UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN ANTONIO ABAD DEL CUSCO

FACULTAD DE EDUCACION Y CIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN

ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACION

TEMA: INTERES Y HABITO POR LA LECTRA

EN LAS ALUMNAS DE LA I.E COMERCIO
41(CUSCO)

CURSO: SOCIEDAD Y CULTURA

DOCENTE: ANTROPOLOGA; HANNY FERNANDEZ
CORONEL
ALUMNA: JANET HUALLPA AGUIRRE
CODIGO: 160519
SEMESTRE: 2019-I
CUSCO - PERU
 DEDICATORIA

A DIOS SOBRE TODAS LAS COSAS

A nuestros padres por apoyarnos

en todo momento, por brindarnos
la facilidad de poder estar en la
universidad, velando siempre por
nuestra integridad y el caminar
hacia el éxito.

A nuestros profesores, quienes día a

día nos brindan la ayuda y el apoyo
necesario en la realización de los
diferentes temas, nos transmiten sus
valiosas enseñanzas y consejos para
alcanzar nuestras metas trazadas.

A la universidad nacional de san

Antonio abad del cusco por permitirnos

Estar dentro de ella, y poder realizar el

Siguiente trabajo.
 INDICE
DEDICATORIA ................................................................................................................................ 2
INTRODUCCION............................................................................................................................. 4
CAPITULO I ..................................................................................................................................... 6
1. MARCO CONCEPTUAL ............................................................................................................ 6
1.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ............................................................................... 6
1.2 OBJETIVOS........................................................................................................................... 6
1.2.1 GENERALES ..................................................................................................................... 6
1.2.2 ESPECIFICOS ................................................................................................................... 6
CAPITULO II .................................................................................................................................... 7
2. MARCO CONCEPTUAL ............................................................................................................ 7
LA LECTURA ................................................................................................................................... 7
2.1 CONCEPTO .......................................................................................................................... 7
CAPITULO III ................................................................................................................................. 10
3. ANALISIS DE INFORMACION ............................................................................................... 10
 INTRODUCCION

El presente trabajo aborda uno de los problemas educativos muy acentuados en

nuestra realidad y es desinterés por parte de nuestros estudiantes hacia la lectura,
puesto que gracias a la inmersión de la tecnología y el boom de las redes sociales
ha influido bastante en el quehacer del hombre y en la educacion,hoy en día se
puede ver a grandes rasgos el poco interés que se ha generado hacia la lectura, o
por lo menos yo lo percibo asi ,cabe mencionar que el objetivo de este
investigación, no es en si el desinterés hacia la lectura si no el de comprobar tal
tema.

la lectura siempre ha sido esa gran asignatura pendiente para muchas personas,
y lo que es aún peor para muchos jóvenes que se encuentran en edad escolar.
Siempre se ha hablado de la importancia de fomentar hábitos de lectura entre los
jóvenes, pero muchas veces tanto el medio, como los materiales elegidos no han
sido los más idóneos, ni los más motivadores, y por esta razón se ha fallado en
los propósitos académicos por parte del docente.

En nuestra sociedad cusqueña y como también en todo el ámbito del territorio

peruano el poco interés por la lectura es preocupante a nivel de autoridades
educativas, sobre todo en la actualidad, ya que a través de la lectura las
personas obtienen un desarrollo humano; de tal manera que logren obtener un
vasto conocimiento en diferentes ámbitos culturales, tales como: las artes,
política, las letras y otros.

La familia y los maestros son los actores de la sociedad con mayor influencia
sobre la falta de practica hacia la lectura por los alumnos, ya que son los vínculos
sociales con que los alumnos tienen contacto, por tanto su respuesta lectora es
deficiente; es decir, esos actores influyen en cómo el o la estudiante del nivel
diversificado se desenvuelve en los demás círculos sociales con los que se
relaciona, como con sus amigos, escuela, maestros, entre otros.
Para responder a la interrogante que me he planteado; ¿hay interés hacia la
lectura en las alumnas de la I.E COMERCIO 41? , se realizó una investigación a
nivel de I.E. que comprende en los alumnas de colegio COMERCIO 41,
resultados que durante el trayecto de este trabajo lo daremos a conocer.

Pero desde ya enfatizar que es de suma importancia que tanto padres como
maestros, a quienes corresponde la formación de las nuevas generaciones,
conozcan las causas de la falta de práctica de lectura en los adolescentes hacia
los libros, es más convertido a veces en verdadera apatía y actitudes negativas.

