República Bolivariana de Venezuela

inisterio del Poder Popular para la Educación

U.E. Bautista Rafaela J. de Frontado
Puerto. Cabello – Edo. Carabobo

EFECTOS DEL ÉXODO DE LOS PADRES EN EL RENDIMIENTO

ESCOLAR DE LOS NIÑOS DE 5TO GRADO DE LA U. E. “LA CRUZ”

Autora:

Elbertliz Palencia 28398454

Junio 2019
 DEDICATORIA

Dios mío, tú fuiste quien me formó en el vientre de mi madre. Tú fuiste quien formó
cada parte de mi cuerpo. Soy una creación maravillosa, y por eso te doy honra.
A mis padres: Jesús Alberto Palencia y Elizabeth Vásquez de Palencia por su amor
incondicional y dedicación al cuidar de mí, a ustedes dedico este logro, pues son los
que me impulsan y me apoyan siempre.

A todos los niños venezolanos que viven esta realidad, son ustedes la motivación de
este proyecto.
 AGRADECIMIENTOS

En primer lugar agradezco a Dios, por darme la oportunidad de vivir, acompañarme y

ayudarme siempre en cada meta. Es Él el que me ha dado salud, fuerzas y sabiduría
para poder lograrlo.

A mis padres Jesús Alberto Palencia y Elizabeth Vásquez de Palencia importantes

pilares en mi vida; a quienes amo, admiro y honro por su apoyo incondicional,
esforzándose siempre para darme la mejor formación.

A la docente especialista Delia Ortega, gracias por su disposición, por compartir sus
conocimientos y por su esmerada labor.

A la Lic. Isbelis Barraez y a todo su personal por su receptividad y compromiso en

la búsqueda y ocupación en mejorar la atención a los niños

A los psicólogos Eliezer Mejía, Rebeca Rojas y al Lic. Juan Carlos Arteaga por su
aporte no sólo profesional sino también espiritual

A la Iglesia Templo de Refugio, Ministerio Infantil-evangelístico por su

contribución en sembrar la palabra de Dios en el corazón de los niños
 ÍNDICE

Página.

MOMENTO I
EL PROBLEMA
Planteamiento del
problema………………………………………………………….. 7-8
Justificación……………………………………………………………………………
. 8
Objetivos de la
investigación………………………………………………………….. 9
Objetivo general
Objetivos específicos
MOMENTO II
Bases
teóricas…………………………………………………………………………… 10
Teoría de la jerarquización de las Necesidades de Abraham Maslow……………
10-11
Teoría cognoscitiva de
Piaget………………………………………………………….. 11
Teoría Sociocultural de Vigotsky………………………………………....................
10-11
Teoría Conductista……………………………………………………………………
11-12
Bases legales…………………………………………………………………………
12-13
Definición de
términos…………………………………………………………………. 14

Momento III
Nivel de la
investigación………………………………………………………………. 16
Diseño de la
investigación…………………………………………………………….. 16
Población y muestra…………………………………………………………………
16-17

Momento IV
Análisis de los resultados……………………………………………………………
17-18
Plan de acción………………………………………………………………………..
19-22
Conclusiones…………………………………………………………………………..
23
Recomendaciones……………………………………………………………………...
24
Bibliografía……………………………………………………………………………
…
Anexos…………………………………………………………………
 INTRODUCCIÓN

El éxodo suele producirse cuando un pueblo se ve forzado a abandonar su

tierra por una razón de fuerza mayor. Desde tiempos muy remotos este
desplazamiento o emigración ha sido la condición natural de vida de los indígenas o
de las sociedades tribales originarias. La migración desde África hacia Asia y luego el
resto del mundo se inició hace unos 70 000 años y que bien aún está en marcha.

Al mismo tiempo, el éxodo también conocido como la diáspora bolivariana se refiere

a la emigración de venezolanos de su país natal durante las presidencias de Hugo
Chávez y Nicolás Maduro, debido al establecimiento de la "revolución bolivariana".
Inicialmente, venezolanos de clase media alta y clase alta emigraron durante el
gobierno de Chávez, luego, venezolanos de clase media y baja comenzaron a irse a
medida que las condiciones en el país empeoraron.

