Resumen Psicología:

Etapa pre científica:

La psicología era una rama de estudio dentro de la filosofía

Aristóteles: Filosofo – Platón

Platón: es el que da origen al idealismo, porque plantea que las ideas son innatas, el cuerpo es una
cárcel de las ideas, y la verdad está en el mundo de las ideas

Aristoteles: Da posiciones de tipo materialistas (le da importancia a lo material)

Era medieval:

Pensamiento filosófico subsumido en la teología

La problemática del hombre era la fe.

Edad media:

Renacimiento:

El hombre pasa a ser el eje de las preocupaciones filosóficas

Decartes: Plantea que hay dos sustancias, la llamada sustancia pensante “res cogitan” y la corporal
es posible de ser estudiada “científicamente”
La ciencia se encarga del cuerpo y la filosofía de la razón y el espíritu

Lock y hume: En contra posición a descartes plantean que el sujeto es un sujeto que recibe
pasivamente estímulos y van marcando el conocimiento del sujeto.

Objeto de estudio: El alma

Método: Introspección pura

¿En esta etapa había preguntas generales, que es el hombre? ¿Quién estaba en el centro del
universo? Estaba todo vinculado en un ambiente filosófico.

Etapa científica:

Wundt: Psicólogo experimental

Alemania: Leipzig

1879: Fundación del primer laboratorio de psicología experimental

Wundt quería posicionar a la psicológica como ciencia para ello adopta el marco positivista.

La experiencia consciente es directamente accesible por los sentidos vía la introspección

experimental.

Objeto de estudio: Elementos de la conciencia (imágenes, sensaciones, emociones)

Método: Introspección experimental = El investigador controla las variables.

Wundt trabajaba con personas que estaban entrenadas en el método para poder registrar los
correlatos en registros corporales y hacia pasar a los voluntarios que se ofrecían por una serie de
pruebas, para poder dar cuenta de la existencia de la consciencia.

Marco epistemológico= Estudio que determina lo que es ciencia y lo que no

Positivismo – Comte August - 1830

Lo más importante tiene que ver con la realidad, con los hechos, no hay ninguna otra forma en la
que pueda confiar los investigadores. Accesibles directamente por los sentidos, se tenía que percibir
directamente, no podía considerarse algo abstracto.

Rechazo metafísico: Todo lo que está más allá de lo físico, no existe.

Unidad de las ciencias: todas las ciencias tenían que regirse por los mismos principios, Se tenía que
investigar de la misma manera la psicología que la biología.

Conductismo: Corriente de la psicología que se basa en la observación del comportamiento o

conducta del ser que se estudia y que explica el mismo como un conjunto de relaciones entre
estímulos y respuestas.

Lugar: Estados unidos

Fecha: 1912
Autores: Watson

Planteo: Clásico

Watson: Molecular (porque es más acortada que el estímulo y la respuesta)

Marco: Positivista

Watson plantea que el objeto de estudio de la psicología debe ser la conducta, va a cuestionar
seriamente a Wundt va a decir que la conciencia es algo intangible, no visible. Según Watson toda
ciencia debe ser objetiva.

Su teoría se basa en los planteos del neurólogo ruso Ivan Pavlot, y este autor va a realizar un
experimento muy importante con un perro, donde plantea que en el momento en el que el perro
saliva por la presencia de la comida va a sumar otro estimulo, en este caso una campana sonora, y
en lo sucesivo va a repetir la experiencia y va a comprobar que sin la presencia de la comida ante el
sonido del a campana, el perro va a salivar. Con esto demostró que se generan conductas
condicionadas por el medio externo.

Objeto de estudio:

Los elementos simples que forman la conducta son exclusivamente fisiológicos.

Conducta: Toda manifestación externa visible en términos de movimientos musculares y

secreciones glandulares

El planeta una relación directa entre estímulo y respuesta, es una perspectiva totalmente
ambientalista “desde el mundo exterior se construían las respuestas”

Watson: el aprendizaje se explica por conexión de las conductas que el sujeto ejecuta con mayor
frecuencia hasta arribar a la conducta final.

Esquema: E---R (Estimulo – respuesta)

Respuestas condicionadas: son las que son aprendidas

Respuestas incondicionadas: son las innatas

Para Watson todas las conductas son condicionadas, las únicas que son innatas son el temor, ira y el
miedo.

Ejemplo: el miedo que sienta un bebe al caerse. el amor que es cuando es alimentado y acariciado.
Para el conductismo clásico la repetición de la experiencia es lo que me garantiza un aprendizaje.

Si yo discontinuo ese estimulo, el estímulo se va perdiendo.

Es importante la repetición constante del estímulo para que esa conducta se mantenga.