A través de este conocimiento se tomará conciencia de la necesidad de realizar

acciones que contrarresten este fenómeno, partiendo también de la premisa de
que a cualquier edad puede surgir el deseo de leer y, por tanto, el hecho de
poder desarrollar el hábito. Se tiene la responsabilidad de rescatar el valor de la
lectura, ya sea por razones académicas o por recreación.

Con este trabajo mostramos la influencia y beneficios que la lectura ofrece al

individuo que decida hacer de ella una práctica habitual. Así mismo, damos a
conocer algunas de las dificultades que los estudiantes presentan a la hora de
llevar a cabo este proceso, a las cuales, con la debida atención por parte de
la comunidad docente y de los mismos estudiantes se les puede hallar una
pronta y efectiva solución.

En este sentido, presentamos un marco conceptual que dará cuenta, en primer

lugar de la lectura y todo lo que su práctica implica, como lo es: su concepto,
reseña histórica, las estrategias y habilidades de lectura y su importancia, y la
lectura de diferentes textos. Y en segundo lugar, lo relacionado con la lectura
dentro del ámbito universitario: su importancia dentro de este, y la formación de
lectores críticos. Finalmente, presentamos el método de investigación que
implementamos para llevar a cabo la recolección y análisis de la información
obtenida de las voces y experiencias directas de los estudiantes de los semestres
elegidos (segundo, cuarto y sexto) con su respectiva interpretación realizada a
través de mapas semánticos, graficas estadísticas y las conclusiones obtenidas a
partir la información recolectada.
 CAPITULO I

1. MARCO CONCEPTUAL

1.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

El interés por realizar este trabajo fue a partir de la tarea que nos encomendó
en este curso, y cuanto al tema me pareció interesante, ya que muchos de
nuestros compañeros, incluso nosotras mismas, evidenciábamos claras
debilidades en la parte de comprensión de textos escritos, lo que me hizo
pensar que posiblemente ese bajo nivel en nosotros, podría estarse presentando
de igual forma en estudiantes del colegio en el cual yo estudie ,comercio 41.

1.2 OBJETIVOS
1.2.1 GENERALES
Caracterizar el grado de interés hacia la lectura por parte de los estudiantes
del I.E COMERCIO 41.

1.2.2 ESPECIFICOS
• Indagar acerca del tema que nos convoca: interés, lectura en el colegio,
dificultades en comprensión de lectura.

• Identificar las dificultades en lectura presentadas por los estudiantes a través

de la aplicación de encuesta.

• Analizar los datos obtenidos mediante el proceso de codificación,

categorización y análisis de la información recogida.
 CAPITULO II

2. MARCO CONCEPTUAL

LA LECTURA

La lectura es un proceso infinito que implica diversidad de aspectos y

habilidades, es un campo bastante amplio en el que las perspectivas que lo
constituyen son muchas. Una de las partes fundamentales y más teorizadas es
su concepto, ya que de acuerdo a las tendencias de pensamiento y situación
histórica desde la que se defina es como encuentra su sentido conceptual.
Naturalmente, por ser tan extenso y diverso lo que los autores han propuesto
sobre este, quisimos basarnos solo en algunas de estas perspectivas, que a
nuestro modo de ver se acoplan a lo que vivimos en la actualidad, la situación y
visión de la lectura en nuestra comunidad universitaria.

A continuación se presentará el concepto de lectura y sus más importantes datos

históricos.

2.1 CONCEPTO

A lo largo de la historia se han planteado innumerables concepciones acerca del

proceso de lectura, las cuales han surgido a partir de las experiencias y
formación académica de sus respectivos autores. Esta diversidad se debe a
que el proceso de lectura, por su amplia extensión suele ser de difícil
definición, de hecho entre más conocimiento teórico y práctico se tenga, es
mucho más complicado plantear una definición específica, ya que a medida
que se van dilucidando sus características, se va haciendo más evidente que es
un proceso que implica diversos elementos, tanto de parte del lector como del
autor, y el contexto que rodea la obra o escrito como tal, y aquel en el que se
encuentran los lectores y que influye de cierta manera en su interpretación.
Además, la lectura es un proceso que implica infinidad de “habilidades” y
“actitudes” por parte del lector, es decir, es un proceso que requiere de él una
entera disposición y cierta preparación (que sólo se logra a través de un ejercicio
continuo) para hacerlo cada vez con mayor facilidad y llegar a desarrollar un nivel
satisfactorio de comprensión lectora; una habilidad para identificar clara y
fácilmente el objetivo o tesis que los autores de cada texto proponen; desarrollar
una postura crítica acerca de ellos; evitar la subjetividad para no abordarlos ni
interpretarlos asumiendo sus contenidos desde una perspectiva individual, sino
adquiriendo la capacidad de identificar los objetivos e ideas precisas de sus
autores.

