Tipos de Evaluación

Actividad 1 y 2. Tipos de evaluación aplicados en la I.E. Instituto Técnico Industrial

Rafael Reyes de Duitama y Cuadro Comparativo sobre las diferentes pruebas de
evaluación a nivel Institucional , Nacional e Internacional

Blanca Milena Gomez Pedraza

Blanca Stella Torres Morales

Docente

Ana María Aparicio Franco

Campus Virtual UDES

(Nota del Autor)

Blanca Stella Torres Morales, Maestría en Gestión de la Tecnología Campus Virtual UDES

La información concerniente a este documento debe ser enviada a Maestría en

Gestión de la Tecnología, Campus Virtual UDES, Bucaramanga, Santander. E-mail
blancastom@hotmail.com
Tipos de Evaluación

4 de Julio de 2019

CUADRO

Nota

Gestión en Ciencia y Tecnología, Magister, Ana María Aparicio Franco, Maestría en

Gestión de la Tecnología, Campus Virtual CVUDES

La información concerniente a este documento debe ser enviada a Maestría en Gestión de la

Tecnología, Campus Virtual UDES, Bucaramanga, Santander. E-mail
blancastom@hotmail.com
Tipos de Evaluación

INTRODUCCION

El mundo cambiante, hace que la educación también cambie a dicha velocidad, por

eso es necesario que los docentes, sepan adaptarse a los tiempos que corren y a las

necesidades de cada alumno. Actualmente todo sucede a un ritmo vertiginoso, un ritmo

que debemos saber controlar para que no nos adelante. Las técnicas y metodologías que

utiliza el maestro en clase requieren de novedosas estrategias y formas de participación del

estudiante en su formación, y, de hecho exigen que al ser evaluados se utilicen estrategias

acordes a la situación del momento. Por lo tanto, los procesos de enseñanza deben

identificarse con las necesidades de estas realidades en la búsqueda de la adaptación, lo

cual implica que la evaluación, propicie innovaciones en todas sus dimensiones, pero sobre

todo en la misma evaluación. Es decir, que así como el docente debe innovar sus clases a

través del uso de las TIC, uso de actividades lúdicas, realización de trabajos de campo, el

juego, etc; debe entonces, proponer actividades novedosas de evaluación de los

aprendizajes, cuya proposición es el reto a que nos vemos expuestos los docentes del siglo

XXI.

No se trata de hacer un lado las teorías que existen sobre la evaluación en el aula, se

trata de adaptarlas, tener en cuentas los contextos en los que se desenvuelve el estudiante,

utilizar actividades donde el estudiante pueda actuar libremente y medir el rendimiento

académico en las actividades evaluativas.

