GOBIERNO DEL ESTADO DE CHIAPAS

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN ESTATAL
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SUPERIOR
ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE CHIAPAS
CLAVE: 07ENL0016Y
ESCUELA: Escuela Secundaria General Moisés Sáenz Garza  CLAVE CT: 07EES0107A
DOCENTE EN FORMACIÓN: Jorge Luis Morales García CICLO ESCOLAR: 2018-2019
ASIGNATURA: Ciencias II Con énfasis en Física GRADO Y GRUPO: 2 “A” Y 2 “B”
DOCENTE TITULAR: David Hernández Símuta UBICACIÓN: Localidad el Jobo,
municipio de Tuxtla Gutiérrez,
Segunda Calle sur y tercera oriente
número 27
CONTEXTO ESCOLAR
La escuela está ubicada en un contexto semiurbano sobre la periferia de la ciudad de Tuxtla Gutiérrez a
aproximadamente 20 minutos del centro. Está ubicada a un costado de la localidad, colinda con calles sin
pavimentar, pero está perimetrada por una barda de material en la parte frontal y por malla en los demás
lados, tiene un terreno bastante grande sin construir, cuenta con todos sus servicios y los salones y demás
servicios incluyendo los administrativos, son de material a excepción de algunas cuyo tejado es de lámina. Las
aulas en general se encuentran en buen estado, tienen buena iluminación, aunque la ventilación talvez no sea
la más adecuada ya que a pesar de ser un lugar caluroso la mayoría de aulas no cuentan con ventiladores. El
mobiliario del que disponen los alumnos de manera individual se encuentra bien y el docente dispone de
pizarrón blanco y escritorio. Algunos otros espacios como la biblioteca y laboratorio necesitan mayor
acondicionamiento y materiales, aunque al menos el espacio se puede utilizar.
Los servicios, inmueble y estado de los mismos son suficientes para el número de alumnos que asisten, ya que
tienen matriculados solamente 3 grupos, A,B, y C, con un promedio de 30 alumnos por grupo.
DIAGNÓSTICO DEL GRUPO
Los grupos a mi cargo serán el 2”A” y 2 “B”, que cuentan con un promedio de 27 a 30 alumnos. En ambos
grupos realice una pequeña encuesta donde me enfoque principalmente en rescatar la motivación que ellos
tienen por la escuela y su disposición por el aprendizaje, las causas por las que se les dificulta el logro de
objetivos, como el trabajo, problemas familiares etc y sus opiniones respecto a cómo les gusta que les
aborden las clases. Ambos grupos presentaron respuestas parecidas, su propósito escolar coinciden en que
llegan a aprender y garantizar una estabilidad, su materia favorita es educación física y danza porque salen
afuera y se divierten, las materias que no les agradan son ingles por el docente y matemáticas porque se les
dificulta comprender. Las diferencias más notables fueron que en el 2 “A” la mayoría trabajan , prefieren las
tareas en la clase y su principal factor para no ir bien en clases son el exceso de tareas y la distracción con sus
demás compañeros, mientras que en el 2”B” más del 50 % de alumnos trabajan, prefieren hacer las tareas en
su casa y su principal factor para no ir bien en clases son la distracción y la desmotivación personal.

SECUENCIA DIDÁCTICA

BLOQUE: IV Manifestaciones de la estructura interna de la materia

EJE TEMÁTICO: Los fenómenos electromagnéticos y su importancia.
COMPETENCIA QUE SE • Comprensión de fenómenos y procesos naturales
FAVORECE: desde la perspectiva científica
• Comprensión de los alcances y limitaciones de la
ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos
 contextos.
• Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la
promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención

APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS PRODUCTO(S):

• Identifica algunas
características de las ondas en
el espectro electromagnético y
en el espectro visible, y las
relaciona con su
aprovechamiento tecnológico.
• Relaciona la emisión de
radiación electromagnética
con los cambios de órbita del
electrón en el átomo.
• Composición y - Apuntes
descomposición de la luz blanca. - Experimentos
• Características del espectro - Reporte de práctica de
electromagnético y espectro experimento
visible: velocidad, frecuencia, - Examen escrito
longitud de onda y su relación
con la energía.
• La luz como onda y
partícula.

SESIONES PROGRAMADAS: 6 PERIODO DE EJECUCIÓN 27 al 31 de mayo de 2019

TIEMPO: SECUENCIA DE ACTIVIDADES Y FUNDAMENTACIÓN RECURSOS

(Qué, Cómo, por qué, y Para qué) DIDÁCTICOS:
INICIO 20min Actividad 1. Preguntas generadoras. - pizarrón
Por medio de una serie de preguntas, se cuestionará a - marcadores
los alumnos el funcionamiento de algunas de las
tecnologías con las que conviven diariamente. El objetivo
de esta actividad es generar una curiosidad en los
alumnos hacia el tema y al mismo tiempo introducir a los
alumnos al tema que se analizará.

