TNS EN (Electricidad y eficiencia

energética)

ANTEPROYECTO TALLER DE INTEGRACIÓN I

“Eficiencia energética al aula"

Grupo N°: 1

Integrantes: Lobos, Leandro

Trigo, Claudio
Suazo, Alejandro
Ochoa, Mauricio

Módulo: Taller de Integración I

I Semestre, 2019

Docente del Módulo: Sr. Cristian Valladares

Jefe de Área: Sr. Cristian Valladares

Docentes: Sr. Cristian Valladares

Sr. Sergio Urrutia
Srita. Ana María Delva

Fecha de presentación: 27/06/2019

xx:xx Horas.

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Índice

Introducción................................................................................................................................. 3

Antecedentes .............................................................................................................................. 4

Descripción de la comunidad....................................................................................................... 5

Definición problema y justificación ............................................................................................... 6

Objetivos, alcances y limitaciones ............................................................................................... 7

Metodología y cronograma proyecto ........................................................................................... 8

Presupuesto y financiamiento……………………………………………………………………………9
Competencias técnicas y competencias para la vida ……………………………………………….10
Análisis de indicadores de impacto……………………………………………………………………11
Bibliografía………………………………………………………………………………………………..13
Anexos…………………………………………………………………………………………………… 15

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 Introducción

La eficiencia energética tiene beneficios en múltiples áreas que van más allá del sector
energético. A nivel de la industria, genera mejoras en productividad y competitividad; permite la
creación de empleos y actividad económica en torno a la prestación de servicios energéticos; y
estimula mejoras en capital humano del país al introducir sofisticaciones en los procesos
productivos. A nivel de hogares, mejora la calidad de vida de las personas al incrementar los
estándares de confort, reducir sus gastos en energía y disminuir la contaminación ambiental local
e intradomiciliaria. Si bien, en la última década se ha logrado un avance en esta materia, aún
existe un amplio espacio de mejora, sobre todo en el área de educación energética y la
implementación de proyectos, ya que esta área es la que menor desarrollo tiene, se busca la
implementación de un plan de desarrollo en conjunto con la comunidad, donde a esta se le
entreguen las herramientas necesarias para poder desarrollar, en forma autónoma y de la mano
con nuestra institución, una eficiencia energética y a su vez generar conciencia en las futuras
generaciones, y además que tengan una visión más holística de esta misma.

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 Antecedentes

Chile en el año 2016, inició con destacados resultados al impulsar la Política Energética 2050,
sustentándose en 4 pilares fundamentales y siendo uno de ellos Eficiencia y Educación
Energética, el cual será abordado más adelante. Gracias a la manera participativa con que esta
política se implementó, se gozó de un alto grado de adhesión por parte de la industria de energía.
Para construir esta, se abordaron elementos muy importantes que hasta el momento no se habían
considerado como parte de las materias. Me refiero a las, relaciones con comunidades, pobreza
energética, inclusividad y participación. (Segundo informe de sostenibilidad “chile y sus regiones”,
2019, p 46)

Es necesario mencionar que la Encuesta Nacional de Energía (Iniciativa del Ministerio de Energía,
que se ha realizado en los años 2015 y 2016.), nos señala que la ciudadanía considera al sector
Energético uno de los sectores que mayor importancia tendrá para el desarrollo del país al año
2035, debido a que cuando se orienta hacia el bien común, constituye un motor fundamental para
construir juntos un futuro mejor para las nuevas generaciones.

La Encuesta Nacional de Energía (ENE), también ha entregado información respecto de los

contenidos demandados por la ciudadanía, considerando que la comunidad espera obtener
información, sobre eficiencia energética y de esta forma conocer aspectos relevantes que
favorecerán la integración de todos en el desarrollo energético del país y la sustentabilidad de
este. Contar con sociedades sustentables supone un gran desafío para el rediseño de nuestra
cultura como país, lo que implica reestructurar las relaciones entre los seres humanos el entorno
y sus recursos naturales, implicando un cambio en la toma de decisiones, las formas de
producción y los hábitos de consumo. Esto supone una oportunidad para utilizar herramientas
educativas que permitan a las personas tomar mejores decisiones a favor del desarrollo
económico con una mirada sustentable. En este sentido, la misma Ley N°19.300 define al
desarrollo sustentable como “el proceso de mejoramiento sostenido y equitativo de la calidad de
vida de las personas, fundado en medidas apropiadas de conservación y protección del medio
ambiente, de manera de no comprometer las expectativas de las generaciones futuras”. (Ley
N°19.300 art 2 letra g 09 marzo 1994) En su contraparte tenemos que, desde el ministerio de
educación, no existe ningún proyecto y tampoco existe alguna malla curricular que exija a los
profesores, enseñar a sus alumnos sobre el uso eficiente de la energía, por otra parte tenemos

