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Elle s’appelle Laura 2

OBJECTIFS DE L’UNITÉ

TÂCHE
L a première partie de l’évaluation comprend une tâche, TANDEMS LINGUISTIQUES, divisée en quatre
parties. Dans la première partie, il s’agit de comprendre une affiche présentant un projet de tandem
linguistique. Dans la deuxième partie, il s’agit de remplir une petite annonce pour chercher un tandem.
La troisième partie consiste à sélectionner un tandem parmi quatre personnes francophones. Enfin, dans
la quatrième partie, l’apprenant est invité à laisser un message téléphonique à la personne choisie pour
se présenter. Cette tâche suppose une mobilisation des ressources linguistiques présentées et travaillées
dans l’unité 2.

RESSOURCES À MOBILISER
P L’interrogation P Le masculin et le féminin
P Les verbes en –er P Les nombres de 1 à 100
P Les adjectifs de nationalité

Les activités langagières sur lesquelles se fonde l’évaluation sont :

ACTIVITÉS LANGAGIÈRES
P Réception de l’écrit P Production écrite P Réception de l’oral P Production orale

ACTIVITÉS
La deuxième partie de l’évaluation est composée de cinq activités relatives aux ressources grammaticales
et lexicales. Ces cinq activités ont été conçues pour évaluer de manière plus ciblée l’acquisition et la
capacité d’utilisation des ressources grammaticales et lexicales présentées dans l’unité 2.

1. MICHEL OU MICHELLE ?
Identifier le genre, masculin ou féminin
2.  ÊTRE, AVOIR ET LES AUTRES…
La conjugaison des verbes être, avoir, travailler, parler, s’appeler,
étudier
3. QUELLE QUESTION !
Les questions liées à la présentation
4. NOMBRES
Les nombres de 1 à 100
5. ANAGRAMMES
Les adjectifs de nationalité

Objectifs de l’unité | 23

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TÂCHE Prénom et nom :
Unité 2
Classe :
Total ... /100 Date :

TANDEMS LINGUISTIQUES
A.  Vous lisez cette affiche au café de votre école de français. Total ... /10

sation !
pou r conver
Tandem
l pour
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U n p nçais :
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h e rc h e r un tand
c
urice,
Mme Ma
riat
Le secréta

1. Qui écrit cette affiche ?

Un élève de l’école
La secrétaire de l’école
Un professeur de l’école

2. Comment progresser en français avec ce projet ?

3. Quel document est nécessaire pour participer à ce projet ?

Reproduction autorisée © les auteurs et Difusión, Centre de Recherche et de Publications de Langues, S. L.

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TÂCHE Prénom et nom :
Unité 2
Classe :
Date :

B.  Vous allez à l’accueil de votre école. Vous remplissez une petite Total ... /10
annonce pour participer à ce projet.

Tandem pour conversation

Je suis : Je cherche :

un homme une femme un homme une femme


Nom: Langue(s) parlée(s) :
Prénom:
Langue(s) parlée(s) : Âge : ans

Nº de téléphone :

C.  Quatre personnes vous ont laissé un message sur votre répondeur. Total ... /30
Piste 04 Écoutez chaque message et écrivez dans le tableau les informations
demandées.

Prénom Nationalité Âge Langue(s) parlée(s) Adresse électronique

1 français ,

2 français ,

3 français,

4 français,

Quelle personne voulez-vous contacter pour ce projet ?

Personne 1 Personne 2 Personne 3 Personne 4

Pourquoi ?

D.  Vous téléphonez à la personne choisie. Elle est absente. Vous laissez Total ... /50
un message sur son répondeur pour vous présenter plus en détails.

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2 | Pour l’enseignant
TÂCHE : TANDEMS LINGUISTIQUES
■■ DÉMARCHE ET CORRIGÉ

A.
Total 3 Total 3 Total 4

1. Qui écrit cette affiche ? 2. Comment progresser en français avec 3. Quel document est nécessaire pour
❏ Un élève de l’école ce projet ? participer à ce projet ?
 La secrétaire de l’école
❏ Un professeur de l’école ✓ La carte d’étudiant.

