I.E.

"ILLATHUPA"
HUÁNUCO

PLANIFICACIÓN ANUAL DEL ÁREA DE DESARROLLO PERSONAL, CIUDADANÍA Y CÍVICA DEL 1° DE SECUNDARIA -
2019

I. DATOS
INFORMATIVOS

DRE : Huánuco SECCIÓN : “E, F G,H,”

UGEL : Huánuco TURNO : Tarde
INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “Illathupa” DIRECTOR : Mg. Heber Huaynate Bonilla
ÁREA : Desarrollo personal, ciudadanía y cívica SUBDIRECTORA : Mg. Cirila Cabrera Ávila
NIVEL : Secundario DOCENTE : Lic. Gisely Eboony Torres Nalvarte

GRADO : Primero AÑO LECTIVO : 2019

II. DESCRIPCIÓN
GENERAL
En el área de Comunicación del Primer Año de Secundaria, se busca consolidar los niveles de logro alcanzados en el quinto ciclo, en función de
los estándares planteados en los desempeños y articular los niveles de logros correspondientes al sexto ciclo.
A lo largo del primer grado de secundaria, se desarrollan las competencias del área curricular de desarrollo personal, ciudadanía y cívica
correspondientes a su ciclo. De tal manera, proyectamos para el estudiante las siguientes metas en cada una de sus competencias y
capacidades:
 Construye su Identidad: Se valora a sí mismo. Autorregula sus emocione. Reflexiona y argumenta éticamente. Vive su sexualidad de
manera plena y responsable.
 Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común: Interactúa con todas las personas. Construye normas y asume
acuerdos y leyes. Maneja conflictos de manera constructiva. Delibera sobre asuntos públicos. Participa en acciones que promueven el
bienestar común.

III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

ESTÁNDARES DE COMPETENCIAS/ DESEMPEÑOS CAMPO TEMÁTICO ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN
APRENDIZAJE CAPACIDADES DEL TIEMPO
IT II T III T
IU II U III U IV U V U VI U
 Construye su "Construye su Identidad"  Explica los cambios 1. La
identidad al tomar propios de su etapa adolescencia,
conciencia de los • Se valora a sí mismo. de desarrollo valorando cambios físicos X X X X X X
aspectos que lo • Autorregula sus sus características y desarrollo en
hacen único, cuando emociones. personales y culturales, y la pubertad.
se reconoce a sí • Reflexiona y argumenta reconociendo la 2. Los
mismo a partir de sus éticamente. importancia de evitar y
estereotipos.
características • Vive su sexualidad de prevenir situaciones de
3. Hábitos.
personales, culturales riesgo (adicciones,
manera plena y responsable. 4. El autocuidado.
y sociales, y de sus delincuencia, pandillaje,
5. Mi forma de ser.
logros, valorando el desórdenes alimenticios,
6. Mi familia, mi
aporte de las familias entre otros).
institución y
en su formación  Describe las
comunidad.
personal. principales prácticas
7. Los medios de
culturales de los diversos X X X X X X
 Se comunicación.
grupos culturales y
desenvuelve con 8. Mis emociones y
sociales a los que
agrado y confianza en sentimientos ( Así
pertenece y explica cómo
diversos grupos. soy).
estas prácticas culturales
Selecciona y utiliza 9. Mis emociones
lo ayudan a enriquecer su
las estrategias más en relación a los
identidad personal.
adecuadas para demás.
 Describe las
regular sus 10. La empatía.
causas y consecuencias
emociones y 11. Importancia de
de sus emociones,
la empatía. X X X X X X
comportamiento, y
sentimientos y
comprende las 12. El conflicto
comportamientos, y las de
razones de los 13.Reconocemos
sus compañeros en
comportamientos los elementos de un
situaciones de
propios y de los otros. conflicto.
convivencia en la
 Argumenta 14. Formas de
escuela. Utiliza
su posición frente a resolución de un
estrategias de
situaciones de conflicto.
autorregulación emocional
conflicto moral, 15. Enfrentando el
de acuerdo con la
considerando las bullying.
situación que se presenta
intenciones de las 16. Reconociendo el
 Argumenta su
personas posición sobre Bullying.
involucradas, los dilemas morales que 17. El bullying y la X X X X X X
principios éticos y las involucran situaciones de sociedad.
normas establecidas. convivencia en su familia 18. Cómo prevenir
 Analiza las y en el aula tomando en el bullying.
consecuencias de sus cuenta las normas y las 20. El ciberbullying.
decisiones y se intenciones de las 21. La sexualidad.
propone personas. 22. Dimensiones de
comportamientos en  Explica las la sexualidad.
los que estén consecuencias de sus 23. La sexualidad y
presentes criterios decisiones y propone medios de X X X X X X
éticos. acciones a partir de comunicación.
principios éticos 23. El género
 Se relaciona con 24. El
sus compañeros y compañerismo.
compañeras con 25. La amistad. X X X X X X
equidad, reflexiona sobre 26. El
los efectos de las enamoramiento.
normas sociales 27. El acoso sexual.
en la vida de mujeres y 28. Pautas para
varones, y muestra enfrentar el acoso
rechazo frente a • sexual.
aquellas que generan 29. Leyes e
desigualdad. Expresa instituciones que
argumentos a favor del ayudan a combatir
respeto y cuidado el acoso sexual.
mutuo en las
relaciones de amistad y
enamoramiento.
  Dialoga sobre la
importancia del cuidado
de sí mismo en relación X X X X X X
con la salud sexual y
reproductiva, e identifica
situaciones que la ponen
en riesgo.

Convive y participa "Convive y participa Establece relaciones 1. La cultura.

democráticamente democráticamente en la basadas en el respeto y el 2. Las fiestas
cuando se relaciona búsqueda del bien común" diálogo con sus tradicionales. X X X X X X
con los demás,  Interactúa con todas las compañeros y 3. La cultura
personas. compañeras, cuestiona comunitaria.
respetando las
los prejuicios y estereotipos 4. Puntos
diferencias y los  Construye normas y
más comunes que se dan importantes de
derechos de cada asume acuerdos y leyes. en su entorno, y cumple
uno, cumpliendo  Maneja conflictos de sus deberes en la escuela. la cultura.
 sus deberes y manera constructiva. Intercambia costumbres 5. La diversidad
buscando que otros  Delibera sobre asuntos mostrando respeto por
también las públicos. las diferencias. X X X X X X
cumplan.  Participa en acciones que  Evalúa los
Se relaciona con promueven el bienestar acuerdos y las normas
personas de común. que regulan la X X X X X X
culturas distintas, convivencia en su escuela
respetando sus en función de si se basan
costumbres. en los derechos y deberes
del niño y del adolescente.
Construye y evalúa
 Interviene ante
de manera colectiva
conflictos cercanos a él
las normas de utilizando el diálogo y la X X X X X X
convivencia en el negociación.
aula y en la escuela Delibera sobre asuntos
con base en públicos cuando
principios obtiene información de X X X X X X
democráticos. diversas fuentes, sustenta
Ejerce el rol de su posición sobre la base
mediador en su de argumentos y aporta a
grupo haciendo uso la construcción de
de la negociación y consensos que contribuyan
al bien común.
 el diálogo para el Propone acciones religiosa en el
manejo de colectivas en la escuela Perú actual.
conflictos. en apoyo a grupos 6. El derecho a la X X X X X X
 Propone, planifica vulnerables en situación libertad
y ejecuta acciones de desventaja social y religiosa.
económica tomando como 7. Diversidad
de manera
base los derechos del niño.
cooperativa, cultural en las
dirigidas a familias.
promover el bien 8. Inmigrantes y
común, la defensa emigrantes,
de sus derechos y costumbres.
el cumplimiento de 9. Las fiestas de
sus deberes como diferentes
miembro de una lugares.
comunidad. 10. La libertad
Delibera sobre 11. Los dilemas
asuntos públicos morales.
12. Los derechos.
formulando
13. Derechos y
preguntas sobre
deberes.
sus causas y
14. Importancia de
consecuencias,
nuestros
analizando
derechos.
argumentos 15. Derechos de
contrarios a los los niños, niñas
propios y y adolescentes
argumentando su en el Perú.
postura basándose 16. Igualdad y
en fuentes y en equidad.
otras opiniones. 17. Convivencia,
discriminación,
exclusión,
autoritarismo.
18. Convivencia
escolar y
Construcción
 de las normas
de convivencia.
19. Pertenencia e
identidad.
20. La ciudadanía.
21. Formación de
ciudadanos y
ciudadanas.
22. Seguridad
ciudadano.
23. Seguridad vial.
24. Derechos y
responsabilidad
es de los
conductores.
25. Derechos y
responsabilidad
es de los
peatones.
26. La peruanidad
“símbolos
patrios”.
27. Estados,
nación y patria.
28. La democracia.
29. El civismo.
30. Participación
ciudadana y
municipio
escolar.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES OBSERVABLES IU II U III U IV U V U VI U