Aunado a esto, la grave crisis humanitaria que vive el país, la crisis económica, los
altos índices inflacionarios, la escasez de medicinas y alimentos, así como los
deficientes servicios públicos engloban una Venezuela en la que la pobreza va en
aumento. Esta pobreza extrema y la progresiva diáspora, han desencadenado una serie
de problemáticas entre las que se encuentran el abandono de los menores de edad en
las calles de muchas ciudades de Venezuela o por el contrario, de muchos niños
dejados en calidad de refugiados en casa de amigos y familiares que viven en
situación de pobreza.
La presente investigación está estructurada en cinco (4) momentos, a saber: El
MOMENTO I: EL PROBLEMA, lo conforma el planteamiento del problema, la
justificación y los objetivos de la investigación. El MOMENTO II:
FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA, contiene: las bases teóricas que sustentan la
investigación, las bases legales y la definición de términos. En el MOMENTO III:
ASPECTOS METODOLÓGICOS, se muestra el nivel y diseño de la investigación, la
población y muestra. Y en el MOMENTO IV: ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS,
en el cual se puede observar la conclusión, las recomendaciones, la bibliografía y los
anexos.
 MOMENTO I

EL PROBLEMA

Planteamiento del Problema

La historia de la humanidad ha sido marcada con episodios de grandes

éxodos, cada necesidad emergente ha provocado que el ser humano se haya
desplazado desde sus lugares de origen a otros sitios. Este proceso de desplazamiento
o salida constante de un territorio a otro es lo que se denomina como éxodo y era la
condición natural de vida de las sociedades primitivas. La variante de desplazamiento
dentro del mismo territorio es conocida como migración y fuera de éste emigración.

Es por ello, que sólo desde el contexto histórico y considerando las variables
económicas y sociales, podremos comprender los motivos por los cuales se origina
este fenómeno, sin embargo diversas investigaciones apuntan a que desde la
antigüedad el principal motivo del hombre al caminar a lo largo del mundo, siempre
ha sido el buscar un mejor lugar donde vivir y suplir sus necesidades básicas de
convivencia.

Es así como, las diversas culturas tienen como referencia algún tipo de éxodo como
es el caso de la emigración del pueblo judío desde Egipto. En la Edad Antigua y en la
Edad Moderna se realizaron muchas emigraciones masivas por razones religiosas o
por guerras entre pueblos de religión y/o cultura diferentes. En la Edad
Contemporánea una parte importante de la población europea se trasladó de región,
de país e incluso de continente en varias ocasiones.

En este sentido, muchos fenómenos históricos están estrechamente ligados con la

emigración: Por ejemplo la guerra civil española (1936-1939) y de la segunda guerra
mundial (1939-1945) son muy claros en este sentido ya que dieron origen a grandes
emigraciones forzosas de España y otros países europeos hacia otros países de otros
continentes, principalmente, a los países americanos. El perfil del emigrante en esa
época era el del campesino u obrero.

Debido a esto, en la actualidad, 68 millones de personas han sido obligadas a

abandonar su lugar de origen huyendo, sobre todo, de la violencia, el hambre,
desempleo, la pobreza, guerras, catástrofes climáticas, persecuciones políticas, entre
otros; es pertinente citar el caso de Venezuela; durante las presidencias de Hugo
Chávez y Nicolás Maduro, el país entró en lo que es considerada la peor crisis
económica, social, política, humanitaria de toda su historia. En vista de ello, las cifras
de emigración alcanzaron niveles muy altos, y los venezolanos emigran cada vez más
en busca de la sobrevivencia y mejor calidad de vida. Entre las causas de la diáspora
están la escasez de alimentos y oportunidades, el colapso del sistema sanitario, el
crimen, la violencia, la inseguridad y el miedo subyacen como ejes trasversales de la
huída.

En consecuencia, son múltiples los efectos que esto acarrea pues muchas veces los
padres y madres se ven obligados a dejar solos a sus hijos e hijas en los lugares de
origen; generando un panorama psicológico donde el miedo, la soledad y la nostalgia
abordan a estos niños, aparte de la ruptura a nivel de la composición familiar. Ante
esta situación las instituciones educativas se convierten en centros de acopios de
todas estas situaciones que reflejan la realidad que aqueja a los escolares, los
maestros deben desarrollar formas de intervención en base a herramientas de
investigación, para lograr una integración lo más armónica posible de los niños y
niñas al resto del grupo, además de intentar favorecer el proceso de aprendizaje pese a
las circunstancias adversas que envuelven hasta el mismo maestro,

De este modo, la Unidad Educativa Bolivariana “La Cruz”, institución estadal

ubicada en la parroquia Juan José Flores del municipio Puerto Cabello, estado
Carabobo, la cual atiende a una población de 258 escolares y es tomada como centro
para realizar la presente investigación debido a las diversas situaciones presentadas en
la sección de 5to grado donde hay 31 escolares de los cuales 15 están bajo el cuidado
de terceros (abuelos maternos y paternos, tíos, tías, hermanos) ya que sus padres por
la angustia de no poder llevar el sustento a sus hogares se han visto obligados a
emigrar a distintos países con la finalidad de trabajar y gracias a esas remesas poder
suplir por lo menos la necesidad básica de alimentar a sus hijos.

