UNIVERSIDAD TECNOLOGICA DE HONDURAS

PSICOLOGIA GENERAL

Modulo # 5

I. Datos Generales
Nombre de la Asignatura: Psicología General Código: PGE 1301
Unidades valorativas: 3 Duración del Módulo: 10 días

Objetivos Específicos:
1. Comparar y contrastar las teorías de motivación.
2. Identificar las partes del cerebro que participan en el hambre.
3. Analizar la evidencia a favor de un conjunto de emociones básicas
experimentadas por todos los seres humanos.

Competencias a alcanzar:
Distingue entre las diferentes teorías de motivación para aplicarlas en la vida diaria y
profesional.

Descripción Breve del Foro:

¿Qué cree usted que motiva a una persona a estudiar una carrera? ¿Motivaciones
internas o externas?
Según la pirámide de necesidades de Maslow, cual necesidad considera usted que
tiene mayor importancia-
En su opinión, ¿cuáles son los desafíos más grandes al pasar de la adolescencia a la
adultez?

Descripción Breve de Actividades:

Relacione los siguientes términos con la definición apropiada.

1. ______ pulsión a. La pulsión para realizar todo

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nuestro potencial.

2. ______ reducción de la pulsión b. Estado de equilibrio en que el

organismo funciona de manera
eficaz.

3. ______ homeostasis c. Teoría que plantea que la

conducta motivada se enfoca en
la reducción de la tensión
corporal.

4. ______ autorrealización d. Tendencia a realizar una conducta

para recibir alguna recompensa
externa o evitar el castigo.

5. ______ motivación intrínseca e. Estado de tensión producido por

las necesidades biológicas.

6. ______ motivación extrínseca f. Motivación que surge de la

conducta misma.

Respuestas:

1. e, 2. c, 3. B 4. A 5. F 6. d

Descripción Breve de Tareas:

Busque (y cite) un ejemplo de cada una de las necesidades según la teoría de
Maslow.

Describa las motivaciones intrínsecas y las extrínsecas y cite 3 ejemplos de cada una
de ellas.
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II. Desarrollo de Contenido

Introducción

La emoción se refiere a la experiencia de sentimientos como el temor, la alegría, la

sorpresa y el enojo. Igual que los motivos, las emociones activan e influyen en la
conducta, pero es más difícil predecir el tipo de conducta que inducirá una emoción
particular. Si un hombre está hambriento, podemos tener la certeza razonable de
que buscará comida. Sin embargo, si el mismo hombre experimenta un sentimiento
de alegría o sorpresa, no podemos saber con seguridad cómo actuará.
Es importante recordar que los motivos y las emociones pueden impulsarnos a
emprender cierto tipo de acción, tengamos o no conciencia de ello. No necesitamos
pensar que tenemos hambre para ir directo al refrigerador; tampoco tenemos que
darnos cuenta de que tenemos miedo para alejarnos de un perro que nos está
gruñendo. Además, la misma motivación o emoción en ocasiones produce conductas
diferentes en distintas personas. Quizá la ambición motive a una persona a asistir a l
a escuela de derecho y a otra a unirse a una organización delictiva. Sentir tristeza
puede llevar a una persona a llorar a solas y a otra a buscar a un amigo. Por otro
lado, la misma conducta podría ser resultado de diferentes motivos o emociones:
una va al cine porque se siente feliz, aburrido, solitario, etc.
En resumen, la forma en que funcionan los motivos y las emociones es muy
compleja.
En este módulo estudiará algunos motivos específicos que cumplen funciones
importantes en la conducta humana. Luego estudiará las emociones y distintas
maneras en las que se expresan. Iniciará con la revisión de la motivación con
algunos conceptos generales. (Morris, 2014)
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Módulo 5:
MOTIVACION Y EMOCION