ENFOQUE DE DERECHO
ENFOQUE INCLUSIVO O DE ATENCIÓN A LA
DIVERSIDAD
ENFOQUE INTERCULTURAL
ENFOQUE IGUALDAD DE GÉNERO
ENFOQUE AMBIENTAL
ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN
ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA
- Los docentes promueven oportunidades para que los X
estudiantes ejerzan sus derechos en la relación con
sus pares y adultos.
- Docentes y estudiantes demuestran tolerancia,
X
apertura y respeto a todos y cada uno, evitando
cualquier forma de discriminación basada en el
prejuicio a cualquier diferencia.
- Los docentes y estudiantes acogen con respeto
X
a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie debido a
su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir,
sus costumbres o sus creencias.
- Docentes y estudiantes no hacen distinciones X
discriminatorias entre varones y mujeres
- Docentes y estudiantes plantean soluciones en
X
relación con la realidad ambiental de su comunidad,
tal como la contaminación, el agotamiento de la capa
de ozono, la salud ambiental, etc.
- Los docentes promueven oportunidades para
X
que las y los estudiantes asuman responsabilidades
diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando
en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.
- Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y X
recursos al máximo posible para cumplir con éxito las
metas que se proponen a nivel personal y colectivo.

IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

TRIMESTRE DENOMINACIÓN VALORES SITUACIÓN SIGNIFICATIVA PRODUCTO

IDENTIDAD, IDENTIDAD BUSCAMOS LA EXCELENCIA MEJORANDO NUESTRO Elaboramos una
ADOLESCENCIA RESPETO RENDIMIENTO ACADÉMICO En la I.E. ILLATHUPA en el 2018, se línea del tiempo del
Y EMOCIONES HONESTIDAD ha diagnosticado que el índice de estudiantes que alcanzaron los desarrollo humano.
niveles En Inicio y en Proceso superan el 50% de ellos, causando
la preocupación de toda la comunidad educativa. Este problema se
debe al escaso interés del estudiante por realizar las actividades de
aprendizaje, al escaso compromiso de los padres al apoyar a sus
hijos, a los distractores sociales (pandillaje, influencia de las redes
 sociales), evidenciándose de forma contundente el bajo
rendimiento académico.
Teniendo la necesidad de fortalecer las actitudes relacionadas al
PRIMERO ENFOQUE DE BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA, fortalecer las
actitudes positivas frente a las actividades de aprendizaje, hábitos y
técnicas de estudio, como la práctica de valores (responsabilidad);
nos planteamos las siguientes preguntas:
¿Cómo afecta el bajo rendimiento en el cumplimiento de nuestro
proyecto de vida?
¿Qué podríamos hacer para elevar nuestro rendimiento escolar y
cumplir con las metas trazadas en nuestro Proyecto de Vida?
La presente unidad tiene por finalidad que los estudiantes
desarrollen sus competencias escribe diversos tipos de textos en
su lengua materna que les permita participar con entusiasmo en las
reuniones de sensibilización para el cambio de actitud de los
estudiantes ante las actividades de aprendizaje, trabajando
coordinadamente con la comunidad educativa y los aliados
estratégicos; y que estas puedan expresarse a través de la
organización y desarrollo de ideas en forma coherente cumpliendo
las metas de nuestro proyecto de vida.
TRABAJAMOS JUNTOS POR UNA CONVIVENCIA PACÍFICA En
la I.E. ILLATHUPA, se ha observado la deficiencia en las relaciones
interpersonales, teniendo la necesidad de fortalecer las actitudes
relacionadas al ENFOQUE INCLUSIVO, se plantean estrategias.
DEMOCRACIA, RESPONSABILIDAD FORTALECIENDO NUESTRA IDENTIDAD CULTURAL En la I.E. Maquetas de los
ESTADO Y RESPETO ILLATHUPA, se ha observado en los estudiantes, docentes y símbolos de la
PARTICIPACIÓN INTEGRACIÓN padres de familia la falta de identidad con las diferentes actividades institución.
CIUDADANA cívicas programadas durante el año: participación las actividades
matutinas, en el izamiento del pabellón nacional, entonación del
himno nacional; participación en el desfile por aniversario de
nuestra institución y otras actividades, debido a la indiferencia y
desinterés estamos perdiendo la identidad con las tradiciones,
trayendo como consecuencia el desorden y evidenciando el poco
valor de identidad nacional, local e institucional.
Teniendo la necesidad de fortalecer las actitudes relacionadas al
ENFOQUE INTERCULTURAL, y fortalecer la Identidad de toda la
comunidad educativa nos planteamos las siguientes preguntas:
¿En qué medida nos afecta la falta de identidad con nuestra
Institución?
¿Qué actividades deberíamos realizar para revalorar la identidad
con nuestra institución?
La presente unidad tiene por finalidad que los estudiantes
 desarrollen sus competencias Construye su Identidad y Convive y
participa democráticamente en la búsqueda del bien común que les
permita participar con entusiasmo y patriotismo en las actividades
recreativas y culturales, en las reuniones de sensibilización puedan
expresarse a través de describir las principales prácticas culturales
de los diversos grupos culturales y sociales a los que pertenece y
explica cómo estas prácticas culturales lo ayudan a enriquecer su
identidad personal. Fortaleciendo la identidad Illathupina.
DISFRUTAMOS DE LA VIDA SIN CONSUMIR NINGUNA
SUSTANCIA PSICOACTIVA teniendo la necesidad de fortalecer
las actitudes relacionadas al ENFOQUE DE ORIENTACIÓN DEL
BIEN COMÚN se proponen estrategias evitando de esta manera
el consumo de sustancias psicoactivas.
RESPETO CONSERVO LIMPIO MI ESPACIO En la I.E. “ILLATHUPA” en el Elaboración y
SEGUNDO EMPATIA Y RESPONSABILIDAD 2018, los estudiantes manifestaron que cuando desarrollan las actuación de un
MANEJO DE HIGIENE sesiones de aprendizaje y cuando se encuentran en el recreo el guion teatral del
CONFLICTOS aula y patio están llenos de papeles, cáscaras de frutas y tema: Resolviendo
envolturas de golosinas (residuos sólidos), esto debido a la falta de conflictos.
hábitos de limpieza, a la indiferencia de los estudiantes y también
docentes para mantener su ambiente limpio y saludable;
ocasionando malestar e incomodidad a la hora de desarrollar las
diferentes actividades.
Teniendo la necesidad de fortalecer las actitudes relacionadas al
ENFOQUE AMBIENTAL, fortalecer las actitudes positivas frente al
cuidado del ambiente y frente al manejo y gestión adecuada de los
residuos sólidos nos planteamos las siguientes preguntas:
¿En qué medida nos afecta tener sucio nuestra aula y patio?
¿Cómo podríamos hacer para tener nuestras áreas limpias y
saludables?
La presente unidad tiene por finalidad que los estudiantes
desarrollen sus competencias de, Construye su Identidad y
Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien
común que les permita una toma de decisiones a través de
intercambiar costumbres mostrando respeto por las
diferencias. apoyando activamente en las actividades del comité de
limpieza y en las jornadas de sensibilización sobre el manejo de la
3R.
SEXUALIDAD Y RESPETO TODOS SOMOS IGUALES La I.E. ILLATHUPA en el 2 018, está
GÉNERO AUTONOMÍA formada por estudiantes de los diferentes géneros que participan COLLAGE: NOS
INDEPENDENCIA activamente en las diferentes actividades de aprendizaje, sin PREVENIMOS DEL
embargo, es necesario incidir en la importancia de la participación ACOSO SEXUAL
de las mujeres y varones en actividades como la formación del
 municipio escolar, brindando las mismas oportunidades sin
menospreciar ningún género, estableciendo relaciones respetuosas
y saludables.