Es por esta razón que, que quizás esos niños tengan algunas carencias materiales
cubiertas, pero el éxodo genera otras consecuencias en ellos que se quedan. Según lo
apreciado en las visitas y observaciones realizada a los maestros de esta institución,
se observan en esos niños tristeza, en algunas ocasiones llanto, baja autoestima,
desinterés en las actividades del aula y fuera de ella, algunos de ellos presentan
comportamientos disruptivos, se han vuelto rebeldes y violentos generando a su vez
bajo rendimiento escolar.
Justificación

El presente proyecto de investigación va en función de realizar actividades didácticas

y culturales que incentiven no solo a los alumnos, sino también a los maestros; esto
puede ser muy útil para ellos, considerándose que atraviesan la misma realidad del
país, se encuentran preocupados, agotados, tristes y sin esperanza y muchas veces es
cuesta arriba animar a sus alumnos cuando ellos mismos no se sienten bien. Esta
investigación constituye un aporte de herramientas que ayudarían a favorecer el
proceso de aprendizaje pese a las circunstancias adversas que se vive. Es preocupante
la realidad que nos aqueja, sin embargo siempre hay una solución que buscar, se trata
de ver no solo la adversidad sino también una oportunidad

Objetivos de la investigación

Objetivo general

Determinar los efectos del éxodo de los padres en el rendimiento escolar de los niños
de 5to grado de la Unidad Educativa Bolivariana “La Cruz”

Objetivos específicos

 Diagnosticar el comportamiento de los alumnos a través del personal docente de

la U.E.B. “La Cruz.
 Evaluar los comportamientos de los estudiantes en los diferentes momentos de la
jornada.
 Elaborar un plan de acción con 4 actividades didácticas, grupales que
contribuyan al rendimiento escolar de los niños.

MOMENTO II
 BASES TEÓRICAS

Para el desarrollo de las bases teóricas, se estudiaron algunos aspectos fundamentales

que sirvieron para indagar y profundizar, en el conocimiento conceptual de algunos
tópicos que son claves para desarrollar la investigación, debido a los diferentes
cambios, que se han originado en las últimas décadas como `producto del desarrollo
científico, tecnológico y social que amerita la revisión permanente del entorno escolar
y de todos aquellos entes que de una u otra manera puedan influir en pro de las
mejores condiciones de los niños para obtener el aprendizaje significativo necesario
para su inserción en la sociedad y se conviertan en los seres sociales que la Venezuela
de hoy requiere

Teoría de la jerarquización de las Necesidades de Abraham Maslow.

Según Maslow (1987), existen ciertas necesidades que generan motivación. Las
necesidades biológicas por ejemplo, caracterizan a los seres humanos e influyen de
manera inconsciente en el comportamiento humano. Una vez se satisface esta
necesidad surge una nueva que toma su sitio. Para Maslow, la satisfacción de
necesidades no tiene fin y la vida es en sí una búsqueda para satisfacerlas.

Asimismo, este teórico propone cinco tipos de necesidades que aparecen a lo largo de
la vida del hombre: las fisiológicas, de seguridad, sociales, de autoestima y las de
autorrealización. La motivación para Maslow funciona de la siguiente manera: una
vez que se satisface una necesidad ya ésta no motiva la conducta, haciendo que las
personas avancen a través de las necesidades en orden, ascendiendo a la siguiente
necesidad siempre y cuando se haya satisfecho la anterior.

Este modelo consta de 5 niveles jerárquicos que son los siguientes:

Necesidades básicas o fisiológicas: hace referencia a las necesidades básicas para la

supervivencia de la persona.

Seguridad: se refiere a la necesidad de sentirnos seguros y protegidos en la vida.

Afiliación: Es la necesidad que tenemos las personas de pertenecer a un grupo social

y sentirnos aceptados por él.

Reconocimiento: son todas aquellas necesidades de reconocimiento y aceptación

propia y de parte de los demás.
Autorrealización: este es el nivel más alto en la jerarquía de las necesidades y para
llegar a él, necesitamos tener todas las demás necesidades satisfechas ya que se
refiere a la sensación de ser feliz en la vida.