B. 
Exemple de réponse :

Tandem pour conversation

Je suis : Je cherche :

✓ un homme une femme ✓ un homme ✓ une femme


Nom: Pérez Langue(s) parlée(s) : français et
Prénom: Pablo espagnol
Langue(s) parlée(s) : espagnol Âge : 25-30 ans
et français
Nº de téléphone : 06 43 52 86 50

C. Avant l’écoute, l’enseignant(e) laissera quelques minutes aux apprenants pour leur permettre
de prendre connaissance des informations attendues dans le tableau. Il procédera ensuite à deux
écoutes espacées l’une de l’autre de quelques minutes permettant ainsi aux apprenants de compléter
le tableau progressivement et de vérifier leurs réponses. On comptera 1 point par information, soit
6 points pour chacune des 4 personnes (Total : 24 points). Il s’agit d’un exercice de compréhension. On
ne pénalisera ni l’orthographe ni la morphosyntaxe, à condition que les réponses des apprenants restent
compréhensibles.
Partie 1 :
Prénom Nationalité Âge Langue(s) parlée(s) Adresse électronique

Personne 1 Marie belge 32 français, italien, anglais marie@version.vo


Personne 2 Paul français 27 français, espagnol, chinois paul27@version.vo
Personne 3 Carolina québécoise 24 français, anglais, arabe carolina88@version.vo
Nicolas
Personne 4 suisse 21 français, allemand, russe nico91@version.vo
ou Nico
Partie 2 :
L’enseignant(e) vérifiera que le choix de la personne et la justification sont cohérents par rapport au
contenu des messages enregistrés et à ce que l’apprenant avait écrit dans le formulaire « Tandem pour
conversation ».

26 | Unité 2 
 Corrigés

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Pour l’enseignant | 2
D.  Il y aura sûrement différentes possibilités de réaliser cette quatrième phase, mais dans tous les cas, il faudra
que l’apprenant se présente, donne des informations personnelles et prenne congé à la fin du message.
L’enseignant(e) peut prévoir d’accorder un temps de préparation à l’apprenant, une dizaine de minutes
par exemple. Cela permettra à l’apprenant de se remémorer les différents contenus qu’il aura abordés en
classe. Il est souhaitable d’enregistrer la production orale des apprenants au format numérique. Ceci dans
le souci d’individualiser le plus possible l’évaluation de la production orale mais également pour pouvoir
compiler les performances de chaque élève et, à terme, constituer des dossiers personnels – preuves du
développement de la compétence en langue – à insérer dans un portfolio d’apprentissage par exemple.

■■ CRITÈRES ET INDICATEURS
Les critères et indicateurs figurant ci-dessous correspondent aux aspects à évaluer dans la tâche proposée.
La pondération suggérée tient compte de l’importance que chacun des aspects prend par rapport aux
descripteurs mentionnés et de la progression envisagée dans l’apprentissage.
B.
Aspects à évaluer Indicateurs Pondération
1. Respect du genre de texte
• Place les informations à l’endroit adéquat. …/5
à produire / à traiter
2. Correction et richesse de • Utilise et orthographie correctement les noms des langues …/5
la langue parlées.

Total … / 10

C.
Partie 2 :
Aspects à évaluer Indicateurs Pondération
• Choisit en fonction des critères préalablement indiqués dans le …/3
1. Respect de l’intention
formulaire et/ou de justifications cohérentes.
2. Correction et richesse de • Orthographie correctement les mots employés dans la …/3
la langue justification.

Total …/6

D.
Aspects à évaluer Indicateurs Pondération
1. Production d’un message • Respecte la consigne demandée.
…/5
en adéquation avec la • Utilise les formes élémentaires de l’accueil et de la prise de
…/5
situation proposée congé.
2. Capacité à informer • Peut utiliser des phrases simples sur lui-même. … / 15
• Peut produire un discours logique. …/6
• Peut maintenir la cohérence sociolinguistique (utilisation …/5
3. Cohérence textuelle
du même pronom – tu ou vous – sur toute la production et
adéquation des formes de l’accueil et de la prise de congé).
• Utilise un répertoire de mots relatifs à la situation proposée. …/5
4. Utilisation des ressources • Prononce correctement les mots du répertoire spécifié. …/4
linguistiques • Mobilise correctement l’essentiel des ressources …/5
morphosyntaxiques.

Total … / 50

Unité 2 
 Corrigés | 27

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Activités Prénom et nom :
Unité 2
Classe :
Total ... /100 Date :

1.  MICHEL OU MICHELLE ? Total ... /12


Écoutez l’enregistrement. Est-ce qu’on parle d’un homme ou d’une femme ?
Piste 05 Cochez () dans la colonne correspondante.

Phrase 1
Phrase 2
Phrase 3
Phrase 4
Phrase 5
Phrase 6

2.  ÊTRE, AVOIR ET LES AUTRES… Total ... /26


Complétez les textes en utilisant les verbes proposés avec la bonne conjugaison.
Attention, un verbe ne peut être utilisé qu’une fois !

Versionale
Ton école de langues

français | anglais | espagnol | allemand | italien | arabe | chinois

Nos élèves

Hans Bauer
Hans
Je suis en France chez un ami. Il Patrick. Il
être - avoir - travailler -
30 ans et il allemand.
parler - s’appeler - être
Il dans l’audiovisuel, il caméraman.
Il deux langues : français et allemand.

