# Kabanata 1-3 Thesis (Kara Thesis) 4 Print

Republic of the Philippines
ILOILO STATE COLLEGE OF FISHERIES
COLLEGE OF EDUCATION
Tiwi, Barotac Nuevo, Iloilo
Kabanata 1
PANIMULA
Kaligiran ng Pag-aaral
Ang salita ay instrumento na ginagamit upang
maisakatuparan ang pakikipag-ugnayan, makapagbibigay ng
kaisipan at pananaw. Sa tulong nito, nakabubuo tayo ng mga
ideya na maaaring makalinang sa ating higit na pag-unawa.
Tinuturing ang salita bilang yunit ng wika na
nagdadala ng kahulugan at binubuo ng isa o higit pang
morpema, na higit-kumulang mahigpit na sama-samang
magkakaugnay at may halagang ponetika. Tipikal na binubuo
ang salita ng isang ugat at mayroon o walang panlapi.
Maaaring pagsamahin ang salita upang makabuo ng mga
pananalita, parilala, sugnay at pangungusap.
May mga salitang lubhang malalim o mahirap bigyan ng
angkop na kahulugan na naging dahilan ng hindi mabisang
pagkatuto ng mga mag-aaral. Ito ay naging hadlang sa
pagtamo ng epektibong ugnayan sa pagitan ng guro at mga-
aaral. Dagdag pa, ang maling pagkaunawa o pag-intindi sa
totoong kahulugan ng salita ay nagdudulot ng kalituhan sa
1
mga mag-aaral at posibilidad na makabuo ng maling konsepto
o pananaw.
Sa tulong ng guro bilang isa sa may pinakamalaking
papel na ginagampanan sa buhay ng estudyante ay tungkulin
niyang makahanap o makagamit ng solusyon kung paano
maunawaan ng mag-aaral ang mga salitang may malalim na
kahulugan. Kinakailangan ng guro na magkaroon ng teknik na
maging paraan upang ang isang di- malinaw na bagay ay
matukoy at mabigyan ng sapat na pag-intindi.
Ayon kina Rhoder at Heurter (2002) ang isang mambabasa
upang maging matagumpay sa pag-uunawa ng isang hindi
kilalang salita, ito ay depende sa kung gaano karaming
beses ang salita ay iniharap sa konteksto, kung ang
konteksto ay pasalita o nakasulat, ang kakayahan ng mga
mambabasa na gamitin ang context clues at kung ang
konteksto ay sapat. Kailangan ang mambabasa ay may kaalaman
at background na impormasyon sa konteksto, ito ay mas
madali para sa isang mag-aaral upang malaman ang isang
hindi pamilyar na salita. Dapat ito ay mahalaga upang
isaalang-alang ang kakayahan at background na kaalaman ng
2
mga partikular na reader kapag isinasaalang-alang ang
paggamit ng kontekstong pahiwatig.
Dagdag pa, ito ay mahalaga upang maituro sa mga mag-
aaral kung paano gamitin ang konteksto upang makilala ang
hindi kilalang mga salita (Goerss et al., 1999).
Paglalahad ng Suliranin
Nilalayon ng pag-aaral na ito na matukoy ang antas ng
pagpapakahulugan sa mga salita ng mga mag-aaral sa
ikapitong baitang gamit ang kontekstwal klu bilang teknik.
Layunin din ng pag-aaral na ito na masagot ang
sumusunod na katanungan:
1. Ano ang antas ng kahusayan sa pagpapakahulugan ng mga
mag-aaral bago at pagkatapos gamitin ang context clues?
2. Mayroon bang makabuluhang pagkakaiba ang antas ng
kahusayan sa pagpapakahulugan ng mga mag-aaral bago at
pagkatapos gamitin ang context clues?
3
Ipotesis
Batay sa mga inilahad na suliranin, ang ipotesis ng pag-
aaral na ito ay:
1. Walang makabuluhang pagkakaiba ang antas ng kahusayan
sa pagpapakahulugan ng mga mag-aaral bago at pagkatapos
gamitin ang context clues.
Banghay Teoritikal
Ang pag-aaral na ito ay isasalig sa dalawang teorya ng
pagbasa, ang teoryang Bottom-Up at Top – Down.
Ayon sa teoryang Bottom-up, ang pagbasa ay ang
pagkilala ng mga serye ng mga nakasulat na simbolo upang
maibigay ang katumbas nitong tugon. Nananalig ang teoryang
ito na ang pagkatuto sa pagbasa ay nagsisimula sa yugto-
yugtong pagkilala ng mga titik sa salita, parirala at
pangungusap ng teksto, bago pa man ang pagpapakahulugan sa
buong teksto.
Ang proseso ng pag- unawa, ayon sa teoryang ito, ay
nagsisimula sa teksto (botom) patungo sa mambabasa (up)
kaya nga tinawag itong bottom-up.
4
Sa teoryang Top-Down ang pananaw na ito ay impluwensya
ng sikolohiyang Geatalt na naniniwalang ang pagbasa ay
isang prosesong holistik. Ayon sa proponent nito, ang
mambabasa ay isang napakaaktib na partisipant sa proseso ng
pagbasa, na siya ay may taglay na dating kaalaman (prior
knowledge) na nakaimbak sa kanyang isipan at may sariling
kakayahan sa wika (language proficiency) at kanyang
ginagamit habang siya ay nakikipagtalastasan sa awtor sa
pamamagitan ng teksto.
Tinatawag din itong teoryang inside out o
conceptually-driven dahil ang kahulugan o impormasyon ay
nagsisimula sa mambabasa patungo sa teksto. Ito ay
nagaganap dahil ang mambabasa ay gumagamit ng kanyang