Este autor teorizo que a menos que sean satisfechas las necesidades inferiores las
necesidades superiores pueden no ser apreciadas si quiere. El ser humano baja su
comportamiento En una necesidad que ellos experimentan en todo momento agrado
variable, ya que de la variabilidad de sus comportamientos dependerá su estabilidad
emocional.

Los estudios realizado por Maslow, relacionan directamente la necesidad humana a

la motivación, entendiéndose la necesidad como una carencia que debe ser satisfecha
y la motivación como un impulsor para la acción, para lograr su satisfacción, de allí
que la necesidad se convierta en motivación.

De acuerdo a esta teoría, luego que un individuo comienza a satisfacer sus

necesidades se van produciendo sentimientos de confianza en sí mismo, prestigio,
poder y control empezando a surgir las necesidades de autorrealización de saber
comprender la necesidad de desempeñar al máximo la tendencia que tiene el
individuo de llegar a ser en realidad, lo que es potencialmente.

Entonces, aplicando lo planteado por este autor a la investigación propuesta es

evidente la necesidad que el proceso educativo de integrar a todos sus elemento, por
ello la necesidad de lograr a través del diseño de un programa de motivación dirigido
a los niños del 5to grado de la Unidad Educativa la Cruz para mejorar el rendimiento
académico.

Teoría cognoscitiva de Piaget

Piaget afirma que la influencia del ambiente familiar en el desarrollo del medio es
determinante ya que el grupo familiar en la primera organización que rodea al niño
desde su nacimiento y cuya atmosfera social afectiva lo acompañara por mucho
tiempo. La familia constituye la institución más cercana y fuertemente ligada al niño,
es esta la que le proporciona la primera experiencia educativa, así mismo los valores
básicos que definen la personalidad, son adquiridos a temprana edad junto a sus
padres. La contribución de Piaget al campo educativo es fundamental ya que
considera a los padres como mediadores significativos en la vida del niño, estos
deben intervenir en el proceso de desarrollo de su hijo, para facilitar su aprendizaje y
en consecuencia mejorar su rendimiento escolar.
Teoría Sociocultural de Vigotsky

La teoría de Vigotsky se basa principalmente en el aprendizaje sociocultural de cada

individuo y por lo tanto en el medio en el cual se desarrolla. Para Vigotsky, el
contexto social influye en el aprendizaje más que las actitudes y las creencias; tiene
una profunda influencia en cómo se piensa y en lo que se piensa. El contexto forma
parte del proceso de desarrollo y, en tanto tal, moldea los procesos cognitivos. El
contexto social debe ser considerado en diversos niveles: 1.- El nivel interactivo
inmediato, constituido por el (los) individuos con quien (es) el niño interactúa en
esos momentos. El nivel estructural, constituido por las estructuras sociales que
influyen en el niño, tales como la familia y la escuela. 3.- El nivel cultural o social
general, constituido por la sociedad en general, como el lenguaje, el sistema numérico
y la tecnología.

En consecuencia, la influencia del contexto es determinante en el desarrollo del niño;

ya que un niño que crece en un medio social ajeno o diferente al que viene
acostumbrado, donde sus relaciones se concretan a los vínculos amistosos o de
subsistencia va a tener un desarrollo diferente a aquel que esté rodeado por
ambientes culturales más propicios (relaciones familiares armónicas, interacción entre
miembros familiares), el aprendizaje se produce más fácilmente en situaciones
colectivas. La interacción con los padres facilita el aprendizaje. La única buena
enseñanza es la que se adelanta al desarrollo. No podemos decir que el individuo se
constituye de un aislamiento. Más bien de una interacción, donde influyen
mediadores que guían al niño a desarrollar sus capacidades cognitivas. A esto se
refiere la Zona de Desarrollo Próximo. Lo que el niño pueda realizar por sí mismo, y
lo que pueda hacer con el apoyo de un adulto, la Zona de Desarrollo Próximo, es la
distancia que exista entre uno y otro.

Teoría Conductista

El conductismo es una corriente de la Psicología que se centra en el estudio de las

leyes comunes que determinan el comportamiento humano y animal. El conductismo
supone que todos los comportamientos son respuestas a ciertos estímulos en el
ambiente, o consecuencias de la historia del individuo. Aunque los conductistas
generalmente aceptan el papel importante de la herencia en la determinación del
comportamiento, se centran principalmente en factores ambientales. El
comportamiento, por tanto, no depende principalmente de fenómenos internos, como
los instintos o los pensamientos (que no dejan de ser, por otra parte, conductas
encubiertas) sino más bien del entorno, y no podemos separar ni la conducta ni el
aprendizaje del contexto en que tienen lugar. De hecho, aquellos procesos que
ocurren en el sistema nervioso y que para muchos otros psicólogos son la causa de
cómo actuamos, para los conductistas no son más que otro tipo de reacciones
generadas a través de nuestra interacción con el entorno. Fue el paradigma principal
de la psicología entre 1920 y 1950, fundado por John Watson y basado en la creencia
de que las conductas pueden ser medidas, entrenadas y cambiadas.

