Unidad de Aprendizaje 1° FCC

DISEÑO DE PROGRAMACIÓN ANUAL CON RUTAS DE APRENDIZAJE
AREA CURRICULAR: PERSONA FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : I.E. N°20354 – “MANUEL SCORZA TORRE”

1.2. AREA : Persona, Familia y Relaciones Humanas
1.3. DOCENTE : Lic. G. MAGDALENA OBREGON ESPINOZA
1.4. GRADO : 3ro
1.5. NRO. DE HORAS SEMANALES : 02 horas
II. DESCRIPCIÓN GENERAL
El área de Persona, Familia y Relaciones Humanas tiene por finalidad desarrollar en los estudiantes las competencias “Afirma su identidad” y “Se desenvuelve
éticamente” centrado en el bienestar. Busca que los estudiantes se desenvuelvan cada vez con mayor autonomía en distintos contextos y situaciones, que puedan
tomar decisiones conscientes y encaminar sus vidas para alcanzar su realización personal y felicidad, en armonía con el entorno. Ello implica un crecimiento integral
y articulado de sus diversas dimensiones, que les permite afirmar su identidad (utiliza diversas estrategias para regular sus emociones evaluando sus características
personales en diversos contextos y situaciones. Expresa satisfacción, orgullo y agrado de sus logros y esfuerzos al participar en situaciones con diversos grupos,
familiares, escolares, etc.); desenvolverse éticamente (Argumenta su posición ética que relacione los horizontes colectivos con los personales, defendiendo y
rebatiendo posiciones diversas a partir de la interpretación de fuentes y considerando referentes filosóficos y culturales. Identifica la dificultad de elaborar una
posición ética en situaciones que confrontan principios que están en conflicto en la sociedad y que articulen al mismo tiempo los horizontes colectivos y personales.
Valida su situación ética frente a situaciones de conflicto moral desde la autoevaluación de sus decisiones y acciones e identificando su responsabilidad como
ciudadano del mundo) relacionarse empática y asertivamente con los demás, tener una vivencia plena y responsable de su sexualidad, gestionar su propio
aprendizaje y buscar el sentido de la existencia.
Así mismo durante el año vamos a tratar sobre los problemas priorizados en nuestra I.E. como son: La contaminación ambiental y situaciones de riesgo; escaza práctica
de valores; bajo nivel de comprensión lectora y razonamiento matemático y desconocimiento de nuestra historia cultural, local y regional.
otros”
intereses?
UNIDAD I
adolescente?
interpersonales?
Situación significativa:
desarrollo personal del

de manera constructiva?
¿Por qué en la etapa de la
en el pensamiento y en las
Título de la unidad/
los valores en las relaciones
10 semanas/30 horas
Situación significativa
comunicación en tus gustos e

¿Cómo influyen los medios de
relaciones interpersonales son
Número de semanas/horas
¿Qué papel tienen las normas y

adolescencia los cambios que se
experimentan en el aspecto físico,
difíciles de comprender y enfrentar
¿Cómo influyen las amistades en el

“Desarrollando la identidad y la
estableciendo comunicación con

toma de conciencia de sí mismo y
aprendiendo a vivir con los demás
9 Semanas (18 Horas) Duración semanas y horas
X
• Interpreta sus características personales para
decidir formas de actuación que respondan a
diferentes situaciones de su entorno familiar,
escolar
Explica,yen base al conocimiento de si mismo
cultural
sus características personales, familiares y
culturales
• Evalúa el conocimiento, y manejo de sus
emociones simultáneas: primarias y/o
secundarias, para emitir juicios, organizar y
actuar en diversas situaciones con agrado y
seguridad y en sí mismo
• Expresa orgullo y satisfacción por sus
características únicas y diferentes, utilizándolas
como ventajas en diversas situaciones para
generar su bienestar y el de los demás
• Argumenta sobre la importancia de

VALORA A SÍ MISMO
reafirmar su sentido de pertenencia

sociocultural y el respeto a las
tradiciones y costumbres de los pueblos
X
para la interacción con otros,
permitiendo el ejercicio de la
AFIRMA SU IDENTIDAD
complementariedad y el respeto por las

personas en sus diferencias
Interpreta sus emociones y sentimientos,
X
analizando sus causas y consecuencias, para
fomentar el bienestar propio y de los demás, en
diferentes situaciones de su vida
Y
TO
Utiliza estrategias anticipatorias y

exploratorias de autorregulación de acuerdo a
situaciones diferentes, respetando el
AUTORERGULA
COMPORTAMIEN
SUS EMOCIONES
bienestar de uno mismo y el de los demás

para enfrentar diversos retos
X
Identifica las coincidencias y
discrepancias entre horizontes
S
A
ES
SE
LAS
personales y colectivos en situaciones

TE ANTE
ÉTICAMEN
CUESTION
COTIDIANA
SITUACION
de conflicto moral
• Defiende argumentos referidos a posiciones

éticas diversas y/o en conflicto en situaciones
de conflicto moral (real o simulado)
rebate argumentos referidos a posiciones éticas

diversas y/o en conflicto en situaciones de
conflicto moral (real o simulado)
Interpreta fuentes primarias y secundarias
relacionadas con temas éticos
Revisa principios éticos de diversas

X
realidades sociales y culturales desde el

marco de una ética mínima
SUSTENTA SUS
Argumenta su posición ética en una situación

simulada o real a partir de la
PRINCIPIOS ÉTICOS
conceptualización de principios éticos

asumidos como propios
Diferencia resultados y posibles

consecuencias a
MATRIX DE LA GRAMACIÓN ANUAL III . MATRIZ DE LA PROGRAMACIÓN ANUAL
partir de la evaluación de sus acciones

SE DESENVUELVE ETICAMENTE
Autoevalúa sus acciones considerando

x
sus sentimientos, motivaciones e

ACCIONES
intenciones de sus decisiones

SOBRE LAS
REFLEXIONA
DECISIONES Y
Identifica, desde su rol como ciudadano

SUS PRINCIPIOS,
del mundo, la responsabilidad de sus

RELACIONES NTRE
acciones
la amistad.
adaptación y
en que se desenvuelve.
Campos temáticos
dentro de su comunidad.
aceptación.
del grupo social en el medio

.-Influencia de los medios de
comunicación, de la familia y
-Comunicación interpersonal:
-Cambios en la adolescencia:
Interpersonales en su entorno.
-Los conflictos y las relaciones
-Normas de convivencia social
acuerdos.
normas de
-Establecen
publican sus
-Sociodrama
-Infografía
de una buena
Producto
amigo del aula.