4
que el ministerio de energía ha tomado gran parte del rol educativo sobre este tema, impartiendo
capacitaciones a docentes para enseñar sobre el uso eficiente de la energía en los colegios
(Comunicado de prensa, SEREMI de Energía, 05.11.2015). También existe un manual
pedagógico de eficiencia energética, el cual nadie en la escuela sabia sobre su existencia.
(Manual para la gestión ambiental en establecimientos educacionales: Residuos, Energía y Agua,
Agencia Chilena de Eficiencia Energética (AChEE) )

La educación para la sustentabilidad puede llegar a ser el mayor propulsor del bienestar, no solo
para las personas, sino también para todos los seres vivos que compartimos el planeta; parte del
principio de eliminar el egoísmo por los recursos del planeta y de eliminar la sensación de
superioridad ante las demás formas de vida, para así fortalecer los vínculos que llevan al
bienestar, desarrollando el pensamiento Eco-sistémico el cual nos sirve "Para entender que los
seres humanos somos parte de un ecosistema, que debemos aprender a convivir con él y a
respetarlo y a aceptar que el hombre no es el dueño del mundo pero que si es parte del mundo"
(Fundación Zeri Colombia) (PADEM HUALPEN 2018 ,p 16)

También tenemos que existe una iniciativa mundial llamada “Cambia El Foco” y es parte de la
iniciativa internacional United for Efficiency (Unidos por la Eficiencia, U4E), liderada por ONU
Medio Ambiente y la Global Environmental Facility (GEF), entre otros organismos U4E está
presente en 66 países y busca fomentar la implementación de una política integrada a través de
productos energéticamente eficientes, para lograr una transformación sostenible y costo-
eficiente. En Chile, es ejecutado por Fundación Chile, Ministerio de Energía, Ministerio de Medio
Ambiente y Philips Lightening.

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 Descripción de la Comunidad, Organización o Empresas y de sus
Beneficiarios directos.

En la comuna de Hualpén existen 11 establecimientos educacionales, administrados por la

municipalidad, entre ellos se encuentra la ESCUELA THOMAS JEFFERSON D-465 (fue creada
como escuela de hombres Nº35 de Talcahuano el 31 de agosto de 1962, según el decreto 11.622
ubicada en la populosa población Armando Alarcón del Canto) administrada por su Directora
Luisa Daisy Rojas Celis, ubicada en Finlandia Nº912, en el centro de un sector poblacional de
condición socioeconómica media baja. Esto quiere decir que la mayoría de los apoderados han
declarado tener entre 9 y 10 años de escolaridad y un ingreso del hogar que varía entre $220.000
y $340.000. El Índice de Vulnerabilidad escolar es de 83.07% y un 69% del alumnado es
considerado como prioritario (PADEM HUALPEN, 2018). Durante años han educado
generaciones de familias que la identifican como una escuela de tradición familiar y preocupada
por acompañar a sus alumnos y en conjunto con sus familias en su desarrollo personal, valórico,
académico con proyección a la continuidad de su educación. En la actualidad, ostenta un sello
medio ambientalista que fomenta la protección, el cuidado y el compromiso con el medio
ambiente. Este actuar los ha llevado a obtener el reconocimiento a nivel comunal, regional,
nacional e internacional, a través de la visita permanente de diversas autoridades medio
ambientalistas, entre los cuales se puede destacar a la Alcaldesa Srta. Katherine Torres
Machuca, Seremi de Medio Ambiente Sr. Richard Vargas, Ministro del Medio Ambiente Sr.
Marcelo Mena y personeros de organismos internacionales de México y de la ONU, quienes han
reconocido la gran labor que han realizado alumnos, apoderados y docentes en beneficio de
nuestra comuna. Según La ficha de establecimiento entregada por el Mineduc, la escuela tiene
una matricula total de 652 alumnos y un promedio de 26 alumnos por curso.