La presente unidad tiene por finalidad que los estudiantes

desarrollen sus competencias Construye su Identidad y Convive y
participa democráticamente en la búsqueda del bien común que les
permita fortalecer las actitudes relacionadas al ENFOQUE DE
IGUALDAD DE GENERO, respetando y cumpliendo los deberes y
derechos por igual; y que estas puedan expresarse a través de
dialogar sobre la importancia del cuidado de sí mismo en relación
con la salud sexual y reproductiva, e identifica situaciones
que la ponen en riesgo para lograr el trato democrático.

TERCERO IDENTIDAD, RESPETO RESPETAMOS LA DIVERSIDAD CULTURAL Y LINGÜÍSTICA En

CULTURA Y RESPONSABILIDAD la I.E. ILLATHUPA en el Maqueta de la
RELACIONES 2018, se ha reconocido la presencia de estudiantes de diversas diversidad cultural
INTERCULTURA culturas, estos estudiantes se han ido adaptando gracias al apoyo
LES de sus compañeros, a pesar de ello, algunos han sido víctimas de
discriminación, generando en ellos temor y vergüenza a expresarse
y como consecuencia el bajo rendimiento académico.
Teniendo la necesidad de fortalecer las actitudes relacionadas al
ENFOQUE INTERCULTURAL, poniendo especial atención en
fortalecer su identidad cultural y lingüística, respetando sus
tradiciones, ritmos y estilos de aprendizajes; nos planteamos las
siguientes preguntas:
¿Cómo nos afectan la discriminación en el desenvolvimiento
personal en nuestros estudiantes?
¿Qué actividades podemos realizar para fortalecer el respeto a la
diversidad cultural y lingüística?
La presente unidad tiene por finalidad que los estudiantes
desarrollen sus competencias Construye su Identidad y Convive y
participa democráticamente en la búsqueda del bien común que les
permita fortalecer las actitudes positivas de nuestros estudiantes
mediante el uso de estrategias de adecuación a los diversos estilos
de aprendizaje; ya que estas puedan expresarse a través de las
principales prácticas culturales de los diversos grupos culturales y
sociales a los que pertenece y explica cómo estas prácticas
culturales lo ayudan a enriquecer su identidad personal para
eliminar todo rastro de discriminación.

REFLEXIÓN RESPETO CUMPLIMOS NUESTROS ACUERDOS DE CONVIVENCIA En la Álbum de los

ÉTICA, RESPONSABILIDAD I.E. ILLATHUPA en el 2018, los estudiantes continuamente muestran actos derechos del niño y
 CONVIVENCIA Y de indisciplina al hacer desorden en el desarrollo de las actividades de de adolescente.
DERECHOS aprendizaje, como también agrediéndose de forma verbal y física con sus
HUMANOS pares, situación originada por las características del contexto de familias
disfuncionales en las que viven y a la presión del grupo al que pertenecen,
generando un clima desfavorable de aprendizaje.
Teniendo la necesidad de fortalecer las actitudes relacionadas al
ENFOQUE DE DERECHOS, incidiendo en el buen trato y en la práctica de
valores, conociendo y cumpliendo con el reglamento interno; nos
planteamos las siguientes preguntas:
¿Cómo afecta la indisciplina recurrente en nuestras relaciones
interpersonales?
¿Cómo podríamos mejorar la disciplina escolar y qué actividades
podríamos fomentar?
La presente unidad tiene por finalidad que los estudiantes desarrollen la
competencia Construye su Identidad y Convive y participa
democráticamente en la búsqueda del bien común permitiéndoles
establecer de forma clara los acuerdos de convivencia y cumplirlos
apoyando de esta manera el monitoreo permanente de los auxiliares y
docentes articulándolo con los talleres de trabajo con padres; y que estas
puedan expresarse a través de explicar las consecuencias de sus
decisiones y propone acciones a partir de principios éticos mejorando
de esta manera la convivencia escolar.

VI.USO EFECTIVO DEL TIEMPO EN LA I.E. (CALENDARIZACIÓN DEL AÑO EFECTIVO)

SEMESTRE TRIMESTRE CRONOGRAMA N° DE SEMANAS FERIADOS HORAS EFECTIVAS

DEL AL CALENDARIAS EFECTIVAS
PRIMER TRIMESTRE I 11 de marzo 07 de junio 13 5 420
SEGUNDO II 10 de junio 26 de julio 07 2 231
TRIMESTRE VACACIONES: DEL 27 DE JULIO AL 09 DE AGOSTO
12 de agosto 20 de setiembre 06 1 203
TERCER TRIMESTRE III 23 de Setiembre 20 de diciembre 13 1 448
 VII.ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES
UNIDAD

DURACIÓN

PRODUCTO
CONSTRUYE SU CONVIVE Y PARTICIPA CAMPO TEMATICO
IDENTIDAD DEMOCRATICAMENTE
Se valora a sí mismo.

Autorregula sus emociones.

Reflexiona y argumenta éticamente.

Vive su sexualidad de manera plena y responsable.

Interactúa con todas las personas.

Construye normas y asume acuerdos y leyes.

Delibera sobre asuntos públicos.

UNIDAD I:

común. Participa en acciones que promueven el bienestar

- La adolescencia, cambios físicos y Elaboramo
IDENTIDAD, ADOLESCENCIA desarrollo en la pubertad. s una línea
Y EMOCIONES del tiempo
- Los estereotipos.
del
- Hábitos. desarrollo
- El autocuidado. humano.
- Mi forma de ser.
- Mi familia, mi institución y comunidad.
- Los medios de comunicación.
- Mis emociones y sentimientos.
- Mis emociones en relación a los demás.