SEGUN Eliana Bojorque en el libro Lectura y procesos culturales, para quien leer
es un proceso que permite develar el misterio que el autor plantea, es hacer de
mediador entre el lenguaje codificado que utiliza y el objetivo al que quiere
llegar. Leer es producir y crear sentido. Uno de los trabajos más complicados es
lograr reconstruir un mensaje creado por otro, llegar a lo que realmente
desea trasmitir y no tergiversar sus ideas con nuestros propios conceptos o
visión de mundo. La lectura desafía la mente, la capacidad de análisis, de
interpretación, y es por eso que uno de los elementos necesarios para poder
realizarla de manera satisfactoria, es tener mente abierta y poca subjetividad, lo
que ayudará a enfrentar cada texto de manera más clara y así lograra identificar
su intención, su sentido.

En segundo lugar, tenemos a Reynaldo Becerra quien afirma que la lectura

es un ejercicio directamente relacionado con la imaginación y mente abierta de
los lectores, el cual requiere de su entera disposición y flexibilidad para poder
acercarse a los textos de tal manera que logre comprenderlos. Es un ejercicio
que convoca la aventura de lo desconocido, la capacidad de riesgo y la
disposición, interrogación y cambio, es decir, que esté dispuesto a dejarse llevar
por la lectura, conocer infinidad de cosas, que quizás lleguen a cambiar muchas
de sus perspectivas anteriores, y que finalmente lo lleve, a través del ejercicio
y práctica constante, a “saber leer”.
Finalmente, y con una definición más amplia, Paula Carlino, define la lectura
desde dos visiones: la primera, como un proceso estratégico en el que el lector
debe relacionar las distintas pistas informativas que a lo largo del texto se
plantean con su conocimiento previo, para poder reconstruir de manera
coherente el significado que éste quiere dar a conocer. De esta forma, la lectura
no es una actividad netamente receptiva, en la que sólo se recibe información
acerca de algo, sino que requiere que el lector opere sobre el texto para poder
identificar sus objetivos y significados. La segunda, entiende la lectura como un
proceso estratégico que está encaminado a resolver cuestionamientos
específicos que se plantean previamente a la lectura, es decir, es un proceso que
siempre tiene un propósito (propósito de lectura) que autorregula la actividad
lectora.
 CAPITULO III

3. ANALISIS DE INFORMACION
A través de la aplicación y análisis de las encuestas relacionadas con las
dificultades hacia el nivel de interés hacia la lectura de los estudianes del colegio
comercio 41, pude detectar varios puntos comunes en las respuestas que
proporcionaron, la cantidad de personas encuestadas son 10,entre estudiantes
de segundo, cuarto y quinto grado, evidencian ciertas discrepancias en sus
respuestas.

Por ejemplo, una diferencia clara entre ellos, es su forma de expresión, los
estudiantes de quinto y cuarto semestre expresan sus ideas de forma más
clara, con un lenguaje más elaborado, que evidencia su bagaje académico,
mientras que los estudiantes de segundo semestre son más simples en sus
respuestas, en muchas ocasiones tienden a responder con dudas,sin dar a
conocer su forma de pensar y las razones que tienen para pensar de dicha
manera.

A continuación se detalla el los datos obtenidos

 DATOS
NOMBRE:ANALY VARGAS MENDOZA
GRADO…2………..SECCION: “B”

INSTRUCCIONES
En las siguientes preguntas usted debe marcar con una “x” en los cuadros, la alternativa que
usted considere

PREGUNTAS SI NO A
VECES

1.- ¿te gusta leer? x

2.- ¿crees que la televisión, radio y las redes sociales sustituyen x

la lectura?

3.- ¿es importante leer para mejorar nuestro rendimiento x

académico?

4.- ¿existe en tu hogar un espacio especial destinado a los x

libros?

5.- ¿te han impuesto la lectura como castigo? x

6.- ¿crees que la lectura es aburrida y pesada? x

7.- ¿la actitud de tus padres es positiva hacia la lectura? x

8.- ¿tus familiares o amigos te compran o regalan libros? x

9.- ¿sabes utilizar una biblioteca? x

10.- ¿comprendes una lectura fácilmente? x

 DATOS
NOMBRE:MARIA GUTIERRES SALAZAR
GRADO…4………..SECCION: “B”

INSTRUCCIONES
En las siguientes preguntas usted debe marcar con una “x” en los cuadros, la alternativa que
usted considere

PREGUNTAS SI NO A
VECES

1.- ¿te gusta leer? x

2.- ¿crees que la televisión, radio y las redes sociales sustituyen x

la lectura?

