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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

PREUNIVERSITARIO CRISTIANO
TECNOLÓGICO DE EMPRENDIMIENTO
“INNOVATION COLLEGE”

I. PRESENTACION

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Conforme a la propuesta del Ministerio de Educación del año 1990 y, en el marco de la

Reforma Educativa, todo centro educativo debe establecer su Proyecto Educativo
Institucional, concebido como un instrumento social y técnico que oriente y comprometa el
quehacer del Colegio, exponiendo claramente los propósitos y los medios necesarios para
conseguirlos. Se trata entonces de concretar la propuesta institucional del Preuniversitario
Cristiano Tecnológico de Emprendimiento “Innovation College” para la gestión educacional
en que se encuentra comprometido, entendida ésta como la planificación, coordinación y
articulación de las distintas acciones requeridas por el equipo de trabajo que le permitan
ser más efectiva en sus procesos de enseñanza–aprendizaje.

El Proyecto Educativo Institucional obedece a la necesidad de estructurar los mecanismos

necesarios para mejorar la calidad del aprendizaje de los estudiantes, para lo cual se
requiere:

 Construir una propuesta educativa coherente e innovadora.

 Generar una visión compartida entre todos los miembros de la comunidad.
 Gestionar los cambios de una manera planificada y disciplinada, en un contexto
de descentralización y autonomía.

En este sentido, no puede haber duda respecto al propósito de cualquier institución

educativa, cual es, lograr la mejor calidad en el aprendizaje de los estudiantes. Siendo
ellos el centro de ésta tarea, la comunidad se organiza para conseguir dicho objetivo y se
compromete ante los actuales y potenciales nuevos integrantes, a cumplir con su logro.

El Proyecto Educativo Institucional considera entonces las siguientes etapas:

 Conformación de un equipo de gestión para su preparación.

 Diagnóstico para la creación del Colegio.
 Construcción de sentido (visión, valores, creencias y misión del colegio).
 Diseño de Ejecución (diseño organizacional, proyecto curricular, programas de
acción, etc.).
 Evaluación continua (implementación, control y seguimiento).

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La formulación de nuestro Proyecto Educativo Institucional recoge las definiciones y

lineamientos generales entregados por el Ministerio de Educación respecto de esta
materia, conjuntamente con los contenidos valóricos y formativos sustentados por su
creador, las opiniones y experiencias de destacadas personalidades de la docencia y los
determinantes aportes de la comunidad educativa local.

Corresponde hacer especial mención del largo camino recorrido para alcanzar este logro,
el que ha permitido una maduración de los conceptos del creador, basado en su
experiencia como facilitador educativo y empresarial.

En particular, la rica conformación del Grupo de Gestión que ha generado el presente

documento ha sido clave para su feliz conclusión. En efecto, con integrantes provenientes
del ámbito académico y directivo, encabezados por el Licenciado Miguel Martínez, padres
de familia de diferentes centros educativos del ciclo de educación básica, así como
gracias a las jornadas de reflexión desarrolladas tanto con profesionales como con
estudiantes, se logra reflejar en este Proyecto la rica diversidad de nuestra comunidad,
condición imprescindible para que este documento represente su sentir, sus intereses y
vocaciones.

Por otra parte, se ha considerado fundamental establecer una clara diferenciación de

nuestra institución, considerando sus raíces y tradiciones, los requerimientos de
modernización derivados de la reforma educativa y su compromiso con la sociedad
guatemalteca; para establecer con claridad que este Colegio representa una realidad
propia y distinta del resto de los centros educativos, tanto respecto a su cultura interna
como a las metodologías y organización que utilizará, facilitando así la inserción y
orientación de nuevos participantes y la convivencia de sus integrantes.

Con fines de ordenamiento, se ha definido que la jerarquización de las materias derivadas

del diagnóstico de la situación actual y de su comparación con los ideales del Colegio se
resolverán en la programación anual de actividades, de tal modo que los programas
anuales de actividades del Colegio deberán presentar las acciones orientadas a hacer
efectivas las definiciones contenidas en el proyecto educativo.