30min Actividad 2. Prisma de Newton - Lectura “el prisma de

De manera voluntaria, algunos alumnos leerán al grupo Newton”
la lectura “El prisma de Newton”, anotando en sus - Libreta del alumno
libretas la información más relevante. El propósito de
esta consigna es permitir la participación de los alumnos,
identificar quienes no participan para después incluirlos
y de paso informar a los alumnos los antecedentes del
estudio de la luz.
30min Actividad 3. Experimentación inicial: - ¼ de papel cascarón
Por equipos los alumnos realizaran el experimento “el - lápiz y borrador
disco de Newton”. El objetivo de la actividad es - plumones
promover el trabajo en equipo al mismo tiempo que - Colores
confirman la información que acaban de adquirir en un -Clavo, varita de
modelo Físico para mejorar su interpretación. bandera delgada o
alambre grueso.
-Taparrosca de
refresco.
 20min Actividad 4. Realización de breve reporte de - Libreta del alumno
experimento.
A partir del experimento realizado, de manera individual
los alumnos plasmaran sus resultados en un reporte de
practica breve en su libreta. El fin del reporte es que
mejoren su manejo de información y presentación de
resultados de manera organizada.

DESARROLLO 50min Actividad 5. Experimentos de Reflexión y Refracción - Libro de texto

Con base en las páginas 209 y 210 de su libro de texto, - Libreta del alumno
por equipos los alumnos realizarán uno de los dos - 4 Espejos cuadrados
experimentos y darán una breve explicación a sus - Fuente de luz
compañeros del mismo. Con esta actividad se pretende - Hojas blancas
que el alumno sea capaz de interactuar y experimentar - Cinta
con un fenómeno y sea capaz de reproducirlo y
explicarlo en base a sus resultados.
50min Actividad 6. Proyección de Videos sobre ondas y -Videos
espectro electromagnético. - computadora
Se proyectará a los alumnos los videos “ondas, tipos y - Proyector
características” y “ ¿por qué vemos colores?, y anotaran - bocinas
en su libreta los conceptos más relevantes con su - Libreta del alumno
respectiva definición. Esta actividad tiene como objetivo
facilitar el aprendizaje de algunos conceptos y ejercitar la
capacidad de rescatar y organizar información.
20min Actividad 7. Lectura de “Emisión de ondas - libro de texto
electromagnéticas y espectro electromagnético”. - libreta del alumno
De manera individual os alumnos leerán en su libro de
texto las páginas 204 y 205 escribirán 1 pregunta de algo
que les haya llamado la atención, no hayan entendido o
quieran saber más. El propósito de esta diligencia es
canalizar la curiosidad del alumno hacia un aprendizaje
por descubrimiento estimulando su interés.
30min Actividad 8. Video y resolución de dudas sobre ondas -Videos
electromagnéticas. - computadora
En esta actividad se proyectará un video sobre el - Proyector
funcionamiento y uso de las ondas electromagnéticas, al - bocinas
finalizar, comentan si su duda respecto al texto leído ha - Libreta del alumno
sido contestada o de lo contrario se intentará dar
respuesta entre los alumnos con preguntas dirigidas o la
intervención docente. El objetivo de esta actividad es
fomentar la curiosidad y la búsqueda de información
tanto individual como colectiva.

CIERRE 50min. Actividad 9. Examen escrito y calificación grupal del - Examen escrito
mismo.
Por medio de un examen escrito, se cuestionará a los
alumnos los conceptos fundamentales de la lección así
como la aplicación de los mismos en la vida cotidiana, al
 terminar de contestar, se intercambiaran exámenes y se
calificara de manera grupal. EL fin principal es que el
alumno sea capaz de identificar y explicar los conceptos
tratados con anterioridad y de ser erróneos o necesitar
ajustes, sean capaces de autoevaluarse y
retroalimentarse en las respuestas correctas a cada
pregunta.
EVALUACIÓN: (INSTRUMENTOS Y CRITERIOS)
Lista de cotejo Exposición
Apuntes Participación
Examen escrito Apuntes
Experimento Disciplina
Reporte de práctica. Examen

OBSERVACIONES:

SESIÓN 1

Actividad 1. Preguntas generadoras.

Por medio de una serie de preguntas, se cuestionará a los alumnos el funcionamiento de algunas de las
tecnologías con las que conviven diariamente:

1.-¿cómo se comunicaban las personas antes de la invención del teléfono?

