CENTRO ESCOLAR CANTÓN EL SALITRE

PROYECTO DE LECTO-ESCRITURA

DOCENTE RESPONSABLE:
MARÍA ESTELA CHACÓN

PERIODO:
________________________________

BENEFICIADOS:
2do GRADO
Rafael Alexander Fabián Pérez
José Elías Hernández Pérez
Edwin Bladimir Pérez Pérez
Heriberto Antonio Santos Oliva
Alejandra Victoria Fabián Maldonado

4º GRADO
Adamaris Abigail Pérez Oliva
Ericka Esmeralda Fabián Méndez
Nelson Ernesto Fabián Díaz.

AÑO 2019
 INTRODUCCION

El presente Proyecto de Lecto-Escritura se ha elaborado tomando en

cuenta el diagnóstico de los alumnos a quienes va dirigido, haciendo
énfasis en aquellos niños y niñas que se encuentran en desventaja en los
diferentes procesos de aprendizaje del Centro Escolar Cantón El Salitre,
dicho Proyecto se presenta con el objetivo principal de proveer
estrategias de apoyo a los docentes del aula regular para que atiendan
oportunamente a los niños y niñas que lo necesiten.

Dicho Proyecto se encuentra estructurado de la siguiente manera:

 Generalidades del Centro Escolar
 Introducción.
 Justificación.
 Objetivos.
 Caracterización.
 Metas.
 Actividades.
 Seguimiento y evaluación.
 Recursos
 Programación de actividades.

El objetivo principal de este proyecto se estructura bajo las bases de

combatir el problema de lectoescritura que presentan alumnos del
segundo ciclo, que son quienes se beneficiaran, ya que el problemas más
resaltantes se presenta dentro de los salones de clase, por la dificultad a la
hora de escribir y confundir algunas palabras, y, por faltas de ortografía.

La elaboración de este Proyecto servirá de guía para brindar apoyo al

docente del aula regular en el proceso de planificación, organización,
ejecución y evaluación de los aprendizajes, todo ello en momentos
educativos que convergen dentro de la carga horaria.

En cuanto a los recursos a utilizar han sido adecuados de acuerdo al

nivel en el que se encuentran los alumnos, el tiempo para este proyecto se
encuentra estipulado en los días y horarios que el docente considera
convenientes.

El diseño de este proyecto surge de la necesidad de fortalecer las

competencias de lectura y escritura, siempre contando con el apoyo de
docentes titulares de los grupos atendidos, planteando y aportando
actividades sobre la lecto-escritura. En conclusión es asegurar los procesos
educativos en aquellos estudiantes menos aventajados de nuestra
comunidad educativa.
 JUSTIFICACION

El Proyecto de Lecto-Escritura que se presenta a continuación se

planifico con el propósito de acrecentar el aprendizaje y conocimientos de
niños y niñas, utilizando estrategias y metodologías que respondan a las
necesidades de niños y niñas con déficit de aprendizaje.

Dicho Proyecto ha sido diseñado y estructurado bajo la estrategia

Educación Inclusiva para estudiantes con desventajas o en riesgo de ser
reprobados. Cada una de las actividades está diseñada de acuerdo a las
necesidades que niños y niñas presenten y en concordancia a los
docentes guías.

Por medio de pruebas diagnósticas y de conversaciones con

docentes titulares, se busca que los niños aprendan de manera rápida en
conjunto con docentes, padres de familia y comunidad educativa,
tomando en cuenta que leer y escribir distan mucho de ser conceptos
simples, pero, cuando nos acercamos a la realidad, los jóvenes no
identifican dichos conceptos e interpretaciones poniendo en juego
saberes y operaciones de diversa índole, que como lector deberían
conocer.

La finalidad del Proyecto es apoyar al docente de aula regular en

la búsqueda de metodologías activas que faciliten el aprendizaje de niños
y niñas, retroalimentar contenidos y puntos de aprendizaje.

Durante el desarrollo del Proyecto se evidenciaran logros a corto,

mediano y largo plazo según las diferencias individuales de cada
estudiante a quien van dirigidas las diversas actividades a desarrollarse por
la docente del aula regular. Las competencias que es necesario tener
presentes para el desarrollo de la lectoescritura, son la comprensión oral, la
expresión oral, la comprensión lectora y la expresión escrita.