Definición del Problema

La alta demanda energética, constituye una de las principales problemáticas que enfrentamos en
nuestro país. El alto costo de la energía consumida, no solo la energía eléctrica, nos lleva a la
búsqueda de información sobre eficiencia energética. En la escuela Thomas Jefferson de
Hualpén, nos encontramos con altos gastos de energía, conocimiento nulo del ahorro energético,
gastos innecesarios en sobreconsumo de agua y luz, por otro lado tenemos que la escuela ha
estado en todo momento en la búsqueda de nuevas formas de impulsar la eficiencia energética,
y debido a su poco presupuesto y poco apoyo de las autoridades, se ven en una posición de
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estancamiento, en la cual su consumo energético es alto y con un alumnado sediento de
conocimientos sobre la eficiencia energética.
Justificación
En la actualidad y dada la condición del planeta, se hace de vital importancia crear instancias
educativas que puedan dar a conocer la realidad de nuestras principales fuentes de energía,
como estas impactan en el medio ambiente y en la vida de las personas, a su vez, informar sobre
nuevas formas de generar energía y como lograr una mayor optimización del consumo
energético. Es ahí donde nosotros como estudiantes de CEDUC UCN enseñaremos como las
energías renovables cumplen un papel fundamental, ya que, su desarrollo nos traerá una mejor
calidad de vida, un menor impacto ambiental, auto sustentabilidad y menor gasto monetario.
Para lograr un cambio eficiente se requiere como primer paso enseñar a optimizar al máximo el
consumo energético.

OBJETIVOS

General
Evaluar, técnica y económicamente, mediante estrategias conducentes al levantamiento de
datos, la forma de poder optimizar los recursos energéticos y a su vez reeducar al alumnado
generando conciencia en el uso eficiente de la energía.

Específicos
-Identificar los diferentes agentes de déficit energético encontrado en el establecimiento, al primer
mes de proyecto.
-Crear base de datos mediante el consumo energético del establecimiento, al segundo mes de
proyecto, con 2 meses de evaluación.
-Asesorar y educar como la eficiencia energética puede disminuir su consumo y costo, sin
cambiar el diario vivir, al cuarto mes del proyecto.

ALCANCE
El alcance del proyecto tendrá impacto en cambio de iluminación y llaves de agua con el fin de
optimizar la energía consumida, en iluminaria la instalación a realizar será de 150 módulos led,
respecto al consumo de agua lo que se instalara serán 40 llaves temporizador lavatorio de media.

7
El proyecto también se enfocara en educar tanto a alumnos como a docentes sobre energías
renovables y la optimización de recursos

LIMITACIONES
La principal limitación del proyecto sería no poder cubrir el 100% de las necesidades del colegio
debido a falta de financiamiento, otra limitación es no llegar a todos los alumnos y docentes con
las charlas educativas debido a la ausencia de estos mismos o a la falta de espacios

METODOLOGIA
Mediante mediciones de la energía consumida del Colegio Thomas Jefferson, se realizará una
base de datos con respecto a la energía consumida. Se buscarán las deficiencias energéticas y
se evaluara la mejor solución a los datos extraídos.
Al tener la base datos realizada con los consumos y falencias energéticas corregidas, se
educará a docentes y alumnos, en base a lo evaluado y corregido. Para poder concientizar, no
solo a las nuevas generaciones de este establecimiento, si no, también a la directiva del colegio.

