Factores del contexto sociocultural Principales características del Con qué propósitos de aprendizaje Oportunidades para

contexto sociocultural del CNEB se pueden relacionar contextualizar:

 Contexto de la institución educativa
(aspectos de la cultura escolar que
afectan o potencian los
aprendizajes).
- Características del currículo oculto.
Formas de relación entre los actores
educativos.
- Buenas prácticas de la IE, etc.
 Escasos hábitos de higiene
personal y limpieza en los
espacios educativos.
 Habilidades comunicativas:
normas de cortesía.
 Desinterés por la
participación de las
actividades culturales,
académicas y sesiones de
aprendizaje.
 Limitada participación de
las organizaciones
estudiantiles en las
actividades educativas.
 Desconocimiento del
patrimonio material e
inmaterial local y la
alienación sociocultural.
 Participación limitada en
actividades deportivas
locales y provinciales
 Desconocimiento del valor
nutricional de los
alimentos.
 Escasa educación
ambiental en la comunidad.
 Falta de modelos de lectura
en el hogar, la comunidad y
la institución educativa.
 Dificultades en la
interpretación de los gráficos
y tablas estadísticos.
conocimientos,
estrategias, recursos,
etc.
 Se comunica oralmente en su lengua
materna.
 Produce diversos tipos de textos en su
lengua materna.
 Lee diversos tipos de textos en su
lengua materna
 Construye interpretaciones históricas.
 Gestiona responsablemente el espacio
y el ambiente.
 Gestiona responsablemente los
recursos económicos.
 Indaga mediante métodos científicos
para construir sus conocimientos.
 Explica el mundo físico basándose en
conocimientos sobre los seres vivos,
materia y energía, diversidad tierra y
universo.
 Diseña y construye soluciones
tecnológicas para resolver problemas
en su entorno.
 Construye su identidad.
 Convive y participa democráticamente.
 Construye su identidad
 Asume la experiencia
 Se desenvuelve de manera autónoma a
través de su motricidad.
 Asume una vida saludable
 Interactúa a través de habilidades
sociomatrices.
 Aprecia de manera crítica
manifestaciones artístico-culturales
diversas.
 Desinterés por la
lectoescritura y
desconocimiento de las
normas gramaticales.
 Dificultad para calcular
áreas y perímetros de los
espacios de cultivo.
 Dificultad para interpretar
relaciones de independencia
entre dos variables.
 Desconocimiento en la
formulación de
interrogantes para realizar
indagaciones científicas.
 Escasos materiales de
laboratorio y reactivos para
la experimentación.

 Crea proyectos artísticos desde los
lenguajes artísticos.
 Resuelve problemas de cantidad
 Resuelve problemas de regularidad,
equivalencia y cambio.
 Resuelve problemas de gestión de
datos e incertidumbre
 Resuelve problemas de forma,
movimiento y localización.
 Gestiona proyectos de emprendimiento
económico y social.
 Se desenvuelve en los entornos
visuales generado por las TICs.
 Se comunica oralmente en inglés.
 Lee diversos tipos de texto en inglés
 Escribe en inglés diversos tipos de
textos de forma reflexiva.

 Diversidad de flora y fauna

en peligro de extinción.
 Poco interés por las
actividades artístico-
culturales.
 Dificultades para la
comprensión de diversos
tipos de textos.
 Dificultad para la
comprensión y formulación
de situaciones matemáticas
del contexto.
 Falta de comunicación
asertiva dentro de la familia
y la comunidad.
 Desconocimiento de
medidas de prevención
frente a los fenómenos

 Contexto local-regional. Principales
oportunidades, potencialidades.
- Potencialidades productivas,
socioculturales y tecnológicas.
Valoración de la cosmovisión, sentido
de pertenencia / identidad.
- Otras potencialidades y recursos para
el aprendizaje (saberes, experiencia de
la familia y comunidad, medio natural,
etc.).
 Contexto local-regional.
Principales demandas sociales.
Necesidades de cambio social.
Atención a demandas sociales.
 Contexto nacional. Prioridades de
la política educativa nacional.
Factores de la coyuntura nacional
que influyen o van a influir en el
ámbito educativo.
naturales y cambios
climáticos que ocurren en
su alrededor.
 Dificultad para identificar
características de los
objetos de su contexto.
 Escasos insumos para el
desarrollo de proyectos
productivos.
 Actividades agrícolas
 Actividades religiosas
 Restos arqueológicos
 Tradiciones orales
 Cultura ancestral
 Medicina natural
 Delincuencia: hurtos,
asaltos
 Sicariato
 Estereotipos: machismo,
discriminación, prejuicios.
 Violencia contra la mujer
 Corrupción
 Feminicidio
 Suicidio
 Embarazo adolescente.
 Delincuencia: hurtos, asaltos
 Sicariato
 Violencia contra la mujer
 Corrupción
 Feminicidio
 Presencia de programas
nocivos en los Medios de
Comunicación.
  Uso inadecuado de las redes
sociales.

 Contexto global.  Calentamiento global del

Principales factores del contexto planeta.
global, relacionados con el contexto  Manipulación de la información
nacional, regional y local, que tienen  Contenidos nocivos en las
un impacto educativo. redes sociales
 Globalización.
 Política internacional y
derechos humanos.
 Proliferación de religiones en
la sociedad actual.