UNIDAD VI: - Pertenencia e identidad. Maquetas

DEMOCRACIA, ESTADO Y X X X X X X X - La ciudadanía. de los
PARTICIPACIÓN CIUDADANA símbolos
X - Formación de ciudadanos y ciudadanas.
de la
- Seguridad ciudadana. institución.
 - Seguridad vial.
- Derechos y responsabilidades de los
conductores.
- Derechos y responsabilidades de los
peatones.
- La peruanidad “símbolos patrios”.
- Estados, nación y patria.
- La democracia.
- El civismo.
- Participación ciudadana y Municipio
escolar.
UNIDAD II: - La empatía. Elaboració
EMPATIA Y MANEJO DE X X X X X X X X - Importancia de la empatía. n y
CONFLICTOS actuación
- El conflicto
de un
- Reconocemos los elementos de un guion
conflicto. teatral del
- Formas de resolución de un conflicto. tema:
- Enfrentando el bullying. Resolviend
- Reconociendo el Bullying. o
conflictos.
- El bullying y la sociedad.
- Cómo prevenir el bullying.
- El ciberbullying.
UNIDAD IV: - La sexualidad.
SEXUALIDAD Y GÉNERO COLLAGE:
X X X X X X X X - Dimensiones de la sexualidad.
NOS
- La sexualidad y medios de PREVENIM
comunicación. OS DEL
- El género ACOSO
- El compañerismo. SEXUAL
- La amistad.
- El enamoramiento.
- El acoso sexual.
- Pautas para enfrentar el acoso sexual.
- Leyes e instituciones que ayudan a
combatir el acoso sexual.
UNIDAD V: - La cultura.
IDENTIDAD, CULTURA Y Maqueta de
X X X X X X X X - Las fiestas tradicionales.
RELACIONES la
 INTERCULTURALES - La cultura comunitaria. diversidad
cultural
- Puntos importantes de la cultura.
- La diversidad religiosa en el Perú actual.
- El derecho a la libertad religiosa.
- Diversidad cultural en las familias.
- Inmigrantes y emigrantes, costumbres.
- Las fiestas de diferentes lugares.
UNIDAD VI: - La libertad Álbum de
REFLEXIÓN ÉTICA, los
X X X X X X X X - Los dilemas morales.
CONVIVENCIA Y DERECHOS derechos
- Los derechos. del niño y
HUMANOS
- Derechos y deberes. de
- Importancia de nuestros derechos. adolescente
.
- Derechos de los niños, niñas y
adolescentes en el Perú.
- Igualdad y equidad.
- Convivencia, discriminación, exclusión,
autoritarismo.
- Convivencia escolar y Construcción de
las normas de convivencia.

VIII.-
UNIDAD TÍTULO DE SITUACIÓN SIGNIFICATIVA DURACIÓN CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTO PERIODO SEMANAS CRONOGRAMA
LA UNIDAD (ENSESIONES) INICIO TÉRMINO IT II T III T
I IDENTIDA BUSCAMOS LA EXCELENCIA MEJORANDO -La adolescencia, Elaboramo
D, NUESTRO RENDIMIENTO ACADÉMICO En 14 sesiones cambios físicos y s una línea
ADOLESC la I.E. ILLATHUPA en de
el 2018, se las
ha 21 horas desarrollo en la del tiempo
ENCIA Y Teniendo la necesidad fortalecer pubertad. del
EMOCION actitudes relacionadas al ENFOQUE DE -Los estereotipos. desarrollo 11/03/19 26/04/19 7
ES BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA, fortalecer -Hábitos. humano.
las actitudes positivas frente a las actividades -El autocuidado.
de aprendizaje, hábitos y técnicas de estudio, -Mi forma de ser.
-Mi familia, mi
como la práctica de valores (responsabilidad);
institución y
nos planteamos las siguientes preguntas: comunidad.
¿Cómo afecta el bajo rendimiento en el -Los medios de
cumplimiento de nuestro proyecto de vida? comunicación.
¿Qué podríamos hacer para elevar nuestro -Mis emociones y
rendimiento escolar y cumplir con las metas sentimientos.
trazadas en nuestro Proyecto de Vida? -Mis emociones
en relación a los
La presente unidad tiene por finalidad que
 los estudiantes desarrollen sus competencias demás.
escribe diversos tipos de textos en su lengua
materna que les permita participar con
entusiasmo en las reuniones de sensibilización
para el cambio de actitud de los estudiantes
ante las actividades de aprendizaje, trabajando
coordinadamente con la comunidad educativa
y los aliados estratégicos; y que estas puedan
expresarse a través de la organización y
desarrollo de ideas en forma coherente
cumpliendo las metas de nuestro proyecto de
vida.
TRABAJAMOS JUNTOS POR UNA
CONVIVENCIA PACÍFICA En la I.E.
ILLATHUPA, se ha observado la deficiencia en
las relaciones interpersonales, teniendo la
necesidad de fortalecer las actitudes
relacionadas al ENFOQUE INCLUSIVO, se
plantean estrategias.
II EMPATIA CONSERVO LIMPIO MI ESPACIO En la I.E. - La empatía.
Y “ILLATHUPA” en el 2018, los estudiantes 14 sesiones Elaboració
- Importancia
MANEJO manifestaron que cuando desarrollan las 21 horas ny 10/06/19 26/07/19 7
de la empatía. actuación
DE sesiones de aprendizaje y cuando se
CONFLIC encuentran en el recreo el aula y patio - El conflicto de un
- Reconocemos guion
TOS están llenos de papeles, cáscaras de frutas y
teatral del
envolturas de golosinas (residuos sólidos), los elementos tema:
esto debido a la falta de hábitos de limpieza, a de un conflicto. Resolviend
la indiferencia de los estudiantes y también - Formas de o
docentes para mantener su ambiente limpio y conflictos.
resolución de un
saludable; ocasionando malestar e
incomodidad a la hora de desarrollar las conflicto.
diferentes actividades. - Enfrentando
Teniendo la necesidad de fortalecer las al bullying.:
actitudes relacionadas al ENFOQUE - Cómo
AMBIENTAL, fortalecer las actitudes positivas prevenir el
frente al cuidado del ambiente y frente al
bullying.
manejo y gestión adecuada de los residuos
sólidos nos planteamos las siguientes
preguntas: - El
¿En qué medida nos afecta tener sucio ciberbullying.
nuestra aula y patio? La convivencia
¿Cómo podríamos hacer para tener nuestras social
 áreas limpias y saludables? Desafíos para la
La presente unidad tiene por finalidad que los convivencia en
estudiantes desarrollen sus competencias de,
el Perú
Construye su Identidad y Convive y participa
democráticamente en la búsqueda del bien
común que les permita una toma de
decisiones a través de intercambiar
costumbres mostrando respeto por las
diferencias. apoyando activamente en las
actividades del comité de limpieza y en las
jornadas de sensibilización sobre el manejo de
la 3R.

