones y propuestas sobre las relaciones humanas en tiempos de la Generación Y..
(2013). Buenos Aires, AR: Ediciones Granica. Retrieved from http://www.ebrary.com
iniciaciones, trances, sueños... investigaciones sobre el chamanismo en México. (2010). México, D.F., MX: Plaza y Valdés, S.A.
de C.V.. Retrieved from http://www.ebrary.com
Martínez, D. L. P. F. (2006). ¿Más allá de las fronteras? Transdisciplinariedad y estudios culturales. México, D.F., MX: Red
Frontera Norte. Retrieved from http://www.ebrary.com
Robledo-Gómez, Á. M. (2009). Pensar la psicología hoy. Bogotá, CO: D - Pontificia Universidad Javeriana. Retrieved from
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Ardila, R. (2009). Necesidades de Psicólogos para Colombia. Bogotá, CO: Fundación Universitaria Konrad Lorenz. Retrieved9
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Ardila, R. (2009). Tendencias en la psicología experimental colombiana. Bogotá, CO: Fundación Universitaria Konrad Lorenz.
Retrieved from http://www.ebrary.com
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Versión 5 – Mayo de 2016

12. METODOLOGÍA DE EVALUACIÓN

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Versión 5 – Mayo de 2016

La escala de valoración que se manejará es de 1 a 5, y será la base para el diseño de las rúbricas de evaluación de cada actividad de aprendizaje:

Nivel Escala Indicadores de desempeño generales

Alto 4.6 a 5.0 Demuestra la competencia en diferentes situaciones y sus resultados superan lo esperado.

3.6 a 4.5 Demuestra la competencia en algunas situaciones y sus resultados corresponden a lo esperado.
Básico
3.0 a 3.5 Demuestra parcialmente la competencia en algunas situaciones y los resultados alcanzan lo mínimo esperado.
Ocasionalmente demuestra la competencia en algunas situaciones en su mayoría de baja complejidad y los resultados no alcanzan
1.6 a 2.9
lo mínimo esperado.
Bajo
No se evidencia el desarrollo de la competencia en situaciones de baja complejidad, por lo que no alcanza los resultados
0 a 1.5
esperados.

El aula contará con las siguientes actividades de evaluación formativa:

Módulo Actividad de evaluación Ponderación

Módulo 1: Las mil Actividad 1: Tarea “De la modernidad a la posmodernidad” 15%


caras de lo mental
Actividad 2: Evaluación 10%
Actividad 3: Tarea “Problemáticas contemporáneas de la psicología I” 15%
Actividad 4: Foro: “Problemáticas contemporáneas de la psicología II” 10%
Actividad 5: Evaluación: “problemáticas contemporáneas en la psicología” 5%
Módulo 2: 15%
Las partes de Actividad 6: Abordajes contemporáneos de la psicología
lo mental
Actividad 7: Tarea “Rol del Psicólogo y problemáticas ” 15%
Actividad 8: Evaluación “síntesis temática” 15%
Total 90%

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