CRONOGRAMA DEL PROYECTO

Noviembr
Septiemb

Diciembr
Octubre
Agosto

Actividades
Marzo

Junio
Mayo

Julio
Abril

re

e
1 Investigación XXXXX
2 Análisis documental XXXXX
3 Creación anteproyecto XXXXX
Considerar puntos de
4 X
vista
investigación
5 presupuesto y XXX
financiamiento
Vinculación con
6 establecimiento X
educacional
7 Presentación X

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 PRESUPUESTO Y FINANCIAMIENTO

PRESUPUESTO
Costos de inversión Valor unitario Sub total
(costos instalación) 750.000 18000(*)150 3.450.000
Equipo LED alta eficiencia
sobrepuesto
(costos instalación) 500.000 33.600 (*40) 1.650.000
Llave de agua

Gastos de operación Valor unitario Sub-total

Mantenimiento llaves de agua 2.500 (*40) 150.000
cada 10 años (mínimo)
50.000
Mantenimiento Equipo Led 2.500 (*40) 200.000
alta eficiencia. Cada 10 años
(mínimo) 100.000
Total gastos de inversión 5.100.000
Total gastos de operación 350.000
Total Proyecto 5.450.000.

FINANCIAMIENTO
Aportes propios en efectivo Aportes propios Aportes de terceros
valorizados
50.000 (efectivo) 1.250.000 (Costos -
instalación)

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 Competencias Técnicas y Competencias para la Vida

Responsabilidad social: Tomar conciencia y adopción responsable de un rol social, asociado a

su condición profesional técnica, en busca del bien común.

Habilidades de infoalfabetizacion: reconocer cuando se necesite información y poseer la

capacidad de localizar evaluar y utilizar eficazmente la información requerida.

Capacidad de autoaprendizaje: poseer habilidad y motivación personal para adquirir, asimilar

nuevos conocimientos y destrezas, utilizándolos en la práctica habitual.
Descubrir y aprovechar constantemente oportunidades de aprendizaje y tener una permanente
actitud de superación, se relaciona con la incorporación de nuevos esquemas o modelos
cognitivos al repertorio de conductas habituales y nuevas formas de interpretar la realidad o ver
las cosas.

Resolución de problemas: Desarrollar estrategias para resolver la discrepancia entre un estado

actual y uno deseado, ideando soluciones viables a partir de un análisis de la situación y de
posibles alternativas de solución.

Sustentabilidad: atendiendo a las demandas sociales y económicas del entorno, valorando la

conservación del mismo.

ANALISIS DE INDICADORES DE IMPACTO I SEMESTRE

Los indicadores de impacto definidos para el Proyecto buscan expresar los cambios internos y
externos) generados a partir de las acciones o intervenciones en un contexto y momento
determinado. Estos indicadores nos permiten la comparación de la situación anterior con la
situación posterior a la implementación del Proyecto, y en los sucesivos cortes evaluativos
programados, para lo cual es necesario disponer de una Línea Base y de los momentos de
evaluación Intermedia, Final y de Impacto.
Los indicadores definidos a nivel de Anteproyecto, son los siguientes:

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INDICADORES DE IMPACTO EXTERNO

INDICADOR IMPACTO AL 1° SEMESTRE ANALISIS

Participación 75% de colaboradores que Debido a razones laborales el
participa de la Presentación 25% del grupo no podrá participar de la
del Equipo y definición del presentación.
trabajo colaborativo.
100% de colaboradores que Gracias a la colaboración en conjunto
participa del Diagnóstico de tuvimos un 100% de colaboración
Necesidades.
N° 02 de Beneficiarios directos Colegio Thomas Jefferson
identificados en el Estudiantes de CEDUC UCN
Anteproyecto.
Representatividad 100% de participantes del Gracias al trabajo docente, pudimos ver
diagnóstico de necesidades las deficiencias educacionales y
que considera prioritaria la energéticas del establecimiento,
problemática definida en el pudiendo llegar a explicar de tal forma la
Anteproyecto. problemática que afecta a este
establecimiento que obtuvimos un 100%
de aprobación y considerar prioritaria
nuestra problemática.
Temática Presencia de la temática Si ya que nuestros docentes
Institucional Institucional en la proyectaron muy bien la temática
problemática a abordar en el institucional en nosotros.
Anteproyecto.
Eficacia 100 % de ejecución de las Se obtuvo un alto porcentaje de
actividades claves ejecución ya que se planifico muy bien
planificadas en el las actividades.
Anteproyecto.
100 % de cumplimiento de los Los objetivos se cumplieron en
objetivos propuestos para el cabalidad
Anteproyecto.
Tecnología 7 actividades en que se Se utilizo en todas las actividades
utilizan recursos tecnológicos recursos tecnológicos.