El conductismo podría resumirse con la siguiente cita de Watson, considerado el

“padre” de esta corriente psicológica:

Dame una docena de niños sanos, bien formados, para que pueda educarlos, y
me comprometo a elegir uno al azar y adiestrarlo para convertirlo en un
especialista de cualquier cosa que yo pueda escoger: médico, abogado, artista,
hombre de negocios, mendigo o ladrón, prescindiendo de su talento,
inclinaciones, tendencias, aptitudes, vocaciones y raza de su sus antepasados.
Según los principios del conductismo, todas las conductas se aprenden del ambiente
en el que crecemos. Los conductistas no creían en las determinaciones biológicas.
Además, se ocupaban principalmente de las conductas que podían ser observadas y
creían que no había mucha diferencia entre el aprendizaje que tiene lugar en los
humanos y el que tiene lugar en los animales.

Conceptos básicos del conductismo

1. Estímulo: Este término se refiere a cualquier señal, información o evento que

produce una reacción (respuesta) de un organismo.
2. Respuesta: Cualquier conducta de un organismo que surge como reacción a un
estímulo.
3. Condicionamiento: El condicionamiento es un tipo de aprendizaje derivado de la
asociación entre estímulos y respuestas.
4. Refuerzo: Un refuerzo es cualquier consecuencia de una conducta que aumenta la
probabilidad de que ésta vuelva a darse.
5. Castigo: Opuesto al refuerzo: consecuencia de una conducta que disminuye la
probabilidad de que vuelva a darse.
Bases Legales

En este orden de ideas, ésta se fundamenta legalmente en algunos artículos de la

Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999), que consagran los
derechos sociales y de las familias, en el Artículo 75, establece: “Las relaciones
familiares se basan en la igualdad de derechos y deberes, la solidaridad, el esfuerzo
común, la comprensión mutua y el respeto reciproco entre sus integrantes”. (p.62).
Asimismo el Artículo 102 nos habla que”…El Estado, con la participación de las
familias y la sociedad, promoverá el proceso de educación ciudadana, de acuerdo con
los principios contenidos en esta Constitución y en la ley.”

La Ley Orgánica de Educación (LOE) (2009), sostiene en el Capítulo II, Articulo N°

17:

Las familias tienen el deber, el derecho y la responsabilidad en la orientación y

formación en principios, valores, creencias, actitudes y hábitos en los niños,
niñas, adolescente, jóvenes, adultos, adultas, para cultivar respeto, amor,
honestidad, tolerancia, reflexión, participación, independencia y aceptación. La
familia, la escuela, la sociedad y el Estado son corresponsables en el proceso de
educación ciudadana y desarrollo integral de sus integrantes (p.4).
Por consiguiente, considerando la influencia que tiene la familia en el desarrollo
integral de sus hijos, es fundamental propiciar un ambiente favorable, armónico,
donde predomine un equilibrio y se logre el desarrollo de habilidades personales y
sociales que perduren a lo largo de la vida y que serán reflejados claramente en ellos
cuando hagan vida social e independiente. En consecuencia, la escuela debe
promover la participación activa de la familia a través de diversas actividades,
logrando una efectiva interrelación que permita gran sentido de pertenencia hacia la
comunidad escolar.
Asimismo, la Ley Orgánica para la Protección del Niño y del Adolescente: en su
Artículo 5°. Obligaciones Generales de la Familia refiere que:

La familia es responsable, de forma prioritaria, inmediata e indeclinable, de

asegurar a los niños y adolescentes el ejercicio y disfrute pleno y efectivo de sus
derechos y garantías. El padre y la madre tienen responsabilidades y
obligaciones comunes e iguales en lo que respecta al cuidado, desarrollo y
educación integral de sus hijos (pág. 1).
Es así como, la familia debe proporcionar a los niños y niñas diversas oportunidades
que contribuyan al desarrollo armónico de su personalidad, con respeto a las
diferencias individuales para el logro pleno del potencial
Definición de términos

Amor: El amor es un sentimiento de afecto universal que se tiene hacia una persona,
animal o cosa.

Carencia: El término carencia se refiere a la falta o privación de algo. Se trata de un

concepto que proviene de la lengua latina (carentĭa). El verbo carecer, del latín
carescĕre, significa tener falta de algo.