A inicios del siglo XX los psicólogos solían atribuir la conducta a los instintos, los
cuales se consideran patrones específicos de conducta innata característicos de toda
una especie. En 1890 William James recopiló una lista de instintos humanos que
incluían la caza, la rivalidad, el temor, la curiosidad, la timidez, el amor, la vergüenza
y el resentimiento. Pero en la década de 1920 empezó a considerarse que la
explicación de la conducta que se basaba en la teoría de los instintos no era del todo
exacta por tres razones: (1) La conducta humana más importante es aprendida, (2)
a diferencia de lo que sucede con los instintos, es muy raro que la conducta humana
sea rígida, inflexible, inmodificable y que se encuentre en toda la especie; y (3)
atribuir cada conducta humana imaginable a un instinto correspondiente no explica
nada (por ejemplo, llamar instinto antisocial” a la propensión de una persona a estar
sola únicamente denomina la conducta sin establecer con exactitud su origen).

Una idea alternativa de la motivación sostiene que las necesidades corporales

(como la necesidad de comida o la de agua) crean un estado de tensión o activación
llamado pulsión (como el hambre o la sed). De acuerdo con la teoría de la
reducción de la pulsión, la conducta motivada es el intento de reducir este
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desagradable estado de tensión en el cuerpo y de regresarlo a un estado de

homeostasis o equilibrio. Cuando estamos hambrientos buscamos comida para
reducir la pulsión del hambre; cuando estamos cansados buscamos un lugar donde
descansar.
De acuerdo con la teoría de la reducción de la pulsión, por lo general es posible
dividir a las pulsiones en dos categorías. Las pulsiones primarias no son
aprendidas, se encuentran en todos los animales (incluyendo los seres humanos) y
motivan conductas fundamentales para la supervivencia del individuo o de la especie.
Entre las pulsiones primarias se encuentran el hambre, la sed y el sexo.

Las pulsiones secundarias se adquieren por medio del aprendizaje. Por

ejemplo, nadie nace con la pulsión de adquirir grandes riquezas, pero mucha gente
es motivada por el dinero.

La teoría de reducción de la pulsión resulta atractiva, pero no logra explicar

todos los tipos de conducta. Por ejemplo, implica que una vez que se reduzcan las
pulsiones la gente hará muy poco, pues literalmente no tendrá motivación. Es
evidente que no es eso lo que sucede: la gente trabaja, juega, resuelve acertijos y
hace muchas otras cosas para las cuales no hay una pulsión conocida que deba
reducirse.

La teoría de la activación sugiere que cada uno de nosotros posee un nivel

óptimo de activación que varía en el curso del día y de una situación a otra. Según
este punto de vista, la conducta es motivada por el deseo de mantener un nivel
óptimo de activación, pero en otros momentos la conducta parece estar motivada
por el deseo de aumentar el estado de activación. Por ejemplo, cuando uno está
aburrido enciende la TV, sale a caminar o verifica si tiene mensajes de texto.

Algunos psicólogos distinguen además entre motivación intrínseca y extrínseca.

La motivación intrínseca se refiere a la que es proporcionada por una actividad
por sí misma. Los niños trepan árboles, pintan con los dedos y juegan sin otra razón
que la diversión que obtienen de la actividad en sí. De la misma manera, los adultos
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resuelven crucigramas, tocan instrumentos musicales o trabajan en un taller por el

gozo que deriva de la actividad. La motivación extrínseca se refiere a la
motivación derivada de las consecuencias de una actividad. Por ejemplo, un niño
puede hacer los deberes no porque los disfrute sino porque al hacerlo obtiene una
mesada, y un adulto que toca un instrumento musical puede hacerlo para ganar un
dinero extra.

El psicólogo humanista Abraham Maslow organizó los motivos en una jerarquía

que iba de inferior a superior. Los motivos inferiores surgen de las necesidades
fisiológicas que deben ser satisfechas. A medida que avanzamos en la jerarquía de
necesidades de Maslow, el
origen de los motivos es
más sutil: el deseo de vivir
con tanta seguridad como
sea posible, de tener una
conexión significativa con
otros seres humanos y de
causar en otros la mejor
impresión que podamos.