dating kaalaman at mga konseptong nabuo sa kanyang isipan
mula sa kanyang mga karanasan at pananaw sa paligid. Bunga
nito, nakakabuo siya ng mga palagay at hinuha na kanyang
iniuugnay sa mga ideyang inilalahad ng awtor ng isang
teksto.
5
Banghay Konseptwal
Ang pag-aaral na ito ay nakasentro sa paggamit ng
context clues bilang teknik sa pagtukoy sa antas ng
kahusayan sa pagpapakahulugan ng mga salita.
Sa pag-aaral na ito ay inaalam ang antas sa kahusayan
sa pagpapakahulugan ng mga salita ng mga mag-aaral sa
ikapitong baitang ng FMSHS sa taong panuruan 2016-2017.
Ang representasyong iskematiko ng pag-aaral na ito ay
inilarawan sa dayagram na makikita sa Larawan 1.
Malayang salik Di Malayang Salik
Antas ng kahusayan
Kontekstwal clues sa pagpapakahulugan
ng mga salita
Larawan 1. Ang pagkakaugnay ng malaya at di- malayang salik
sa antas ng kahusayan sa pagpapakahulugan ng mga salita.
6
Kahalagahan ng Pag-aaral
Ang pag-aaral na ito ay isasagawa upang mabigyang
kaalaman at kapakinabangan ang mga sumusunod:
Mag-aaral. Ang pag-aaral na ito ay makatutulong sa
kanila upang magkaroon ng kaalaman at mabatid ang angkop na
kahulugan ng salita. Sa tulong ng pananaliksik na ito ay
mabigyang linaw o kasagutan ang maling pag-unawa sa mga
salita na naging hadlang sa hindi mabisang pakikipag-
ugnayan.
Guro. Makatutulong ito sa kanila upang makapili ng
angkop na teknik na magagamit upang maipaunawa sa mga mag-
aaral ang tamang kahulugan ng salita. Dagdag pa, ito ang
kapakipakinabang at mabisang paraan sa mas madaling ugnayan
ng guro sa mag-aaral.
Magulang. Mahalaga ito sa kanila sa pagsubaybay ng
kaalaman o natutunan ng kanilang mga anak sa loob ng klase.
7
Makakatulong ito upang magkaroon sila ng interaksyon
kaugnay sa buhay pag-aaral ng kanilang mga anak.
Tagapamahala ng Paaralan. Ang pag-aaral na ito ay
maaaring gawing batayan upang matugunan ang mga suliranin
sa pagpapakahulugan at lubos na maunawaan ang ideya o mga
kaisipang makatutulong sa kanilang pag-unlad.
Mananaliksik. Makakatulong ito sa iba pang
mananaliksik sa hinaharap na magnanais na magsagawa ng
masusing pag-aaral tungkol sa kahusayan ng pagpapakahulugan
ng mga salita gamit ang kontekstwal klue. Ito’y maaari
nilang gawing gabay o basihan ng pangangalap ng impormasyon
na may kaugnayan sa kanilang pag-aaral at iba pang
pananaliksik na isasagawa.
Saklaw at Limitasyon ng pag-aaral
Sasaklaw ang pag-aaral na ito sa paggamit ng
kontekstwal klue bilang teknik sa pagtukoy sa antas ng
kahusayan sa pagpapakahulugan sa mga salita ng mga mag-
8
aaral sa ikapitong baitang ng FMSHS sa taong panuruang
2016-2017.
Susuriin sa pag-aaral na ito ang epekto ng paggamit ng
kontekstwal klues sa mga mag-aaral. Bibigyang pansin din
kung paano madaling maunawaan ng mga mag-aaral ang mga
salitang may mahirap o malalim na kahulugan.
Ang tagatugon sa pag-aaral na ito ay tatlumpung (30)
mag-aaral ng nasabing paaralan.
Katuturan ng mga Katawagan
Para sa higit na ikalilinaw ng mga katawagang ginamit
sa pag-aaral ang sumusunod ay bibigyan ng kontekstwal at
operasyonal na kahulugan.
Kontekstwal Klues. Kahulugan ng salita buhat sa
pagkakagamit ng pahiwatig na kahulugan ng iba pang mga
salita sa loob ng pangungusap. Sa madaling salita, ang
kontekstwal klues ay ang mga salitang nakapalibot sa isang
salita at ang pagkakagamit nito sa pangungusap ay maaring
9
magbigay ng pahiwatig kung ano ang kahulugan ng mga
salitang ito.
(Perla Garnace-Ulit et.al. Komunikasyon sa Akademikong
Filipino- Filipino 1, 2014)
Sa pag-aaral na ito, ang kontekstwal klue ay ang
teknik na gagamitin upang matukoy ang antas ng kahusayan sa
pagpapakahulugan ng mga mag-aaral.
Teknik. Ito ay tiyak na gawain na malinaw na makikita
sa pagtuturo at konsistent sa isang pamaraan at katugong
dulog. Tumutukoy din ito sa mga gamiting pagsasanay o
gawain sa loob ng klasrum upang maisakatuparan ang mga
layunin ng isang aralin. (Paquito B. Badayos. Metodolohiya
sa Pagtuturo ng Wika, 2014)
Sa pag-aaral na ito ang teknik ay tumutukoy sa
kontektwal klue.
Pagtukoy. Pagsasabi o pagbanggit sa anuman o sinuman.
Ito’y pagtuturo sa anuman o sinumang ibig nakukunan ng
impormasyon o anumang kailangan.
10
(Diksyunaryo ng Wikang Filipino)
Ang pagtukoy sa pag-aaral na ito ay nangangahulugan ng
isang pag-alam, pagtuklas o pagbatid ng kahusayan ng
kontekstwal klu sa pagpapakahulugan sa mga salita.
Antas. Kalagayan ng karangalan, pagkatao, kaunlaran, o
iba pang kauri. ( Halimbawa,mataas na antas ng pamumuhay).
