INFORME Psicopedaogico I

I.
Municipalidad de San Nicolás
Departamento de educación
Escuela La Loma
INFORME PSICOPEDAGÓGICO.
I. IDENTIFICACIÓN
Nombre : Estefanía Millaray Quezada Penroz
Fecha de nacimiento : 19 de mayo de 2011
Edad : 8 años, 1 mes
Curso : 2° año básico
Establecimiento : Escuela La Loma
Profesor jefe : Constanza García Perez
Evaluadora : Andrea Alejandra Salgado González
Fecha de informe : 24 de junio de 2019
FECHA REEVALUACIÓN : 21 de junio de 2020
II. INSTRUMENTOS UTILIZADOS
Batería Psicopedagógica Evalúa Nº1

Autores: Jesús García Vidal, Daniel González Manjón
III. ANTECEDENTES RELEVANTES
La madre comenta que tuvo un embarazo tranquilo y a término sin ninguna complicación, durante sus
primeros meses de vida la niña presentó inmadurez en sus pulmones, pero con el tratamiento
adecuado en la actualidad no hay mayores complicaciones ni antecedentes mórbidos relevantes.

I. Municipalidad de San Nicolás
Escuela La Loma
IV. ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS
4.1 ANÁLISIS CUANTITATIVO
 MEMORIA Y ATENCIÓN
Resultados
Capacidad evaluada PD PC Nivel PC Relación con Promedio
(DS)
Memoria y atención 40 25 Medio-bajo -0,72
Análisis cuantitativo
En las pruebas de memoria y atención, la alumna obtiene un puntaje directo de 40 puntos, que la
ubica en un percentil 25, el cual es considerado de nivel Medio-bajo. La desviación estándar
corresponde a -0.72, por lo que se encuentra bajo el promedio del grupo de estandarización.
 BASES DEL RAZONAMIENTO:
 Series
Resultados
Capacidad evaluada PD PC Nivel PC Relación con Promedio (DS)

Bases del razonamiento: Series. 8 20 Bajo -0.81
En las pruebas de bases del razonamiento, específicamente en el ítem de series, la alumna obtiene un
puntaje directo de 8 puntos, que la ubica en un percentil 20, el cual es considerado de nivel Bajo. La
desviación estándar corresponde a -0.81.
 Clasificación
Resultados
Escuela La Loma
Bases del razonamiento:
3 15 Bajo -1.19
Clasificaciones
En las pruebas de bases del razonamiento, específicamente en el ítem de clasificaciones, la alumna
obtiene un puntaje directo de 3 puntos, que la ubica en un percentil 15, el cual es considerado de
nivel bajo. La desviación estándar corresponde a -1.19.
 Organización Perceptiva
Resultados
Relación con Promedio

Capacidad evaluada PD PC Nivel PC
(DS)
Bases del razonamiento: Organización
47 80 Alto 0.79
perceptiva
En las pruebas de bases del razonamiento, específicamente en el ítem de organización perceptiva, la
alumna obtiene un puntaje directo de 47 puntos, que la ubica en un percentil 80, el cual es
considerado de nivel alto. La desviación estándar corresponde a 0.79.
 Valoración global de las bases del razonamiento
Capacidad evaluada PC Nivel PC

Valoración global de las Bases del razonamiento 38.3 Medio-bajo
 NIVELES DE ADAPTACIÓN
 Motivación
Resultados

(DS)
Niveles de adaptación: Motivación. 27 20 Medio -bajo -0.97
Escuela La Loma
En las pruebas de niveles de adaptación, específicamente en el ítem de motivación, la alumna obtiene
un puntaje directo de 27 puntos, que la ubica en un percentil 20, el cual es considerado de nivel
Medio-bajo. La desviación estándar corresponde a -0.97.
 Autocontrol
Resultados

(DS)
Niveles de adaptación: Autocontrol. 22 50 Medio -0.04
En las pruebas de niveles de adaptación, específicamente en el ítem de autocontrol, la alumna
obtiene un puntaje directo de 22 puntos, que la ubica en un percentil 50, el cual es considerado de
nivel Medio. La desviación estándar corresponde a -0.04.
 Conductas Prosociales
Resultados

Niveles de adaptación:
24 60 Medio-alto -0.15
Conductas Prosociales.
En las pruebas de niveles de adaptación, específicamente en el ítem de conductas prosociales, la
considerado de nivel Medio-alto. La desviación estándar corresponde a -0.15.