(J. Finkelstein, 2007)

Maslow creía que el motivo más alto en la jerarquía es la autorrealización, la

pulsión para realizar todo nuestro potencial. De acuerdo con esta teoría, los motivos
superiores solo aparecen después de que los motivos básicos han sido satisfechos: a
una persona que muere de hambre no le interesa lo que piensen los demás de sus
modales de mesa. (Morris, 2014)
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HAMBRE Y SED
El hambre es regulada por varios centros del cerebro. Por ejemplo, el hipotálamo
estimula los receptores que supervisan los
niveles en sangre de glucosa, grasas y
carbohidratos, así como las hormonas
leptina y grelina. El hambre también es
estimulada por incentivos, como los
aromas de la cocina, y por factores
emocionales, culturales y sociales. (Morris,
2014)

(salud, 2011)

SEXO
El sexo es una pulsión primaria que da lugar a la conducta reproductiva, esencial
para la supervivencia de las especies.
Aunque hormonas como la testosterona (principal hormona sexual masculina)
están implicadas en las respuestas sexuales humanas, su papel no es tan importante
como en otras especies. En los humanos, también el cerebro ejerce una influencia
poderosa en el sexo. El ciclo de respuesta sexual humana, que difiere un tanto entre
hombres y mujeres, tiene cuatro etapas: excitación, meseta, orgasmo y resolución.

En la fase de excitación los genitales quedan congestionados de sangre. En

el varón, esto ocasiona la erección del pene; en la mujer causa erección del clítoris y
los pezones. Esta congestión de los órganos sexuales continúa en la fase de meseta
en que se equilibran los niveles de tensión sexual. Durante esta fase la respiración se
vuelve más rápida y aumentan las secreciones genitales y la tensión muscular.
Durante el orgasmo el hombre eyacula y el útero de la mujer se contrae
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rítmicamente y ambos, hombre y mujer, experimentan cierta pérdida de control

muscular. Luego del orgasmo los hombres pasan por un periodo refractario que
dura de unos cuantos minutos a varias horas, tiempo durante el cual no pueden
tener otro orgasmo. Las mujeres no tienen un periodo refractario y, si la estimulación
se reinicia, experimenta otro orgasmo casi de inmediato. La fase de resolución es
una etapa en que la tensión muscular disminuye y los genitales congestionados
vuelven a la normalidad, lo mismo que el ritmo cardiaco, la respiración y la presión
sanguínea. (Morris, 2014)

(Arribas, 2000)

La experiencia y el aprendizaje influyen en las preferencias por los estímulos

que generan activación sexual. La cultura también influye en lo que nos resulta
sexualmente atractivo.

Las personas con orientación heterosexual se ven sexualmente atraídas hacia

miembros del sexo opuesto; quienes tienen una orientación homosexual
experimentan atracción sexual hacia miembros de su propio sexo. Es probable que
factores biológicos y ambientales desempeñen un papel en la explicación de la
homosexualidad. (Morris, 2014)

OTROS MOTIVOS IMPORTANTES

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Los motivos de estímulo tienen una asociación menos evidente con la supervivencia
del organismo o de la especie, aunque a menudo ayudan a los seres humanos a
adaptarse a sus ambientes. Los motivos de estímulo, como el impulso a explorar y
manipular las cosas, se asocian con la obtención de información sobre el mundo.
La falta de comprensión puede estimular la curiosidad, lo que nos motiva a
explorar y con frecuencia a cambiar nuestro ambiente.
Otro importante motivo de estímulo en los humanos y otros primates es buscar
distintas formas de estimulación táctil. La importancia del contacto ha sido
demostrada en estudios realizados con animales y con bebés humanos prematuros.
Las personas que muestran el deseo de destacar, superar obstáculos y alcanzar
cosas difíciles de forma adecuada y rápida obtienen puntajes altos en motivación
para el logro. Aunque el trabajo duro y un fuerte deseo de superar desafíos
contribuyen al logro, la competitividad excesiva con los demás de hecho puede
interferir con él.