Ito’y maaring isang baitang sa paaralan na batay sa
kaunlaran ng mga nagsisipag-aral. Ito ay lebel na iyo nang
narating.
(Diksyunaryo ng Wikang Filipino at http://tl.answers.com/).
Sa pag-aaral na ito ang antas ay tumutukoy kung gaano
kahusay ang mag-aaral sa pagbibigay kahulugan sa mga
mahihirap na salita.
Kahusayan. Kagalingan ,lebel kung gaano kahusayan o
bihasa sa isang bagay. Ito’y tmutukoy sa kaekspertuhan,
kainaman, kabutihan at kaayusan.
(Diksyunaryo ng Wikang Filipino) (http://tl.answers.com/)
11
Sa pag-aaral na ito ang kahusayan ay tumutukoy sa
kagalingan ng mga mag-aaral sa pagbibigay kahulugan sa
salita.
Pagpapakahulugan. Pagbibigay o pagpapaliwanag sa ibig
sabihin ng anuman ayon sa sariling pagkaunawa. (The New
Illustrated Filipino-Filipino Dictionary w/ English –
Revised Edition)
Sa pag-aaral na ito, ang pagpapakahulugan ay ang
pagbibigay kahulugan o paliwanag sa mga salitang nasa
teksto gamit ang mga kontekstwal na pahiwatig o kontekstwal
klu.
Salita. Bilang yunit ng wika na nagdadala ng kahulugan
at binubuo ng isa o higit pang morpema, na higit-kumulang
mahigpit na sama-samang magkakaugnay, at may halagang
ponetika. Sa pakikipag-usap, ang salita ay ang bawat bigkas
na kumakatawan sa anumang bagay. Ito’y mga titik na
kumakatawan sa anumang bagay. Ito ay isa ring maikling
pangungusap.
12
(Wikipediang Tagalog, ang malayang
ensiklopedya)(Diksyunaryo ng Wikang Wilipino)
Sa pag-aaral, ito ay tumutukoy sa mga mahihirap na
salita na kinakailangang mabigyan ng sapat na pag-unawa o
pagpapakahulugan. Ito ang mga salitang kailangang gamitan
ng kontekstwal klue upang mabatid ang kahulugan.
13
Kabanata 2
KAUGNAY NA BABASAHIN AT PAG-AARAL
Ang kabanatang ito ay naglalaman ng mga kaugnay na
babasahin at pag-aaral tungkol sa antas ng kahusayan sa
pagpapakahulugan ng mga salita gamit ang context clues
bilang teknik.
Ayon sa aklat ni Paquito B. Badayos (2014),ang teknik
ay ang mga tiyak na gawain na malinaw na makikita sa
pagtuturo at konsistent sa isang pamaraan at katugong
dulog.
Ang mga teknik na gagamitin ay maaaring pagpaparinig
ng mga musikang Baroque habang nagbabasa ng isang tula o di
kaya’y pag-upong nasa posisyong yoga nabang nakikinig sa
isang pahayag.Ito’y maituturing na alinman sa mga
pagsasanay o gawain sa loob ng klasrum upang maisakatuparan
ang mga layunin ng isang aralin.
Ang Pagtuturo at Paglinang ng Talasalitaan
Ano ang Talasalitaan?
14
Ayon sa mga Anglo-Saxon, ang talasalitaan ay isang
imbakan ng mga salita na dapat angkinin at mahalagahin. Sa
mga Intsik naman, ito’y isang malawak na dagat ng mga
salita na dapat hulihin.
Gumagamit tayo ng mga salita sa pagpapahayag ng ating
naiisip at nadarama. At dapat isaisip na mahalaga ang
wastong paggamit ng mga salita sa ating pang-araw-araw na
pakikipatalastasan. Ngunit dapat ding mabatid na ang ganap
na kawastuhan at kaliwanagan ng isang mensahe ay nakabatay
sa mga salitang ating pinipili. Ang mga salita bilang
pinakamahalagang sangkap ng wika ay mauuri natin sa
dalawang pangkat: mga salitang pangnilalaman ( Content
words) at mga salitang pangkayarian ( Function words)
1. Mga Salitang Pangnilalaman- Ito ang mga salitang may
tiyak na kahulugan at nagsisilbing mahahalagang salita
sa loob ng pangungusap. Ang mga salitang ito’y
maaaring tumukoy sa isang tao, halimbawa, titser;
isang bagay-lapis;kilos o galaw-tumayo, lumundag,
katangian-maganda; o di kaya’y isang kalagayan-
matiwasay. Ang mga salitang ito’y may taglay nang
15
sariling kahulugan kahit na hindi pa isama sa ibang
salita. Kabilang sa mga pangnilalaman ay mga
pangngalan, pandiwa, pang-uri at pang-abay.
2. Mga Salitang Pangkayarian- Ito ay mga salita o kataga
na nagkakaroon lamang ng tiyak na kahulugan kapag nasa
pangungusap at tungkulin nito na mapagsama-sama at
mapag-ugnay-ugnay ang mga salitang pangnilalaman ang
mga pangatnug, pang-angkop, pang-ukol, pantukoy at
pangawig.
Ang Paglinang ng Talasalitaan
Ang pagtatamo ng mga salita ay maaaring bunga ng
isang paglinang ng isang talasalitaan. Ayon kay Channell
(1988), ang isang bagong talasalitaan ay maangkin lamang ng
mag-aaral kung maibibigay niya ang kahulugan alinsunod sa
gamit nito sa loob at labas ng isang konteksto at magagamit
din niya ito nang buong husay sa pakikipagtalastasan.
1. Ano ang ibig sabihin ng pag-alam sa kahulugan ng isang
salita?
16
Kailangang may sapat na kamalayan sa iba’t ibang
katangian ng isang salita ang mag-aaral bago lubusang