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Por último, es necesario precisar que para fines de divulgación este documento contiene
las definiciones fundamentales del Proyecto Educativo Institucional, apegadas a la
normativa vigente del Ministerio de Educación.

I. CONTEXTUALIZACION

HISTORIA DEL COLEGIO

Con su fundación, para el ciclo escolar 2020, comenzará su trayectoria educativa el

Preuniversitario Cristiano Tecnológico de Emprendimiento “Innovation College”,
instaurándose como Colegio cristiano y privado de San Pedro Sacatepéquez, San
Marcos. Su fundador, Lic. Miguel Jeremías Martínez Godínez, Junto a su esposa, quienes
han visto la urgente necesidad de crear un centro educativo con formación empresarial, se
ha tomado la iniciativa de crear este colegio.

En el Preuniversitario Cristiano Tecnológico de Emprendimiento “Innovation College”,

nuestra cultura propia es sustentada por una filosofía centrada en la búsqueda de la
excelencia por la única e infalible Palabra de Dios, La Biblia, La ley de Jehová es perfecta:
convierte el alma; el testimonio de Jehová es fiel: hace sabio al sencillo. Salmo 19- 7

Dios está interesado en el bienestar del hombre, en darle dominio y gobierno en términos
generales, en que tenga una vida de calidad, en que el hombre transforme su entorno
para su propio bien y el de su prójimo, en una vida eterna pero también en esta vida
terrena.

El profesionalismo y las obras de excelencia son la causa para el buen resultado y el

éxito. Todo árbol produce semilla según su género, por lo que el estudiante no será más
que el reflejo del lugar donde se plantó y creció y de la semilla que recibió, partiendo
primero del hogar y luego del ambiente escolar, por lo que repetirá el ciclo virtuoso de
calidad en donde se encuentre.

El Colegio será dotado con los laboratorios necesarios y profesionales para impartir clases
y dar soporte a los estudiantes para garantizar el aprendizaje y se evidencien los logros.

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A partir del 2020 el Colegio contará con programas de fortalecimiento y aplicación de

valores, un modelo educativo con las innovaciones necesarias para adaptar el Colegio a
las nuevas exigencias educativas, que permitan alcanzar el logro de una excelencia
académica con fortalecimiento de valores.

ENTORNO DEL COLEGIO

El Colegio no sólo debe entenderse dentro de los aspectos que marcarán su quehacer
cotidiano, junto a la normativa interna que permite optimizar el trabajo; sino que es
menester contextualizarlo, en términos generales, con la comunidad en la cual se inserta,
con nuestro departamento y por ende nuestro país. Es así como, el Preuniversitario
Cristiano Tecnológico de Emprendimiento “Innovation College”, se expresará activamente
en eventos importantes que surgen en nuestro entorno. Por ejemplo, entabla
comunicaciones directas con Colegios de educación superior y empresas productivas, a
nivel regional y nacional. Esta interacción tiene relación con cursos de perfeccionamiento
para docentes, solicitud de asesorías académicas, participación en concursos nacionales
auspiciados por las universidades, entre otros.

I. FUNDAMENTOS DEL PROYECTO EDUCATIVO

Visión antropológica.

La educación requiere una orientación, una línea matriz que oriente y de sentido a la labor
pedagógica y al rol que cada componente de la comunidad educativa debe cumplir.
Básicamente, se requiere clarificar una visión de la persona que se pretende formar y
definir la naturaleza última del ser humano.

Sobre la base de una visión humanista y cristiana del Hombre, podemos definir como
persona:

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“Un ser dotado de singularidad, libertad, con vocación de amar y abierto a la

trascendencia.”

Así, aparece la vocación de amar como una característica fundamental de la persona

humana, la que se expresa a través de la entrega desinteresada y el servicio a los demás.

Del mismo modo, la veracidad emerge como un sello distintivo del hombre cristiano,
orientado hacia la trascendencia, entendiéndose ésta como “ser verdadero y enfrentar la
vida con honestidad y consecuencia”. Para el hombre, vivir es antes que nada conocer. El
camino hacia la verdad se identifica con el camino hacia la vida.