Tipos de Evaluación
A continuación se presenta el Cuadro propuesto en la Actividad donde comparamos los
tipos de evaluación propuestos en el Capítulo 1 del LEM y la forma como se adaptan en la
institución a través de las adaptaciones del PEI.
Actividad 1: Los diferentes tipos de Evaluación utilizados en el I.T.I.R.R. de Duitama son
los siguientes:
EVALUACION DEL INSTITUTO TECNICO INDUSTRIAL RAFAEL REYES DE
DUITAMA
TIPO CARACTERISTICAS
DE
EVALU
ACION
Evaluaci Se realiza al terminar el proceso y
ón se centra en el análisis y valoración
Sumativa de resultados
Proporciona información sobre el
grado de consecución de los
objetivos de formación.
Evaluaci Se realiza a través del proceso
ón programado y al final de cada
Formativ actividad de aprendizaje.
a Es continua, cualitativa o
individual.
Se aplica durante el desarrollo de
todas las actividades, con el fin de
hacer las correcciones a que haya
lugar.
Identifica los objetivos, los
contenidos, las estrategias
metodológicas, los materiales y los
recursos didácticos que se utilizan,
para que sean susceptibles de
evaluación.
Es de carácter formativa, ya que
tiene la finalidad de mejorar los
procesos y los resultados del
aprendizaje.
Se tiene en cuenta el contexto en
que se desarrolla el estudiante, y
características de los estudiantes.
ASPECTOS A TENER EN
CUENTA PARA EL
MEJORAMIENTO DE LA
EVALUACION
Se propone a los docentes de la I.E
.implementar un plan de mejoramiento
que permita evidencias las debilidades
y planear estrategias para superarlas.
Todos los docentes de la Institución
Educativa, deben utilizar o aplicar el
mismo tipo de la evaluación formativa,
para lograr que el modelo pedagógico
del colegio esté de acuerdo a los
procesos de evaluación de todos los
docentes.
Los directivos docentes tanto de
Primaria como de Bachillerato deben
ser vigilantes, de que la forma de
evaluación escogida se cumpla y así
lograr cumplir la misión de la I.E.
El docente coordinador debe exigir un
formato con manejo interno del
componente académico para registrar
la autoevaluación y coevaluación en
cada uno de los grados de la sección.
Retroalimentación y unificación de
criterios y aplicación entre todos los
docentes, para poder tomar decisiones
asertivas.
Se deben conocer y atender todas y
cada una de las habilidades y
Tipos de Evaluación
El análisis y observación de los
resultados que se hacen a los
estudiantes, dan elementos claros
de análisis sobre del quehacer
pedagógico de los docentes en las
actividades escolares.
Evaluaci Se hace a través de la valoración
ón del proceso de enseñanza-
Procesal aprendizaje de los cuatro periodos
escolares.
Se analiza el desarrollo del
estudiante, la pertinencia del
método y las estrategias del
docente.
Permite tomar decisiones durante el
proceso de cada uno de los cuatro
periodos académicos, brindando
información para elaboración de los
planes de mejoramiento..
Evaluaci Se hace en el proceso y en los
ón factores que lo dificultan o lo
intermed facilitan.
ia Obtiene conclusiones que permiten
resolver problemas, cuidar y
potenciar los aspectos positivos del
proceso de evaluación.
Evaluaci Su fin es reconocer pre-saberes de
ón los estudiantes, sus dificultades y
Diagnost necesidades educativas especiales.
ica Ofrece una oportunidad de mejora
para las I.E.
Permite al docente diseñar
estrategias claras y precisas para
potencias las habilidades de los
estudiantes,.
Evaluaci Se realiza durante todo el proceso
ón de enseñanza-aprendizaje,
continua permitiendo que el estudiante
participe en ella reajustando su
evaluación a medida que avanza su
proceso de formación.
Deber ser una evaluación flexible.
necesidades de los estudiantes para
proponer diversos instrumentos de
evaluación que den oportunidades de
demostrar avances y aptitudes
desarrolladas en los procesos de
aprendizaje.
Se debe conocer y atender todas y cada
una de las habilidades y necesidades de
los estudiantes para proponer diversos
instrumentos de evaluación y dar la
oportunidad a todos de demostrar sus
avances y aptitudes desarrolladas en
los procesos de aprendizaje.
Involucrar mas al padre de familia en
el desarrollo del proceso de
aprendizaje del hijo, especialmente en
las áreas técnicas de las especialidades
de la institución.
El docente debe diseñar muy bien el
proceso de aprendizaje y seleccionar
muy bien las actividades a realizar.
Siempre debe tener un abanico de
posibilidades para hacer la evaluación
en la mitad de un proceso y ser lo más
precisa en los procesos de enseñanza-
aprendizaje.
En primaria siempre se realiza al inicio
del año escolar, no importa que el niño
haya tenido desempeños superiores.
No sólo debe hacer al inicio del año
escolar, también se hace para descubrir
los pre saberes de los estudiantes al
inicio de un tema. Siempre se hace en
los grados de primaria y bachillerato.
La mayoría de los docentes de la I.E.
aplica ésta clase de evaluación, para
mantener el interés en los estudiantes,
ya que cualquier actividad que se
proponga por el camino, puede lograr
el aprendizaje en el estudiante en el
momento preciso.
Tipos de Evaluación
Se comienza con la evaluación
inicial, continúa a lo largo de todo
el proceso y concluye con la
evaluación final.
La Evaluación inicial, nos da un
diagnóstico del estado del
estudiante y al final nos informa
sobre la situación o alcances que
han conseguido los estudiantes
finalizando su proceso.
Mediante esta evaluación podemos
conocer la situación del alumno en
cualquier parte del proceso
formativo, así como el alcance de
los objetivos propuestos en cada
una de las fases propuestas.
La evaluación debe integrarse
dentro del mismo proceso de
aprendizaje, adquiriendo un
carácter dinámico, pruebas
periódicas y pruebas finales para
valorar los conocimientos al final
del curso.
Evaluaci Es de tipo diagnóstico, está
ón destinada a identificar problemas,
contextu necesidades y expectativas de la
al población evaluada, no incluidas en
los objetivos
Sirve para descubrir las
contradicciones entre los fines de
las actividades evaluadas y los
efectos observados.
Evaluaci Busca identificar aquellas
ón de habilidades, destrezas o
entrada conocimientos que el docente
considera como indispensables para
que el estudiante empiece su