2.- ¿Alguna vez se han preguntado cómo es que pueden escribir un mensaje y este llega a otro celular sin
cables, o algo físico?

3.- ¿de qué manera podemos enviar una canción a otro dispositivo sin tocarlo? ¿hay algo entre los dos equipos
o no hay nada?

4 .-¿ si un celular se comunica con otro sin necesidad de nada, como explicamos que la señal falle en
ocasiones?¿ dónde les ha fallado?

5.-¿Qué otras tecnologías conocen que pueden hacer cosas sin tocar los objetos?

Actividad 2. Prisma de Newton

De manera voluntaria, algunos alumnos leerán al grupo la lectura “El prisma de Newton”, anotando en sus
libretas la información más relevante.
 El prisma de Newton

Newton fue el primero en entender lo que era el arco iris: refractó la luz blanca con un prisma y la
descompuso en colores básicos: rojo, naranja, amarillo, verde, azul y violeta.

Cuando a fines de la década de 1660 Newton experimentaba con la luz y los colores, muchos de sus
contemporáneos creían que el color era una mezcla de luz y oscuridad y que los prismas teñían la luz.
Pero pese a la opinión dominante, él se convenció de que la
luz blanca no era la entidad simple que Aristóteles pensaba
que era, sino más bien una mezcla de rayos muy distintos
que correspondían a los diferentes colores. El físico inglés
Robert Hooke criticó los trabajos de Newton sobre la
naturaleza de la luz, lo que desató una ira en Newton que
parecía desproporcionada en relación a los comentarios de
Hooke. En consecuencia, Newton demoró la publicación de
su monumental libro «Óptica» hasta después de la muerte
de Hooke. En 1704 se publicó finalmente dicho libro, el que
trataba en profundidad sus investigaciones sobre los colores y la difracción de la luz.

Para sus experimentos, Newton usó prismas triangulares de cristal. La luz penetra por una de las caras
del prisma y se refracta hasta descomponerse en diferentes colores, debido a que el grado de
separación varía en función de la longitud de onda de cada color. Los prismas actúan de este modo
gracias a que la luz cambia de velocidad cuando pasa del aire al cristal del prisma. Una vez separados
los colores, Newton utilizó un segundo prisma para volver a refractarlos y que formaran de nuevo luz
blanca. El experimento demostraba que el prisma no añadía el color a la luz, como muchos creían.
Newton también hizo pasar solo al color rojo obtenido con un prisma por un segundo prisma,
descubriendo así que el color no se alteraba. Era una prueba más de que el prisma no creaba los
colores, sino que sólo separaba los que estaban presentes en el haz de luz original.

En gran parte se puede decir que nuestra concepción actual de la luz y del color, nace con Isaac
Newton y a su valioso aporte en el tema.

SESIÓN 2

Actividad 3. Experimentación inicial:

Por equipos de 5, los alumnos realizaran el experimento “el disco de Newton”.

Actividad 4. Realización de breve reporte de experimento.

A partir del experimento realizado, de manera individual los alumnos plasmaran sus resultados en un reporte
de practica breve en su libreta.
 Disco de Newton

Objetivos:

Los objetivos que intentaremos lograr con estos experimentos son:

 Demostrar que el color blanco es una mezcla de todos los colores del arco iris.

 Observar la composición de la luz blanca.

Fundamento Teórico:

El disco giratorio coloreado de Isaac Newton (1642-1727) demostró que

la luz blanca está formada por los colores del arco iris. Newton observó
que al hacer atravesar un haz luminoso por una lente, siempre existen
variaciones de color alrededor de la imagen transmitida. A esta
coloración, generada por los diferentes focos luminosos a los que se ve
expuesta la lente, se la denomina dispersión de la luz.

Asimismo, comprobó que si hacía pasar un haz luminoso por un prisma,

la luz blanca se descomponía en una serie de colores brillantes (arco
iris) que denominó espectro solar. De esta experiencia dedujo que si la
luz blanca se podía descomponer en los colores del arco iris,
combinando éstos se podría volver al color blanco.

El disco giratorio de color fue una de las diversas experiencias de las que se sirvió para demostrar su teoría.
Se trata de un disco dividido en sectores pintados con los colores del espectro visible. Al hacerlo girar a gran
velocidad se puede observar como estos colores desaparecen, tomando una tonalidad blanca, más brillante
cuanto mejor se haya hecho la proporción de colores.

Materiales:

 Cartulina.

 Compás.

 Lápices de colores.

 Regla graduada.

 Transportador de ángulos.

 Tijeras.

 CD

Procedimiento:
 1) Cortamos un pedazo de papel en forma circular, usando de molde el CD.