Por otra parte, se debe apreciar la fortaleza como una virtud fundamental que debe ser
formada en el Hombre desde una perspectiva fiel, estrechamente ligada también con su
deseo de trascendencia. Se entiende la fortaleza como la grandeza de alma que se
expresa en el coraje, perseverancia, constancia, paciencia y capacidad para emprender
obras de relevancia.

Sin duda, la justicia, no puede estar ausente de esta enunciación de principios, entendiendo
que se trata de la virtud que permite ser recto y honesto ante las exigencias éticas,
comprometida en la igualdad en dignidad y derechos de todas las personas.

Finalmente, aparece la prudencia como una característica necesaria en la formación de las

personas, preparándolas para ser moderadas en la toma de decisiones, aprendiendo de la
vida misma, aceptando la orientación y los aportes de otras personas y evaluando en
profundidad las consecuencias de sus actos y omisiones.

Principios Educacionales del Colegio.

La educación es entendida en nuestro Colegio como un:

“Proceso de aprendizaje, permanente intencionado y cooperativo, fundamentado en

nuestros valores, que procura el desarrollo más completo de todas las capacidades
o talentos dados por Dios a cada persona, para que se inserte y proyecte
constructivamente en el mundo”.

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Esta definición del concepto de Educación puede expresarse en principios, los que
constituirán las guías fundamentales de nuestro actuar. Así, cada nivel de la comunidad
educativa prioriza la concreción de los siguientes principios:

a) Excelencia personal: Búsqueda permanente y voluntaria de la superación personal en

el aspecto corporal, intelectual, afectivo y valórico, tendiente a alcanzar en comunidad la
plenitud humana. Se entiende entonces, que la educación en el Colegio es un llamado
permanente a la superación personal de todos y cada uno de los estudiantes,
consecuente con la búsqueda del “desarrollo más completo de todas las capacidades o
talentos” de cada persona.

b) Cooperación: La comunidad del Colegio se asocia y fortalece mutuamente a través del

trabajo conjunto para conseguir los fines y propósitos de nuestra educación. De esta
forma, se plantea un modelo de interacción entre los integrantes de la comunidad
educativa, entendiendo que mediante la cooperación se hará posible el pleno logro de las
competencias planteadas. Ningún nivel posee en sí mismo el dominio completo de todas
las herramientas necesarias para el éxito educativo del Colegio, es precisamente la acción
conjunta de ellos la que potenciará este logro.

c) Compromiso social: Los integrantes de la comunidad asumen responsablemente la

construcción y transformación de la sociedad. La inserción y proyección constructiva de
los estudiantes en la sociedad requiere de una intencionalidad, cual es, su preparación
como ciudadanos responsables y comprometidos con el logro de una sociedad
fundamentada en los principios del humanismo. Se trata de dejar establecida la voluntad
de construir un mundo conforme a las aspiraciones del hombre de hoy, y a la fuerza
inspiradora del Padre Celestial.

d) Contextualización: Vinculación estrecha con el mundo y con las necesidades de las

personas y de la sociedad. La educación carece de sentido y no alcanza el objetivo de
potenciar el desarrollo personal de los estudiantes, sino es ligada fuertemente al mundo
real.

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e) Formación valórica: Un signo distintivo del Colegio, se relaciona con la formación de

una conciencia fundada en los valores éticos.

- Verdad. El compromiso con la verdad constituye un valor fundamental para un cristiano

y encuentra en el hogar y en el Colegio los ámbitos naturales para su formación.

- Respeto. La formación del valor del respeto, tanto hacia sí mismo como hacia los
demás, constituye un objetivo central de la preparación de los jóvenes, quienes están
insertos en una sociedad donde la diversidad es cada día más característica. El amor y el
respeto a sí mismo, constituyen un fundamento básico para una vida plena.

- Solidaridad: El espíritu solidario a formar en nuestro Colegio, persigue enseñar a

concretar el amor al prójimo que debe caracterizar a los cristianos y a los hombres de
buena voluntad.