período educativo, o sea los pre
saberes.
Se ubica al comienzo de la
evaluación o antes de que ésta se
realice.
Evaluaci Mide el rendimiento o
ón de aprovechamiento en relación con
salida
En éste aspecto es necesario aclarar
que un gran número de docentes no
realizan el proceso evaluativo de modo
continuo por razones de tiempo,
ausencia por parte de los estudiantes,
poco acompañamiento de los padres en
las casas, llevando a la repitencia
escolar en áreas primordiales como
matemáticas y español.
Los coordinadores deben poner en
funcionamiento el formato de control
de evaluaciones, para que los
estudiantes realicen su proceso
continuo de evaluación y control en la
ejecución de éste por parte del docente.
Los docentes del colegio deben definir
este tipo de evaluación por que incide
100% por 100% en el buen desarrollo
del proceso de aprendizaje de los
estudiantes en el colegio, ya que
provienen de los estratos económicos 2
y 3 y cuentan con poca ayuda de los
padres en las actividades de refuerzo.
En nuestro colegio que es de carácter
técnico es indispensable que los
docentes establezcan con precisión las
habilidades, destrezas y conocimientos
que debe tener cada estudiante en el
inicio del período de estudio.
El grupo de docentes al finalizar el
ciclo de aprendizaje debe reevaluar las
técnicas utilizadas en el proceso de
Tipos de Evaluación
el conjunto de objetivos de los
programas o cursos
Evaluaci Es realizada por los agentes
ón internos de la Institución: Consejo
interna Directivo, Consejo Académico y
Docentes.
Es la que efectúa la propia I.E, en la oportunidades que tiene la I.E.
semana institucional para analizar
la calidad del servicio educativo
brindado y de intervenir con
propuestas de cambio que se
consideren necesarias.
Se centra en los aspectos de los
procesos de mejoramiento, valora
el funcionamiento y organización
de la I.E., el índice sintético de
calidad, planes operativos.
Es una estrategia de
autorregulación de compromisos de
la I.E. y su propia búsqueda de
calidad, y los referentes respecto a
los demás colegios.
Evaluaci Quienes evalúan no forman parte
ón de las personas o del equipo que
externa realizó la actividad o programa
evaluado.
Se mide el desempeño de los
estudiantes, docentes y a la misma
I.E., con pruebas externas que se
aplican a nivel nacional como las
pruebas SABER de grados
Terceros, Quintos, Sextos Novenos
y Once., Pre saber los tres editores,
Pruebas FENIX y Supérate.
Evaluaci Se centra en procesos de
ón innovación, se realiza en
iluminati condiciones naturales y es
va fundamentalmente descriptiva e
interpretativa.
aprendizaje y cambiar lo obsoleto para
el grado siguiente.
Los docentes deben compartir sus
experiencias significativas con los
docentes de los otros niveles para
avanzar a nivel institucional y mejorar
la experiencia pedagógica sobre las
técnicas evaluativas.
Esta evaluación interna es una
estrategia excelente para implementar
los planes de mejoramiento, análisis de
las matrices DOFA de los usos,
Los auditores internos deben realizar
su trabajo objetivamente de acuerdo a
la realidad socioeconómica y cultural
de la I.E.
Verificar el cumplimiento interno del
cronograma de actividades de las I.E.
Llenar los documentos pertinentes que
verifiquen la realización de la
Evaluación Institucional.
Es importante hacer y aplicar los
planes de mejoramiento, basados en
dichas pruebas y prepararse para las
mismas del año siguiente.
Los docentes del Instituto deben medir
el nivel de los estudiantes del colegio
respecto a los de la región, país y del
mundo.
Su mejoramiento depende de la
actualización que haga el docente de
las condiciones del contexto
económico y social a las actividades
desarrollas por el estudiante.
Tipos de Evaluación
Su propósito es estudiar procesos
de innovación, sus procesos críticos
y fenómenos concomitantes, todo
desde una dimensión holística y
explicativa.
Evaluaci Es una evaluación participativa,
ón donde el sujeto evaluador y el
interactiv sujeto evaluado interactúan.
a Es una investigación evaluativa y
participativa que analiza la
organización, el funcionamiento de
un programa en relación con sus
objetivos, las expectativas de sus
participantes y los resultados
obtenidos.
Evaluaci Centrada en los componentes del
ón de los medio y determina como
compone utilizarlos, para alcanzar los
ntes objetivos de un proyecto
Evaluaci Se busca que el evaluar desconozca Realmente no aplica tanto por que los
ón sin los objetivos con la finalidad de que estudiantes necesitan de una guía en el
referenci se investiguen los resultados
aa imprevistos.
objetivos
Evaluaci Se fundamenta en la comparación y
ón por confrontación entre lo que se
objetivos pretende y lo que realmente se
consigue.
Se parte de que debe existir una
correspondencia entre objetivos y
los contenidos e instrumentos de
evaluación.
Evaluaci Los objetivos y procesos se
ón por organizan en torno a los logros, los
logros cuales se deben alcanzar y
conseguir al finalizar el proceso de
evaluación.
Evaluaci Su acción está dirigida a todos los
ón elementos que participan en la
Holística evaluación (objetivos, proceso,
Desarrollar proyectos que involucren
el uso de las TIC, actividades lúdicas,
trabajo de campo y experiencias
innovadoras en el aula de clase.
Siempre realizarla desde los grados de
básica primaria.
El docente debe evaluar sus procesos
de enseñanza-aprendizaje ya que el
grupo de cada grado tiene
características diferentes.
En nuestra institución de carácter
técnico es indispensable definir las
posibilidades del medio y la forma
como los estudiantes deben usarlos en
la realización de los proyectos
productivos en las diferentes
especialidades.
proceso educativo.
Esta evaluación debe ser bien diseñada
para direccionar el desarrollo de las
diferentes especialidades que ofrece el
Instituto a la población del
departamento.
El Instituto Técnico debe definir
claramente los alcances o logros que
cada una de las especialidades debe
alcanzar. Así se hace y cada director
de área se actualiza en el conocimiento
para actualizar logros.
El colegio en conjunto deberá elaborar
proyectos de criterios unificados,
haciendo los ajustes necesarios en el
 Tipos de Evaluación