 Autoestima
Resultados
Escuela La Loma
Niveles de adaptación:
21 50 Medio -0.15
Autoestima.
En las pruebas de niveles de adaptación, específicamente en el ítem de autoestima, la alumna obtiene
un puntaje directo de 21 puntos, que la ubica en un percentil 50, el cual es considerado de nivel
Medio. La desviación estándar corresponde a -0.15.
 LECTURA
 Comprensión lectora
Resultados

Lectura: Comprensión lectora. 45 65 Medio-alto O.57
En las pruebas de lectura, específicamente en el ítem de comprensión lectora, la alumna obtiene un
puntaje directo de 45 puntos, que la ubica en un percentil 65, el cual es considerado de nivel Medio-
alto. La desviación estándar corresponde a 0.57.
 Exactitud lectora
Resultados

Lectura: Exactitud lectora. 92 38 Medio-Bajo -0.25
En las pruebas de lectura, específicamente en el ítem de exactitud lectora, la alumna obtiene un
bajo. La desviación estándar corresponde a -0.25.
 Valoración global de la lectura
Capacidad evaluada PC Nivel PC

Valoración Global de la Lectura 51.5 Medio
Escuela La Loma
 ESCRITURA
Resultados

Escritura: Ortografía fonética 63 65 Medio-alto 0.50
En las pruebas de escritura, específicamente en el ítem de ortografía fonética, la alumna obtiene un
alto. La desviación estándar corresponde a 0.50.
 Grafía y expresión escritta

Resultados

Escritura: Grafía y expresión escrita 3 50 Medio
En las pruebas de escritura, específicamente en el ítem de grafía y expresión escrita, la alumna
obtiene un puntaje directo de 3 puntos, este valor promedio, la ubica en un percentil 50 , el cual es
considerado de nivel Medio.
Valoración orientativa
Con esta Puntuación se calificaría a aquéllos que ticnen los errores grafomotrices y orlográficos
propios de los alumnos de este curso y que lógicamente, corresponderá con una Pequeña cantidad de
errorcs en cada una de las tres tareas realizadas.
 Ortografía visual
Resultados

Escritura: Ortografía visual 12 45 Medio -0.34
En las pruebas de escritura, específicamente en el ítem de ortografía visual, la alumna obtiene un
puntaje directo de 12 puntos, que la ubica en un percentil 45, el cual es considerado de nivel Medio.
La desviación estándar corresponde a -0.34.

Escuela La Loma
 APRENDIZAJES MATEMÁTICOS
 Cálculo y numeración
Resultados

(DS)
Aprendizajes matemáticos: Cálculo y
39 75 Medio-alto 0.89
numeración.
En las pruebas de aprendizajes matemáticos, específicamente en el ítem de cálculo y numeración, la
considerado de nivel Medio-alto. La desviación estándar corresponde a 0.89.
4.2 ANÁLISIS CUALITATIVO
 MEMORIA Y ATENCIÓN
El nivel de éxito alcanzado en las tareas que que valoran la atención y la memoria nos indica que la
alumna presenta un resultado medianamente satisfactorio para su edad y curso escolar, lo que
permite afirmar que no debería tener grandes dificultades en su desarrollo escolar próximo, al
menos en aquellos campos en los que inciden, directamente, dichas capacidades.
 BASES DE RAZONAMIENTO
En lo que se refiere a las habilidades del razonamiento, que nos permiten la elaboración autónoma de
la información obtenida del medio, Estefanía logra unos resultados que indican un nivel de desarrollo
medianamente satisfactorio en dichas habilidades. Un análisis de las diferentes pruebas que
componen este apartado nos indican que:

Escuela La Loma
Los resultados en las tareas que valoran la capacidad para ordenar elementos de un conjunto indican
que muestra dificultad para captar relaciones de orden teniendo en cuenta una característica. Estos
resultados recomiendan la realización de tareas de cara a mejorar este importante proceso.
La habilidad para organizar los datos procedentes de la percepción está desarrollada, siendo muy
eficaz cuando se trata de trasladar visualmente objetos , posiciones y relaciones, así como para
trasladar y reproducir formas y figuras visualizadas previamente, componer y descomponer
mentalmente figuras.
Su competencia para identificar categorías conceptuales superiores se encuentra bajo el promedio
que es propio de los alumnos de este nivel escolar y edad, mostrando dificultad para identificar
similitudes y diferencias entre elementos pertenecientes a un conjunto y, a partir de ellos , formar
un concepto más amplio que los incluya.
 NIVELES DE ADAPTACIÓN
- Motivación escolar
En este punto vamos a analizar el apartado del cuestionario referente a la motivación escolar y la
actitud ante las tareas de aprendizaje. Los resultados obtenidos por Estefanía en este campo le
hacen aparecer como una estudiante que no se encuentra predispuesta favorablemente para la
realización de los trabajos escolares. Esto siempre será negativo de cara al rendimiento escolar.
- Autonomía
La visión que posee de sí misma, obtenida a partir de sus propias respuestas a un cuestionario de
adaptación escolar, es la de una niña con ciertos problemas para desarrollar conductas autónomas en
el ámbito social, en lo que respecta a su capacidad para autorregular el propio comportamiento en
situaciones más o menos conflictivas de relación interpersonal.