- Humildad: La actitud humilde que caracterizó a Nuestro Señor Jesucristo, debe

constituir una postura reconocible en nuestros jóvenes y niños, la que se fundamenta en
el reconocimiento de nuestras propias limitaciones y debilidades.

- Responsabilidad: La libertad que debe caracterizar la vida del Colegio, debe estar
acompañada por la responsabilidad, generando el concepto de “libertad responsable” que
debemos contribuir a formar, como valores básicos para enfrentar la vida en sociedad.

- Confianza en sí mismo: El mundo de hoy requiere de hombres de alta autoestima, que,

aunque conscientes de sus limitaciones y debilidades se entienden capaces de alcanzar
grandes logros.

Fines

 Conocer a Dios y su verdad

 Responder al conocimiento de Dios y su verdad
 Impactar a otros con el conocimiento de Dios y su verdad.

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Metas

 Enseñar a los estudiantes a amar a Dios. (Marcos 12:30) y a reflejarlo en los

hogares y la sociedad.
 Equipar a cada estudiante para llegar a ser eficiente y responsable. (Marcos 12:31)
 Proveer un claro entendimiento de los motivos para actuar de una manera
responsable moral, social y espiritual.

Los conceptos de Sociedad y Cultura en nuestro Colegio

El Colegio debe ayudar a la familia a preparar a los jóvenes para la vida en sociedad.
Desde esta perspectiva, es importante definir lo que entendemos por sociedad y los
valores fundamentales a considerar en este aprendizaje. Definimos Sociedad como:

“Comunidad que mantiene relaciones durables y organizadas, cuyos integrantes

respetan y practican derechos y deberes; comparten un territorio, una historia y una
cultura, entendida ésta como un conjunto de rasgos distintivos que caracterizan a
un grupo social en un periodo determinado”.

El “homo faber” (hombre creador) es el nuevo protagonista de la cultura. No es un mero

portador de nociones, sino una persona que sabe profundizar sus conocimientos y
orientarlos positivamente. Sin duda, será todavía “homo sapiens”, es decir, sabio y prudente.
Así, estas dos concepciones del hombre reconciliadas, permiten visualizar a un hombre que
comprende y obra con profunda conciencia en la sociedad en que vive.

A partir de estas definiciones, podemos establecer los principales principios que deben ser
enseñados y fortalecidos como parte de un programa de inserción constructiva de los
jóvenes en la sociedad:

a) Cooperación. Los miembros de la sociedad se apoyan mutuamente en la búsqueda

del desarrollo personal y del bien común. Se requiere entonces, recuperar el sentido
de la cooperación, imponiéndolo sobre la competitividad derivada del individualismo
de nuestros días.

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b) Integración. La comunidad se entiende como parte del mundo y se relaciona

activamente con él. La comunidad desea y necesita abrirse al mundo, entendiendo de
mejor manera el valor de la diversidad, y practicando el respeto y la tolerancia con
otras culturas. Es en el contacto con otros donde el hombre potencia sus capacidades
y camina hacia la verdad.

c) Democracia. La sociedad establece sus relaciones en base a la libertad individual, al

respeto de la diversidad, a la participación de sus integrantes en la toma de
decisiones acorde a los departamentos jerarquizados y la aceptación de los derechos
y deberes que rigen las mutuas relaciones y aseguran una buena convivencia. La
enseñanza y práctica de los valores democráticos permitirán la participación
entusiasta de nuestros jóvenes en los asuntos públicos, compartiendo los deberes
que esta participación exige, y realizando los derechos que la vida democrática le
otorga.

d) Identidad Cultural. La sociedad comparte un mismo territorio, historia y cultura que

la identifica y distingue de otras, a las que acepta y con las que interactúa. Los
jóvenes deben aprender a proyectarse hacia un mundo globalizado desde una
perspectiva propia; la de su propia identidad y cultura, estableciendo un intercambio
mucho más fecundo con las otras comunidades.

Misión y Visión del Colegio

Nuestro Colegio se plantea como misión:

“Somos un centro educativo líder en formación preuniversitaria; que brinda una

enseñanza de calidad con estilo propio y estrategias metodológicas innovadoras
sustentadas en la tecnología y el emprendimiento, de alto nivel académico y cultura
organizacional, dirigidas a descubrir y desarrollar los conocimientos, habilidades,
destrezas y valores de nuestros estudiantes “.