Esta propuesta de lectura y escritura está dirigida a los alumnos de

segundo ciclo y se basa en un modelo educativo que está sustentado en
cuatro pilares conceptuales que impactan las ideas y saberes de la
práctica docente y la situación de aula que se presenta cuando se realiza
el proceso de lectoescritura por las niñas y niños. El modelo está centrado
en la gestión pedagógica, la constante reflexión sobre la práctica, la
aplicación de estrategias construidas desde lo conceptual y la
modificación de actitudes y valores en su actividad docente.
 OBJETIVOS

GENERAL:

 Desarrollar la estrategia de apoyo a la Inclusión con estudiantes de

segundo ciclo que se encuentran en riesgo de ser reprobados y así
reducir los indicadores educativos.

ESPECÍFICOS:

 Brindar apoyo al docente del aula regular.

 Facilitar recursos metodológicos al docente del aula regular.
 Desarrollar actividades de retroalimentación en contenidos que lo
necesiten.
 Reforzar actividades de forma lúdica con los niños y niñas del aula.
 Integrar a padres, madres y/o responsables de los niños en procesos de
refuerzo.
 CARACTERIZACION

Leer implica, poner en relación lo que un texto dice, con información

de otros textos, un texto de lectura supone una comprensión del sentido
literal de la información y la realización de inferencias. Si no hay una
comparación global del texto difícilmente se podrá tomar una posición al
respecto, es de suma importancia que los alumnos beneficiados
comprendan dichos conceptos, y, a través de este proyecto se busca
dicha realización personal del alumnado.

De igual manera la tecnología en el proceso de la enseñanza de la

lectura y escritura juega un papel muy importante, por ello, “El uso
generalizado de las TIC en todos los ámbitos de la actividad humana
conlleva la exigencia de aprender nuevas formas de leer y escribir”. La
lectoescritura ahora se realiza frecuentemente sobre documentos digitales
que combinan textos con diversos elementos audiovisuales (imágenes,
sonidos, vídeos...), utilizan nuevos soportes (pantallas, teclados y punteros,
software de edición…) y requieren nuevas habilidades, ya que las
diferencias entre la lectoescritura tradicional y la nueva lectoescritura
digital son muchas y comprenden múltiples aspectos.

La tecnología ayuda a que las creaciones literarias de los alumnos

tengan una proyección real ya que pueden ser vistas por miles de
personas a través de la red. Las TIC permiten romper las murallas del aula y
crear un espacio de complicidad entre el entorno escolar y el cibermundo.
Asimismo, familia y amigos pueden leer las producciones de los estudiantes
y hasta participar en ellas.

Al momento de diseñar planeaciones didácticas se toman en

cuenta los contenidos y los aprendizajes esperados que se establecen en
el plan y programa, es importante tenerlas en cuenta ya que son datos
establecidos con los cuales sabremos si las actividades que planteamos
tienen coherencia con lo que se establece, aparte contiene una serie de
sugerencias que nos podrían ser útiles para el diseño de las secuencias

La problemática con el que se trabajara es sobre la lectoescritura,

debido a que en el salón de clases la mayoría de los alumnos ya saben
leer y escribir de modo que el problema se enfoca en aquellos alumnos
que aún no saben, lo cual les dificulta en su proceso de aprendizaje.

Para poder realizar un proyecto es importante tener en cuenta los

siguientes puntos: los recursos humanos más que nada hay que aclarar que
el beneficio del proyecto son las personas que intervienen en él.
 METAS

 Con las diferentes actividades realizadas durante el tiempo planificado

para la ejecución del Proyecto, se pretende que los estudiantes
alcancen competencias que les permitan ser promovidos al siguiente
grado.
 Establecer vínculos entre docente-alumno/a en un 100% en cada una
de las actividades diarias.
 Mejorar los conocimientos en un 90% por medio de la participación
activa de los niños y niñas
 Involucrar en un 90% a los padres de familia en el desarrollo de las
estrategias dentro y fuera del Centro Escolar.
 Establecer en un 90% vínculos de armonía y confianza con los docentes
del aula regular y administrativos.
 Apoyar en un 95% en la búsqueda de recursos de apoyo a los
docentes con ayuda de los miembros del Organismo de Administración
Escolar.
 Sensibilizar a los docentes en un 95 % en integrar en el desarrollo de sus
clases los juegos, cantos, dinámicas, poesías, adivinanzas, etc.
 Investigar metodologías y estrategias que sean beneficiosas y con
resultados significativos en niños y niñas.
 INVLUCRAR A LOS RESPONSABLES EN EL DESARROLLO DE LA ESTRATEGIA
POR SECCIÓN
 Por medio de la prueba diagnóstica realizada a alumnos y alumnas
beneficiados, se identificó que el 10% de ellos no asimilan el proceso
de enseñanza-aprendizaje, destacando lo siguiente:
 Los alumnos y alumnas escriben los números al revés.
 Algunos de ellos no pueden sumar de forma horizontal.
 Discalculia y dislexia
 Su lectura es deficiente.
 Cuando se les dicta no toman el dictado rápidamente.
 ACTIVIDADES