diagnóstico, contexto, PEI, para que quede especificado el

instrumentos, etc). sistema de evaluación.
Tiene una visión total y global de la
evaluación.
Meta Es la evaluación de la evaluación, Los docentes reevaluaran los procesos
evaluaci de los instrumentos de los procesos, de evaluación siempre teniendo en
ón resultados, datos, etc), destinados a cuenta el estudiante como una ser
verificar la exactitud de las integral y especialmente cuando tienen
operaciones y la legitimidad de las necesidades que le impiden su normal
conclusiones del procesos aprendizaje y desarrollo
evaluativo.
Es el estudio crítico de toda una
evaluación
Evaluaci El evaluador se involucra El acompañamiento de los docentes en
ón activamente con el objeto de la la sección Primaria debe ser mucho
participat evaluación y no es ajeno al proceso mayor.
iva o trabajo que se evalúa. El modelo La mayoría de los docentes deben
pedagógico del colegio actualizar sus metodologías
(FORMATIVO, tradicionales para cambiar también el
PARTICIPATIVO- proceso de evaluación.
INVESTIGATIVO), el estudiante
es participe de su proceso
formativo con la orientación y
acompañamiento del docente
Evaluaci Tiene relación en diferentes niveles El PEI de la I.E. de carácter Técnico
ón por con estructuras de Saber y con con seis (6) especialidades, incluye
Compete modalidades de Saber Hacer que se ésta evaluación en las adaptaciones del
ncias van estructurando en el sistema Currículo escolar y las interacciones
cognitivo de un individuo en relacionadas con el entorno social y
múltiples contextos de interacción. cultural del estudiante.
Fuente: Libro multimedia Evaluación de Aprendizajes Mediada por TIC. 1.4 Tipos de
Evaluación.

Actividad 2: Cuadro Comparativo de pruebas de evaluación masivas a nivel Institucional,

Nacional e Internacional
PRUEB ASPECTOS CARACTERIST VENTAJAS DESVENT
AS ICAS AJAS
INSTIT
UCION
ALES
LOS Aporta a la calidad Prueba de Se diseñan para verificar el Algunos
TRES de la educación en evaluación cumplimiento de: temas no se
Colombia FORMATIVA. Desempeños de los alcanzan a
 Tipos de Evaluación

EDITO . Realiza Prueba estándares Básicos de ver con los

RES Apoyan el inicial, Prueba competencias, estudiantes.
conocimiento. Final Derechos Básicos de
Orienta la Aprendizaje y los
Orienta el ejercicio actividad Aprendizajes de Matrices de
pedagógico del aula pedagógica hacia Referencia.
al alcance de el alcance de los Cumplimiento de
competencias, a la logros, abordando orientaciones pedagógicas
solución de las temáticas de periodo a periodo.
situaciones forma sistemática. Plataforma virtual.
contextuales y a la Aporta información
integración de permanente del avance y
contenidos alcance de las metas
establecidas en el Índice
Sintético de Calidad
Educativa. (ISCE)
PRUEB Apoyan el Evaluación Se organizan de acuerdo a
A conocimiento formativa los temas que se vayan
FENIX teórico, práctico y de viendo con los estudiantes.
investigación en los
niveles de
preescolar, básica,
PRUEB Son evaluaciones: Sigue estrictamente los
AS Contribuye al diagnostica, de parámetros y los objetivos
INSTRU mejoramiento de la seguimiento y que propone el ICFES.
IMOS calidad de la final. Son simulacros para las
(Instituci educación Se aplica a pruebas ICFES.
ón de colombiana estudiantes de 3, Manejan los informes por
Educació mediante la 5 y 9. internet en 8 horas hábiles.
n para el realización de Son objetivas, Tienen en cuenta la malla
trabajo y evaluaciones confiables, curricular.
el periódicas del excelente calidad, Evaluaciones en línea para
Desarroll desarrollo de rigurosidad estudiantes que no asistieron
o competencias de los técnica y a la prueba.
Humano) estudiantes de científica, Simulacros pruebas ICFES
educación básica. investigación en línea.
constante, Cursos virtuales
mejoramiento
continuo, calidad
en el documento,
actualización
permanente de
contenidos,
profesionalismo,
rapidez, precisión,
 Tipos de Evaluación