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Nuestro Colegio se plantea como visión:

“Consolidarnos como una institución educativa líder a nivel departamental y nacional en

enseñanza preuniversitaria con alto nivel académico, innovando constantemente nuestro
sistema educativo, logrando el éxito de nuestros estudiantes en los concursos de
admisión a las diferentes universidades de la región y del país, además aspiramos a ser
una Institución educativa que trascienda en el tiempo y el espacio y que nuestros
graduandos generen su propio empleo”.

Se trata entonces de constituir una comunidad entre las diversas áreas que componen
nuestro Colegio. Esto supone organizarlo conceptual y operativamente como una
comunidad de firmes valores éticos, abierta hacia todas las personas, pero fuertemente
comprometida con la filosofía humanista que lo anima, es decir, con respeto a la
diversidad y sin perder su identidad.

Por otra parte, el mundo de hoy exige hombres de fuerte identidad y sólida formación
humana e intelectual (“saber ser”), capaces de interactuar activamente con el mundo
potenciando su identidad. A su vez, requerirán “saber hacer”, mediante la capacidad de
alcanzar competencias, de definir alternativas y construir soluciones.

La habilidad en las relaciones humanas constituye una condición básica para personas
integradas constructivamente al mundo. El “saber estar”, expresado en el aprendizaje del
trabajo en equipo; de la solución racional de los conflictos; de la tolerancia hacia la
diversidad, constituyen los elementos básicos en la formación de los jóvenes de hoy.

Así mismo, es necesario que nuestros jóvenes a través del programa de valores
desarrollen una madurez emocional, que les permita organizar y realizar su vida, desde la
perspectiva de sus creencias. Requerimos de nuestros estudiantes el desarrollo de una
actitud ética ante la vida, comprometida en los valores.

Por último, consecuentemente con la visión antropológica del ser humano que hemos
trazado, aspiramos a formar jóvenes comprometidos con su prójimo, con genuino interés
en contribuir al desarrollo social y a la dignidad básica de todo ser humano.

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II. ORIENTACIONES CURRICULARES

Línea Curricular

A partir de la visión de la persona y el mundo, el Preuniversitario Cristiano Tecnológico de

Emprendimiento “Innovation College”, opta por un “Modelo Educativo Humanista Centrado
en la Persona”, que va más allá de lo meramente académico (centrado en los aprendizajes) ,
lo psicológico (centrado en las etapas evolutivas del estudiante) y en lo científico (centrado
en el saber experiencial del ser humano). Nuestro Modelo Educativo tiene la opción
humanista, ya que se centra en el desarrollo integral y armónico de toda la persona del o la
estudiante, lo que implica que todas las variables implícitas en su quehacer educativo
(organización escolar, planes y programas, metodologías de enseñanza, criterios de
evaluación, etc.), tengan a los estudiantes como centro y horizonte. Su visión humanista
radica en el desarrollo de capacidades, destrezas y valores; actitudes, ya que el Colegio
debe preparar estudiantes capaces de vivir como personas y como ciudadanos
emprendedores. Y para ello debe desarrollar capacidades–destrezas como herramientas
productoras de la cultura y también valores.

Al adoptar este Modelo Educativo, el Colegio se obliga a cumplir con el CNB del Ministerio
de Educación y crear un nuevo Curriculum que tenga las siguientes características:

 Abierto: para incorporar nuevos aprendizajes y facilitar la apertura a las realidades

sociales, potenciando la creatividad de los docentes.
 Flexible: ante las nuevas exigencias del saber y de las distintas realidades ambientales,
personales y sociales. Por otro lado, debe ser adaptable a los estudiantes en un contexto
determinado.
 Equilibrado: recogiendo todos los aspectos de una educación integradora, de una
manera equilibrada. Por ello trata de facilitar el desarrollo armónico de la personalidad y
una adecuada educación integral. Los elementos básicos que debe incorporar son