Escuela La Loma
- Conductas prosociales
Sus respuestas al cuestionario también parecen indicar que esta alumna posee unas favorables
habilidades en lo que se refiere a su modo de ser y su comportamiento, destacando en lo que se
denominan conductas prosociales: tendencia a la cooperación, disposición a la colaboración y ayuda a
los demás, capacidad de relaciones sociales, facilidad para establecer contactos.
- Autoestima
La autoestima de esta niña, tal y como aparecen a través de sus respuestas al cuestionario de
adaptación aplicado, corresponden a los valores dentro del promedio de niños y niñas de su edad y
grupo sociocultural de referencia. Todas las medidas que refuercen positivamente los aspectos
personales y de éxito escolar ayudarán a la mejora y refuerzo de estos planos.
 LECTURA
Con independencia de que existan ciertos desniveles entre unas habilidades lectoras y otras, en
conjunto presenta un nivel lector que se sitúa en los valores Medio-alto, encontrándose en un nivel
acorde a su nivel escolar, por lo que no debería encontrar problemas de aprendizaje lector en un
futuro próximo.
- Comprension de textos.
Los resultados obtenidos en la comprensión de textos escritos recomiendan seguir reforzando
pedagógicamente procesos que tienen que ver con la comprensión lectora, como son: inferencia de
términos desconocidos a través del contexto, captación de relaciones entre palabras, obtención de
información no explícita, etc.
- Exactitud lectora.
Escuela La Loma
Los datos obtenidos por esta alumna en exactitud lectora nos presenta a una escolar que posee una
disminuida eficacia en este terreno (especialmente en sus aspectos mecánicos). el refuero
pedagógico de este aspecto le ayudará positivamente en sus estudios presentes y futuros.
- Tipo de lectura
Estefanía posee una lectura silábica, confunde algunas letras lo que hace cambiar el sentido de la
frase, guía su lectura con el dedo, pero no utiliza ningún método ni estrategias de comprensión
lectora (subrayado, etc.)
 ESCRITURA
Los resultados obtenidos por la estudiante en las pruebas que evalúan la escritura dentro del
promedio del grupo curso.
A continuación descendemos a planos más concretos de este apartado, ya que dentro de la evaluación
global de escritura, se han analizado dos aspectos muy importantes, como son: grafomotricidad y
ortografía.
- Grafomotricidad
La grafomotricidad de esta estudiante puede calificarse como descendida , ya que sus valores le
sitúan dentro del promedio.
El análisis de las tareas que examinan las adquisiciones ortográficas propias del curso nos indica un
nivel de automatización del código grafofonético descendido.
 APRENDIZAJES MATEMÁTICOS.
Escuela La Loma
Los resultados medianamente altos obtenidos por Estefanía en las tareas que evalúan las
habilidades necesarias para las matemáticas propias de este curso, ya de entrada nos hacen
aconsejable continuar con la adopción de medidas de refuerzo para evitar futuras dificultades.
A continuación se presentan los resultados obtenidos en los dos aspectos más básicos: cálculo y
numeración y resolución de problemas.
- Numeración:
Obtiene, respecto a numeración y operaciones matemáticas, unos resultados que pueden
considerarse medio-altos en comparación con los que son usuales en el curso por lo que deberían
adoptarse de igual forma las medidas de refuerzo pedagógico dirigidas a evitar dificultades futuras
en esta área durante el segundo y tercer año Básico.
V. SINTESIS DE EVALUACIÓN.
La estudiante que no presenta un diagnóstico de Dificultades Especificas de Aprendizaje, pero
requiere apoyos adicionales para afianzar las áreas descendidas, ya que en un futuro puede
desarrollar este tipo de calificación.
DERIVACIÓN.
Se solicita derivación Neurológica para descartar y/o confirmar un posible déficit atencional, para
evaluar la posibilidad de ser incorporada al programa de integración escolar que apoye a la
estudiante con todos los especialistas que requiera.
VI. SUGERENCIAS PEDAGOGICAS
 Reforzar la comprensión de textos escrito.
 Ir realizando preguntas constantes a medida que va comprendiendo las lecturas.
 Reforzar la escritura: Grafomotricidad.

Escuela La Loma
 Retroalimentar las actividades permanentemente para dar paso a la adquisición de nuevo
aprendizaje.
 Proporcionar siempre, una descripción, explicación y ejemplos del nuevo contenido.
 Incentivar al juego, con lo que respecta a nuevos aprendizajes.
 Reforzar Clasificación: Realizar comparaciones y similitudes en objetos.
 Reforzar la atención:
 Se solicita Claridad; se debe realizar una correcta explicación de las tareas y/o actividades.
 Lenguaje concreto; palabras precisas.
 Trabajo estructurado; dividir los trabajos y/o actividades con pequeños objetivos que van a ir
sumando poco a poco.
 Organizar el tiempo y el trabajo.
 Motivación; Presentar actividades de forma lúdica y divertida, manteniendo la actitud positiva y
motivadora.
SUGERENCIAS FAMILIA
 Practicar permanentemente las tareas.
 Evitar recalcar sus errores, sino más bien fomentar a que realice nuevamente el proceso.
 Incentivar a la propia resolución de problemas o conflictos para comenzar a afianzar su
autonomía.
 Crear hábitos tanto en el hogar para mejorar y reforzar sus aprendizajes.
 Reconocer sus habilidades y ayudarle a reconocerlas.
 Potenciar su autoestima y la valoración de los estudios en el colegio.