importante
de características
-Elabora un listado
-Organizador visual
convivencia del aula

amistad, eligiendo al
Unidad II:
En una lectura
“Reflexionamos en torno al x -Identidad personal:

identifica los
factores que
autoconocimiento, la dimensiones intervienen en
su identidad,
autoestima, la percepción del subrayándolos.
mundo y la sexualidad”
Señala las
Situación significativa: x -Introspección: técnicas de pautas para
aplicar una
autoconocimiento.
técnica der la
¿Cómo crees que se da el introspección.
proceso de construcción de la
identidad?
¿Crees que es importante la
introspección para conocerse a -Autoconcepto y Organizador
sí mismo? X autoestima
visual
¿Qué aspectos positivos y
experiencias favorables te han
11 Semanas (22 Horas)
ayudado a fortalecer la
autoestima? -Manejo de las emociones y Da sus puntos
¿Son importantes los valores en
la formación de la identidad de
x autorregulación personal.
de vista sobre
el control
emociona
cada uno?
¿El control de las emociones es l
importante en los
x
Analiza las
adolescentes? ¿Por qué? dimensiones y
¿Cuáles son las -Identidad Cultural- manifestaciones
de su identidad
manifestaciones más frecuentes Diversidad cultural personal y
de la sexualidad y de la cultural, a través

de ejemplos.
afectividad?
Evalúa la
¿Cuáles son los elementos que importancia de
constituyen la sexualidad? -Vivencia de una
X
desarrollar una
sexualidad
¿Qué responsabilidades asume sexualidad saludable. saludable basada
la persona que se compromete x -Identidad sexual.
en las autoestima
para su desarrollo
con otra como enamorado(a)? personal.
semanas/9 horas
x -Amistad, enamoramiento y Dialoga con
afectividad. sus pares.
Unidad III: Redacta
situaciones
familiares
“Valoramos la importancia de X -Ciclo de la vida familiar. favorables y
la comunicación y del diálogo desfavorables
para la convivencia familiar y Elaboran un
valora la aplicación de las mapa semántico
X -Crisis y acuerdos
estrategias de elaboración señalando los
familiares. factores que
para la mejora de su suscitan
aprendizaje académico”. conflictos.
Situación significativa: -Violencia y protección Averigua que

x instituciones de
familiar protección
existen en
10 Semanas (20 Horas)
x
¿Qué cambios se dieron en tu -Comunicación y familia. Sayán.
familia cuando pasaron de la
Organiza la
etapa anterior a la actual? -Proceso de aprendizaje.-
información en
¿Cómo y cuándo se suelen x Canales y estilos de un mapa
presentar las crisis en la aprendizaje. conceptual.
familia? x
¿Crees que es lo mismo -Procesamiento de la Define y
aprender a bailar que aprender diferencia lo que
información: selección, son estrategias
un nuevo idioma? ¿Por qué? x x
organización y expresión. de aprendizaje,
¿Crees que es importante explica..
conocer tu canal de percepción
y tu estilo de aprendizaje
Reconoce las
preferente? x -Inteligencias múltiples. inteligencias que
¿Todas las personas son más predominan
inteligentes? ¿Por qué? en él.
4 semanas/12 horas
3 semanas/9 horas
Unidad IV: .
“Reflexionando sobre su
proyecto de vida personal y
x Elabora su
-Proyecto personal. proyecto de vida.
familiar y evalúa y valora
situaciones
cotidiana”
de la vida
x . Desarrolla un
test
-Orientación vocacional. vocacional.
Situación significativa:
¿Por qué es importante tener un
proyecto de vida? 10 Semanas (20 Horas)
¿Cómo se relaciona el esfuerzo Da alternativas de
que haces al estudiar cada día x -Recreación e intereses. solución a
diversos casos
con tus metas y planes futuros?
¿Qué consejos les darías a tus
amigos y amigas para que
aprovechen mejor su tiempo
libre? X -Toma de decisiones: riesgo y Dan ejemplos
¿Consideras que estas en oportunidad.
condiciones de afrontar una
condición de riesgo?
¿Por qué algunas personas si Esquema
pueden salir de la adversidad y gráfico.
otras no? -Resiliencia. Estudio de
¿Por qué en la adolescencia x
casos
será importante pensar en
hábitos alimenticios ? Elaboran un
¿Hablar de “salud mental” es x -Comportamiento de riesgos :
informe
hablar solo de personas que drogas, trastornos de la
están “mal de la cabeza”?¿Por alimentación.
qué?
4 semanas/12 horas
3 semanas/9 horas Establece las
recomendaciones
para mantener la
-Salud mental. salud mental
x
IV.MATERIALES Y RECURSOS:
1. Texto Escolar de persona, Familia y Relaciones Humanas 3°. 2015. Lima: ed. Santillana.
V.-VÍNCULOS CON OTRAS ÁREAS CURRICULARES

-Área de Comunicación
-Área de C.T.A
-Área de Educación Física
-Área de Religión
-Área de Tutoría
VI.- LINEAMIENTOS DE EVALUACIÓN
6.1.- Evaluación Diagnóstica

- Se tomará en cuenta los saberes previos que los estudiantes muestren en el
desarrollo de cada una de las situaciones significativas.
- Servirá para tener en cuenta el nivel de progreso que el estudiante tiene al
ingresar a cada situación significativa.
6.2.- Evaluación Formativa

- Se aplicará en el desarrollo de todas las situaciones significativas,
considerando los aportes, sus participaciones, exposiciones, prácticas,
trabajos y acciones concretas.
6.3.- Evaluación Sumativa

- Es la que se considera al final de cada bimestre para establecer el nivel de
progreso de los aprendizajes.
VII.- FUENTES DE CONSULTA
Enfoque: Persona, Familia y Relaciones Humanas.

Persona, Familia y Relaciones Humanas. Serafín Cruz Sánchez
Autoconocimiento y autoestima. Cardenal Hernández Violeta.
Manual del docente
……..……………………….. ………………………………….
Director Coordinador Académico
……………………………………………
Docente
Ámbar, Marzo del 2018

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN LIMA PROVINCIAS
UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL N° 09 HUAURA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
“ MANUEL ESCORZA T.”

PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL 2018
I. DATOS INFORMATIVOS:
UGEL N|° 09
INSTITUCIÓN
I.E. N°20354 – “MANUEL SCORZA TORRE”
EDUCATIVA
ÁREA CURRICULAR PERSONA ,FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS
HORAS
GRADO 3° SECCION UNICA 2 HORAS
SEMANALES
DIRECTOR NERIO JOEL HUANGAL ESPINAL
COORDINADOR
CESAR LAZARO
ACADÉMICO
DOCENTE
G. MAGDALENA OBREGON ESPINOZA
RESPONSABLE
II.- DESCRIPCIÓN GENERAL:
El área de Persona, Familia y Relaciones Humanas tiene por finalidad desarrollar en los estudiantes
las competencias “Afirma su identidad” y “Se desenvuelve éticamente” centrado en el bienestar. Busca que
los estudiantes se desenvuelvan cada vez con mayor autonomía en distintos contextos y situaciones, que
puedan tomar decisiones conscientes y encaminar sus vidas para alcanzar su realización personal y felicidad,
en armonía con el entorno. Ello implica un crecimiento integral y articulado de sus diversas dimensiones, que
les permite afirmar su identidad (utiliza diversas estrategias para regular sus emociones evaluando sus
características personales en diversos contextos y situaciones. Expresa satisfacción, orgullo y agrado de sus
logros y esfuerzos al participar en situaciones con diversos grupos, familiares, escolares, etc.); desenvolverse
éticamente (Argumenta su posición ética que relacione los horizontes colectivos con los personales,
defendiendo y rebatiendo posiciones diversas a partir de la interpretación de fuentes y considerando
referentes filosóficos y culturales. Identifica la dificultad de elaborar una posición ética en situaciones que
confrontan principios que están en conflicto en la sociedad y que articulen al mismo tiempo los horizontes
colectivos y personales. Valida su situación ética frente a situaciones de conflicto moral desde la
autoevaluación de sus decisiones y acciones e identificando su responsabilidad como ciudadano del mundo)
relacionarse empática y asertivamente con los demás.
II. CALENDARIZACIÓN:
BIMESTRES N° UNIDAD DURACION N° DE SEMANAS N° DE HORAS
I
12/03/2018-
“Desarrollando la identidad y la toma de conciencia de sí U.A 10 20
18/05/2018
mismo y aprendiendo a vivir con los demás estableciendo
comunicación con otros”
II
2105/2018 -
“Reflexionamos en torno al autoconocimiento, la U.A 10 20
27/07/2018
autoestima, la percepción del mundo y la sexualidad”
III
“Valoramos la importancia de la comunicación y del 13/08/2018
U.A 10 20
diálogo para la convivencia familiar y valora la --19/10/2018
aplicación de las estrategias de elaboración para la
mejora de su aprendizaje académico”.
IV
“Reflexionando sobre su proyecto de vida personal y 22/10/2018
U.A 9 18
familiar y evalúa y valora situaciones de la vida -21/12/2018
cotidiana”
TOTAL 39 78
PERIODO VACACIONAL ESTUDIANTES : 27 DE JULIO AL 13 DE AGOSTO.
CLAUSURA: DE DICIEMBE
IV.- VALORES Y ACTITUDES.
ACTITUDES
VALORES Ante el área Ante la Institución Comportamiento
 Presenta sus tareas con orden, limpieza y puntualidad.

 Intenta redactar textos con corrección ortográfica y
Responsabilidad caligráfica. •Cuida propiedad de la institución responsablemente.
 Trae y utiliza el material didáctico requerido en el área.
•Participa en forma permanente y autónoma.
 Se dirige a los demás con lenguaje apropiado.  Se respeta a sí mismo y a los demás.
Respeto  Contribuye con el orden y la higiene en el aula.  Participa disciplinadamente en los diversos eventos
culturales, deportivos.
 Escucha atentamente las opiniones contrarias a él.
 Respeta las normas de convivencia del aula y en la I.E
 Es perseverante en la ejecución de las tareas de su proyecto.
V.ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES.
TÍTULO DE LA UNIDAD DURACIÓN COMPETENCIAS

Afirma su identidad Se desenvuelve éticamente
CAPACIDADES
Se valora Autorregula sus Se cuestiona Sustenta sus Reflexiona sobre las
a sí mismo emociones y éticamente principios relaciones entre sus
comportamiento ante las éticos principios, decisiones y
situaciones acciones
cotidianas
UNIDAD I 10 Sesiones x x
“Desarrollando la 20
identidad y la toma de horas
conciencia de sí mismo y
aprendiendo a vivir con
los demás estableciendo
UNIDAD II 10 x
“Reflexionamos en torno Sesiones
al autoconocimiento, la 20 horas
autoestima, la percepción
del mundo y la
sexualidad”
UNIDAD III 10 x
“Valoramos la Sesiones
importancia de la 20 horas
comunicación y del
diálogo para la
convivencia familiar y
valora la aplicación de las
estrategias de
elaboración para la
mejora de su aprendizaje
académico”.
UNIDAD IV 09 x x x
“Reflexionando sobre su Sesiones
proyecto de vida personal 18 horas
y familiar y evalúa y
valora situaciones de la
vida cotidiana”
TOTAL DE VECES QUE SE 1 1 3 1 1
TRABAJA UNA
CAPACIDAD
DU VINCULA CRONOGRAMA
RA CION
UNIDAD TITULO/ SITUACIÓN
CIÓN CAMPOS TEMÁTICOS CON PRODUCTOS I II III IV
SIGNIFICATIVA
OTRAS BIM BIM BIM BIM
AREAS
UNIDAD N° I ADOLESCENCIA
“Desarrollando la identidad y la Cambios en la -Organizador visual
toma de conciencia de sí mismo y adolescencia: adaptación
aprendiendo a vivir con los demás y aceptación.
estableciendo comunicación con C.T.A
otros” .-Influencia de los medios
de comunicación, de la -Infografía
20 horas
¿Por qué en la etapa de la familia y del grupo social
adolescencia los cambios que se en el medio en que se
experimentan en el aspecto físico, en el desenvuelve. COMUNI
pensamiento y en las relaciones CACIÓN _ Carteles: capacidades, valores, X
-Comunicación
-
interpersonales son difíciles de

comprender y enfrentar de manera interpersonal. y actitudes.
10 Sesiones
constructiva?
¿Cómo influyen los medios de -Los conflictos y las
comunicación en tus gustos e relaciones Interpersonales -Sociodrama
intereses? en su entorno: La amistad. TUTO
¿Cómo influyen las amistades en el RIA -Establecen
desarrollo personal del adolescente? -Normas de convivencia normas de convivencia del aula
¿Qué papel tienen las normas y los social dentro de su publican sus acuerdos.
valores en las relaciones comunidad.
interpersonales?
UNIDAD N° II -Identidad personal: En una lectura identifica los