El motivo para la afiliación, o necesidad de estar con otra gente, es

especialmente pronunciado cuando nos sentimos amenazados o ansiosos. En tal caso
la afiliación con otros puede contrarrestar el miedo y levantar el ánimo. (Morris,
2014)

EMOCIONES
El sistema de clasificación de las emociones propuesto por Robert Plutchik abarca
ocho emociones básicas. Pero no todas las culturas categorizan las emociones de
esta manera.
Algunas carecen de
una palabra para
emoción; otras
describen los
sentimientos como
sensaciones físicas.
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La investigación transcultural de Paul Ekman argumenta a favor de la universalidad

de por lo menos seis emociones: felicidad, sorpresa, tristeza, temor, repulsión y
enojo. Muchos psicólogos agregan el amor a la lista. (Feria, 2013)

Según la teoría de James-Lange, los estímulos ambientales pueden causar

cambios fisiológicos y las emociones pueden surgir de nuestra conciencia de dichos
cambios. En contraste, la teoría de Cannon-Bard sostiene que las emociones y las
respuestas corporales ocurren al mismo tiempo. Una tercera perspectiva, la teoría
cognitiva de la emoción, afirma que nuestras percepciones y juicios de las
situaciones son esenciales para nuestras experiencias emocionales. Sin esas
cogniciones no tendríamos idea de cómo etiquetar nuestros sentimientos. No
obstante, no todos coinciden con esta opinión, ya que las emociones en ocasiones
parecen surgir demasiado rápido para depender de evaluaciones mentales. Contrario
a la visión cognitiva, C. E. Izard sostiene que ciertas expresiones faciales y posturas
corporales innatas son desencadenadas de manera automática en situaciones que
activan emoción y que luego son interpretadas por el cerebro como sentimientos
particulares. (Morris, 2014)

COMUNICACIÓN DE LA EMOCION
La gente expresa emociones de manera verbal de las palabras, el tono de voz,
exclamaciones y otros sonidos. Las expresiones faciales son los indicadores no
verbales más obvios de la emoción.

El cerebro, la amígdala y la ínsula desempeñan un papel importante en

nuestra habilidad para interpretar correctamente las expresiones faciales. Las
anormalidades en esos circuitos cerebrales pueden ser un factor en la depresión y la
agresividad no provocada.

Otros indicadores involucran el lenguaje corporal (nuestra postura), la forma

en que nos movemos, la distancia que preferimos mantener de los demás cuando
hablamos con ellos, nuestro grado de contacto visual. Los actos explícitos, como
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azotar una puerta, también expresan emoción. La gente varía en su habilidad para
interpretar esas señales no verbales.

La investigación confirma ciertas diferencias de género en la expresión y

percepción de las emociones. Por ejemplo, cuando se encuentran con una persona
afligida, las mujeres son más proclives que los hombres que los hombres a expresar
emoción, aunque el nivel de activación fisiológica sea el mismo en ambos sexos.

Además, la traición y la crítica provocan más enojo en los hombres y

desilusión y pena en las mujeres. Estas últimas por lo regular son mejores que los
hombres en la interpretación de las emociones de otras personas: en la
decodificación de las expresiones faciales, las señales corporales y los tonos de voz.
Es posible que esta habilidad fuese agudizada por su papel como cuidadoras de los
bebés y su estatus tradicional subordinado a los hombres. (Morris, 2014)
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Bibliografía
Arribas, A. (2000). saludmental.info. Recuperado el 21 de 3 de 2014, de
http://www.saludmental.info/Secciones/sexo/excitaciondic05.htm
Feria, M. d. (16 de 8 de 2013). granitodecanela. Recuperado el 21 de 3 de 2014, de
http://granitodecanela.wordpress.com/2013/08/16/mienteme-si-puedes/
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Morris, C. (2014). Psicología. México: Pearson Educación.
salud, b. (16 de 9 de 2011). buena salud. Recuperado el 21 de 3 de 2014, de
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Trujillo, E. (2014). NEDA. Recuperado el 21 de 3 de 2014, de
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Referencias Web (Links)

http://www.nationaleatingdisorders.org/que-causa-un-trastorno-alimenticio (Trujillo,
2014)
http://psicologiamotivacional.com/la-piramide-de-maslow-las-necesidades-de-las-
personas/ (Lorenzana, 2013)