Método de estudio: experimentación y observación

Va a tratar de averiguar como esos estímulos condicionados producen determinadas respuestas.

Para este autor la psicología es una especie de rama de la fisiología, es decir son respuestas
biológicas.

Puede existir la conciencia, pero no le interesa. No hace hincapié en ella ya que ve innecesario que
la psicología tenga que estudiarla.

Conductismo intencional-molar-neoconductismo

Psicologo: Edward Tolman

Fecha: 1930- 1945 (contexto guerra mundial) muchos investigadores emigran a ee.uu

Origen: Estados Unidos

Mirada: Molar (analiza al esquema E-R más complejamente)

Marco epistemológico: Positivista

Se desprende un poco del marco “fisiológico- movimientos musculares, secretas glandulares de

Watson y hace un enfoque más a lo psicológico del sujeto.
Tolman adapta una nueva forma de ver el conductismo, ni lo va a criticar, tampoco va a presentar
algo novedoso… más bien presenta modificaciones. Va a mantener la metodología de estudio
(observación experimental) y la novedad de Tolman va a estar en el ACTO de conducta, ya no
define al objeto de estudio como la CONDUCTA entendida como estímulo y respuesta, sino que va
ampliar y va a hablar sobre los actos de conductas. Dice que hay determinantes inmanentes que van
a mediar la relación entre el estímulo y la respuesta.

Objeto de estudio: ACTO de la conducta

Entre estímulo y respuesta, Tolman va a ubicar a las determinantes inmanentes. Las va a llamar
“Intención” y “cognición”

¿Por qué inmanentes? Porque están siempre presentes Tolman no piensa ningún acto de conducta en
donde no esté la intención ni la cognición

Determinantes inmanentes: El acto de conducta va a estar determinada no solo por el estímulo sino
por el estímulo y a su vez por algún tipo de procesamiento (lo que es raro porque al ser neo
conductista, descarta la posibilidad de darle un margen de estudio a la mente)

Intención: El ser humano algún objetivo tiene, su conducta está orientada hacia algo que quiere
lograr.

Cognición: algo sabe acerca de esa situación, algún registro tiene en base a conductas pasadas.

Método de estudio: observación experimental

Conductismo radical

Psicólogo: Skinner

Teorías del aprendizaje

Las que están centradas básicamente en la continuidad y las que están centradas en el refuerzo.
Skinner lo que va a proponer en su teoría es que cualquier tipo de conducta es adquirida por medio
de un aprendizaje a partir de la obtención de algún premio o algún castigo

Cuando hablamos de reforzadores o premios estamos hablando de ESTIMULOS cuya función es

potenciar conductas, es decir que se tenga una mayor probabilidad de que se lleve a cabo alguna
acción determinada, ahora bien, el castigo por su parte es un proceso el cual queremos que se
disminuya una conducta, es decir que se tenga una probabilidad menor de la ocurrencia de la acción
determinada.

EJEMPLOS:

Si una madre quiere que su hijo haga la tarea a tiempo, todos los días luego de llegar de la escuela
puede darle un premio (jugar a la play, comprarle cosas, hacerle de comer algo piola) lo que implica
que aumenta la probabilidad de que el niño haga las tareas. También puede regañarlo, quitarle la
play o el celular, como el niño desea tener más premios y evitar los castigos su conducta se puede
orientar a la realización de las tareas a tiempo.

Estimulo: Hacer tareas a tiempo

Respuesta: Hacer las tareas

Refuerzo: (caramelo) mayores probabilidades que las vuelva hacer las tareas a tiempo.

Castigo: Sacarle la play si no cumple con las tareas.

Refuerzos positivos:
Es dar algo agradable como un helado cuando el niño hace la tarea

Castigos positivos:

Es dar algo descargable como un PUÑETAZO cuando no hace la tarea

Refuerzo negativo:

Es quitar algo desagradable por ejemplo quitar la tarea de limpiar los platos

Castigo negativo:

Es quitarle los juguetes al niño en caso de que no haga la tarea a tiempo

2) CONDUCTA OPERANTE: Es emitida por el organismo, sin que haya un E particular y
determinado que la produzca.

- Las conductas más frecuentes observables son conductas más complejas que las simples
respondientes a estímulos, son CO (caminar, volar, construir un nido, estudiar, etc.).

- Las conductas generan conductas.

- Tiene en cuenta las R más que los E

E R

- No niega que la CO esté influida por E, acepta que hay E que influyen en la aparición de
operantes, pero estos E inciden sólo de manera parcial y condicionada en tales R. (La conducta de
obtener alimento no es producida sólo por la vista de la comida, sino que depende de circunstancias
el orden de los ambiental social).

- Las CO son aquellas conductas complejas que no dependen de E específicos para su

emergencia y que responden a situaciones de tipo social.