2) Lo dividimos en siete sectores iguales, dibujando en ellos cada uno de los siete
colores del espectro: rojo, anaranjado, amarillo, verde azul, añil y violeta.

3) Hacemos un circulo en el centro de papel y lo pegamos sobre el CD.

4) Se le puede hacer girar al disco con la ayuda de un lápiz. En el video

demostrativo usan una canica en el centro del CD para hacer girar el disco de
Newton.

Explicación:

Newton descubrió que la luz blanca lleva adentro todos los colores que podemos ver, menos el negro. ¿Por
qué el negro no? Porque es la ausencia de color; cuando no hay nada de luz, que todo está oscuro, las cosas
siempre las vemos negras.

Entonces nosotros vemos el color de cada cosa porque le llega a ese objeto luz blanca, y el objeto guarda
todos los colores menos el suyo. Una manzana reflejará el rojo y se guardará los demás, una hoja blanca
refleja toda la luz que le llega y un pedazo de carbón absorbe toda la luz.

Pero para que nosotros sepamos de qué color es un cuerpo, su luz tiene que llegar a nuestros ojos, que
mandan la información al cerebro. Algo curioso de los ojos es que siempre guardan lo que ven por una
décima de segundo, que, aunque es un tiempo muy corto puede ayudarnos en muchas cosas. Por ejemplo,
si esto no pasara no podríamos ver bien las películas ya que estas son una serie de fotos inmóviles, que se
ven en movimiento gracias a que el ojo empalma varias imágenes con diferentes posiciones.

Bueno, lo mismo pasa con los colores si pasan muy rápido frente a los ojos; se empalman. Y cuando se
empalman todos los colores primarios nuestro cerebro sólo distingue el blanco. Hay que recordar que para
que se empalmen el disco se tiene que mover rápido, de modo que todos los colores pasen por el mismo
lugar en menos de una décima de segundo.

SESIÓN 3

Actividad 5. Experimentos de Reflexión y Refracción

Con base en las páginas 209 y 210 de su libro de texto, por equipos de 5 integrantes, los alumnos escogerán
uno de los dos experimentos, lo realizarán y dos equipos con diferentes experimentos pasaran a explicar cómo
lo realizaron al resto del grupo.
 SESIÓN 4

Actividad 6. Proyección de Videos sobre ondas y espectro electromagnético.

Se proyectará a los alumnos los videos “ondas, tipos y características” y “¿por qué vemos colores?, y anotaran
en su libreta los conceptos más relevantes con su respectiva definición.
https://www.youtube.com/watch?v=eseSQGoqrDY

https://www.youtube.com/watch?v=5E3kl_7_cT0
 SESIÓN 5

Actividad 7. Lectura de “Emisión de ondas electromagnéticas y espectro electromagnético”.

De manera individual os alumnos leerán en su libro de texto las páginas 204 y 205 escribirán 1 pregunta de
algo que les haya llamado la atención, no hayan entendido o quieran saber más.
Actividad 8. Video y resolución de dudas sobre ondas electromagnéticas.

En esta actividad se proyectará un video sobre el funcionamiento y uso de las ondas electromagnéticas, al
finalizar, comentan si su duda respecto al texto leído ha sido contestada o de lo contrario se intentará dar
respuesta entre los alumnos con preguntas dirigidas o la intervención docente.

https://www.youtube.com/watch?v=ixwxOQf50kc
 SESIÓN 6

Actividad 9. Examen escrito y calificación grupal del mismo.

1.- ¿Cuál es el color del que provienen todos los demás colores?

2.-¿ Cuál era el nombre del científico que dedico sus estudios a la luz y utilizó un prisma para comprobar sus
teorías?

3.- Explica brevemente en qué consiste la refracción de la Luz:

4.- Explica brevemente en qué consiste la reflexión de la Luz:

6.- ¿Qué es una onda?

7.- define a que se le denomina longitud de una onda y acompáñala con un dibujo:

8.-Dibuja los dos tipos de onda:

Longitudinales:

Transversales:
9.- ¿Cuál es la principal diferencia entre una onda común y una onda electromagnética?

10.- Menciona dos aplicaciones de las ondas electromagnéticas en nuestra vida cotidiana y explica su
funcionamiento brevemente:

DOCENTE EN FORMACIÓN VTO. BNO.

ASESOR DE OPD

_____JORGE LUIS MORALES GARCIA___ __MTRO. VICTOR MANUEL CRUZ CRUZ

VTO. BNO.
TITULAR DEL GRUPO DIRECTOR DE LA ESCUELA

_____DAVID HERNÁNDEZ SÍMUTA___ _______ADÁN AGUILAR ESPINOSA_______