PLANIFICACIÓN EN DUA

TABLA REUNIÓN

Primera Reunión
Análisis de la situación:
Se trabaja con una estudiante perteneciente a 2° Año Básico de la Escuela La loma

Rendimiento escolar: Estudiante con diagnóstico de Discapacidad Intelectual Leve, quien presenta descenso en las áreas de
lectura y escritura.

Factores Favorecedores
Los factores favorecedores son:

 Participativa
 Muestra motivación frente al aprendizaje.
 Tolerante a la frustración.
 Alegre y con adecuada disposición frente a las actividades de aprendizaje.

Barreras existentes
Las barreras son:

 Falta de atención y concentración para recibir instrucciones en forma oral y escrita.

 Falta de hábitos de estudio.

Identificación de áreas a intervenir (Subsectores)

Lenguaje y Comunicación.

Segunda Reunión
Metodología a utilizar

 Flash Card de imágenes y palabras.

 Apoyo audiovisual ppt.
 Utilización de refuerzo positivo mediante sticker.
Principios a considerar

Se consideran los 3 principios:

Principio 1: Proporcionar múltiples medios de representación.

 Utilización de Personalizar la información mostrada, explicar el vocabulario y simbología del texto, activar los
conocimientos previos.

Principio 2: Ofrecer múltiples medios para la acción y la expresión.

 Medios para la comunicación.

Principio 3: Proporcionar múltiples medios para la motivación e implicación en el aprendizaje.

 Reducir las amenazas y las distracciones.

Áreas temáticas de trabajo

Se enfocará a la comprensión de distintos tipos de textos literarios y no literarios.

Objetivos generales y específicos

Objetivo General: OA Incorporar de manera pertinente en la escritura el vocabulario nuevo extraído de textos escuchados o
leídos.

Objetivos Específicos: 1. Comprender el significado de las palabras trabajadas.

2. Utilizar de manera pertinente la nueva palabra aprendida.
Tercera Reunión
Apoyos y recursos TICS
Se utilizarán recursos existentes en la escuela:
1. Power Point.
2. Material Concreto (cartulinas, papelógrafos, etc.)

Consideraciones para la elaboración de los recursos

Se consideran los siguientes indicadores:

1. Usan adecuadamente en la escritura de textos, las palabras aprendidas.

2. Utilizan un vocabulario variado y preciso para transmitir mensajes.

Actividades

Se realizará con el grupo curso las siguientes actividades:

Materiales
Se utilizarán los siguientes materiales:

*Distintos tipos de textos.

* Proyector.
* Material concreto (Cartulinas, papelógrafos, etc.)

MODELO PLANIFICACIÓN
A. Datos de Identificación

Nombre del Alumno: Millaray Quezada

Sector de aprendizaje: Lenguaje y Comunicación

OA Incorporar de manera pertinente en la escritura el vocabulario nuevo extraído de

Objetivo/aprendizaje esperado: textos escuchados o leídos.

B. Caracterización del Alumno.

Estudiante perteneciente a 2° Año Básico, presenta diagnóstico de Discapacidad Intelectual Leve, quien presenta descenso
en las áreas de lectura y escritura.

Como fortaleza se puede decir que muestra motivación frente al aprendizaje; tolerante a la frustración; es alegre y con
adecuada disposición frente a las actividades de aprendizaje.

Como necesidades de apoyo Millaray manifiesta falta de atención y concentración para recibir instrucciones en forma oral y
escrita, falta de hábitos de estudio.

Presenta escaso vocabulario lo cual afecta en su óptimo aprendizaje, por lo que es primordial trabajar.
Acciones de Objetivo Contenidos Habilidade Actividades Principio/Pauta/Estrat Materiales Formas de
co-docencia y de la clase s egia evaluación
responsables

Inicio Principio 1 *Guías de Observaci

Profesor de Mejorar las Identificar la Presentación Proporcionar múltiples apoyo. ón Directa.
asignatura habilidade estructura del cuento con medios de *Uso de tics. Utilizando
Lenguaje y s de de un Identificar. palabras representación (computador Lista de
Comunicaci comprensi cuento. destacadas con considerando: , data, Cotejo.
ón: ón lectora Reconocer color, parlantes, 10%
Marisol literal Reconocer . acompañadas Imágenes, audio y textos,etc.)
Peralta. de un las de imágenes y guía de trabajo con (Tiempo
cuento. característic Comprend audio. los alumnos/as. designado
Diferencial: as de los er. 10
. (“El árbol personajes minutos)
(Regulan la de Plata”) y ambiente.
conducta,
realizan
un Extraen Desarrollo Principio 2 *Guías de Evaluación
monitoreo y información Lectura en Ofrecer múltiples apoyo. Sumativa
apoyo en explícita y duplas, luego medios para la acción *Cuadernos.
todas las directa. identifican la y la expresión *Destacador 20%
actividades) estructura del considerando: es (Tiempo
Representa cuento *Textos. destinado
n lo encerrando con Guías de apoyo, *Lápices de 30
comprendid distintos destacadores, colores. minutos)
o utilizando colores. plumones de colores ,
diversos Reconocen las etc.
medios. características
de los
personajes
principales en
forma oral y
escrita.
Demuestran
comprender el
texto
respondiendo a
distintas
preguntas de
tipo explícita y
directa con
ejercicios de
selección
múltiples.
Cierre Principio 3. *Papelógraf Rúbrica
Demuestran lo Proporcionar múltiples o 70%
comprendido medios para la *Hoja de (Tiempo
por diversos motivación e Block. destinado
medios implicación en el *Plumones. 50
(haciendo un aprendizaje. *lápices de minutos)
mapa colores.
conceptual, *Computado
escribiendo y r.
dibujando, *videos.
representando a *etc.
través de un
cómic, canción,
video o
dramatización,e
tc.)