sabihin na alam niya ang salitang ito. Dapat may
kabatiran ang mag-aaral sa kahulugan nito sa
kasalukuyang konteksto;ang pagkakatulad at pagkakaiba
nito sa ibang salita na may katulad na kahulugan; ang
ibang kahulugan na maaari nitong taglayin; ang ibang
anyo nitong gramatika;paano ginagamit ang salita at
mga sitwasyong pinaggagamitan nito.
Halimbawa: Pansinin ang iba-ibang kahulugan ng mga
salitang iisa ang baybay ngunt magkaiba ng bigkas.
a. Tubo
Maaaring kahulugan:
tubó-isang uri ng pananim
tubo-bakal na padaluyang tubig
tubò-pakinabang sa isang negosyo
tubô-sumibol na
b. Paso
Maaring kahulugan:
paso-makitid nadaan
17
pasó-lipas na
pasô-taniman ng halaman
pasò-nalapnos dahil sa init
2. Mga Salik na Nakakaimpluwensya sa Paglinang ng
Talasalitaan
May ilang salik na nakakaapekto sa paglinag ng
talasalitaan ng mga mag-aaral. May mga pag-aaral na
nagpapatunay na ang mga salitang natutuhan sa
pamamagitan ng aktibong paggamit nito ay higit na
matatandaan kaysa sa mga salitang naririnig lamang o
nababsa kaya. Ang pag-uulit at malimit na paggamit ng
mga salita ay mahalaga para sa pagtatamo nito. Ang
sampung minutong pagsasanay sa paglinang ng
talasalitaan araw-araw ay mas mabisa kaysa sa minsanng
limampung minutong pagkaklase.
3. Mga Talasalitang Aktib at pasib
Aktib at pasibong ngagamit ng isang taal na
tagapasalita ng wika ang mga salita o talasalitaan.
18
 Aktibong ginagamit ng isang tao ang mga salita
kapag siya’y nagtatalumpati o di kaya’y
nagsusulat.
 Pasibong nagagamit ang mga salita sa pakikinig at
pagbasa. Ito’y tumutukoy sa kakayahan ng isang
tao na maunawaan ang mga salitang ginagamit at
pagsasalita at pagsulat ng ibang tao.
4. Ang Aktibo at Pasibong Gamit ng mga Salita
Tinatayang mas maraming salita ang nauunawaan ng
isang tao kaysa sa mga salitang aktibo niyang
nagagamit. Ayon kina Richards et.al (1985), ang isang
taal na tagapagsalita ng wika ay maaaring magtaglay ng
mahigit sa 100,000 pasibong talasalitaan ngunit ang
taglay niyang aktibong talasalitaan ay maaaring nasa
pagitan lamang ng 10,000 hanggang 20,000 salita.
Sa pagtuturo at pagkatuto ng wika, dapat pagpasiyahan
ng guro ang mga salitang sa palagay niya’y karapat-
dapat na ituro para sa aktibong gamit at aling mga
salita ang mahalagang nakikilala o natutukoy ng mga
mag-aaral kapag sila’y nakikinig o nagbabasa. Kaya sa
19
pagtuturo ng talasalitaan, hindi kailangang bigyan ng
magkakaparehong diin ang mga salitang nililinang.
Upang lubusang malinang ang aktibong talasalitaan ng
mga mag-aaral, kailangang maglaan ang guro ng mahaba-
habang panahon para sa pagbibigay ng mga halimbawa,
pagbibigay ng mga tanong at paglikha at paglikha ng
mga pagsasanay kung saan magagamit ng mga mg-aaral ang
natutunang mga bagong salita. Madaling maituro ang mga
pasibong talasalitaan. Halimbawa, maaaring himukin ang
mga mag-aaral na hulaan ang kahulugan ng isang salita
ayon sa pagkakagamit nito sa pangungusap. Dapat ding
ipabatid sa mga mag-aaral na hindi nila kailangang
alaming lahat ang kahulugan ng mga salitang
makahaharap nila sa araw-araw. Sa halip,
kinakailangang marunong silang pumili ng mga salitang
sa palagay nila’y kapaki-pakinabang. Higit pa rito,
malamang na makatagpo ang mga mag-aaral ng mga
salitang palagay nila’y mahalaga para sa kanilang
personal na pangangailangan, ituro man ito o hindi ng
guro.
20
Ang mga salita at pagpapakahulugan sa mga ito.
Maraming dapat alamin ang guro tungkol sa kalikasan
at katangian ng mga salita kung nais niyang maituro nang
mahusay ang talasalitaan. Talakayin sa bahaging ito ang
ilang konsepto o kaisipan na may kaugnay sa mga salita at
ang kanilang taglay na kahulugan.
1. Denotasyon - Kung pinag-uusapan ang mga
pagpapakahulugan sa isang salita, karaniwan nang
tinutukoy ay ang kahulugan nitong konseptwal, iyong
kahulugang nag-uugyan dito sa isang bagay, tao, lugar
o pangyayari. Ito ang tinatawag nating kahulugang
denotatib. Halimbawa, ang denotasyon ng salitang bahay
ay isang tirahan-isang gusali na itinayo para tirahan
ng tao. Nanatili ang kahulugang ito kahit na sa iba’t
ibang konteksto. Ang denotatibong kahulugan ay
ipinalalagay na sentral o pangunahing kahulugan ng
isang talasalitaan.
2. Konotasyon-Bukod sa kahulugang denotatibo, ang isang
salita ay maaaring magtaglay ng mga pahiwatig na
emosyunal o pansaloobin. May mga salitang nagtataglay
21
ng positibo o negatibong konotasyon. Samantalang ang
iba’y maaaring neutral ang kahulugan. Suriin natin ang