tecnología
avanzada
PRUEB Se aproxima a los Miden en forma Efectúa la correspondiente
AS aprendizajes cualitativa (en sus retroalimentación con el fin
DISCOV fundamentales que logros) y de mejorar los procesos de
ERY los alumnos han cuantitativa enseñanza-aprendizaje.
alcanzado en el (niveles
transcurso de su vida numéricos de Desarrollan en los
académica. avance) lo educandos las cualidades
aprendido por los necesarias para la
Mide niveles de alumnos. construcción de un
Lenguaje, conocimiento más
Matemáticas, Evalúa significativo y duradero.
Ciencias Naturales e competencias Son periódicas.
inglés para los básicas. Suministran evidencias del
grados de primero a progreso y retroceso en las
noveno. estrategias implementadas
con respecto de una prueba
En grados 10 y 11 se a otra.
evalúa: Matemáticas, Uso de plataforma virtual.
lenguaje, Filosofía, Matrículas de cursos
química, inglés y completos.
ciencias naturales Cuatro pruebas , una por
período.
Pruebas semestrales.
Pruebas anuales
PRUEB Este programa Da la posibilidad Enseña a resolver problemas Es
AS PREICFES capacita de mejorar las de las diferentes áreas exclusivame
FORMA los estudiantes para áreas donde el evaluadas para la prueba a nte para 11.
TE presentar las pruebas estudiante tenga través de diversos métodos.
de estado ICFES mayor dificultad.
Saber 11. Ofrece psicólogos Utiliza diferentes estrategias
especializados de comprensión de lectura
que orientan que aumenta la posibilidad
sobre la carrera de obtener mejor puntaje en
que más guste. las pruebas Saber 11.
PRUEBAS NACIONALES

PRUEB Es la evaluación delComprobar el Proporciona información a Clasifica

A nivel de Educación grado de las I.E. Sobre las los colegios
SABER media. desarrollo de las competencias de los privados
11. competencias en aspirantes a ingresar a los sobre los
Proporciona los estudiantes programas de Educación públicos por
información a la que están Superior, así como sobre el apoyo
comunidad educativa próximos a quienes non son admitidos. económico
en el desarrollo de finalizar el grado de los
Tipos de Evaluación

las competencias undécimo de la Brinda información para padres de

básicas que un educación media. utilizar como base para los familias
estudiante debería programas de nivelación para
desarrollar durante el Contribuyen al académica y prevención de preparar a
paso de su vida mejoramiento de deserción. los
escolar. la calidad de la estudiantes.
educación Monitorea la calidad de Los
colombiana. educación de los colegios
establecimientos educativos. que no se
preparen
Sirve como fuente de tendrán
información para la bajos
construcción de indicadores resultados.
de calidad de la educación. Permite a
los
Ofrece información que establecimie
sirve como referente ntos
estratégico para establecer educativos
políticas educativas identificar
nacionales, territoriales e destrezas,
institucionales. habilidades
y valores
que los
estudiantes
desarrollan
durante su
trayectoria
escolar.
Sirven para
el índice
sintético de
calidad que
mide, el
desempeño
de los
colegios,
permitiendo
así hacer un
seguimiento
desde que
la
escolaridad
está
iniciando
para que la
evaluación
 Tipos de Evaluación