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capacidades, valores como objetivos y contenidos; métodos, actividades como medios,

tratando de buscar un equilibrio entre la teoría y el desarrollo curricular.
 Integrador: de las diversas áreas y sectores de aprendizajes y de saberes para la vida,
una dimensión multidisciplinar, integrando las asignaturas en sectores de aprendizajes.
 Favorecedor del aprendizaje significativo: dando importancia a los conceptos previos,
andamios y esquemas previos de los estudiantes. Además, trata de favorecer que los
estudiantes encuentren sentido a lo que aprenden potenciando la construcción de su
conocimiento.
 Motivante: tratando de favorecer el impulso cognitivo y la curiosidad por el saber, en
cuanto facilitador de la motivación intrínseca, entendida como mejora del propio yo. El
sentido del logro o del éxito personal es básico, ya que el éxito motiva más que el
fracaso.
 Favorecedor del aprendizaje constructivo: donde los estudiantes son los principales
constructores de su propio aprendizaje a partir de los conceptos previos, potenciando el
conflicto cognitivo y el aprendizaje por descubrimiento. La ayuda pedagógica debe ser
entendida como una mediación del aprendizaje y la cultura.
 Dinámico: Debe ser capaz de ajustarse permanentemente a los cambios y exigencias
sociales, científicas y tecnológicas, y a los requerimientos de la Educación Superior y a
las necesidades e intereses de los propios estudiantes.

Con respecto al accionar de dos agentes principales del quehacer educativo, como lo son el
estudiante y el docente, en el primero trata de primar más la visión psicológica de los
aprendizajes que la construcción lógica de las disciplinas, siendo selectivo en sus
contenidos, favorecedor del aprendizaje funcional y preparatorio para la vida, en relación con
la experiencia vital; mientras que con respecto al docente, a éste le corresponde actuar como
mediador de la cultura social e institucional, incorporando el ambiente al aprendizaje y
potenciando los procesos de aprendizaje (cómo aprende el que aprende y qué sentido tiene
lo que aprende).

Proceso educativo.

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En el Preuniversitario Cristiano Tecnológico de Emprendimiento “Innovation College” el

estudiante será considerado como una persona que tiene talentos y capacidades naturales y
aprendidas, que son valiosas para su desarrollo educativo y, por lo tanto, el proceso de
enseñanza aprendizaje consiste en el desarrollo de habilidades cognitivas, socio afectivas y
valóricas que permitan que éstos tengan una vida académica y personal de acuerdo a los
principios que tiene el Colegio.

Los avances observados en las disciplinas del conocimiento y los cambios ocurridos en la
vida social, invitan a reestructurar las mallas curriculares que sustentan el quehacer
académico-formativo que, en última instancia, definen el tipo de persona que se espera
insertar positivamente en la sociedad. El Colegio ha aceptado el reto de la innovación,
adhiriéndose al sentido de autonomía que entrega la Reforma Educativa imperante en
nuestro país.

Nuestro concepto de Aprendizaje, como un proceso personal y colectivo de integración y

reconstrucción del saber y la cultura, nos permite concluir que desde la perspectiva cognitiva
"aprendizaje" es lo que ocurre internamente en la mente, y la conducta es un resultado
directo del procesamiento mental, siendo este un proceso permanente que se extiende a
través de toda la vida del estudiante , y que desde este punto de vista habrá acciones
educativas sistemáticas y otras producidas por la experiencia de vivir en el mundo, es decir,
por la influencia de la educación refleja que en el Colegio no es otra, que la educación
extraula de variada naturaleza por lo que se deben planificar dichos espacios ricos en
significados, y tan válidos como los del aula en la formación de la persona, del mismo modo
como la familia deberá procurar que sus espacios formativos vayan en pro de la solidez de
los aprendizajes del estudiante.

El Colegio, de acuerdo a lo anterior, debe comprenderse como una instancia de crecimiento

de la persona, donde el aprendizaje sea un proceso de construcción, (constructividad) más
que un proceso de transferencia, por lo que debe organizar todos los recursos humanos,
materiales y metodológicos para apoyar la autonomía, la integración, la valoración, el
crecimiento y el conocimiento del educando.