mga salitang panukala at panaka na parehong
ngangangahulugan ng isang proyekto o proposisyon. Kung
ang panukala ay may posotibong konotasyon, negatibo
naman ang pahiwatig ng salitang pakana.
Ang pagpapakahulugan ng konotatibo ay maaaring mag-
iba-iba ayon sa saloobin, karanasan at sitwasyon ng isang
tao. Halimbawa, ang mga salitang dagat ay maaring magkaroon
ng iba-ibang pakahulugan tulad ng malawak, tahimik,
masungit, mapanganib atb.
Mayroon ding pagpapakahulugang konotatibo na kaugnay
sa sosyo-kultural na kaligiran na ikinakapit ng isang
pangkat ng tao sa isang aytem na leksikal. Ang kulay pula,
halimbawa, ay may konotasyon ng kasaganaan at magandang
kapalaran para sa mga Intsik, samantalang sa ibang tao,
ito’y maaaring maghudyat ng panganib o di kaya’y
pagsalakay.
22
3. Salita sa Maraming Kahulugan(Polysemy)- May mga salita
na iisa ang anyo subalit nagtataglay ng dalawa o
mahigit pang kahulugan. Polysemous ang tawag sa mga
salitang ito. Kung babasahin o di kaya’y maririnig
natin ang salitang kamay, agad pumapasok sa ating
isipan na ito’y bahagi ng ating katawan. Ngunit maaari
itong magtaglay ng iba-ibang kahulugan gaya ng mga
sumusunod na halimbawa: kamay na bakal, mahabang
kamay, malikot na kamay at iba pa.
Samakatwid, hindi sapat na masabi ng mga-aaral ang
kahulugan ng salita ayon sa pgkakagamit nito na
nagpapakita ng isang dimension ng kakayahang
komunikatibo sa mga mag-aaral.
Ang Pag-uugnay ng mga Salita
1. Kasingkahulugan- May mga salita na halos pareho ang
kahulugan. Kung ang isang salita ay may kahulugang katulad
o halos kasingkahulugan ng isang salita, gaya ng yungib at
kweba, magkasingkahulugan ang tawag sa mga salitang ito.
Iba pang mga halimbawa:
23
a. Magsagupa-mag-away
b. Namataan-nakita
c. Mapintog-matambok
d. Bagwis-pakpak
e. Suhay-tukod
f. Supling-anak
g. Sukab-taksil
h. Mandambong-magnakaw
Ngunit dapat linawin sa mag-aaral ang lawak ng gamit
ng mga salitang magkakasingkahulugan. Halimbawa: may
magkakasingkahulugang salita na hindi maaaring magkapalitan
sa gamit tulad ng matangkad at matayog.
Matangkad ang babae.
Matayog ang puno.
2. Magkasalungat- Ang mga salitang kabaligtaran ng
kahulugan ng isang salita ay sinasabing kasalungat na
salita.
Halimbawa:
24
Komplimentaryo Mga naaantas/Nasusukat Tugunang
salita
Lalake-babae malaki-maliit magbigay-
tumanggap
Buhay-patay malamig-mainit bumili-
magbili
Puti-itim mataba-payat limot-tandaan
Ang mga salitang magkasalungat ay mauuri natin bilang
komplimentaryo, mga naantas o nasusukat at mga
tugunang salita.
3. Mga Hayponim ( Hyponym)
4. May nga salita na magkakaugnay sa kahulugan kaya’t ang
kahulugan ng isang salita ay maaring sumaklaw sa
kahulugan ng iba pang salita, iyon nga lamang mas
pangkalahatan ang kahulugan ng isang salaita kaysa
karamihan. Halimbawa, sa salitang muwebles, kasama
nito ang tiyak na salitang silya-ito ang tinatawag na
hayponim. Ang tawag naman sa salitang muwebles ay
superordineyt.
25
Ayon sa teoryang National – Functional Syllabus ni
David Wilkins Higas at Clifford (1992) mula sa aklat ni
Badayos (1999), upang matamo ang kakayahang komunikatibo,
kailangang pantay na isinaalang-alang ang pagtatalakay sa
mensaheng nakapaloob sa teksto at sa porma o kayarian ng
wikang ginamit ng teksto.
Ang National Reading Panel (NRP) ay pinagsama-sama ng
isang ulat (National Institute of Child Health at Human
Development, 2000) sa pagkilala at pag-aaral sa bokabularyo
bilang isa sa limang kilalang mga bahagi ng proseso ng
pagbabasa. Ang isang paraan upang suportahan ang
bokabularyong pag-unlad at pag-unawa sa kahulugan ng salita
ay sa pamamagitan ng paggamit ng kontekstong pahiwatig.
Ayon sa isinumiting pag-aaral ni Weli Surya Kencana
pinag-aralan niya ang pagpapabuti ng kasanayan sa pagbasa
sa pamamagitan ng Kontekstwal klu. Dito tinalakay ang mga
kasanayan sa pagbasa sa tulong ng paggamit ng "kontekstwal
26
klu o pahiwatig sa paghahanap ng kahulugan ng hindi
pamilyar na salita.
Ang pag-aaral ni(Lapp at Baha, 1997) ay nagsasad na
ang isang paraan upang suportahan ang pagkilala ng salita
at kahulugan ay sa pamamagitan ng paggamit ng kontekstong
pahiwatig. Ang Context clues ay maaaring makatulong sa
kahirapan ng mambabasa sa pagbuo, pagkilala at pag-unlad ng
mga kahulugan ng salita.
Pagbasa; Kahulugan , Proseso , Katangian at Teorya
Pagbasa - ay pagkilala at pagkuha ng mga ideya at
kaisipan sa mga sagisag na nakalimbag upang mabigkas nang
pasalita. Ito rin ay pag-unawa sa wika ng aktor sa