LA IRRELEVANCIA DEL ESTÍMULO.

 La CR se produce por un E simple, específico.

- La CR simple está constituida por los reflejos incondicionados. Supeditadas a la
pre-
- La CR compleja está constituida por las R o reflejos condicionados. sencia del
Estímulo
 En la CO no se puede determinar la causa, ni interesa qué lo produce.
- Skinner no considera útil suponer que la CO esté formada por conexiones específicas de E-
R

- La mayor parte de la CO es emitida por el organismo, sin que preocupe la probable multitud
de E que tienen que ver con la aparición.

 Acepta que la conducta depende de la totalidad de E (internos y externos) presentes o

inmediatamente anteriores a la aparición de la conducta, pero no les da importancia en los casos
en que no hay un e particular, fundamental para la aparición de la R.
 No le interesan las causas del surgimiento de las R, sólo le interesan las conductas, no sus
determinaciones.

CONDICIONAMIENTO DE LAS OPERANTES:

 Acepta que la CO puede constituirse por condicionamiento pero el condicionamiento es distinto

al que da lugar a las conductas reflejas complejas.
- La CO es condicionada por el refuerzo: si a una conducta o RO la acompaña un refuerzo,
aumenta la probabilidad de que esa conducta vuelva a producirse.

 Las nociones de frecuencia o de contigüidad: son insuficientes para explicar la emergencia de la

CO.

REFUERZOS

 REFUERZO: es todo factor positivo que se encuentra presente en torno de la operante y en

algún grado de conexión con ésta cuando es emitida.
- Es toda recompensa que obtiene el organismo por la emisión de su conducta.

- La recompensa que acompaña a la CO aumenta la probabilidad de que esa R aparezca.

. REFUERZOS POSITIVOS:

- Es todo factor presente en el ámbito de aparición de la operante, cuya presencia produce

algún tipo de satisfacción, fortaleciendo la probabilidad de nuevas emergencias de la
conducta.

REFUERZOS NEGATIVOS:

- No es la presencia de un efecto adverso. No es un castigo (descarga eléctrica por una R

incorrecta).

- Un factor adverso presente en el ambiente donde se produce la operante cobrará el lugar de

refuerzo negativo fortaleciendo la probabilidad de emergencia de la misma, cuando su carácter
adverso deja de actuar al producirse la R.

- Es negativo porque su presencia es insatisfactoria (dolorosa, irritante, molesta). Es refuerzo

porque desaparece en conexión con la R y adquiere carácter de recompensa por la emisión de la
operante. La eliminación del factor adverso que estaba presente es lo que tiene carácter de refuerzo.
 El refuerzo de la conducta se produce por:
- La presencia de un aspecto positivo (refuerzo positivo)
- La desaparición de un aspecto negativo (refuerzo negativo)
 Se puede condicionar el refuerzo de la RO: tanto los positivos como los negativos.
- reforzador positivo condicionado: si un elemento x, indiferente como reforzador, se presenta
reiteradamente junto al refuerzo positivo, va a adquirir la capacidad de reforzar al CO.

- reforzador negativo condicionado: un factor indiferente que se presenta junto a la eliminación

de aspecto negativo e un refuerzo negativo, se convierte en reforzador negativo condicionado.

Año:1912

Lugar: Alemania

Psicologos: Wertheimer, kolher, koffa

Se dedicó en sus comienzos a la investigación de la estructura de los fenómenos perceptivos y a la

forma de captación de la realidad.

“el todo es una realidad diferente de la suma de las partes”.

Cuando no nosotros percibimos, percibimos totalidades, perros, una silla, un gato.

La Gestalt plantea un nuevo enfoque para estudiar la psicología, se separa del positivismo de Watson
y Wundt. Se posiciona en un enfoque estructural.

OBJETO DE ESTUDIO: es la estructura interna del sujeto

Ellos entienden a la actividad mental como la experiencia consciente como totalidad organizada y
significativa.

Cuando hay un fenómeno lo consideran como una estructura, todos los elementos que van a formar
parte de la estructura, en este caso la percepción… tienen una lógica de funcionamiento que no puede
ser entendida si uno descompone los elementos.
Método de estudio:

Su método insight mirar en forma comprensiva hacia nuestro interior. (wertheimer,kholer .

Experimentos cruciales: cuando hay algo que se da en esa experiencia total no hace falta repetirla
tantas veces para llegar al mismo resultado, al estar organizada en su totalidad, siempre será de la
misma forma.

También va a estudiar las leyes que organizan la percepción

Ley de pregnancia

Ley de cierre

Ley de semejanza

Ley de proximidad

Ley figura de fondo: Supone que nosotros siempre percibimos una figura segregada sobre un fondo.

Son leyes que pretenden describir fenómenos de la percepción