Conducta: La conducta está relacionada a la modalidad que tiene una persona para
comportarse en diversos ámbitos de su vida. Esto quiere decir que el término puede
emplearse como sinónimo de comportamiento, ya que se refiere a las acciones que
desarrolla un sujeto frente a los estímulos que recibe y a los vínculos que establece
con su entorno.
Diáspora: La diáspora es la dispersión por el mundo de grupos humanos que se han
visto obligados, por distintas causas, a abandonar su lugar de origen. La palabra,
como tal, proviene del griego διασπορά (diasporá), que significa ‘dispersión’. La
diáspora implica el desplazamiento masivo de grupos de personas de su lugar de
origen hacia otros destinos que les ofrezcan las condiciones materiales o
institucionales para hacer sus vidas y desarrollarse como individuos.
Éxodo: La noción de éxodo procede del vocablo del latín tardío exŏdus, a su vez
derivado del griego éxodos (que puede traducirse como “salida”). Se llama éxodo al
destierro o el exilio de una comunidad. El éxodo puede ser llamado migración cuando
ocurre dentro de las fronteras, o emigración cuando acontece de un país o territorio a
otro.
Familia: Se designa como familia al grupo de personas que poseen un grado de
parentesco y conviven como tal. Según la sociología, el término familia se refiere a la
unidad social mínima constituida por el padre, la madre y los hijos.

Metas: Una meta es el fin hacia el que se dirigen las acciones o deseos. De manera
general, se identifica con los objetivos o propósitos que una persona o una
organización se marca.

Propósito: Del latín propositum, el propósito es la intención o el ánimo de hacer o

dejar de hacer algo. El propósito también es un objetivo, algo que se quiere conseguir
y que requiere de esfuerzo y de ciertos sacrificios. Puede tratarse de una meta
relacionada con el desarrollo personal
Rendimiento escolar: el rendimiento académico es una medida de las capacidades
del alumno, que expresa lo que éste ha aprendido a lo largo del proceso formativo.
También supone la capacidad del alumno para responder a los estímulos educativos.

Tristeza: La tristeza es un estado anímico que ocurre por un acontecimiento

desfavorable que suele manifestarse con signos exteriores como el llanto, pesimismo,
melancolía, falta de ánimo, baja autoestima, en otros estados de insatisfacción. La
palabra tristeza proviene del latín trístĭtĭa.
 MOMENTO III

MARCO METODOLÓGICO

La presente investigación está enmarcada en un proyecto factible, como su nombre lo

indica, tiene un propósito de utilización inmediata, la ejecución de la propuesta.

En este sentido, la UPEL (1998) define el proyecto factible como un estudio “que
consiste en la investigación, elaboración y desarrollo de una propuesta de un modelo
operativo viable para solucionar problemas, requerimientos o necesidades de
organizaciones o grupos sociales” (p.7). La propuesta que lo define puede referirse a
la formulación de políticas, programas, tecnologías, métodos o procesos, que sólo
tienen sentido en el ámbito de sus necesidades.

De igual manera, la Universidad Simón Rodríguez (1980) considera que un proyecto

factible está orientado a resolver un problema planteado o a satisfacer las necesidades
en una institución.

De las definiciones anteriores se deduce que, un proyecto factible consiste en un

conjunto de actividades vinculadas entre sí, cuya ejecución permitirá el logro de
objetivos previamente definidos en atención a las necesidades que pueda tener una
institución o un grupo social en un momento determinado. Es decir, la finalidad del
proyecto factible radica en el diseño de una propuesta de acción dirigida a resolver un
problema o necesidad previamente detectada en el medio.

Tipo de Investigación
La presente investigación es interactiva, ya que se pretende Para Hurtado y Toro
(2007). La investigación interactiva (investigación acción), es aquella cuyo objetivo
consiste en modificar un evento estudiado, generando y aplicando sobre él una
intervención especialmente diseñada. En ella el investigador pretende sustituir un
estado de cosas actual, por otro estado de cosas deseado y aplica la propuesta que
diseñó.
Diseño de la Investigación
La misma está fundamentada en una investigación de campo, ya que se requirió
previamente recoger la información en el sitio donde se produce la problemática, lo
cual según el Manual de Trabajos de Trabajos de Grado de Especialización y Maestría
y Tesis Doctorales de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador (2010)
establece que:
Se entiende por investigación de campo el análisis sistemático de problemas en la
realidad, con el propósito bien sea de describirlos, interpretarlos, entender su
naturaleza y factores constituyentes, explicar sus causas y efectos, o predecir su
ocurrencia, haciendo uso de métodos característicos de cualquiera de los paradigmas
o enfoque de investigación conocido o en desarrollo. (p.18)