Nathalie Smith
Nathalie
Bonjour ! Nous canadiennes. Elle, c’
Céline, et moi, je Nathalie. Nous étudier - être - étudier
étudiantes à l’université de Montréal. Moi, j’ la mode, - être - parler - s’appeler
et Céline le tourisme. Nous - être
français, anglais et un peu espagnol. Et vous ?

3.  QUELLE QUESTION ! Total ... /30


Anna veut s’inscrire à un cours de français à Bordeaux. Écrivez les questions
de la secrétaire de l’école.
● Bonjour ! ● ?
❍ Bonjour ! ❍ J’ai 26 ans.
● ? ● ?
❍ Je m’appelle Anna Sollers. ❍ C’est le 06 72 21 46 45.
● ? ● ?
❍ S-O-L-L-E-R-S. ❍ anna-sollers86@version.vo.
● ? ● Merci !
❍ Je suis américaine.

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Activités Prénom et nom :
Unité 2
Classe :
Date :

4. NOMBRES Total ... /12


Voici plusieurs cartes avec des chiffres effacés. Écoutez et écrivez les chiffres
Piste 06 manquants.
1. 

GARNIER Sandrine

02/12/1992

02 12 75 58 94

2. 

/ /1945

3. 

Yves MARTIN
yves@artisanplombier.vo

Tél : 06 29 17
Fax : 06 29 45 23 64

37 rue Lavoisier - 75016 Paris

www.artisanplombier.vo

5. ANAGRAMMES Total ... /20


Écrivez les nationalités ci-dessous en remettant les lettres dans le bon ordre comme
dans l’exemple..
glisnaa : a nglais
1. malednal : 6. deacinan :

2. irfçasean : 7. enihcsio :

3. eeglb : 8. niremoaca :

4. seisus : 9. glenapos :

5. éneneglarie : 10. laeniti :
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2 | Pour l’enseignant
ACTIVITÉS SUR LES RESSOURCES GRAMMATICALES ET LEXICALES : 1, 2, 3, 4 ET 5
■■ CORRIGÉS, CRITÈRES ET INDICATEURS POUR L’ÉVALUATION

1.  MICHEL OU MICHELLE ? Total ... /12


Les apprenants entendent une fois chaque phrase. On attribuera 2 points par réponse correcte.

Phrase 1 ✓

Phrase 2 ✓

Phrase 3 ✓

Phrase 4 ✓

Phrase 5 ✓

Phrase 6 ✓

2.  ÊTRE, AVOIR ET LES AUTRES… Total ... /26


On attribuera 1 point pour le choix du verbe adéquat et 1 point pour la bonne conjugaison.

Hans Bauer
Je suis en France chez un ami. Lui, il s’appelle Patrick. Il a 30 ans et il est allemand. Il travaille dans l’audiovisuel, il est cameraman.
Il parle deux langues : français et allemand.

Nathalie Smith
Bonjour ! Nous sommes canadiennes. Elle, c’est Céline, et moi, je m’appelle Nathalie. Nous sommes étudiantes à l’université de
Montréal. Moi, j’étudie la mode, et Céline étudie le tourisme. Nous parlons français, anglais et un peu espagnol. Et vous ?

3.  QUELLE QUESTION ! Total ... /30


On attribuera 5 points par question : 1 point pour le choix du vous, 2 points pour la cohérence de la question par
rapport à la réponse donnée, 2 points pour la correction orthographique et grammaticale.
Exemples de questions à écrire :
● Bonjour ! ● Quel âge avez-vous ? / Vous avez quel âge ?
❍ Bonjour
! ❍ J’ai 26 ans.
● Vous
vous appelez comment ? / ● Quel est votre numéro de téléphone ?
Comment vous appelez-vous ? ❍ C’estle 06 72 21 46 45.
❍ Jem’appelle Anna Sollers. ● Etvotre adresse électronique ? / Quel est votre courriel ? / Quelle
● Vous pouvez épeler, s’il vous plaît ? est votre adresse électronique ?
❍ S-O-L-L-E-R-S. ❍ anna-sollers86@version.vo.

● Quelle est votre nationalité ? ● Merci !


❍ Je suis américaine.

4. NOMBRES Total ... /12


Les apprenants entendent une fois chaque phrase. Deux espaces sont à remplir sur chaque carte. On attribuera
4 points par carte, soit 2 points par espace à remplir.
1. 02 61 12 75 58 94 47 2. 20.12.1945. 3. 06 29 98 75 17

5. ANAGRAMMES Total ... /20


On attribuera 2 points par mot correctement écrit.
1. malednal : allemand 6. deacinan : canadien
2. irfçasean : française 7. enihcsio : chinoise
3. eeglb : belge 8. niremoaca : marocaine
4. seisus : suisse 9. glenapos : espagnol
5. éneneglarie : algérienne 10. laeniti : italien

30 | Unité 2 
 Corrigés

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