“Reflexionamos en torno al dimensiones factores que intervienen en
autoconocimiento, la autoestima, su identidad, subrayándolos.
la percepción del mundo y la -Introspección: técnicas
sexualidad” de autoconocimiento. Señala las pautas para aplicar X
CTA una técnica der la
¿Cómo crees que se da el proceso de -Autoconcepto y introspección.
construcción de la identidad? autoestima.
¿Crees que es importante la Organizador visual
20 horas
introspección para conocerse a sí -Manejo de las

mismo? emociones y Da sus puntos de vista sobre
¿Qué aspectos positivos y experiencias autorregulación el control emocional.l
favorables te han ayudado a fortalecer personal.
-
la autoestima?
Analiza las dimensiones y
¿Son importantes los valores en la
10 Sesiones
-Identidad Cultural- manifestaciones de su

formación de la identidad de cada uno? Diversidad cultural.
¿El control de las emociones es identidad personal y cultural,
importante en los adolescentes? ¿Por a través de ejemplos.
-Vivencia de una
qué?
sexualidad saludable.
¿Cuáles son las manifestaciones más FCC Evalúa la importancia de
frecuentes de la sexualidad y de la -Identidad sexual.
desarrollar una sexualidad
afectividad? saludable basada en las
¿Cuáles son los elementos que -Amistad, autoestima para su desarrollo
constituyen la sexualidad? personal.
enamoramiento y
¿Qué responsabilidades asume la Dialoga con sus pares
persona que se compromete con otra afectividad.
como enamorado(a)?
UNIDAD N° III -Ciclo de la vida Redacta
20 horas
“Valoramos la importancia de la familiar. situaciones familiares

comunicación y del diálogo para la favorables y desfavorables
convivencia familiar y valora la -Crisis y acuerdos X
aplicación de las estrategias de familiares. CTA Elaboran un mapa semántico
elaboración para la mejora de su señalando los factores que
10 Sesiones -
aprendizaje académico”. -Violencia y protección suscitan conflictos.

familiar
Averigua que instituciones de
¿Qué cambios se dieron en tu familia -Comunicación y protección existen en Sayán.
cuando pasaron de la etapa anterior a familia.
la actual? ¿Cómo y cuándo se suelen Organiza la información en un
presentar las crisis en la familia? -Proceso de
mapa conceptual.
¿Crees que es lo mismo aprender a aprendizaje.-Canales y
bailar que aprender un nuevo idioma? estilos de aprendizaje. Comu- Define y diferencia lo que son
¿Por qué?
nicación estrategias de aprendizaje,
¿Crees que es importante conocer tu -Procesamiento de la
canal de percepción y tu estilo de explica.
información: selección,
aprendizaje preferente?
¿Todas las personas son inteligentes? organización y Reconoce las inteligencias
¿Por qué? expresión. que más predominan en él.
-Inteligencias múltiples.
UNIDAD N° IV Elabora su proyecto de vida. X

“Reflexionando sobre su proyecto CTA
de vida personal y familiar y evalúa -Proyecto personal. . Desarrolla un test vocacional.
y valora situaciones de la vida
cotidiana” -Orientación Da alternativas de solución a
¿Por qué es importante tener un vocacional. diversos casos
proyecto de vida? TUTO
¿Cómo se relaciona el esfuerzo que -Recreación e intereses. Dan ejemplos
RIA
haces al estudiar cada día con tus
metas y planes futuros?
-Toma de decisiones: Esquema gráfico.
riesgo y oportunidad. Estudio de casos
09 sesiones – 18 horas
¿Qué consejos les darías a tus amigos
y amigas para que aprovechen mejor
su tiempo libre? -Resiliencia. Elaboran un informe
¿Consideras que estas en condiciones
-Comportamiento de FCC Establece las recomendaciones
de afrontar una condición de riesgo?
¿Por qué algunas personas si pueden riesgos : drogas, para mantener la salud mental
salir de la adversidad y otras no? trastornos de la
¿Por qué en la adolescencia será alimentación.
importante pensar en hábitos
alimenticios ? -Salud mental.
¿Hablar de “salud mental” es hablar
solo de personas que están “mal de la
cabeza”?¿Por qué?
VI.- EVALUACIÓN:
- Diagnóstica (entrada) - Procesal (formativa) - Sumativa (certificativa)
VII.- ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
MÉTODOS ESTRATEGIAS TÉCNICAS MEDIOS Y MATERIALES
Expone, deduce, Observación sistemática
o Inductivo infiere, Observaciones espontánea Televisor, videos, la voz multimedia,
o Deductivo observa, lee, Conversaciones y diálogos periódico mural, computadora, data,
o Activo escucha, Preguntas de exploración Internet, diccionario, cámara fotográfica,
o Analítico escribe, Pruebas de desempeño o ejecución papelotes, plumones
o Sintético selecciona, Ejercicios y prácticas realizados en clase pizarra, mota, tiza, láminas, revistas,
o Dialéctico analiza, identifica. Tareas realizadas fuera de la clase. periódicos, textos del MED,
o Lúdico Compara, critica, Dinámica grupal guías didácticas. stik note
o Constructivo interpreta, Juego de roles
o Ecléctico argumenta, Lluvia de ideas
o Heurística planifica, crea La argumentación
o TIC Juegos lúdicos
VII.- ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN

PROCEDIMIENTO TÉCNICAS INSTRUMENTOS
Observación Observación directa y sistemática Escala de calificación -Lista de cotejo- Registro anecdótico
portafolio
Escala de actitudes -Ficha de producción -Ficha de observación
Situaciones orales de evaluación Exposición -Diálogo Ficha de observación -Lista de cotejo –Exposición -Rúbrica
Debate -Exámenes orales
Ejercicios prácticos Práctica calificada Cuestionario de situaciones problemáticas -Análisis de casos
Práctica dirigida Proyectos -Diario -Portafolio -Organizadores visuales
Evaluaciones de proceso Examen temático -De respuestas alternativas -De selección
Evaluaciones de comprobación Prueba de desarrollo múltiple
Pruebas objetivas De ordenamiento -De correspondencia -Pruebas cortas
Según los agentes que participan en La autoevaluación La coevaluación La heteroevaluación
el proceso educativo
IX.- MATERIALES Y RECURSOS
PARA EL DOCENTE: Manual del docente – Persona, familia y Relaciones Humanas 3° grado de secundaria - MINEDU
PARA EL ESTUDIANTE: Libro de Persona, Familia y Relaciones Humanas – MINEDU, guía de aprendizaje, separatas.
Constitución política.
RECURSOS WEB: www.puni.uanl.mx/ adolescencia. www.informaciónsexual.com/actividades/guia/index.htm
www.accionporlosniños.org.pe/foro112.htm
DOCENTE RESPONSABLE COORDINADOR ACADÉMICO DIRECTOR
Mazo, 2018
I.- DATOS INFORMATIVOS:

UGEL N° 09
INSTITUCIÓN
EDUCATIVA
ÁREA
PERSONA ,FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS
CURRICULAR
SECCI
GRADO 3 UNICA HORAS SEMANALES 2 HORAS
ON
COORDINADOR
CESAR LAZARO
ACADÉMICO
DOCENTE
RESPONSABLE
II.- NOMBRE DE LA UNIDAD:

“Desarrollando la identidad y la toma de conciencia de sí mismo y aprendiendo a vivir con los demás
estableciendo comunicación con otros”
III.- SITUACION SIGNIFICATIVA:

La búsqueda de la identidad es la característica principal de la adolescencia. Las profundas transformaciones que experimentan los
adolescentes los llevan a preguntarse respecto de sí mismo y a adaptarse gradualmente a los cambios que se van dando. En este proceso de
búsqueda, exploran ideas, comportamientos e imágenes de sí mismos que someten a prueba ante sí y ante los demás. Esta exploración los
lleva poco a poco a comprometerse con algunos de estos aspectos, a medida que descubren y desarrollan las características que les son más
propias.
En este proceso son frecuentes las contradicciones, que perciban a sí mismos de una manera y actúen de otra, según los ambientes o grupos
en los que se encuentren. En tal sentido se plantea las interrogantes: ¿Los cambios que experimentare en esta etapa permitirán reconocerme
como un adolescente único y responsable?
¿Por qué en la etapa de la adolescencia los cambios que se experimentan en el aspecto físico, en el pensamiento y en las relaciones
interpersonales son difíciles de comprender y enfrentar de manera constructiva? ¿Cómo influyen los medios de comunicación en tus gustos e
intereses? ¿Cómo influyen las amistades en el desarrollo personal del adolescente? ¿Qué papel tienen las normas y los valores en las
relaciones interpersonales?
IV.- PRODUCTO:
Organizador visual.
V.- valores y actitudes:
ACTITUDES
VALORES Ante la Institución

Ante el área
Comportamiento
•Cuida propiedad de la institución
responsablemente.
caligráfica.
Responsabilidad
 Trae y utiliza el material didáctico requerido en el área. •Participa en forma permanente y
autónoma.
 Se dirige a los demás con lenguaje apropiado.  Se respeta a si mismo y a los demás.
 Contribuye con el orden y la higiene en el aula.  Participa disciplinadamente en los
diversos eventos culturales,
Respeto  Escucha atentamente las opiniones contrarias a él.
deportivos.
 Es perseverante en la ejecución de las tareas de su
 Respeta las normas de convivencia del
proyecto.
aula y en la I.E
VI,- DE LOS APRENDIZAJES ESPERADOS:
COMPETE CAPACIDAD INDICADORES DE DESEMPEÑO SECUENCIA DE SESIONES DE ACTIVIDADES / ESTRATEGIAS DE CAMPOS TEMÁTICOS
NCIA APRENDIZAJES APRENDIZAJES
AFIRMA SU Se valora Interpreta sus características SESION N°1 _ Observan imágenes. _ La adolescencia como etapa de desarrollo.
IDENTIDAD así mismo personales para decidir formas de Cambios en la adolescencia: Adaptación _ Identifica los cambios físicos, utilizando _ Los cambios más importantes.
actuación que respondan a y aceptación. cuadro de doble entrada.
_Trabajo en equipo. Comentan y analizan
diferentes situaciones de su entorno ¡Cambios y mas cambios!...
sobre los cambios comunes y particulares.
familiar, escolar y cultural.
Reflexiona sobre sus intereses y SESIÓN N° 2 _ ¡qué ambicionan los jóvenes?
_ Analizan e interpretan cuadro
como repercuten en su desarrollo -Influencia de los medios de _ Intereses y gustos, van cambiando.
estadístico.
personal. comunicación, de la familia y del _Factores que influyen en tus gustos e
grupo social en el medio en que se _ Reflexionan sobre su entorno y su intereses. (familia, medios de
desenvuelve. influencias. comunicación, grupo social)
¡Entre gustos modas y colores!.
SESIÓN N° 3 _ Desadaptaciones conductuales.

_Observan videos, sobre casos de
El adolescente y las nuevas tecnologías. _ La adicción a las TIC. _ Síntomas.
adicción.
Autorregula Analiza sus emociones y SESIÓN N° 4 _ Elaboran papelotes para explicar la _ Relaciones interpersonales. (concepto)
sus emocionessentimientos en diferentes -Comunicación interpersonal. forma de relacionarse con los demás. _ La comunicación y las relaciones
y situaciones de su vida, explicando las “ Yo tu ellos en la variedad está el interpersonales.
comportamien causas y reconociendo los efectos en gusto” _ Habilidades para una comunicación
to sí mismo. _ Crean carteles, para dar a conocer las efectiva.
SESIÓN N° 5 capacidades, valores, y actitudes, necesarias
-¡ELABORANDO CARTELES para comunicarnos adecuadamente.
_ Creatividad.
CREATIVAMENTE! _ Coherencia en el trabajo.
SE Reflexiona Autoevalúa las propias motivaciones SESIÓN N° 6 _ Análisis de casos. _ La amistad. (definición)
DESENVUE sobre las y resultados de sus acciones. -Los conflictos y las relaciones _Crean frases sobre la buena _ Como relacionarse mejor con nuestros
LVE relaciones Interpersonales en su entorno. amistad. compañeros(as)
ÉTICAMEN entre sus “La amistad es como una flor”…
_ Crean canciones (Rap, otro género) _ ¿cómo se generan los conflictos en las
TE principios relaciones interpersonales?
decisiones SESIÓN N° 7 _ Elaboran pasquines, utilizando
y acciones. ¡Amistades Tóxicas! información clara y sencilla, con _ ¿Buenos o malos amigos?
imágenes animadas. _7 señales para detectar a un mal amigo.
_Como alejarse de amistades tóxicas.
Sustenta Elabora explicaciones simples para SESIÓN N° 8 _ Seleccionan noticias en el periódico _ Normas y convivencia social.
sus responder porqué “el otro” tiene una Normas de convivencia social dentro que hagan referencia a las normas o _Tipos de normas.
principios opinión distinta a la propia. de su comunidad. leyes. _ Tipos de valores.
éticos. SESIÓN N° 9 _ Reconocen las normas de
Dilemas morales. convivencia establecidas en su hogar. _ Definición.
_ Objetivos.
SESIÓN N° 10 Evaluación bimestral _ Analizan casos individual y grupal. _ Clases.
_ Fases en la discusión.
VII,- evaluación:
SITUACIÓINSTRUMENTO DE COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES DE DESEMPEÑO
EVALUACIÓN
Lista de cotejo AFIRMA SU Se valora así mismo Interpreta sus características personales para decidir formas de actuación
IDENTIDAD que respondan a diferentes situaciones de su entorno familiar, escolar y
cultural.
Lista de control Reflexiona sobre sus intereses y como repercuten en su desarrollo
personal.
Autorregula sus emociones yAnaliza sus emociones y sentimientos en diferentes situaciones de su
Practicas comportamiento. vida, explicando las causas y reconociendo los efectos en sí mismo.
Evaluación escrita
Guía de observación SE Reflexiona sobre las relaciones entre sus Autoevalúa las propias motivaciones y resultados de sus acciones.
DESENVUELVE principios decisiones y acciones.
Escala de calificación ÉTICAMENTE Sustenta sus principios éticos. Elabora explicaciones simples para responder porqué “el otro” tiene una
opinión distinta a la propia.
Ficha de observación
VIII.- MATERIALES Y RECURSOS