 Elaboración, desarrollo, ejecución, evaluación del Proyecto de Lecto-

Escritura del Docente de Apoyo a la Inclusión.
 Presentar Proyecto con sus respectivos pasos a las autoridades del
Centro Educativo para su aprobación.
 Reunirse con docentes del Centro Escolar para dar a conocer las
funciones, estrategias y metodologías para la ejecución del Proyecto
 Elaborar prueba diagnóstica por sección y nivel.
 Socializar con cada docente del aula sobre los resultados obtenidos del
diagnóstico.
 Preparar horario de atención al alumnado.
 Realizar visitas a las aulas.
 Proporcionar estrategias metodológicas al docente del aula regular.
 Dar seguimiento y aplicación de los métodos en la siguiente visita.
 Apoyar en la preparación de material didáctico al docente del aula
regular.
 Desarrollar modelo de clase a los estudiantes involucrando al docente
guía.
 Elaboración de material didáctico de acuerdo a necesidades
diagnosticadas en los grados beneficiados.
 Reunión con docentes guías de las niñas beneficiados, para identificar
procesos de aprendizaje de alumnos y alumnas.
 Reunión con padres de familia, responsables y personal administrativo
parar que apoyen el proceso de aprendizaje en sus de niños y niñas
beneficiados hogares.
 Seguimiento continuo y evaluación a los alumnos beneficiados.
 SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN

Para llevar a cabo el proyecto de lecto-escritura, se utilizara la

secuencia didáctica, ya que el rendimiento académico de los alumnos es
bajo, no cumplen con algunas tareas, no estudian con dedicación, gustan
bastante de los juegos, la participación en clase no es la ideal, no les
importa si escriben bien o mal, es por ello que como docentes se pretende
contribuir al mejoramiento y conocimiento de la lecto-escritura en los niños.

También se ha realizó este proyecto para poder fortalecer la lectura

y escritura de los niños beneficiados.

El problema de lectoescritura, principalmente lo ocasiona la falta de

interés de los padres de familia, la falta de preparación académica del
maestro o profesor, la falta de interés y motivación del alumno, también en
el problema de lectoescritura incide la falta de interés de autoridades
escolares, los modelos educativos, los planes de estudios y programas de
estudios, por lo cual se renuevan constantemente los currículos de
educación para mejorar la Lectura y la escritura en todos los estudiantes
de los diferentes niveles educativos.

Al igual las secuencias didácticas (planeaciones) nos ayudan mucho

para trabajar diferentes actividades con los estudiantes, por eso cuando
incluimos el proyecto en las secuencias, se realizó a diario.
 RECURSOS

 RECURSOS HUMANOS
 ALUMNOS
 DOCENTES
 PERSONAL DIRECTIVO
 PADRES DE FAMILIA

 RECURSOS TECNOLÓGICOS
 COMPUTADORA
 BOCINAS
 CAÑON
 IMPRESORA

 RECURSOS VARIOS
 FOTOFOPIAS
 LAPIZ
 LAPICEROS
 BORRADOR
 COLORES
 LIBROS DE TEXTO
 VIDEOS
 PÁG. DE PAPEL DE COLOR
 PÁG. DE PAPEL BOND
 CUENTOS
 CARTULINA

 RECURSOS ECONOMICOS
 HOJAS DE PAPEL BOND
 HOJAS DE PAPEL DE COLOR
 LAPICES
 COLORES
 IMPRESIONES
 CARTULINA
 PLUMONES DE PIZARRA
 PROYECTO DE LECTO-ESCRITURA
ACTIVIDADES
COMPONE R E F M A M J J A S O N
NTE / E
ACTIVIDA S
DES P
O
N
S
A
B
L
E
Promoción 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
y
sensibiliza
ción
 1- x x x x
Elaboraci
ón,
desarroll
o,
ejecució
n,
evaluaci
ón del
Proyecto.
 2- x
Presentar
Proyecto
a las
autorida
 des del
Centro
Educativ
o.
 3- x
Elaborar x
prueba
diagnósti
ca por
sección
y nivel.
 4- x x x x x x x x x
Socializar
con
cada
docente
de aula
sobre los
resultado
s
obtenido
s del
diagnósti
co.