III SEXUALI TODOS SOMOS IGUALES La I.E. ILLATHUPA - La

DAD Y en el 2 018, está formada por estudiantes de 12 sesiones COLLAGE:
sexualidad.
GÉNERO los diferentes géneros que participan 18 horas NOS
- Dimensi PREVENI 12/08/19 20/09/19 6
activamente en las diferentes actividades de
aprendizaje, sin embargo, es necesario incidir ones de la MOS DEL
en la importancia de la participación de las sexualidad. ACOSO
mujeres y varones en actividades como la - La SEXUAL
formación del municipio escolar, brindando las sexualidad y
mismas oportunidades sin menospreciar medios de
ningún género, estableciendo relaciones
comunicación.
respetuosas y saludables.
La presente unidad tiene por finalidad que los - El
estudiantes desarrollen sus competencias género
Construye su Identidad y Convive y participa - El
democráticamente en la búsqueda del bien compañerism
común que les permita fortalecer las actitudes o.
relacionadas al ENFOQUE DE IGUALDAD DE
- La
GENERO, respetando y cumpliendo los
deberes y derechos por igual; y que estas amistad.
puedan expresarse a través de dialogar sobre - El
la importancia del cuidado de sí mismo en enamoramien
relación con la salud sexual y to.
reproductiva, e identifica situaciones que la - El acoso
ponen en riesgo para lograr el trato
sexual.
democrático.
- Pautas
 para enfrentar
el acoso
sexual.
- Leyes e
instituciones
que ayudan a
combatir el
acoso sexual.
IV IDENTIDA RESPETAMOS LA DIVERSIDAD CULTURAL - La cultura.
D, Y LINGÜÍSTICA En la I.E. ILLATHUPA en el Maqueta
- Las fiestas
CULTURA 2018, se ha reconocido la presencia de 12 sesiones de la
18 horas tradicionales. diversidad
Y estudiantes de diversas culturas, estos
RELACIO estudiantes se han ido adaptando gracias al - La cultura cultural
23/09/19 31/11/19 6
NES apoyo de sus compañeros, a pesar de ello, comunitaria.
INTERCUL algunos han sido víctimas de discriminación, - Puntos
TURALES generando en ellos temor y vergüenza a importantes
 expresarse y como consecuencia el bajo de la cultura.
rendimiento académico. - La diversidad
Teniendo la necesidad de fortalecer las
religiosa en el
actitudes relacionadas al ENFOQUE
INTERCULTURAL, poniendo especial atención Perú actual.
en fortalecer su identidad cultural y lingüística, - El derecho a la
respetando sus tradiciones, ritmos y estilos de libertad
aprendizajes; nos planteamos las siguientes religiosa.
preguntas: - Diversidad
¿Cómo nos afectan la discriminación en el
cultural en las
desenvolvimiento personal en nuestros
estudiantes? familias.
¿Qué actividades podemos realizar para - Inmigrantes y
fortalecer el respeto a la diversidad cultural y emigrantes,
lingüística? costumbres.
La presente unidad tiene por finalidad que los - Las fiestas de
estudiantes desarrollen sus competencias
diferentes
Construye su Identidad y Convive y participa
democráticamente en la búsqueda del bien lugares.
común que les permita fortalecer las actitudes
positivas de nuestros estudiantes mediante el
uso de estrategias de adecuación a los
diversos estilos de aprendizaje; ya que estas
puedan expresarse a través de las principales
prácticas culturales de los diversos grupos
culturales y sociales a los que pertenece y
explica cómo estas prácticas culturales lo
ayudan a enriquecer su identidad personal
para eliminar todo rastro de discriminación.
REFLEXI CUMPLIMOS NUESTROS ACUERDOS DE - La libertad Álbum de
ÓN CONVIVENCIA En la I.E. ILLATHUPA en el 14sesiones los
- Los dilemas
V ÉTICA, 2018, los estudiantes continuamente muestran 21 horas derechos
CONVIVE morales. del niño y 04/11/19 20/12/19 7
actos de indisciplina al hacer desorden en el
NCIA Y
desarrollo de las actividades de aprendizaje, - Los derechos. de
DERECH - Derechos y adolescent
OS como también agrediéndose de forma verbal y e.
HUMANO física con sus pares, situación originada por deberes.
S las características del contexto de familias - Importancia
disfuncionales en las que viven y a la presión de nuestros
del grupo al que pertenecen, generando un derechos.
clima desfavorable de aprendizaje.
- Derechos de
Teniendo la necesidad de fortalecer las
actitudes relacionadas al ENFOQUE DE los niños,
DERECHOS, incidiendo en el buen trato y en niñas y
la práctica de valores, conociendo y adolescentes
cumpliendo con el reglamento interno; nos en el Perú.
planteamos las siguientes preguntas: - Igualdad y
¿Cómo afecta la indisciplina recurrente en
equidad.
nuestras relaciones interpersonales?
¿Cómo podríamos mejorar la disciplina escolar - Convivencia,
y qué actividades podríamos fomentar? discriminación
La presente unidad tiene por finalidad que , exclusión,
los estudiantes desarrollen la competencia autoritarismo.
Construye su Identidad y Convive y participa - Convivencia
democráticamente en la búsqueda del bien
escolar y
común permitiéndoles establecer de forma
clara los acuerdos de convivencia y cumplirlos Construcción
apoyando de esta manera el monitoreo de las normas
permanente de los auxiliares y docentes de
articulándolo con los talleres de trabajo con convivencia.
padres; y que estas puedan expresarse a
través de explicar las consecuencias de
sus decisiones y propone acciones a partir
de principios éticos mejorando de esta manera
la convivencia escolar.
VI DEMOCR FORTALECIENDO NUESTRA IDENTIDAD - Pertenencia e
ACIA, CULTURAL En la I.E. ILLATHUPA, se ha observado
identidad.
ESTADO en los estudiantes, docentes y padres de familia la
Y falta de identidad con las diferentes actividades - La ciudadanía.
PARTICIP cívicas programadas durante el año: participación - Formación de
ACIÓN las actividades matutinas, en el izamiento del ciudadanos y
CIUDADA pabellón nacional, entonación del himno
NA nacional; participación en el desfile por aniversario ciudadanas.
de nuestra institución y otras actividades, debido a 12 sesiones - Seguridad
la indiferencia y desinterés estamos perdiendo la 18 horas ciudadana.
identidad con las tradiciones, trayendo como
consecuencia el desorden y evidenciando el poco - Seguridad vial.
valor de identidad nacional, local e institucional. - Derechos y
Teniendo la necesidad de fortalecer las actitudes responsabilidad
relacionadas al ENFOQUE INTERCULTURAL, y
es de los
fortalecer la Identidad de toda la comunidad
educativa nos planteamos las siguientes preguntas: conductores.
¿En qué medida nos afecta la falta de identidad con - Derechos y
nuestra Institución? responsabilidad
¿Qué actividades deberíamos realizar para
revalorar la identidad con nuestra institución? es de los
La presente unidad tiene por finalidad que los peatones.
estudiantes desarrollen sus competencias - La peruanidad
Construye su Identidad y Convive y participa
democráticamente en la búsqueda del bien común
“símbolos
que les permita participar con entusiasmo y patrios”.
patriotismo en las actividades recreativas y - Estados,
culturales, en las reuniones de sensibilización
nación y patria.
puedan expresarse a través de describir las
principales prácticas culturales de los diversos - La
grupos culturales y sociales a los que pertenece y democracia.
explica cómo estas prácticas culturales lo ayudan a - El civismo. Maquetas
enriquecer su identidad personal. Fortaleciendo la de los
identidad Illathupina. Participación
símbolos
DISFRUTAMOS DE LA VIDA SIN CONSUMIR ciudadana y 30/04/19 07/0619 6
NINGUNA SUSTANCIA PSICOACTIVA teniendo la de la
Municipio institución
necesidad de fortalecer las actitudes relacionadas
al ENFOQUE DE ORIENTACIÓN DEL BIEN
escolar.
COMÚN se proponen estrategias evitando de esta
manera el consumo de sustancias psicoactivas.
 DISTRIBUCIÓN POR TRIMESTRES DE LAS UNIDADES Y SESIONES DE CLASES
I TRIMESTRE II TRIMESTRE III TRIMESTRE
N° de Unidad y sesiones - Unidad 1: catorce sesiones - Unidad 3: catorce sesiones - Unidad 5: catorce sesiones
- Unidad 2: doce sesiones - Unidad 4: doce sesiones - Unidad 6: doce sesiones