pamamagitan ng mga nakasulat na simbolo.
Proseso at Katangian
1. Persepsyon - hakbang sa pagkilala sa mga nakalimbag na
27
simbulo at maging sa pagbigkas nang wasto sa mga simbulong
nababasa.
2. Komprehensyon - Pagproproseso ito ng mga impormasyon o
kaisipang ipinahahayag ng simbulong nakalimbag na binasa.
3. Reaksyon - hinahatulan o pinagpapasyahan ang
kawastuhan,kahusayan at pagpapahalaga ng isang tekstong
binasa.
4. Asimilasyon - isinasama at iniuugnay ang kaalamang
nabasa sa mga dati nang kaalaman o karanasan.
Teorya
1. Teoryang Bottom-up
Ayon sa teoryang ito, ang pagbasa ay ang pagkilala ng
mga serye ng mga nakasulat na simbulo upang maibigay ang
katumbas nitong tugon. Nananalig ang teoryang ito na ang
pagkatuto sa pagbasa ay nagsisimula sa yugto-yugtong
pagkilala ng mga titik sa salita, parirala at pangungusap
ng teksto,bago pa man ang pagpapakahulugan sa buong teksto.
Ang proseso ng pag- unawa, ayon sa teoryang ito, ay
nagsisimula sa teksto (botom) patungo sa mambabasa (up)
28
kaya nga tinawag itong bottom-up.
2. Teoryang Top-down
Ang pananaw na ito ay impluwensya ng sikolohiyang
Geatalt na naniniwalang ang pagbasa ay isang prosesong
holistik. Ayon sa proponent nito, ang mambabasa ay isang
napakaaktib na partisipant sa proseso ng pagbasa, na siya
ay may taglay na dating kaalaman (prior knowledge) na
nakaimbak sa kanyang isipan at may sariling kakayahan sa
wika (language proficiency) at kanyang ginagamit habang
siya ay nakikipagtalastasan sa awtor sa pamamagitan ng
teksto.
Tinatawag din itong teoryang inside out o conceptually-
driven dahil ang kahulugan o impormasyon ay nagsisimula sa
mambabasa patungo sa teksto. Ito ay nagaganap dahil ang
mambabasa ay gumagamit ng kanyang dating kaalaman at mga
konseptong nabuo sa kanyang isipan mula sa kanyang mga
karanasan at pananawa sa paligid. Bunga nito, nakakabuo
siya ng mga palagay at hinuha na kanyang iniuugnay sa mga
ideyang inilalahad ng awtor ng isang teksto.
29
3. Teoryang Interaktib
Ayon sa teoryang ito, ang teksto ay kumakatawan sa
wika at kaisipan ng awtor at sa pag-unawa nito, ang isang
mambabasa ay gumagamtit ng kanyang kaalaman sa wika at mga
sariling konsepto o kaisipan. Dito nagaganap ang
interaksyong awtor-mambabasa at mambabasa-awtor. Ang
interaksyon, kung gayon, ay may dalawang direksyon o bi-
directional.
Masasabing ang teoryang ito ay isang pagbibigay diin sa
pag-unawa sa pagbasa bilang proseso at hindi bilang
produkto.
4. Teoryang Iskima
Ayon sa teoryang ito, bawat bagong impormasyong
nakukuha sa pagbabasa ay naidaragdag sa dati nang iskima.
Samakatwid , bago pa man basahin ng isang mambabasa ang
isang teksto, siya ay may taglay nang ideya sa nilalaman ng
teksto mula sa kanyang iskima sa paksa. Maaring binabasa
niya lamang ang teksto upang patunayan kung ang hinuha o
hula niya tungkol sa teksto ay tama, kulang o dapat
30
baguhin. Dahil dito, masasabing ang teksto ay isang input
lamang sa proseso ng komprehensyon. Hindi teksto ang
iniikutan ng proses ng pagbasa, kundi ang tekstong nabubuo
sa isipan ng mambabasa.
31
Kabanata 3
Metodolohiya
DISENYO AT PAMAMARAAN NG PAG-AARAL
Ang kabanatang ito ay naglalaman ng disenyo ng pag-
aaral, pook na pinangyarihan ng pag-aaral, ang mga
tagtugon, teknik sa pagpili ng tagatugon, ang bilang ng
tagatugon, talatanungan, paraan ng pagkalap ng mga datos at
pag-aanalisa ng mga datos.
Disenyo ng Pag-aaral
Ang pag-aaral na ito ay gumamit ng Quasi-Experimental
Design upang malaman ang antas ng kahusayan sa
pagpapakahulugan ng mga salita gamit ang kontekstwal klu.
Ayon sa aklat na “ Research Based Teaching and
Learning” nina Rosita L. Navarro, Ph.D. at Rosita G. Santos
Ph.D (2011), ang Quasi-Experimental Design ay isang pag-
aaral kung saan ang mga tagatugon ay pinag-aaralan sa
dalawa o mahigit pang kondisyon o kalagayan ngunit walang
32
control na nagaganap. Sa pag-aaral na ito, ang mga
tagatugon ay binigyan ng pre-test na sinundan ng pagtuturo
at panghuli ay binigyan ang mga tagatugon ng post-test. Ang
pokus ng pag-aaral na ito ay upang maikumpara ang resulta
ng pre-test at post-test. (Salin mula sa aklat na “
Research Based Teaching and Learning” nina Rosita L.
Navarro, Ph.D. at Rosita G. Santos Ph.D 2011).
Ang paraang Quasi-Experimental ay kapakipakinabang na
metodo sa pagbibigay-impormasyon o kaalaman na maaring
pagbatayan ng maagham na paghatol. Ito’y paraan ng
pananaliksik upang subukin ang mga palagay o ipotesis.
Pook na Pinangyarihan ng Pag-aaral