El conocimiento científico, el arte y la técnica se expresarán curricularmente en sectores y

subsectores que serán de permanente descubrimiento y redefinición de sus límites, lo que

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lleva a ampliar el foco del conocimiento, ofreciendo no sólo los conceptos, criterios o
procedimientos, sino también, elementos sobre los procesos de construcción o
descubrimiento.

Proceso Pedagógico.

El trabajo pedagógico tiene por centro la actividad de los estudiantes, sus características, sus
conocimientos y experiencias previas. Se centrará el trabajo pedagógico en el aprendizaje
más que en la enseñanza, lo que implica, desarrollar estrategias pedagógicas flexibles y
adaptadas a los diversos ritmos y estilos de aprendizaje de los estudiantes, y reorientar el
trabajo educativo desde su forma actual, predominantemente lectiva, a otra que sea
necesaria y eficiente en relación a contextos y propósitos determinados, sean
adecuadamente complementada y enriquecida con actividades de investigación y de
creación por parte de los estudiantes, tanto en forma individual como colaborativamente. A
través de estos procedimientos didácticos se busca lograr el aprendizaje de capacidades de
orden superior como las de análisis, interpretación y síntesis de información, procedente de
una diversidad de fuentes; las de resolución de problemas; las de comprensión sistémica de
procesos y fenómenos; las de comunicación de ideas, opiniones y sentimientos de manera
coherente y fundamentada; las de trabajo en equipo; las de manejo de la incertidumbre y
adaptación al cambio (orientado hacia metas).

En nuestro modelo educativo, los docentes deben orientar sus esfuerzos no sólo a
desarrollar habilidades de reproducción de información y de transferencia de la misma, sino
también a desarrollar aquellas habilidades que involucran al estudiante en el amplio espíritu
de la creatividad y del pensamiento crítico (constructividad). Para esto, deben mostrar un
estilo de confianza en la naturaleza activa, cambiante y transcendental del individuo,
reorientado su atención a los procesos de aprendizaje, procurando que los estudiantes y
alumnas sean hábiles en la identificación de datos, en la elaboración de estrategias y
soluciones y en el desarrollo de hábitos personales y de trabajo. De esta manera los
conocimientos dejan de ser un fin en sí mismo, para convertirse en medios de construcción
de la persona.

El docente debe ayudar a los estudiantes a interiorizar y autopercibir su propio ser y dominio
personal (autodominio); a través de un accionar permanente en el ambiente, para que los

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aprendizajes sean significativos y efectivos, lo que implica la búsqueda del conocimiento del
pensamiento lógico de los estudiantes y alumnas, para adaptarse a sus capacidades, con el
objetivo de desarrollar su potencial de aprendizaje a partir de las propias experiencias, ideas
y preconceptos, atendiendo a los intereses y motivaciones de los estudiantes en un clima de
aprendizaje respetuoso, cálido y afectuoso, también debe ser compartido con otros, puesto
que todo fenómeno mental es interaccional. Así, en el aprendizaje de calidad son esenciales
la coordinación y concurrencia de las vivencias de aquellos que se relacionan en forma
significativa en el acto de aprender, como son los docentes, estudiantes y padres de familia.
Por otro lado, el docente debe partir de lo que el estudiante sabe, integrando los contenidos
en torno a ejes, núcleos, centros de interés. El objetivo es buscar la funcionalidad y
transferencias del conocimiento, aplicándolo a nuevas situaciones y transfiriéndolo a
diversos ámbitos, estimulando a los estudiantes para que generalicen y discriminen los
aprendizajes, elaboren principios y proyecten nuevas relaciones.

Proceso Evaluativo

En el proceso de aprendizaje es muy importante adoptar metodologías y procedimientos

evaluativos que permitan conocer el estado del mismo. Los procedimientos evaluativos de
término deben dar paso a aquellos que privilegien el enfrentamiento progresivo del
estudiante con el éxito académico, lo que permite, que tanto el estudiante como el docente
se involucren en una actividad conjunta, donde el docente media, fase a fase, los
aprendizajes y el estudiante organiza y reorganiza los conocimientos adquiridos.