Población y muestra
El término población se refiere a “… cualquier conjunto de elementos de los que se
quiere conocer o investigar alguna o algunas de sus características.” (Alcaide, citado
por Balestrini, 2001). En este caso fueron elegidos como población los 258 niños que
hacen vida en la U. E. B. “La Cruz”
La muestra es un “subconjunto representativo de un universo o población.” (Morles,
1994, p.54). Por consiguiente se tomaron los 31 niños y niñas de 5to grado.
 MOMENTO IV

ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS

 Plan de Acción.-

Actividad N 1

Nombre de la actividad: Actividad pedagógica “Niños con Propósitos”

Responsables: Elbertliz Palencia – Doc. María de Peraza- Psicopedagogo: Elizabeth

Vásquez

Objetivo: Fortalecer el autoestima de los niños. Resaltando lo importante que todos

son para Dios y que fueron creados por Él con un propósito.

Fecha: 30/05/2019

Inicio: Se sugirió a los niños ordenar y completar palabras y descubrir la Frase.

Desarrollo: Una vez descubierta la frase decidimos pegarla en la pared y leerlas

colectivamente. Se realizaron preguntas como: ¿Te gustó la actividad?, ¿Qué es un
propósito? . Seguidamente apoyados en una lectura bíblica Génesis 1:27
conversamos que fuimos creados por Dios a su imagen y semejanza; y por esto
debemos reflejar la imagen de Dios que es buena, amorosa y ordenada e irradiar el
amor que ya Él puso en nosotros (Romanos 5:5). Además hablamos de que Dios no se
equivocó al formarnos, sino que pensó en cada uno aún antes de nacer y los trajo a la
tierra con un propósito porque somos importantes para él, por eso nos ama y nos
cuida como a la niña de sus ojos.

Durante esta actividad cada niño tuvo participación, muchos exteriorizaron sus
situaciones, sus tristezas, sus anhelos, lo que nos permitió ver que en medio de toda
las circunstancias debemos continuar y esforzarnos por cumplir nuestras metas.

Cierre: Culminamos esta actividad cantando una canción acompañada con el cuatro
que reforzaba este tema llamada “Dios te hizo tan bien”., la cual les sensibilizó y fue
disfrutada por todos.

Dios te hizo tan bien, no se equivocó

eres solo el reflejo de un trabajo bien hecho, un retrato de amor.
Cuando Dios pensó en ti no hizo más que sonreír
e hizo un tatuaje de tu nombre en su mano.
Cuando Dios pensó en ti dijo "La haré igual a mí"
será la niña que alumbre estos faros
y dijo Dios que todo estaba bien, todo estaba muy bien
Actividad # 2

Nombre de la actividad: Terapia grupal con enfoque existencialista para manejo

conductual y emocional en el proceso de duelo psicológico dirigido a niños con
padres migrantes

Responsables: Psicóloga: Rebeca Rojas- Lic. Juan Carlos Arteaga

Objetivo: Apoyar a los alumnos en el proceso de duelo psicológico en el éxodo de

sus padres. Realizar contención emocional para el manejo de conductas disruptivas en
el aula de clases

Fecha: 04/06/2019

Inicio: Se realizo una dinámica para que los niños se saludaran y luego se les indicó
sentarse en una ronda para que escucharan la historia de Jacob y Esaú (Génesis 25,26
y 27). Después de haber escuchado la historia, los niños participaron y opinaron cosas
como: “Yo quiero que Dios me bendiga”, “quiero esperar el tiempo de Dios”, “no
quiero regalar lo que Dios me dio”

Desarrollo: Para continuar, la psicóloga hizo que los niños dibujaran en la mitad de
una hoja la silueta de un cuerpo humano que tenían que rellenar conforme a sus
sentimientos que están en esta leyenda ( . Alegría, -tristeza, miedo y rabia) y
en la otra mitad de la hoja cada niño dibujo su “familia actual” (las personas con las
que están viviendo).