sea
formativa.
PRUEB Se encarga de Se compone de 5 Son una ventaja competitiva
A evaluar módulos: Lectura en el campo laboral.
TyT competencias crítica, Mide el nivel de
genéricas y Razonamiento competencias de los
específicas. cuantitativo, estudiantes de programas
Competencias universitarios, técnicos y
ciudadanas, tecnológicos del país que
Comunicación enfrentan la vida laboral y
escrita e Inglés. servirán como indicador de
calidad de la educación
superior.
Abre puertas en los sectores
público y privado para
contar con las personas más
destacadas.
Prueba Examen de carácter Se realizan en 2 Son un instrumento para Ninguna
saber oficial y obligatorio sesiones, donde la medir la calidad de la
Pro que tiene como primera es educación superior y nivel
(antes objetivo comprobar totalmente de competencias de los
ECAES) las competencias de obligatoria, estudiantes a la altura de los
los estudiantes que mientras que la estándares internacionales.
cursan el último año segunda
de los programas corresponde sólo Se orienta a evaluar los
académicos de para aquellos aprendizajes y las
pregrado en las estudiantes que competencias de los
instituciones de hayan sido estudiantes que concluyen el
educación superior. inscritos por su ciclo de educación superior,
La tendencia permite institución de en las áreas y componentes
inferir que aquellos Educación propios de su programa
estudiantes que Superior para académico.
logran un alto presentar entre 1
resultado en la y 43 módulos
prueba ICFES específicos
poseen una alta relativos a su área
probabilidad de de formación.
lograrlo también en
los ECAES. Evalúa las competencias
disciplinares de los
Se realiza para aspirantes a ingresar a la
Docentes y carrera docente o a ocupar
Directivos docentes. el cargo de directivo
docente, con aplicación de
Referenciación pruebas anuales.
internacional. Al
 Tipos de Evaluación

país le interesa Se busca proveer cargos

conocer el impacto docentes y directivos, a
de sus políticas en través de concursos
educación Básica y convocados por las
Media, en relación entidades territoriales del
con otros países. país.
Para este propósito,
participa en Hay pruebas específicas en
Programe for el campo de la
International Student etnoeducación
Assessment (PISA)
2006, Segundo
Estudio Regional
Comparativo y
Explicativo
(SERCE) 2006 y
Trends in
International
Mathematics and
Science Study
(TIMSS) 2007.
SUPER Se aplicará para Promueve Busca que los estudiantes Ninguna.
ATE estudiantes de 2do competencias de participen y desarrollen sus
CON EL hasta 11 grado. Matemáticas y competencias en
SABER Lenguaje Matemáticas y Lenguaje.
Prueba Offline, que permite
que las zonas más apartadas
o con limitaciones a internet
participen de ésta estrategia.
Fortalece los aprendizajes
de más bajo desempeño
PRUEB Dirigida a docentes, Evaluación de Provee cargos en condición Se convierte
AS directivos docentes, Ingreso a la de desplazamiento por en una
CONCU supervisores, carrera la docente razones de violencia. captadora
RSO DE rectores Estatal y de la de dinero
MERIT evaluación anual Estabilidad laboral. masiva de
OS desempeño carácter
(CNSC) laboral. Ascenso por mérito no por estatal.
preferencias o clientelismo. Se convierte
en una bolsa
Derecho a incentivos de empleo
laborales. mas grande
Acceder a programas del país.
educativos. Falta
claridad en
las
 Tipos de Evaluación

Participar en programas de convocatori

capacitación en calidad en el as.
ejercicio de la función Existe
pública. sistema de
privilegios
que no
cumplen
con los
criterios de
idoneidad.
Irregularida
des de la
CNSC.
Enredan los
nombramie
ntos.
Estancamie
nto de las
convocatori
as.
PRUEBAS INTERNACIONALES

PISA Son pruebas Mide la calidad Permiten reestructurar las No tienen

Son el estandarizadas, de los estudiantes políticas educativas en cuenta
termóme dirigidas a jóvenes colombianos colombianas. las
tro de 15 años que estén frente a los realidades
mundial cursando al menos estudiantes del Es una prueba muy rigurosa. de los
más grado 7°. resto del mundo. Mide competencias y no salones de
importan Se realiza cada tres Es una medida, saberes memorizados. clase, los
te para años que no puede salarios de
evaluar tomarse como Es una prueba que nos los
la Evalúa las referente de permite acercarnos a los docentes,
educació competencias en calidad del saberes más importantes que factores de
n. matemáticas, ciencia sistema tiene el alumno de calidad de
y comprensión educativo. determinado grado para las la
lectora de áreas, porque mide la educación,
estudiantes de 15 Evalúa comprensión, mide el saber cobertura,
años en todo el estudiantes de 15 que puede ser utilizado para calidad,
mundo. años. toda la vida. número de
profesores,
Participan 67 países, Evalúa lectura, matemáticas salarios,
los cuales miembros y ciencias. cierre de
de la OCDE, que brechas,
representan el 87% Pisa mide las habilidades de accesibilida
de la economía los estudiantes de 15 años d a la
mundial. para resolver problemas educación
 Tipos de Evaluación