Total de sesiones 26 26 26

IX .ORGANIZACIONES METODOLÓGICAS PARA EL ÁREA Y EVALUACIÓN

PROCEDIMIENTOS MÉTODOS TÉCNICAS INSTRUMENTOS
 Debate  Deductivo  Sintético  Dinámica grupal  La argumentación  Lista de cotejo
 Análisis  Inductivo  Resolución de  Los juegos de  El intercambio de  Guía de
 Lectura  Intuitivo problemas roles información observación
 Activo  Método de  La lluvia de  Los mapas  Rubrica
 Analítico proyectos ideas conceptuales  Ficha de
 El juego  Método de  El diálogo  Juegos lúdicos Heteroevaluación y
módulos  TIC Ficha de
 La heurística autoevaluación

X. MATERIALES Y RECURSOS

PARA EL ESTUDIANTE
1.1 PARA EL DOCENTE
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2018 Texto escolar 1°  MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ
grado de Educación Secundaria. Desarrollo personal, ciudadanía y cívica, Lima: ed. Bruno. (2013). Rutas del aprendizaje Convivir,
participar y deliberar para ejercer una
ciudadanía democrática e intercultural.
Fascículo general. Un aprendizaje
fundamental en la escuela que queremos.
Lima: Minedu.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2013). Rutas
del aprendizaje. ¿Qué y cómo aprenden nuestros
adolescentes? Fascículo 1.
Ejerce plenamente su ciudadanía. VI ciclo. Lima:
Minedu.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015). RM – 199 - 2015:
Consulta: 20 de febrero de 2016.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015). Módulo de

Huánuco, marzo del 2019

………………………………………… ………………………………………………………

V° B° SUB DIRECTORA LIC. GISELY EBOONY TORRES NALVARTE

I.E. ILLATHUPA”

HUÁNUCO
UNIDAD DE APRENDIZAJE N°02 DEL ÁREA DE DESARROLLO PERSONAL, CIUDADANÍA Y CÍVICA

“EMPATIA Y MANEJO DE CONFLICTO”

I. DATOS INFORMATIVOS:

DRE : Huánuco SECCIÓN : "

UGEL : Huánuco TURNO :
INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “Illathupa” DIRECTOR : Mg. Heber Huaynate Bonilla
SUBDIRECTORA : Mg. Cirila Cabrera Ávila
ÁREA : Desarrollo personal, ciudadanía y cívica DOCENTE : Lic. Gisely Eboony Torres Nalvarte
: Lic. Cluver Noya Rodriguez
NIVEL : Secundaria AÑO LECTIVO : 2019
GRADO : Primero

II.SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

BUSCAMOS LA EXCELENCIA MEJORANDO NUESTRO RENDIMIENTO ACADÉMICO En la I.E. ILLATHUPA en el 2018, se ha diagnosticado
que el índice de estudiantes que alcanzaron los niveles En Inicio y en Proceso superan el 50% de ellos, causando la preocupación de toda la
comunidad educativa. Este problema se debe al escaso interés del estudiante por realizar las actividades de aprendizaje, al escaso compromiso
de los padres al apoyar a sus hijos, a los distractores sociales (pandillaje, influencia de las redes sociales), evidenciándose de forma contundente
el bajo rendimiento académico.
Teniendo la necesidad de fortalecer las actitudes relacionadas al ENFOQUE DE BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA, fortalecer las actitudes
positivas frente a las actividades de aprendizaje, hábitos y técnicas de estudio, como la práctica de valores (responsabilidad); nos planteamos las
siguientes preguntas:
¿Cómo afecta el bajo rendimiento en el cumplimiento de nuestro proyecto de vida?
¿Qué podríamos hacer para elevar nuestro rendimiento escolar y cumplir con las metas trazadas en nuestro Proyecto de Vida?
La presente unidad tiene por finalidad que los estudiantes desarrollen sus competencias escribe diversos tipos de textos en su lengua materna
que les permita participar con entusiasmo en las reuniones de sensibilización para el cambio de actitud de los estudiantes ante las actividades de
aprendizaje, trabajando coordinadamente con la comunidad educativa y los aliados estratégicos; y que estas puedan expresarse a través de la
organización y desarrollo de ideas en forma coherente cumpliendo las metas de nuestro proyecto de vida.
TRABAJAMOS JUNTOS POR UNA CONVIVENCIA PACÍFICA En la I.E. ILLATHUPA, se ha observado la deficiencia en las relaciones
interpersonales, teniendo la necesidad de fortalecer las actitudes relacionadas al ENFOQUE INCLUSIVO, se plantean estrategias.

IV. COMPETENCIAS CAPACIDADES

COMPETENCIA CAPACIDADES
CONSTRUYE SU IDENTIDAD • Se valora a sí mismo.
• Autorregula sus emocione.
• Reflexiona y argumenta éticamente.
• Vive su sexualidad de manera plena y responsable.

CONVIVE Y PARTICIPA • Interactúa con todas las personas.

DEMOCRATICAMENTE • Construye normas y asume acuerdos y leyes.
• Maneja conflictos de manera constructiva.
• Delibera sobre asuntos públicos. Participa en acciones que promueven el
bienestar común.

VI. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

 COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS
• Se valora a sí mismo.  Explica los cambios propios de su etapa de desarrollo
valorando sus características personales y culturales, y
reconociendo la importancia de evitar y prevenir situaciones de
riesgo (adicciones, delincuencia, pandillaje, desórdenes
alimenticios, entre otros).
 Describe las principales prácticas culturales de los diversos
grupos culturales y sociales a los que pertenece y explica cómo
CONSTRUYE SU estas prácticas culturales lo ayudan a enriquecer su identidad
IDENTIDAD personal.
• Autorregula sus emocione.  Describe las causas y consecuencias de sus emociones,
sentimientos y comportamientos, y las de sus compañeros en
situaciones de convivencia en la escuela. Utiliza
estrategias de autorregulación emocional de acuerdo con la
situación que se presenta
 Argumenta su posición sobre dilemas morales que
involucran situaciones de convivencia en su familia y en el aula
tomando en cuenta las normas y las intenciones de las personas.
• Reflexiona y argumenta  Explica las consecuencias de sus decisiones y propone
éticamente. acciones a partir de principios éticos
 Se relaciona con sus compañeros y compañeras con
equidad, reflexiona sobre los efectos de las normas sociales
en la vida de mujeres y varones, y muestra rechazo frente a
aquellas que generan desigualdad. Expresa argumentos a
favor del respeto y cuidado mutuo en las relaciones de
amistad y enamoramiento.
• Vive su sexualidad de manera • Dialoga sobre la importancia del cuidado de sí mismo en
plena y responsable. relación con la salud sexual y reproductiva, e identifica
situaciones que la ponen en riesgo.

 Construye normas y asume  Establece relaciones basadas en el respeto y el diálogo con

acuerdos y leyes. sus compañeros y compañeras, cuestiona los prejuicios y
 estereotipos más comunes que se dan en su entorno, y cumple sus
CONVIVE Y PARTICIPA deberes en la escuela.
DEMOCRATICAMENTE  Intercambia costumbres mostrando respeto por las
diferencias.
 Interactúa con todas las personas.  Evalúa los acuerdos y las normas que regulan la
convivencia en su escuela en función de si se basan en los
derechos y deberes del niño y del adolescente.