Mazo, 2018
SESION DE APRENDIZAJE Nº 1
Cambios en la adolescencia: adaptación y aceptación
AREA UNIDAD I GRADO FECHA DURACIÓN DOCENTE

PERSONA FAMILIA R.H SESION 1 3° A-B 16 de marzo 2018 2horas sem. Lic. Magdalena Obregón Espinoza
I.- APRENDIZAJE ESPERADO

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES DE LOGRO
AFIRMA SU Se valora así mismo. Comprende los cambios que experimenta, aceptándolos sin
IDENTIDAD temor y con responsabilidad.
SE DESENVUELVE Se cuestiona éticamente ante las Discrimina y analiza formas de expresión y comportamiento.
ETICAMENTE situaciones cotidianas.
II.-SECUENCIA DIDÁCTICA
ACTIVIDADES Y/O ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE TIEMPO
INICIO:
La docente da la bienvenida a los estudiantes; se presenta dando a conocer su nombre, la forma de
trabajo, útiles escolares para el área, entre otras orientaciones.
Presentación de la unidad de aprendizaje: “Desarrollando la identidad y la toma de conciencia de sí mismo y

aprendiendo a vivir con los demás estableciendo comunicación con otros”
- En palabras sencillas menciona las competencias, capacidades e indicadores que serán evaluados.
- Comunica que el propósito de esta unidad es:
Establece una imagen de sí mismos (as) y fortalece su seguridad.
- Explica que el reto de esta unidad es:

Analizar los cambios físicos y emocionales para que puedan comprenderlos y afrontarlos de manera
constructiva. 20
DESARROLLO
_ La docente aplica una evaluación diagnostica a los estudiantes, que permita evaluar los niveles de
conocimientos previos que presentan los estudiantes,
_ La docente anota en la pizarra el tema de la primera sesión.
_ señala el propósito de la sesión: ASUME LOS CAMBIOS FÍSICOS Y PSICOLÓGICOS COMO PARTE DE SU
DESARROLLO.
_ Los estudiantes leen la información proporcionada en el texto: Respecto a situaciones . Luego responde 60
las preguntas:
1.- ¿qué cambios viviste cuando estabas en primero y segundo de secundaria?
2.- ¿qué cambios están experimentando actualmente?
3.- ¿en qué etapas del desarrollo crees encontrarte ahora?
_La docente proporciona FICHA DE APRENDIZAJE, con información pertinente.
_ Los estudiantes desarrollan la SECCIÓN:
*TRABAJO INDIVIDUAL *TRABAJO INDIVIDUAL
CIERRE
_ Se establece las conclusiones del tema y se anota en la pizarra.
10
TAREAS O TRABAJOS EN CASA: Desarrolla la sección EVALUEMOS Y REFLEXIONEMOS.
MATERIALES Y RECURSOS: TEXTO; PFRH 3° AÑO - FICHA DE ARENDIZAJE.
…………………………………………… ……………………………
DOCENTE VºBº
I BIMESTRE
UNIDAD N° 1
“Desarrollando la identidad y la toma de
conciencia de sí mismo y aprendiendo a
vivir con los demás estableciendo
Propósito de esta unidad es:

Establece una imagen de sí mismos (as) y
fortalece su seguridad.
- Reto de la unidad:
Analizar los cambios físicos y emocionales
para que puedan comprenderlos y
afrontarlos de manera constructiva.
EVALUACION DIAGNÓSTICA DE PERSONA FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS
APELLIDOS: -------------------------------------- GRADO: -----------

NOMBRES: --------------------------------------- FECHA: ------------
La siguiente prueba tiene la finalidad de recoger la información de lo que ya sabes, por lo tanto responde
solo lo que sabes y no te preocupes por las dificultades porque eso servirá para ayudarte a aprender.
1.- COMPETENCIA: AFIRMA SU IDENTIDAD.

* Se valora así mismo(a).
 Menciona las etapas del desarrollo humano.
 Anota los cambios físicos y emocionales en la pubertad.
 ¿cómo se forma el autoestima?
2.- COMPETENCIA: SE DESENVUELVE ETICAMENTE.

*Se cuestiona éticamente ante situaciones cotidianas.
 Completa las expresiones con los valores que encuentres en el pupiletras.
a) La ___________________ es la actitud más adecuada que podemos adoptar cuando

descubrimos que entre nosotros existen diferencias.
b) E l _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ p e r m i t e e s c u c h a r l a s o p i n i o n e s y s a l u d a r ; m i e n t r a s
q u e l a ___________ permite que todas las personas tengan igual trato.
c) La __________________ me permite ayudar a quien lo necesita y la _______________ me hace respetar

lo que no es mío.
I S T M O S T I M P
T O L E R A N C I A
B L T O T E P S E R
O I H E P S E R Z A
D D W O R L I S J B
W A Z E D A R N O H
I R T H E F I R K M
T I S T C I T Y O N
H D I G U A L D A D
M A O F L O V E A N
E D O T D E E N I D
INFLUENCIA DE LOS MEDIOS Y DEL GRUPO SOCIAL EN EL MEDIO EN QUE SE DESENVUELVE
¡Entre gustos modas y colores!