Es un programa de la cotidianos, y para identificar superior,

Organización for y trabajar en las brechas que garantías de
Economice identificamos entre sistemas alimentació
Cooperación and educativos; así mismo, para n escolar,
Development que el ICFES mejore como innovación,
(OECD) que se instituto de evaluación tecnología,
efectúa en 58 países, trayendo nuevo ……….
evalúa conocimiento y
conocimientos y actualizándose. No miden
habilidades para la las
vida, relacionados realidades
con los dominios de políticas de
comprensión lectora, los países
matemática y que se
científica. Son someten a
pruebas las prueba.
estandarizadas,
dirigidas a jóvenes Demuestran
de 15 años que estén poca
cursando al menos formación
grado 7°. en docentes
de
matemáticas
desde el
nivel
primario, y
falta de
vocación
del docente.
Hay muchas
diferencias
culturales.
SERCE Evalúa y compara el Evalúa Evalúa áreas matemáticas, No tienen
desempeño estudiantes de 3 y lenguaje y ciencias de la en cuenta el
alcanzado por 6 grados. naturaleza. contexto
estudiantes Mejorar prácticas docentes donde se
latinoamericanos y y escolares. desenvuelve
del Caribe Genera conocimiento el
(OREAL/UNESCO relevante para la toma de estudiante.
Santiago) decisiones de política
educativa y promover
mayor equidad en la
distribución del aprendizaje
en los sistemas educativos
de la región.
 Tipos de Evaluación

TIMSS De la International Evalúa Evalúa matemáticas y No tiene en

Association for the estudiantes de 4 y ciencias. cuenta los
Evaluación of 8 grados. Estudios fundamentales para aspectos
Educacional desarrollar competencias sociocultura
Achievement (IEA), Provee relacionadas con la solución les,
provee información información para de problemas y el contextuales
confiable y oportuna mejorar los razonamiento riguroso y ,
sobre el logro procesos de crítico. económicos
académico de enseñanza y de la
estudiantes de aprendizaje de las Recoge información población
Estados Unidos de matemáticas y las complementaria para evaluada.
grados 4° y 8°, en ciencias. establecer cuáles son los
Matemáticas y principales factores que
Ciencias Naturales, y inciden en los resultados de
lo compara con el de los estudiantes, lo que
otros países incluye aspectos de la
(participan 59) implementación de los
currículos en las áreas, para
Participan los países iden5tificar buenas prácticas
de los cinco que aporten al mejoramiento
continentes que se de los sistemas educativos.
vinculan al estudio,
así como entidades Valora la relación entre el
subnacionales currículo prescrito, el
(provincias, estados, currículo aplicado y el
distritos o ciudades) currículo logrado, en
términos de los aprendizajes
de los estudiantes.
PIRLS Determina en qué Evalúa Evalúa la competencia
medida los estudiantes de 4 lectora, entendida como la
estudiantes de básica grado. capacidad de comprender y
primaria Edades entre 9 y usar lo que lee.
comprenden textos 10 años. Evalúa Comprensión de
literarios e lectura. Para quienes están
informativos. empezando a usar la lectura
Participan países de como una herramienta para
América Latina y el aprender.
Caribe, así como También aplica
entidades cuestionarios de contexto o
subnacionales de de factores asociados,
éstos países que se dirigidos a estudiantes,
vinculan al este padres de familia, a
estudio. docentes y a rectores de las
Participan países de instituciones educativas de
los cinco continentes los países participantes.
que se vinculan al
estudio, así como
 Tipos de Evaluación

entidades Conoce los aspectos de los

subnacionales contextos en los que se
(provincias, estados, desarrolla la competencia
distritos o ciudades) lectora de los niños.

PERCE Evalúa Lectura y Evalúa Evalúa Lectura y

matemáticas. estudiantes de 3 y matemáticas
Participan países de 4 de educación Los informes proveen
América Latina y el primaria. información sobre el
Caribe. desempeño de los
estudiantes, insumo para
que los profesores mejoren
sus prácticas de enseñanza.
TALIS Estudio promovido Permite conocer Contribuye a la elaboración
por la OCDE cuyo aspectos de indicadores
objetivo principal es fundamentales de internacionales que ayuden
ofrecer información la práctica a los países a desarrollar su
sobre los procesos educativa del país política educativa respecto
educativos a través desde la al profesorado y al proceso
de encuestas a los perspectiva de los de enseñanza y aprendizaje.
pr9fesores y a los profesores y
directores de los rectores.
centros.
ERCE Permite obtener Cuestionan las Permite proponer estrategias No tienen
información sobre pedagogías de los de administración educativa. en cuentas
las metodologías y docentes en las
prácticas de matemáticas. característic
enseñanza de los as
docentes de económicas
secundaria en de los
matemáticas, con el países
fin de comprender ‘participant
que tan eficaces son es.
dentro del salón.
EECL Estudio promovido Pretende Evalúa destrezas receptivas, Las escalas
por la unión europea. proporcionar a los comprensión lectora y de medición
estados miembros comprensión oral, expresión de nivel de
información escrita conocimient
comparable sobre o de lenguas
las competencias se han
lingüísticas en realizado en
lenguas los términos
extranjeras de los del Marco
alumnos europeos Común
al finalizar la Europeo de
educación Referencias
 Tipos de Evaluación