11
 para la implementación de las
distintas etapas del
Anteproyecto.

INDICADORES DE IMPACTO INTERNO

INDICADOR IMPACTO AL 1° SEMESTRE ANALISIS

Perfil de Egreso 3 competencias técnicas a las que Tenemos que existen 3
tributan las habilidades competencias técnicas que
desempeñadas en el desarrollo del abarcan las habilidades técnicas
módulo de Taller de Integración I. en el desarrollo del modulo.
5 Competencias para la Vida a las Complementamos 5 competencias
que tributan las habilidades de habilidades para la vida en el
desempeñadas en el desarrollo del desarrollo de este proyecto y el
módulo de Taller de Integración I. modulo de taller de integración
Temática Presencia de la temática Si, ya que tenemos
Institucional Institucional en la problemática a responsabilidad en el desarrollo de
abordar en el Anteproyecto. técnicas innovadoras y creativas,
que abarquen el desarrollo y
estimulación de los distintos tipos
de competencias tales como, la
responsabilidad social sobre todo
con nuestra propia comuna y los
establecimientos educacionales.
Nivel de 100 % de logro alcanzado al Alcanzamos en su totalidad el
Desempeño finalizar el módulo de Taller de porcentaje de logro al finalizar el
Integración I. modulo de taller de integración.
Tecnología 7 Actividades en que se utilizan Se utilizaron en su totalidad
recursos tecnológicos para el recursos tecnológicos para el
desarrollo del módulo de Taller de desarrollo de nuestro proyecto,
Integración I. desde equipos de telefonía móvil,
hasta computadores y
herramientas de medición de
lumenes.

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 Bibliografía

-Rebolledo A, “Encuesta nacional de energía” , 2016, 113 paginas

(http://www.energia.gob.cl/tema-de-interes/encuesta-nacional-de-energia-2016)

- Ministerio de educación, “Ley N 20370” , 17-08-2009, 27 paginas.

(http://www.sipi.siteal.iipe.unesco.org/sites/default/files/sipi_normativa/ley_general_de_educacio
n_n_20370_-_chile.pdf)

-Organización Mundial de la Salud, “Informe de la Comisión para acabar con la obesidad infantil”
, 2016 , 68 paginas.
(https://www.who.int/end-childhood-obesity/publications/echo-report/es/ )

-Ministerio de educación, “Mas información mejor educación (Mime) ficha establecimiento”, 2019
(http://www.mime.mineduc.cl/mvc/mime/ficha?rbd=4713)

-Municipalidad de Hualpen, “PADEM” 2018, 364 Paginas. (http://www.hualpenciudad.cl/wp-

content/uploads/2018/03/PADEM-2018-OK-2.pdf )

-MINISTERIO SECRETARÍA GENERAL DE LA PRESIDENCIA, “Ley N 19300”, 09 Marzo 1994,

39 paginas. ( https://www.leychile.cl/Navegar?idNorma=30667&idParte=0)

-Hernández R. , Valeska K. , “Proyectos de energización con fuentes de energías renovables en

comunidades rurales chilenas como facilitadores del desarrollo local”, 2013, 13 paginas.
(http://www.riedesarrollo.org/memorias/2013/mesas/mesa7/7.II.1%20Roberto_Proyectos%20de
%20energizacion%20con%20fuentes%20de%20energias%20renovables.pdf)

-TERRAZAS T.†, MARTÍNEZ J., MORALES R., ROJAS A. “Aprendizaje basado en proyectos que
motiva el aprender” Revista de Didáctica Práctica Marzo 2018 Vol.2 No.3 páginas 17-26
(http://www.ecorfan.org/republicofperu/research_journals/Revista_de_Didactica_Practica/vol2nu
m3/Revista_de_Did%C3%A1ctica_Pr%C3%A1ctica_V2_N3_3.pdf)

13
-Ministerio de Educación, “Proyecto educativo institucional (Escuela Thomas Jefferson)” ,2019,
44 Paginas
http://wwwfs.mineduc.cl/Archivos/infoescuelas/documentos/4713/ProyectoEducativo4713.pdf

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