3.- ¿es importante leer para mejorar nuestro rendimiento X

académico?

4.- ¿existe en tu hogar un espacio especial destinado a los X

libros?

5.- ¿te han impuesto la lectura como castigo? x

6.- ¿crees que la lectura es aburrida y pesada? x

7.- ¿la actitud de tus padres es positiva hacia la lectura? X

8.- ¿tus familiares o amigos te compran o regalan libros? X

9.- ¿sabes utilizar una biblioteca? X

10.- ¿comprendes una lectura fácilmente? x

18
 DATOS
NOMBRE:TORIBIA SUMIRE QUISPE
GRADO…2………..SECCION: “B”

INSTRUCCIONES
En las siguientes preguntas usted debe marcar con una “x” en los cuadros, la alternativa que
usted considere

PREGUNTAS SI NO A
VECES

1.- ¿te gusta leer? x

2.- ¿crees que la televisión, radio y las redes sociales sustituyen X

la lectura?

3.- ¿es importante leer para mejorar nuestro rendimiento x

académico?

4.- ¿existe en tu hogar un espacio especial destinado a los X

libros?

5.- ¿te han impuesto la lectura como castigo? X

6.- ¿crees que la lectura es aburrida y pesada? X

7.- ¿la actitud de tus padres es positiva hacia la lectura? X

8.- ¿tus familiares o amigos te compran o regalan libros? X

9.- ¿sabes utilizar una biblioteca? x

10.- ¿comprendes una lectura fácilmente? X

19
 DATOS
NOMBRE:EVA CASTILLO ROJAS
GRADO…2………..SECCION: “B”

INSTRUCCIONES
En las siguientes preguntas usted debe marcar con una “x” en los cuadros, la alternativa que
usted considere

PREGUNTAS SI NO A
VECES

1.- ¿te gusta leer? X

2.- ¿crees que la televisión, radio y las redes sociales sustituyen X

la lectura?

3.- ¿es importante leer para mejorar nuestro rendimiento x

académico?

4.- ¿existe en tu hogar un espacio especial destinado a los x

libros?

5.- ¿te han impuesto la lectura como castigo? x

6.- ¿crees que la lectura es aburrida y pesada? x

7.- ¿la actitud de tus padres es positiva hacia la lectura? x

8.- ¿tus familiares o amigos te compran o regalan libros? x

9.- ¿sabes utilizar una biblioteca? x

10.- ¿comprendes una lectura fácilmente? x

20
 DATOS
NOMBRE: RUTH MEJIA PACHECO
GRADO…5………..SECCION: “A”

INSTRUCCIONES
En las siguientes preguntas usted debe marcar con una “x” en los cuadros, la alternativa que
usted considere

PREGUNTAS SI NO A
VECES

1.- ¿te gusta leer? x

2.- ¿crees que la televisión, radio y las redes sociales sustituyen x

la lectura?

3.- ¿es importante leer para mejorar nuestro rendimiento x

académico?

4.- ¿existe en tu hogar un espacio especial destinado a los x

libros?

5.- ¿te han impuesto la lectura como castigo? X

6.- ¿crees que la lectura es aburrida y pesada? X

7.- ¿la actitud de tus padres es positiva hacia la lectura? x

8.- ¿tus familiares o amigos te compran o regalan libros? x

9.- ¿sabes utilizar una biblioteca? x

10.- ¿comprendes una lectura fácilmente? x

21
 DATOS
NOMBRE:MARIA BOLAÑOS ARQUE
GRADO…4………..SECCION: “A”

INSTRUCCIONES
En las siguientes preguntas usted debe marcar con una “x” en los cuadros, la alternativa que
usted considere

PREGUNTAS SI NO A
VECES

1.- ¿te gusta leer? x

2.- ¿crees que la televisión, radio y las redes sociales sustituyen x

la lectura?

3.- ¿es importante leer para mejorar nuestro rendimiento x

académico?

4.- ¿existe en tu hogar un espacio especial destinado a los X

libros?

5.- ¿te han impuesto la lectura como castigo? X

6.- ¿crees que la lectura es aburrida y pesada? x

7.- ¿la actitud de tus padres es positiva hacia la lectura? X

8.- ¿tus familiares o amigos te compran o regalan libros? X

9.- ¿sabes utilizar una biblioteca? X

10.- ¿comprendes una lectura fácilmente? X

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