Secundaria de las
Obligatoria, así Lenguas
como los (MCERL)
conocimientos en sus
sobre buenas niveles A1,
prácticas que A2, B1 y
permitan mejorar B2.
el aprendizaje de
dichas lenguas.
TEDS- Estudio sobre la Ha proporcionado Busca proponer estrategias No tienen
M formación inicial del el conocimiento didácticas de enseñanza- en cuentas
profesorado de útil para la aprendizaje de las las
Matemáticas. formación de matemáticas. característic
Han participado 17 políticas de as
países. contratación y sociocultura
formación de una les de los
nueva generación países
de profesores con participante
capacidad de s.
enseñar de
manera eficaz las
matemáticas
escolares.
Fuente: Libro propuesto en el módulo e información recolectada por la estudiante.
Tipos de Evaluación

CONCLUSIONES

En la medida que el docente realice los procesos de innovación en sus clases a

través de uso de tecnologías, el juego, actividades lúdicas, trabajo de campo, a la par debe
innovar también sus procesos evaluativos.

Lo importante es introducir cambios en los salones de clase que esté de acuerdo con
la dinámica y con las exigencias actuales, en pro de la calidad educativa y de la evaluación
de los aprendizajes.

El docente debe adoptar la innovación como una necesidad del cambio en la educación.

El uso de las TIC se considera como dimensiones de evaluación, sin embargo estas
actividades se introducen en los procesos de aprendizaje como elementos de la innovación.

La incorporación de las actividades lúdicas y los trabajos de campo son formas naturales de
innovar o renovar en la práctica educativa cuando se conducen los procesos de instrucción
y evaluación de los aprendizajes.
Tipos de Evaluación

BIBLIOGRAFIA:

Texto guía Evaluación de Aprendizajes Mediada por TIC, capitulo 1: Tipos de

Evaluación. Recuperado de https://aulavirtual-
eew.cvudes.edu.co/aprendiente/planesdeestudio/modulo/lems.aspx?SubjectId=58e1
3a86-09b1-4c6a-a7de-00b37589d3c
WEBGRAFIA
http://www.lostreseditores.com/pruebas-periodicas-2018/
https://www.google.com/search?q=pruebas+los+tres+editores+para+docentes&oq=pruebas
+los+tres+editores+para+docentes&aqs=chrome..69i57.22503j0j9&sourceid=chrom
e&ie=UTF-8
https://www.instruimos.com/?mod=discoverypre
https://www.instruimos.com/?mod=informes
https://www.cnsc.gov.co/index.php/informacion-y-capacitaciones/comunicaciones-
cnsc/cnsc-al-dia/2257-abierto-concurso-de-merito-directivos-docentes-y-docentes-
posconflicto
https://www.las2orillas.co/jalon-orejas-la-cnsc/
http://formarte.edu.co/cali/pre-saber-11/
https://www.rankia.co/blog/mejores-opiniones-colombia/4115573-icfes-que-son-pruebas-
saber
https://www.mineducacion.gov.co/cvn/1665/w3-article-252608.html
https://www.mineducacion.gov.co/1759/w3-article-368183.html?_noredirect=1
https://www.elpais.com.co/cali/pruebas-pisa-una-evaluacion-malinterpretada-y-llena-de-
mitos.html
https://www.semana.com/on-line/articulo/resultados-colombia-pruebas-pisa-2015/508330
https://es.slideshare.net/frediforero/pruebas-pisacived
https://www.mineducacion.gov.co/1621/article-107522.html
https://www.eltiempo.com/vida/educacion/evaluaciones-internacionales-que-miden-la-
educacion-en-colombia-139388
http://educalab.es/inee/evaluaciones-internacionales/talis
http://educalab.es/inee/evaluaciones-internacionales/eecl
Tipos de Evaluación

http://educalab.es/inee/evaluaciones-internacionales/pirls
ttps://aulavirtual-
eew.cvudes.edu.co/publico/lems/L.000.007.MG/Documentos/Anexos/Cap1/1.pdfttp
s://aulavirtual-
eew.cvudes.edu.co/publico/lems/L.000.007.MG/Documentos/Anexos/Cap1/1.pdf