Ang pag-aaral na ito ay isasagawa sa Fisheries and
Marine Science High School, Tiwi, Barotac Nuevo, Iloilo
Tagatugon
Ang mga tagatugon sa pag-aaral na ito ay ang mga mag-
aaral sa ikapitong baitang seksyon Dolphin ng Fisheries and
Mrine Science High School sa taong panuruang 2016-2017.
33
Bilang ng Tagatugon
Ipinakikita ng manghad 1 ang bilang ng tagatugon sa
pag-aaral na ito.
Manghad 1
Profayl ng mga Tagatugon
Seksyon F %
Dolphin 32 100
Kabuuan 32 100
Teknik sa Pagpili ng Tagatugon
Random Sampling ang teknik na ginamit sa pag-aaral na
ito upang makabuo ng kinakailangang sampol. Ang mga
tagatugon ay binubuo ng tatlumpung (30) mag-aaral sa unang
taon.
Talatanungan
Ang talatanungang gagamitin sa pag-aaral na ito ay
nahahati sa tatlong bahagi. Ang unang bahagi ay naglalaman
ng mga personal na datos ng tagatugon. Dito makikita ang
34
pangalan ng tagatugon, petsa ng pagsusulit at pangkat na
kinabibilangan ng tagatugon. Ang ikalawang bahagi ay ang
pagtukoy sa kahulugan ng mga salita sa tulong ng maraming
pagpipilian.
Paraan ng Pagkalap ng mga Datos
Bago isakatuparan ang pag-aaral, ang mananaliksik ay
sumangguni sa mga guro sa Filipino at nanghiram ng mga
aklat na may kaugnayan pagpapakahulugan, teknik, pagbasa at
context clues. Pagkatapos, ang mananaliksik ay nagkalap ng
mga matatalinhagang salita o salitang may malalalim na
kahulugan na may kaugnayan sa koridong ibong adarna at mga
impormasyon na hinango sa iba’t ibang aklat, internet at
iba pang talatanungan.
Pagkatapos ay gumawa ang mananaliksik ng talatanungan
na susukat sa antas ng pagpapakahulugan ng mga salita.
Matapos maihanda ang lahat ng mga kinakailangan, ang
mananaliksik ay nagpadala ng liham-pahintulot sa Punongguro
ng Fisheries and Marine Science High School.
35
Nagbigay ng paunang pagsusulit (pre-test) ang
mananaliksik at pagkatapos ito’y iniwasto. Pagkaraan ng
ilang araw, ang mananaliksik ay bumalik upang ituro sa mga
tagatugon ang paggamit ng context clues sa pagpapakahulugan
ng mga salita at nagbigay ng katapusang pagsusulit (post-
test). Magkaparehong pagsusulit ang ibinigay ng
mananaliksik sa paunang pagsusulit( pre-test) at katapusang
pagsusulit (post-test). Sinuri ng mananaliksik ang mga
naging resulta, binigyan ng interpretasyon at
pagpapahalaga.
Pag-aanalisa ng mga Datos
Ang mga datos ay tinuos sa pamamagitan ng computer-
processed statistical analysis sa pamamagitan ng
Statistical Package for the Social Sciences Software.
Inalam ang weighted mean o karampatang tuos, standard
deviation at t-test upang mabatid ang makabuluhang epekto
sa antas ng kaalaman ng mga mag-aaral sa pagpapakahulugan
ng mga salita gamit ang context clues. Nasa ibaba ang mga
iskalang ginamit sa pag-aaral na ito.
36
Iskala Tugon
20.01-30.00 Napakahusay
10.01-20.00 Mahusay
0.00-10.00 Di- Mahusay
Narito ang kahulugan ng mga puntos.
Ang “napakahusay” ay nangangahulugang higit na naging
epektibo at may kabuluhan ang pagturo ng context clues
bilang teknik sa pagpapakahulugan ng mga salita.
Ang “mahusay” ay nangangahulugang naging epektibo ang
pagturo ng context clues bilang teknik sa pagpapakahulugan
ng mga salita.
Ang “di mahusay “ ay nangangahulugang hindi
naging makabuluhan ang pagturo ng context clues bilang
teknik sa pagpapakahulugan ng mga salita.
Mean-ito ay ginamit upang malaman ang antas ng
kahusayan sa pagpapakahulugan ng mga salita gamit ang
37
context clues nang magbigay ng paunang pagsusulit at
katapusang pagsusulit.
Satanadard Deviation- ito ay ginamit upang tiyakin ang
dispersion ng mga iskor ng mga mag-aaral o mga tagatugon.
t-tests- ito ay ginagamit upang malaman ang pagkakaiba
ng antas ng kahusayan sa pagpapakahulugan ng mga mag-
aaral bago at pagkatapos gamitin ang context clues.
Kabanata 4
Mga Kinalabasan ng Pag-aaral
Inilalahad ng pag-aaral sa kabanatang ito ang
deskripsyon ng resulta batay sa mga datos at istadistikang
pagtatalakay.
38
Ang kinalabasan ng pag-aaral ay nagpapakita ng
paglinang ng kakayahan ng mga mag-aaral sa ikapitong
baitang ng Fisheries and Marine Science High School(
Penguin at Dolphin) sa pagpapakahulugan ng mga salita
gamit ang context clues. Ang mga resulta ay ipinapakita sa
manghad 2 at manghad 3.
Pagpapakahulugan ng mga salita ng mga mag-aaral sa
ikapitong baitang (Penguin at Dolphin) ng FMSHS Bago at
Matapos ang Pagtuturo.
Ang resulta ng pagtuturo ay nagpapakita ng pagtaas ng
mean score ng mga mag-aaral na nakalarawan sa manghad 2.
Ang mean score sa pre-test
39

