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I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. UGEL : SECHURA
1.2. INSTITUCION EDUCATIVA: Nº14079 “DIVINO MAESTRO”
1.3. AREA : CIENCIAS SOCIALES
1.4. GRADO Y SECCION : 2º “A”
1.5. FECHA : 01 Y 05 DE JULIO
1.6. TIEMPO : 4 HORAS PEDAGÒGICAS C/S
1.7. TRIMESTRE Y UNIDAD : SEGUNDO/TERCERA
1.8. DOCENTE DE AREA : PROF. JUSTA AQUINO PURIZACA
TÍTULO DE LA SESIÓN
Comprendemos el proceso de exploración europea al continente americano.
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
Construye Interpreta críticamente fuentes diversas. Interpreta información de imágenes diversas del
interpretaciones pasado y de fuentes gráficas, usando información
históricas. de otras fuentes.
Comprende el tiempo histórico y emplea Elabora líneas de tiempo paralelas, identificando
categorías temporales. hechos y procesos.
Elabora explicaciones históricas Relaciona entre sí las causas de un hecho o
conociendo la relevancia de determinados proceso histórico.
procesos.
SECUENCIA DIDÁCTICA
PRIMERA HORA (45 minutos)
I. Inicio (10 minutos)
El docente empieza la sesión presentando la situación significativa de la unidad a través de las siguientes preguntas:
“¿Cuáles fueron los cambios que se produjeron en la sociedad europea y la cultura andina al consolidarse la dominación
europea? ¿Cómo se manifiestan hoy estos cambios en la sociedad peruana?”. Luego, presenta los aprendizajes esperados y
el producto de la unidad.
A continuación, los estudiantes, agrupados en parejas, leen silenciosamente el documento 3, “Los relatos de Marco Polo”, y
responden las siguientes preguntas:
¿Cómo describe Marco Polo la ruta visitada en Oriente?
¿Qué impacto tuvo para el mundo occidental los relatos de Marco Polo?
A partir de las respuesta de los estudiantes, el docente consolida con las siguientes ideas fuerza:
Las civilizaciones asiáticas contaban con grandes riquezas y vida refinada.
La población de Europa occidental tenía interés por alcanzar el tipo de vida y riquezas del mundo oriental.
Teniendo en cuenta el proceso anterior, el docente precisa que se abordará en la sesión: “El proceso de la expansión
europea al continente americano”.
¿Por qué los europeos ¿Qué recursos eran ¿Cuáles fueron los avances
buscaban rutas necesarios para tecnológicos que facilitaron la
alternativas de comercio sostener la economía expansión europea? ¿Cómo la
con Oriente? europea? favorecieron?
Luego, los estudiantes socializan el resultado de sus trabajos. A partir de las respuestas, el docente registra en la pizarra las
respuestas y consolida el tema mediante las siguientes ideas fuerza:
La toma de Constantinopla por los turcos interrumpe el tráfico comercial con Oriente, lo cual perjudicó a los europeos de
Occidente.
Europa requería contar con recursos económicos como el oro para su comercio internacional.
La cartografía, la brújula y la mejora en las embarcaciones facilitaron la exploración de los europeos permitiéndoles
llegar a territorios muy lejanos y desconocidos por ellos.
El docente anota las respuestas de los estudiantes en la pizarra y realiza algunas precisiones considerando las siguientes
ideas fuerza:
Los viajes de Cristóbal Colón fueron financiados y autorizados por los reyes católicos de España;
Los reyes apoyaban los viajes de exploración con el interés de ampliar sus dominios y ganar mayor poder;
Los exploradores recibieron beneficios económicos y les otorgaron cargos de gobernadores que les permitió el prestigio
y reconocimiento social.
En parejas, elaboran un breve diálogo entre la reina Isabel y Cristóbal Colón, y lo escriben en sus cuadernos.
LÍNEA DE TIEMPO DEL PROCESO DE EXPANSIÓN EUROPEA DESDE CRISTOBAL COLÓN A FRANCISCO PIZARRO
Segundo viaje Capitulación
Magallanes- Expedición
de Pizarro de Toledo
Viajes de C. Colón Elcano de Balboa
Una vez concluido, el docente invita a socializar la línea de tiempo a una pareja de estudiantes, en forma voluntaria. Los
demás equipos de trabajo aportan para consolidar el significado de cada situación expuesta en los recuadros. A partir de este
proceso, consolida y retroalimenta considerando las siguientes ideas fuerzas:
1492-1504: Colón realizó 4 viajes. El 12 de octubre de 1492, llega por primera vez a la Isla Guanahaní. Al
término de sus viajes, llegó a explorar el litoral de Centroamérica.
1519-1522: Primer viaje alrededor del mundo.
1513: Llegan por primera vez al Océano Pacífico y lo llamaron Mar del Sur. Se conocen las primeras
noticias de la existencia de un reino muy rico al sur.
1526-1527: Un grupo de 13 deciden avanzar con Pizarro hacia el Sur. Llegaron a Guayaquil y Tumbes. Se
confirma la existencia del Tahuantinsuyo.
1529: Pizarro recibió autorización para emprender la conquista. La empresa que antes era particular
pasa a la gestión directa de la corona española.
Los estudiantes escriben en tarjetas las conclusiones correspondientes a cada situación histórica. Luego, colocan en un lugar
visible de la clase la primera parte de la línea de tiempo que construirán en la unidad.
TAREA
Los estudiantes describen las rutas utilizadas por portugueses y españoles durante la expansión europea. Se deben apoyar
en la leyenda y mencionar los lugares que han recorrido las rutas portuguesas y españolas.
Tomado de <http://www.imagui.com/a/mapa-de-viajes-de-cristobal-colon-iX8ayGGMk>.
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