PERSONA FAMILIA R.H SESION 1 3° 06 de abril de 2018 2horas sem. Lic. Magdalena Obregón Espinoza

AFIRMA SU Se valora así mismo. Reflexiona sobre sus intereses y como repercuten en su
IDENTIDAD desarrollo personal.
SE DESENVUELVE Se cuestiona éticamente ante las Discrimina y analiza formas de expresión y comportamiento.
INICIO:
La docente da la bienvenida a los estudiantes; y anota el título en la pizarra.
Propósito: reflexionan acerca de la influencia que pueden ejercer los medios de comunicación, tu
familia y tu grupo social en la definición de tus gustos.
La docente plantea las siguientes preguntas que invitan a reflexionar a los estudiantes:
1.- ¿Qué ambicionas? ¿Cuáles son tus intereses?
2.- ¿Cuáles son tus sueños?
3.- ¿Qué actividades te interesan realizar? 20
DESARROLLO
_ Los estudiantes analizan el cuadro de una encuesta realizada a adolescentes, denomina “SI TE
CONCEDIERAN TRES DESEOS, ¿QUÉ PEDIRÍAS?, a través las siguientes planteadas en la sección ¿QUÉ
SABEMOS DEL TEMA?, la docente solicita la participación de los estudiantes para dar opiniones.
_ Con ayuda del texto los estudiantes trabajan las siguientes preguntas de manera grupal.
GRUPO N° 1: Expliquen; ¿A qué se llama intereses en los adolescentes? ¿tienen las necesidades algo que
ver con los intereses? 60
GRUPO N° 2: ¿Por qué se dice que los intereses y gustos van cambiando?
GRUPO N°3: ¿Qué factores pueden influir en los gustos e intereses?
GRUPO N°4: ¿Qué intereses tienen los estudiantes del 3° año? Elabora encuesta y averígualo.
GRUPO N° 5: Cuando la moda en la adolescencia se vuelve una preocupación.
GRUPO N° 6: ¿Cómo afecta el internet a los adolescentes?
CIERRE
10
TAREAS O TRABAJOS EN CASA: Desarrolla la sección EVALUEMOS Y REFLEXIONEMOS.
MATERIALES Y RECURSOS: TEXTO; PFRH 3° AÑO - SEPARATA.
…………………………………………… ……………………………
DOCENTE VºBº
Cuando la moda en la adolescencia se vuelve una preocupación
Lo ideal no es que los padres prohíban determinada forma de vestirse o maquillarse. Esto se debe a una
simple razón: muchas veces lo prohibido se vuelve aún más tentador. En consecuencia, lo recomendable es dejar
que el joven encuentre su propia imagen acompañándolo en el camino y reconociendo, si surgieran, las señales
negativas.
Algunas de las que debemos tener en cuenta son:
 Querer aparentar tener mayor edad: se ve mucho en la televisión que las niñas utilizan el maquillaje
y la vestimenta para dar una imagen de mayor edad. Intenta alejar a tu hija de esto. No debe quemar etapas
y lo mejor es crecer paso a paso, aunque muchas veces querramos “ser mayores para hacer cosas de
mayores”. Explícale que todo llega a su tiempo.
 Seguir una moda para ser populares: las redes sociales se han vuelto una influencia muy grande y subir
un selfie con una botella de alcohol o un cigarrillo en la mano es un símbolo de “popularidad”. Adviérteles,
entonces, que la moda en la adolescencia no debe determinar su forma de ser o actuar. No son estos los
aspectos que definen a una persona.
 Seguir a sus ídolos en todo lo que hacen: muchas estrellas dan una imagen que no es la mejor y la
trasladan a los adolescentes, muy sensibles a imitar sus actitudes. Estar pendientes de cuántos novios tuvo
tal persona y los excesos en los que cae es algo peligroso para los más jóvenes. En este caso, demuéstrales
que también hay estrellas que transmiten lecciones de vida muy valiosas y valores que sí vale la pena
adoptar.
 No alimentarse de manera correcta: el peso es otro aspecto central de la moda en la adolescencia.
Procura prestar atención a la alimentación de tu hijo, dado que muchos de estos desórdenes se dan por
pretender bajar de peso o mejorar la figura.
“Lo recomendable es dejar que el joven encuentre su propia imagen acompañándolo en el camino y reconociendo,
si surgieran, las señales negativas”
El adolescente y las nuevas tecnologías.
PERSONA FAMILIA R.H SESION 1 3° 06 de abril de 2018 2horas sem. Lic. Magdalena Obregón Espinoza

AFIRMA SU Se valora así mismo. Reflexiona sobre sus intereses y como repercuten en su desarrollo
IDENTIDAD personal.
SE DESENVUELVE Se cuestiona éticamente ante Discrimina y analiza formas de expresión y comportamiento.
ETICAMENTE las situaciones cotidianas.
INICIO:
La docente da la bienvenida a los estudiantes; y anota el título en la pizarra.
Propósito: reflexionan acerca de la influencia que pueden ejercer las nuevas tecnologías.
La docente planta la pregunta:
¿Qué uso le das al internet?
DESARROLLO
_ Los estudiantes hacen un listado sobre las tecnologías que están empleando en su vid diaria.
20
_ Luego identifica aquella que más suele usar con mayor frecuencia.
Estamos inmersos en una sociedad cambiante, en la que las tecnologías de la información y la comunicación
(TIC) se han convertido en un elemento indispensable que de una u otra forma condiciona nuestras vidas.
Los adolescentes conforman uno de los colectivos más vulnerables al impacto de las nuevas tecnologías,
principalmente cuando se trata del uso de ordenador, teléfono móvil y videojuegos. En este sentido, toda
la comunidad educativa debería contribuir en la prevención de conductas de riesgo asociadas y fomentar
buenos hábitos de uso de las TIC.
_ Los estudiantes plantean las ventajas y desventajas del uso de las redes sociales.
En Perú se triplicaron las conexiones a Internet, a su vez 6 de cada 10 familias cuentan con internet fijo. Según ComScore
Perú, el 97 % de tiempo que pasamos conectados es para ingresar a Facebooky postear cada minuto. La mayoría de los
jóvenes pasan horas conectados en las redes sociales, pues deben saber que están expuesto a muchos peligros.
Saber que estamos por encima del promedio mundial en las visitas a las redes sociales, no es una buena noticia. Es
importante que conozcan las ventajas y desventajas de ésta herramienta.
Desventajas
Pierden la interacción con su entorno social y su familia.
Pueden convertirse en víctimas de ciberbullyng y suplantación de identidad. 60
Se exponen a personas que muchas veces no conocen, publicando información personal.
Se convierten en víctimas de virus y software dañados.
Ventajas
Genera mayor comunicación e interacción entre los jóvenes.
Están mejor informados.
Vencen la timidez a través de las redes sociales.
Facilita la relación entre las personas sin las barreras culturales y físicas.
Cabe resaltar que no está mal navegar en las redes sociales e interactuar con tus amigos, pero debemos explotar las
múltiples opciones que el Internet nos ofrece.
CIERRE
10
TAREAS O TRABAJOS EN CASA: Investigan el creador: la primera computadora, creador del facebok.
…………………………………………… ……………………………
DOCENTE VºBº
Comunicación interpersonal.
“ Yo tu ellos en la variedad está el gusto”