Escuela La Loma
 Se sugiere mantener el compromiso en relación a actividades, evaluaciones, tareas, materiales y
diversos requerimientos que puedan surgir en el año escolar.
VII. CONCLUSION
Estefanía logra reponder a las pruebas exigidas. Sin embargo, se aprecia un posible déficit
atencional debido a que el indicador de atención se encuentra descendido, lo que afecta de manera
paralela su capacidad de retener información. Factor que puede estar a la base de rendimiento
descendido.
Es todo cuanto puedo informar.
_____________________________
ANDREA SALGADO GONZÁLEZ

Rut; 14.144.527-8
REG. 71903
Escuela La Loma
San Nicolás, 24 de junio de 2019

INFORME Psicopedaogico I

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Municipalidad de San Nicolás

Nombre : Estefanía Millaray Quezada Penroz

Fecha de nacimiento : 19 de mayo de 2011

Edad : 8 años, 1 mes

Curso : 2° año básico

Establecimiento : Escuela La Loma

Profesor jefe : Constanza García Perez

Evaluadora : Andrea Alejandra Salgado González

Fecha de informe : 24 de junio de 2019

FECHA REEVALUACIÓN : 21 de junio de 2020

II. INSTRUMENTOS UTILIZADOS

Batería Psicopedagógica Evalúa Nº1

III. ANTECEDENTES RELEVANTES

adecuado en la actualidad no hay mayores complicaciones ni antecedentes mórbidos relevantes.

IV. ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS

4.1 ANÁLISIS CUANTITATIVO

Capacidad evaluada PD PC Nivel PC Relación con Promedio

ubica en un percentil 25, el cual es considerado de nivel Medio-bajo. La desviación estándar

 BASES DEL RAZONAMIENTO:

Capacidad evaluada PD PC Nivel PC Relación con Promedio (DS)

desviación estándar corresponde a -0.81.

nivel bajo. La desviación estándar corresponde a -1.19.

Relación con Promedio

considerado de nivel alto. La desviación estándar corresponde a 0.79.

 Valoración global de las bases del razonamiento

Capacidad evaluada PC Nivel PC

Relación con Promedio

Medio-bajo. La desviación estándar corresponde a -0.97.

Relación con Promedio

nivel Medio. La desviación estándar corresponde a -0.04.

Capacidad evaluada PD PC Nivel PC Relación con Promedio (DS)

considerado de nivel Medio-alto. La desviación estándar corresponde a -0.15.

Medio. La desviación estándar corresponde a -0.15.

Capacidad evaluada PD PC Nivel PC Relación con Promedio (DS)

alto. La desviación estándar corresponde a 0.57.

Capacidad evaluada PD PC Nivel PC Relación con Promedio (DS)

bajo. La desviación estándar corresponde a -0.25.

 Valoración global de la lectura

Capacidad evaluada PC Nivel PC

Capacidad evaluada PD PC Nivel PC Relación con Promedio (DS)

alto. La desviación estándar corresponde a 0.50.

 Grafía y expresión escritta

Capacidad evaluada PD PC Nivel PC

considerado de nivel Medio.

errorcs en cada una de las tres tareas realizadas.

Capacidad evaluada PD PC Nivel PC Relación con Promedio (DS)

La desviación estándar corresponde a -0.34.

Relación con Promedio

considerado de nivel Medio-alto. La desviación estándar corresponde a 0.89.

4.2 ANÁLISIS CUALITATIVO

menos en aquellos campos en los que inciden, directamente, dichas capacidades.

medianamente satisfactorio en dichas habilidades. Un análisis de las diferentes pruebas que

componen este apartado nos indican que:

resultados recomiendan la realización de tareas de cara a mejorar este importante proceso.

trasladar y reproducir formas y figuras visualizadas previamente, componer y descomponer

Su competencia para identificar categorías conceptuales superiores se encuentra bajo el promedio

similitudes y diferencias entre elementos pertenecientes a un conjunto y, a partir de ellos , formar

un concepto más amplio que los incluya.

el ámbito social, en lo que respecta a su capacidad para autorregular el propio comportamiento en

situaciones más o menos conflictivas de relación interpersonal.

habilidades en lo que se refiere a su modo de ser y su comportamiento, destacando en lo que se

denominan conductas prosociales: tendencia a la cooperación, disposición a la colaboración y ayuda a