 Maneja conflictos de manera  Interviene ante conflictos cercanos a él utilizando el

constructiva. diálogo y la negociación.

 Delibera sobre asuntos  Delibera sobre asuntos públicos cuando obtiene

públicos.
 Participa en acciones que
promueven el bienestar común.
información de diversas fuentes, sustenta su posición sobre la base
de argumentos y aporta a la construcción de consensos que
contribuyan al bien común.
 Propone acciones colectivas en la escuela en apoyo a grupos
vulnerables en situación de desventaja social y económica
tomando como base los derechos del niño.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES OBSERVABLES

ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN - Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes
asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan,
tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.
 VII. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

NOMBRE DE LA CAMPOS DESEMPEÑOS ACTIVIDADES

PRODUCTO
UNIDAD

SESIÓN TEMÁTICOS

SESIÓN N° 1
Creación de grupos
“EMPATIA Y MANEJO DE

La empatia La empatía. Explican la importancia de la empatia Valoran a sus compañeras/os tal como son
Importancia

SESIÓN N° 2
Conflicto Los conflictos: Explica las causas y consecuencias de un En grupo generan un conflicto y luego lo solucionan
Positivos y conflicto
negativos
SESIÓN N°3 Elementos de un Reconocen los elementos de un conflicto e En grupos representan los conflictos mas comunes
Elementos de un conflicto ; persona, indagan sobre los conflictos mas comunes
conflicto proceso, problema
-Los conflictos más
comunes en la
escuela
SESIÓN N°4 Formas de llegar Explica las formas de resolución de un conflicto Elaboran un organizador visual y practican la resolución
Resolución de a la resolución de de conflictos
conflictos un conflicto
 teatrales
SESIÓN N° 5 El bullyin. Explican las consecuencias del bullying Critican a las personas violentas

CONFLICTOS "
Enfrentando el Tipos de maltratos
bullying que se presentan
en una situación de
Bull ying
Como actuar frente
a un caso de
bullying

SESIÓN N°6 El ciberbullying: Utiliza diversas fuentes para indagar sobre el - Observa imágenes
El ciberbullying consejos básicos ciberbullying Escucha noticias
contra el
ciberbullying

SESIÓN N° 6 La convivencia Reconocen la importancia de los grupos Grafica tipos de grupos de acuerdo a su actividad
La convivencia social: Los grupos
social y las relaciones
sociales

SESIÓN N° 7 La discriminación Expresa oralmente los conceptos de Elaboran organizadores visuales y dibujan
Desafíos para la La exclusión discriminación y exclusión social.
convivencia en el social
Perú
SESIÓN N 8 - Opina como hablante y oyente sobre el - Comentario en grupos sobre algunas series
contenido del texto oral, los estereotipos y televisivas.
valores que este plantea, las intenciones de los - Analizamos los géneros televisivos y opinamos
interlocutores, y el efecto de lo dicho en el sobre las series actuales.
hablante y el oyente. Justifica su posición sobre - Evalúan la influencia de las series televisivas
lo que dice el texto considerando su experiencia en su contexto sociocultural.
y los contextos socioculturales en que se
desenvuelve.
- Emplea diversas estrategias discursivas
con distintos propósitos para caracterizar
personas, personajes y escenarios, o para
elaborar patrones con el fin de producir efectos
en el lector.
SESIÓN N° 9 - La - Escribe diversos tipos de textos, - Dialogan sobre noticias escuchadas con
Conociendo la democracia. adecuándose al destinatario, tipo textual y a anterioridad.
noticia diversas características del género discursivo, - Reconocen los elementos y estructura de la
de acuerdo con el propósito comunicativo, noticia.
usando estratégicamente el registro formal e - Recrean una noticia diferenciando la noticias
informal, seleccionando el formato y soporte, y impresas y digitales.
un vocabulario pertinente y preciso que incluye - Evalúan su trabajo intercambiándolo.
sinónimos y términos especializados.
 SESIÓN N° 1O - El civismo. - Reflexiona y evalúa de manera - Analizamos la imagen presentada en el
Nos informamos permanente el texto que escribe, revisando si se cuaderno de trabajo.
en la radio adecúa a la situación comunicativa, las ideas - Dialogamos sobre la influencia de la radio en
son coherentes y se relacionan entre sí, así nuestros tiempos.
como el uso preciso de recursos cohesivos y - Elaboramos una lista sobre la utilidad de la
vocabulario especializado, además de los radio.
- Mediante un gráfico representamos los
recursos ortográficos empleados para mejorar y
elementos del lenguaje radial.
garantizar el sentido de su texto.
- Organizan un noticiero radial y lo graban.
- Evalúan su participación y el uso de los
elementos del lenguaje radial.
 - Participación - -
ciudadana y
Municipio
escolar.

VIII: EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

Estándares de aprendizaje COMPETENCIAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIA DE % PUNTA INSTRUMENTOS