# Kabanata 1-3 Thesis (Kara Thesis) 4 Print

Transféré par

Informations du document

Titre original

Copyright

Formats disponibles

Partager ce document

Partager ou intégrer le document

Options de partage

Avez-vous trouvé ce document utile ?

Ce contenu est-il inapproprié ?

Droits d'auteur :

Formats disponibles

# Kabanata 1-3 Thesis (Kara Thesis) 4 Print

Transféré par

Droits d'auteur :

Formats disponibles

Republic of the Philippines

ILOILO STATE COLLEGE OF FISHERIES

Tiwi, Barotac Nuevo, Iloilo

Ang salita ay instrumento na ginagamit upang

maisakatuparan ang pakikipag-ugnayan, makapagbibigay ng

kaisipan at pananaw. Sa tulong nito, nakabubuo tayo ng mga

ideya na maaaring makalinang sa ating higit na pag-unawa.

Tinuturing ang salita bilang yunit ng wika na

nagdadala ng kahulugan at binubuo ng isa o higit pang

morpema, na higit-kumulang mahigpit na sama-samang

magkakaugnay at may halagang ponetika. Tipikal na binubuo

ang salita ng isang ugat at mayroon o walang panlapi.

Maaaring pagsamahin ang salita upang makabuo ng mga

pananalita, parilala, sugnay at pangungusap.

May mga salitang lubhang malalim o mahirap bigyan ng

angkop na kahulugan na naging dahilan ng hindi mabisang

pagkatuto ng mga mag-aaral. Ito ay naging hadlang sa

pagtamo ng epektibong ugnayan sa pagitan ng guro at mga-

aaral. Dagdag pa, ang maling pagkaunawa o pag-intindi sa

totoong kahulugan ng salita ay nagdudulot ng kalituhan sa

ILOILO STATE COLLEGE OF FISHERIES

Tiwi, Barotac Nuevo, Iloilo

mga mag-aaral at posibilidad na makabuo ng maling konsepto

Sa tulong ng guro bilang isa sa may pinakamalaking

papel na ginagampanan sa buhay ng estudyante ay tungkulin

niyang makahanap o makagamit ng solusyon kung paano

maunawaan ng mag-aaral ang mga salitang may malalim na

kahulugan. Kinakailangan ng guro na magkaroon ng teknik na

maging paraan upang ang isang di- malinaw na bagay ay

matukoy at mabigyan ng sapat na pag-intindi.

Ayon kina Rhoder at Heurter (2002) ang isang mambabasa

upang maging matagumpay sa pag-uunawa ng isang hindi

kilalang salita, ito ay depende sa kung gaano karaming

beses ang salita ay iniharap sa konteksto, kung ang

konteksto ay pasalita o nakasulat, ang kakayahan ng mga

mambabasa na gamitin ang context clues at kung ang

konteksto ay sapat. Kailangan ang mambabasa ay may kaalaman

at background na impormasyon sa konteksto, ito ay mas

madali para sa isang mag-aaral upang malaman ang isang

hindi pamilyar na salita. Dapat ito ay mahalaga upang

isaalang-alang ang kakayahan at background na kaalaman ng

ILOILO STATE COLLEGE OF FISHERIES

Tiwi, Barotac Nuevo, Iloilo

mga partikular na reader kapag isinasaalang-alang ang

paggamit ng kontekstong pahiwatig.

Dagdag pa, ito ay mahalaga upang maituro sa mga mag-

aaral kung paano gamitin ang konteksto upang makilala ang

hindi kilalang mga salita (Goerss et al., 1999).

Nilalayon ng pag-aaral na ito na matukoy ang antas ng

pagpapakahulugan sa mga salita ng mga mag-aaral sa

ikapitong baitang gamit ang kontekstwal klu bilang teknik.

Layunin din ng pag-aaral na ito na masagot ang

1. Ano ang antas ng kahusayan sa pagpapakahulugan ng mga

mag-aaral bago at pagkatapos gamitin ang context clues?

2. Mayroon bang makabuluhang pagkakaiba ang antas ng

kahusayan sa pagpapakahulugan ng mga mag-aaral bago at

pagkatapos gamitin ang context clues?

ILOILO STATE COLLEGE OF FISHERIES

Tiwi, Barotac Nuevo, Iloilo

Batay sa mga inilahad na suliranin, ang ipotesis ng pag-

aaral na ito ay:

1. Walang makabuluhang pagkakaiba ang antas ng kahusayan

sa pagpapakahulugan ng mga mag-aaral bago at pagkatapos