La evaluación del proceso de aprendizaje debe considerar: la evaluación diagnóstica, la

evaluación del proceso y la evaluación sumativa o final, la que sirve como retroalimentación
para corregir los déficits de aprendizaje detectados.

La evaluación diagnóstica, deberá considerar tanto los contextos como las aptitudes,
capacidades y destrezas para poder adecuar los procesos a las posibilidades reales.

La evaluación del proceso, es una verificación permanente de la evaluación de los

estudiantes que permite al docente visualizar sus prácticas pedagógicas mediante la revisión
de estrategias, métodos y materiales de enseñanza, como asimismo su propia actitud y de
este modo poder modificar o mejorar éstos aspectos que permitirán dar atención a la

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diversidad hacia aquellos estudiantes que lo requieran. A los estudiantes se les permitirá
establecer su propio ritmo de aprendizaje, haciéndolos tomar conciencia de sus logros y
necesidades.

La evaluación final, se producirá al término del proceso para delimitar, al final del mismo,
como se ha producido en relación a las previsiones iniciales y determinar aquello que podría
mejorarse en el futuro. Marcará el momento en que es necesario, después de reiteradas
instancias formativas, determinar qué aprendió el estudiante.

El Currículum del Preuniversitario Cristiano Tecnológico de Emprendimiento

“Innovation College”.

(Ver archivos en PDF)

Decisiones sobre la Evaluación.

En la enseñanza, la evaluación persigue la retroalimentación para la toma de decisiones

que mejoren o perfeccionen los departamentos de calidad de los aprendizajes de los
estudiantes.

Lo anterior no excluye que la evaluación quede restringida exclusivamente al ámbito del

aprendizaje. Se espera también evaluar la calidad de la enseñanza, y de todos los
procesos administrativos e instruccionales que definen las prácticas pedagógicas de los
docentes del Colegio.

Para ello se ha definido un modelo de evaluación de la calidad docente, que incluye una
supervisión permanente del desempeño profesional de cada uno de ellos, a través de
visitas al aula; verificación del cumplimiento de planificaciones; revisión de libros e
instrumentos de evaluación; entre otros mecanismos establecidos en una pauta
evaluativa.

Otro elemento importante, es la evaluación curricular. Ésta verifica el logro de los

objetivos del currículum, a través del monitoreo y supervisión permanente. Para ello, la

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Dirección, en conjunto con los Docentes, harán programas de evaluación a las

asignaturas, áreas o subáreas, con procedimientos e instrumentos que ella defina de
antemano.

Aquellos estudiantes que presenten algún problema específico de aprendizaje, una vez
que sean evaluados por el equipo de psicopedagogía del Colegio, pueden ser evaluados
de manera diferenciada.

El concepto que subyace en esta evaluación se centra en que los estudiantes con
problemas específicos tienen que alcanzar los mismos objetivos del currículum, sólo que
cambian para ellos los procedimientos e instrumentos de evaluación.

Decisiones sobre la Atención a la Diversidad

El currículum del Colegio, ya definido en los párrafos anteriores, sin adoptar la línea de
atención personalizada, considera la atención de sectores específicos de estudiantes, ya
sea por limitaciones, como por características sobresalientes, en el proceso de
aprendizaje, no puedan sentirse plenamente cómodos en el proceso educativo. Para ello
se compromete a diagnosticar y trabajar en conjunto con los padres de familia y
estudiantes en superar estos problemas, disponiendo de mecanismos de atención a los
estudiantes que presenten deficiencias en la calidad de los aprendizajes, a través de
acciones de reforzamiento, paralelas al proceso regular de cada asignatura o actividad
curricular. Por otra parte, para aquellos estudiantes que presenten características
sobresalientes, el Colegio dispone de acciones de profundización de conocimientos y
habilidades, con el fin de impedir el retroceso y deterioro en el rendimiento académico que
presentan estos estudiantes, como consecuencia de no respetar su ritmo de aprendizaje.

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