CAPACIDADES DESEMPEÑO APRENDIZAJE JE
Se comunica oralmente  Obtiene Explica el tema y propósito Realizamos una
mediante diversos tipos de información del comunicativo del texto. Distingue lo nota radial
textos; infiere el tema, Se comunica texto oral. incidiendo en las
relevante de lo complementario
oralmente en su Lista de cotejo
propósito, hechos y  Infiere e clasificando y sintetizando la buenas relaciones
conclusiones a partir de lengua materna interpersonales
interpreta información. Establece
información explicita e NIVELES:
información del conclusiones sobre lo comprendido
implícita, e interpreta la Logro destacado
texto oral.
intención del interlocutor en vinculando el texto con su (20-18)
 Adecua, experiencia y los contextos
discursos que contienen
organiza y socioculturales en que se Logro Previsto
ironías y sesgos.
desarrolla las (17-14)
Organiza y desarrolla sus desenvuelve.
ideas de forma
ideas en torno a un tema y coherente y  Emplea gestos y movimientos
corporales que enfatizan lo que En proceso
las relaciona mediante el cohesionada.
dice. Mantiene la distancia física (13-11)
uso de diversos conectores  Utiliza recursos
y referentes, así como de un que guarda con sus interlocutores.
no verbales y En inicio
vocabulario variado y Ajusta el volumen, la entonación y
paraverbales (0-10)
pertinente. el ritmo de su voz para transmitir
de forma
Enfatiza significados emociones, caracterizar personajes
estratégica.
mediante el uso de recursos o producir efectos en el público,
 Interactúa como el suspenso, el
no verbales y paraverbales.
estratégicamen entretenimiento, entre otros.
Reflexiona sobre el texto y te con distintos
evalúa su fiabilidad de  Opina como hablante y oyente
interlocutores.
acuerdo con sus sobre el contenido del texto oral,
 Reflexiona y los estereotipos y valores que este
conocimientos y al contexto
evalúa la plantea, las intenciones de los
sociocultural.
forma, el interlocutores, y el efecto de lo
Se expresa adecuándose a contexto y dicho en el hablante y el oyente. Fichas de
situaciones comunicativas contexto del Justifica su posición sobre lo que metaevaluación
formales e informales. texto oral. dice el texto considerando su
En un intercambio, hace experiencia y los contextos Lista de cotejo
preguntas y utiliza las socioculturales en que se
respuestas escuchadas para desenvuelve.
desarrollar sus ideas, y sus
NIVELES:
contribuciones tomando en
Logro destacado
cuenta los puntos de vista de
(20-18)
otros.
100 20
% Logro Previsto
 Lee diversos tipos de texto Lee diversos  Obtiene  Explica la intención del autor, los Organizan una (17-14)
con estructuras complejas tipos de textos información del diferentes puntos de vista, los nota radial
y vocabulario variado. escritos en texto escrito. estereotipos, y la información que considerando sus En proceso
lengua materna (13-11)
 Integra información  Infiere e interpreta aportan organizadores o características.
contrapuesta que está en información del ilustraciones. Explica la trama, y las
características y motivaciones de En inicio
distintas partes del texto. texto.
personas y personajes, además de (0-10)
 Interpreta el texto Reflexiona y algunas figuras retóricas (por
considerando información evalúa la forma,
 relevante y el contenido y ejemplo, la hipérbole),
complementaria para contexto del considerando algunas
construir su sentido global, texto. características del tipo textual y
valiéndose de otros textos. género discursivo.
 Reflexiona sobre formas y  Opina sobre el contenido, la
contenidos del texto a organización textual, el sentido de
partir de su conocimiento y diversos recursos textuales y la
experiencia. intención del autor. Evalúa los
 Evalúa el uso del lenguaje, efectos del texto en los lectores a
la intención de los partir de su experiencia y de los
recursos textuales y el contextos socioculturales en que se
efecto del texto en el lector desenvuelve.
a partir de su Justifica la elección o
conocimiento y del recomendación de textos de su
contexto sociocultural. preferencia cuando los comparte
con otros. Sustenta su posición
sobre estereotipos, creencias y
valores presentes en los textos.
Contrasta textos entre sí, y
determina las características de los
valores, los tipos textuales y los
géneros discursivos.
100 20
%
Escribe diversos tipos de  Escribe textos de forma coherente y Comentan y
textos de forma reflexiva. cohesionada. Ordena las ideas en opinan sobre las
 Adecua el texto a series de
Adecua su texto al
la situación
torno a un tema, las jerarquiza en
subtemas e ideas principales, y las televisión
destinatario, propósito y el
comunicativa. desarrolla para ampliar o precisar nacional.
registro a partir de su
experiencia previa y de  Organiza y la información sin digresiones o
fuentes de información desarrolla las vacíos. Establece relaciones
complementarias. ideas de forma lógicas entre las ideas, como
coherente y consecuencia, contraste,
Organiza y desarrolla
Escribe diversos cohesionada. comparación o disyunción, a través
lógicamente las ideas en
torno a un tema, y las
tipos de textos  Utiliza de algunos referentes y conectores.
en lengua convenciones del Incorpora de forma pertinente
estructura en párrafos y
materna lenguaje escrito vocabulario que incluye sinónimos
subtítulos de acuerdo a
de forma y diversos términos propios de los
algunos géneros discurso.
pertinente. campos del saber.
Establece relaciones entre
ideas a través del uso  Reflexiona y  Utiliza recursos gramaticales y
adecuado de varios tipos de evalúa la forma, el ortográficos (por ejemplo, el punto
conectores, referentes y contenido y y aparte para separar párrafos) que
emplea vocabulario variado. contexto del texto contribuyen al sentido de su texto.
Emplea algunos recursos textuales
Utiliza recursos ortográficos escrito.
y figuras retóricas (por ejemplo, la
y textuales para separar y hipérbole) con distintos propósitos:
 aclarar expresiones e ideas, para aclarar ideas, y reforzar o
así como diferenciar el sugerir sentidos en el texto; para
significado de las palabras caracterizar personas, personajes y
con la intención de darle escenarios; y para elaborar
claridad y sentido a su texto. patrones rítmicos y versos libres,
Reflexiona y evalúa de con el fin de producir efectos en el
manera permanente la lector, como el entretenimiento o el
coherencia y cohesión de las suspenso.
ideas en el texto que  Evalúa de manera permanente el
escribe, así como el uso del texto determinando si se ajusta a la
lenguaje para argumentar, situación comunicativa; si existen
reforzar o sugerir sentidos y contradicciones, digresiones o
producir diversos efectos en vacíos que afectan la coherencia
el lector según la situación entre las ideas; o si el uso de
comunicativa. conectores y referentes asegura la
cohesión entre estas. Determina la
eficacia de los recursos
ortográficos utilizados y la
pertinencia del vocabulario para
mejorar el texto y garantizar su
sentido.
10 20
0%

IX. BIBLIOGRAFÍA:

MATERIALES BÁSICOS PARA UTILIZAR EN LA UNIDAD

PARA EL DOCENTE PARA EL ESTUDIANTE
• Segovia, F. G. (2007). Desde la chullpa de las brujas. Lima. Editorial San Marcos. • Segovia, F. G. (2007). Desde la chullpa de las brujas. Lima. Editorial San
• Ministerio de Educación. (2012). Comunicación 1. Lima: Editorial Santillana. Marcos.
• Arguedas, J. M. e Izquierdo, F. (2014). Mitos, leyendas y cuentos peruanos. Prisa • Arguedas, J. M. e Izquierdo, F. (2014). Mitos, leyendas y cuentos peruanos.
Ediciones. Prisa Ediciones.
• Ministerio de Educación. (2015). Módulo de comprensión lectora 1. Manual para el • Ministerio de Educación. (2015). Módulo de comprensión lectora 1. Texto para
docente. Lima: Autor. el estudiante. Lima.
• Ministerio de Educación. (2015). Rutas del Aprendizaje: ¿Qué y cómo aprenden • Ministerio de Educación. (2015). Antología literaria 1. Texto para el estudiante.
nuestros estudiantes? VI Ciclo. Área curricular Comunicación. Lima: Autor. Lima: Autor.
• Ministerio de Educación. (2016). Comunicación 1. Lima: Editorial Santillana. • Ministerio de Educación. (2016). Comunicación 1. Texto escolar. Lima:
• Vallejo, César. Paco Yunque. Disponible en Editorial Santillana.
http://www.biblioteca.fundacionbbva.pe/libros/libro_000036.pdf • Ministerio de Educación. (2016). Comunicación 1. Cuaderno de trabajo. Lima:
- http://www.alejandriadigital.com/wp-content/uploads/2016/03/VALLEJO-Paco- Editorial Santillana.
Yunque.pdf. Consultado el 23 de julio de 2015. • Equipos audiovisuales
• Arguedas, J. M. El Sueño del Pongo. Disponible en http://elsuenodelpongo- • Actores de la comunidad
edith.blogspot.pe/. Consultado el 23 de julio de 2015. • Escenarios de aprendizaje
• Ministerio de Educación. “Conceptos básicos del bullying”. Síseve. Disponible en: • Tarjeta de nociones gramaticales y ortográficas
http://www.siseve.pe/Seccion/ConceptosBasicos#que-es-bullying. Consultado el • Útiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lápiz,
14 de julio del 2016. plumones.
• Acevedo, Juan. Tira de la historieta: “El cuy”. Disponible en:
http://www.Facebook.com/juan.acevedo.peru/media_
set?set=a.2453354383949.133520.1554721185&type=3consultado el 14 de julio del
2016.
• Equipos audiovisuales
• Actores de la comunidad
• Escenarios de aprendizaje
• Tarjeta de nociones gramaticales y ortográficas
• Útiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lápiz, plumones.

Huánuco, marzo de 2019.

………………………………………… ………………………………………………………

V° B° SUB DIRECTORA LIC. GISELY EBOONY TORRES NALVARTE