Cierre: Para terminar la actividad, la psicóloga dio una reflexión y explicó que
cuando Dios no creó puso en nosotros una voluntad y podemos elegir que queremos
hacer, es por eso que tenemos el poder que elegir que actitudes tener frente a
cualquier situación adversa; y que la ida de sus padres a otros países es algo que va a
pasar, pero mientras tanto ellos deben aferrarse a Dios para que Él sea su fortaleza y
los ayude a tener una buena actitud con sus compañeros y maestra.
Actividad # 3

Nombre de la actividad: Proyección futura (Terapia Conductual- Logoterapia)

Responsables: Psicólogo: Eliezer Mejía

Objetivo: Motivar a los alumnos a trabajar en pro de sus metas futuras. Enfocándose
y concentrándose a través de la creatividad o imaginación de sus deseos conscientes.

Fecha: 11/06/2019

Inicio: Dinámica grupal llamada “me pica” para conocerse y divertirse un poco

Desarrollo: Una vez terminada la dinámica, se realizaron preguntas como: ¿Qué es

un propósito? ¿Qué significa una vida con sentido? Después de haber respondido esas
preguntas se les indicó a los niños formar tres grupos de 10 personas cada uno; y a los
grupos se le asigno lo siguiente: Al equipo 1: cerrar sus ojos e imaginar cómo se
verían en 1 año. Al equipo 2: cerrar sus ojos y visualizarse cómo se verían en 5 años.
Al equipo 3: cerrar sus ojos e imaginarse cómo se verían dentro de 10 años. Después
de haber realizado eso, todos los niños volvieron a sentarse en una ronda y cada uno
compartió según el lapso de años que le toco lo que había pensado o cómo se había
proyectado.

Cierre: Para concluir, el psicólogo les dio una reflexión a los niños de que deben
invertir su tiempo e ir trabajando para el cumplimiento de las metas que ellos
visualizaron.
Actividad # 4

Nombre de la actividad: “El amor es el ingrediente perfecto para la Vida”

Responsables: Personal Directivo, docente, madres procesadoras- Ministerio Infantil,

de células y evangelización del Templo de Refugio

Objetivo: Sembrar la palabra de Dios en el corazón de los niños

Fecha: 14/06/2019

Inicio: Saludos, canciones y pinta caritas

Desarrollo: Los niños del Ministerio Infantil presentaron una dramatización sobre las
actitudes que agradan y desagradan a Dios; y seguidamente la docente Arelys Pineda
dio una reflexión a los niños sobre la obediencia a los padres y a los maestros. Es
necesario atender a la obediencia, a seguir instrucciones de los adultos que tienen la
responsabilidad de cuidarles, porque esto agrada a Dios y está establecido en su
palabra cuando demanda Honrar a padre a madre para que los días sobre la tierra
sean de bendición.

Cierre: Las maestras del Ministerio Infantil dirigieron juegos y dinámicas grupales
con canciones que fueron disfrutadas por todos los niños.
 Conclusiones

El desarrollo emocional de un niño depende en gran medida de sus relaciones

personales y estas son principalmente con sus padres y familiares. La infancia es el
momento más importante de la vida, en donde niños y niñas comienzan a internalizar
valores, desarrollar actitudes, formar su personalidad, y los adultos a cargo, cumplen
un rol fundamental en el desarrollo de estas tareas. Los niños necesitan aprender a
expresar sus emociones pues saber expresar los sentimientos es fundamental para el
bienestar emocional personal y para su interrelación con otros. Las separaciones
temporales o definitivas producen duelos y desequilibrios emocionales en los niños y
a su vez un desajuste en su desenvolvimiento desencadenando problemas de
comportamiento.
 Recomendaciones

A la institución:

Los tiempos y acontecimientos actuales en nuestro país demanda en las generaciones

que se levantan mayor atención al ser y al convivir, por lo cual la escuela tiene un
papel protagónico en ello, por ello es necesario incentivar el amor en los niños, la
valoración de sus trabajos, la motivación y proyección de sus metas, fortalecer las
debilidades en fortalezas y oportunidades a través de los diferentes especialistas con
que cuenta la institución. Se trata de descubrir en los escolares sus potencialidades,
talentos y en base a ello proyectar a los futuros profesionales que con su trabajo
contribuirán al desarrollo y engrandecimiento del país.

A los adultos - Representantes y/o Responsables:

La responsabilidad de formar a un ser humano encierra un cúmulo de experiencias y

vivencias que enriquezcan la vida del escolar, seguir patrones que modelen valores,
amor propio, respeto, consideración, valoración del estudio y del trabajo como medio
de progreso, el conocer a Dios, conocer su palabra representa la opción de ser
instruidos en verdaderos valores que sin duda alguna regirán sus vidas de adultos y
les llevarán con responsabilidad y compromiso a trabajar en pro del desarrollo de su
país.
 ANEXOS

Actividad #1

Actividad #2
Actividad #3
Actividad #4

Bibliografía

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