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HISTÓRIA - 6º AO 9º ANO
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3 Há anos
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Transcrição
1 A FORMAÇÃO DO CURRÍCULO DA REDE O solicitou-nos uma base para colocar em discussão com os
professores de história da rede de São Roque. O ponto de partida foi a grade curricular formulada em 2008
pelos professores da rede sob a supervisão do professor Francisco. Naquele momento houve a preocupação
em se adequar o currículo ao que era colocado em nível estadual pela Secretaria de Educação de São Paulo
e o que já era adotado em nível curricular pela rede de escolas particulares de São Paulo. Em 2009 há também
a sugestão para a rede de uma Matriz de Competências e Habilidades formulada pelo Instituto Ayrton Senna,
calcado em um conjunto de sugestões elaborado pela Prefeitura Municipal de São Paulo. A análise das duas
propostas nos levou à conclusão que muitas propostas entravam em choque e que, sem entrar na
consideração de mérito sobre as mesmas, deveriam ser adequadas a uma terceira proposta que
contemplasse: A necessidade de adequação do currículo aos conteúdos hoje exigidos pelos diversos exames
avaliatórios (Saresp, Inade, etc.) inclusive os próprios exames de admissão nas escolas públicas mais
conceituadas como as Etecs e visando também a preparação do aluno ao próprio vestibular. Observar e aplicar
estes mesmos conteúdos na formação de habilidades e competências, visto que uma mudança se processa
no sistema de ensino do Brasil, de onde saímos gradativamente de um ensino mnemônico para um ensino
que privilegia a associação de idéias. Resguardar a liberdade do professor no exercício de sua função em sala
de aula, sem, no entanto, deixar de atentar aos tópicos observados acima, buscando homogeneizar o ensino
de história e adequá-lo à realidade educacional do país. Para iniciar este trabalho concluímos que era
importante situar a discussão sobre habilidades e competências. Sem a menor intenção de encerrar tal
discussão colocaremos em evidências algumas definições que podem embasar a discussão pelo grupo.
COMPETÊNCIAS Historicamente as origens do termo competência estão associadas ao saber jurídico, e diz
respeito ao poder que tem uma certa jurisdição de conhecer e decidir sobre uma causa. Ampliou-se, com o
tempo, seu significado para a capacidade que alguém tem para se manifestar sobre dado assunto, ou
habilidade, conhecimento, aptidão. Hoje o termo competência vem substituindo a idéia de qualificação no
domínio do trabalho, e as idéias de saberes e conhecimento no campo da educação. Frente as várias
significações de competências é feito um trabalho sobre o sentido em que podemos utilizá-la. A SEB-MEC
(2001) vai qualificar competência como: - A re-significação da noção competência nos meios educacionais e
acadêmicos está muito provavelmente atrelada à necessidade de encontrar um termo que substituísse os
conceitos usados para descrever a inteligência, os quais se mostraram inadequados, quer pela abrangência,
quer pela limitação. Para o Instituto Ayrton Senna competências seriam: - O resultado da relação entre
pensamento e ação, refere-se à capacidade de agir eficazmente, ao enfrentar uma situação, resolver um
problema ou superar uma situação inédita. Há, de qualquer maneira, uma preocupação de se romper com a
tradicionalidade conteúdista no ensino, já que o que é estudado não possui sua relevância em si mesma e sim
na possibilidade de articulação destes conhecimentos na realização de uma ação.
2 HABILIDADES Para que essa ação de concretize, para que a competência desejada esteja sendo posta em
prática, isto é, que o aluno consiga mobilizar os diversos saberes, são requisitadas as habilidades, que é o
instrumento do fazer, ou o saber-fazer. Tomando como exemplo a habilidade de se realizar as operações
matemáticas satisfatoriamente, pode-se não se ter a competência ao não se saber adequar estas operações
a uma situação problema. COMPETÊNCIAS A SEREM DESENVOLVIDAS NO ENSINO DE HISTÓRIA
Identificar relações sociais no seu próprio grupo de convívio, na localidade, Situar acontecimentos históricos e
localizá-los em uma multiplicidade de Reconhecer que o conhecimento histórico é parte de um conhecimento
Compreender que as histórias individuais são partes integrantes de histórias Conhecer e respeitar o modo de
vida de diferentes grupos, em diversos sociais, reconhecendo semelhanças e diferenças entre eles,
continuidades e Questionar sua realidade, identificando problemas e possíveis soluções, que possibilitem
modos de atuação; Dominar procedimentos de pesquisa escolar e de produção de texto, registros escritos,
iconográficos, sonoros e materiais; Valorizar o patrimônio sociocultural e respeitar a diversidade social,
Valorizar o direito de cidadania dos indivíduos, dos grupos e dos povos respeito às diferenças e a luta contra
as desigualdades.
7 6ª Série / 7º Ano 1º Bimestre TRABALHO, CAMPO E VIDA URBANA AS SOCIEDA DES ÁRABES, AFRICA
NAS E CHINESAS A EUROPA MEDIEVAL - A civilização do Islã (sociedade e cultura): a expansão islâmica
e sua presença na península ibérica - A África: As sociedades africanas anteriores aos contatos com os
europeus - Feudalismo Organização social Divisão das terras - A Igreja Católica O papel da Igreja As cruzadas
- O Império Carolíngio - Identificar e comparar a organização do trabalho em sociedades européias, no campo
e nas cidades, na idade média. - Identificar conflitos sociais e urbano na idade média. - Identificar mudanças
e permanências nas formas de trabalho, no campo e na cidade, na Europa naqueles contextos. - Identificar
diferentes formas de organização do trabalho nas sociedades africanas
9 6ª Série / 7º Ano 3º Bimestre TRABALHO, CAMPO E VIDA URBANA - A América após a colonização
espanhola - Identificar as diferentes formas de organização do trabalho nas sociedades africanas e coloniais
americanas. A OCUPAÇÃO DA AMÉRICA DA EUROPA E DA ÁFRICA - A África após a chegada dos
europeus - A conquista espanhola na América - Valorizar atitudes de respeito à diversidade étnica, cultural e
a importância dos intercâmbios entre as diferentes sociedades..
15 8ª Série / 9º Ano 1º Bimestre PODER A ERA DOS - Identificar relações POLÍTICO E IMPÉRIOS entre a
economia INSTITUIÇÕES capitalista e guerras POLÍTICAS DAS contemporâneas. SOCIEDADES
CONTEMPO RÂNEAS - Panorama no Brasil, na África, na América e na Europa pré- 1ª Guerra Mundial: a
organização da república brasileira, a Conferência de Berlim e suas conseqüências, o Imperialismo, a Doutrina
Monroe e as Tensões na Europa, o nacionalismo. - A I Guerra Mundial - A Revolução Russa e o Stalinismo -
A ação dos sindicatos no Brasil. A exclusão política, econômica e social das classes populares até a década
de Relacionar o surgimento das idéias socialistas e as Revoluções no século 20.
16 8ª Série / 9º Ano 2º Bimestre PODER REPÚBLICA: O movimento dos - Conhecer a organização POLÍTICO
E DOMINAÇÃO trabalhadores no Brasil da República Brasileira. INSTITUIÇÕES E RESISTÊN até 1930 O
anarcosindicalismo POLÍTICAS DAS CIA - Conhecer e identificar SOCIEDADES CONTEMPO RÂNEAS Os
movimentos sociais A fundação do PCB A crise de 1929 O período Vargas as lutas no Brasil republicano.