PERSONA FAMILIA R.H SESION 1 3° 04 de mayo de 2018 2horas sem. Lic. Magdalena Obregón Espinoza

AFIRMA SU Se valora así mismo. Se comunica con sus compañeras (os) de manera positiva.
IDENTIDAD
SE DESENVUELVE Se cuestiona éticamente Valora las relaciones personales a partir del desarrollo las
ETICAMENTE ante situaciones cotidianas. habilidades sociales.
INICIO:
Propósito: Valora las relaciones personales a partir del desarrollo las habilidades sociales para lograr una
comunicación interpersonal más positiva. 20
*Observan la imagen y responden las preguntas planteadas en la sección PARA EMPEZAR:
1.-¿Qué te ha llamado más la atención de la fotografía?
2.-¿Cómo crees que sería el mundo si todos fuéramos iguales, tanto en nuestra apariencia, como en nuestra
forma de vestir y pensar?
3.-¿Crees que si todos fuéramos iguales la comunicación sería más fácil? ¿por qué?
DESARROLLO
Los estudiantes completan el siguiente esquema con la información proporcionada en el texto:
60
. *Desarrollan la sección TRABAJO INDIVIDUAL:

 Lee la historia.
 Luego lo analiza a través de un cuadro.
* Desarrollan la sección TRABAJO INDIVIDUAL.
CIERRE
Desarrolla: EVALUEMOS Y REFLEXIONEMOS.
10
TAREAS O TRABAJOS EN CASA: Evalúa como es tu comunicación con tus padres y hermanos.
…………………………………………… ……………………………
DOCENTE VºBº
Cuando la moda en la adolescencia se vuelve una preocupación
Lo ideal no es que los padres prohíban determinada forma de vestirse o

maquillarse. Esto se debe a una simple razón: muchas veces lo prohibido se vuelve
aún más tentador. En consecuencia, lo recomendable es dejar que el joven encuentre
su propia imagen
acompañándolo en
el camino y
reconociendo, si
surgieran, las
señales negativas.
Algunas de las que

debemos tener en
cuenta son:
 Querer
aparentar tener mayor edad: se ve mucho en la televisión que las niñas
utilizan el maquillaje y la vestimenta para dar una imagen de mayor edad.
Intenta alejar a tu hija de esto. No debe quemar etapas y lo mejor es crecer
paso a paso, aunque muchas veces querramos “ser mayores para hacer
cosas de mayores”. Explícale que todo llega a su tiempo.
 Seguir una moda para ser populares: las redes sociales se han vuelto una
influencia muy grande y subir un selfie con una botella de alcohol o un
cigarrillo en la mano es un símbolo de “popularidad”. Adviérteles,
entonces, que la moda en la adolescencia no debe determinar su forma de
ser o actuar. No son estos los aspectos que definen a una persona.
 Seguir a sus ídolos en todo lo que hacen: muchas estrellas dan una
imagen que no es la mejor y la trasladan a los adolescentes, muy sensibles
a imitar sus actitudes. Estar pendientes de cuántos novios tuvo tal persona
y los excesos en los que cae es algo peligroso para los más jóvenes. En este
caso, demuéstrales que también hay estrellas que transmiten lecciones de
vida muy valiosas y valores que sí vale la pena adoptar.
 No alimentarse de manera correcta: el peso es otro aspecto central de la
moda en la adolescencia. Procura prestar atención a la alimentación de tu
hijo, dado que muchos de estos desórdenes se dan por pretender bajar de
peso o mejorar la figura.
“Lo recomendable es dejar que el joven encuentre su propia imagen acompañándolo

en el camino y reconociendo, si surgieran, las señales negativas”

UGEL N° 09
INSTITUCIÓN
EDUCATIVA
ÁREA
CURRICULAR
SECCIO
GRADO 3 UNICA HORAS SEMANALES 2 HORAS
N
COORDINADOR
CESAR LAZARO
ACADÉMICO
DOCENTE
RESPONSABLE
DURACIÓN 21 / 05 / 18 - 27 / 07 / 18
II.NOMBRE DE LA UNIDAD:
“Reflexionamos en torno al autoconocimiento, la autoestima, la percepción del mundo y la sexualidad”
III.- SITUACION SIGNIFICATIVA:

La adolescencia es una etapa crucial de la vida de toda persona, tanto en el plano afectivo como en el intelectual.
La vida contemporánea caracterizada por un ritmo acelerado de cambios constantes y una fuerte incertidumbre
hacia el futuro pueden contribuir a generar o profundizar un estado de crisis en el adolescente. El proceso de la
construcción de la identidad, objetivo fundamental de este momento de la vida. Requiere todo el apoyo y la
orientación posible. Si bien este proceso comienza en el ámbito familiar a partir de la relación del niño y adolescente
con sus padres, continúa en el ámbito escolar, en la relación con el docente y el grupo de pares y docentes. Por lo
tanto al final de esta UNIDAD los estudiantes estarán en condiciones de responder las interrogantes: ¿Cómo
podemos vivir una adolescencia saludable y provechosa para nosotros y para los demás? ¿Cómo puedo manejar de manera
efectiva mis emociones y estados de ánimos?
IV.- PRODUCTO: elaboran un mural:

ACTITUDES

Ante el área
Comportamiento
“D  Presenta sus tareas con orden, limpieza y
puntualidad. •Cuida propiedad de la institución
es
responsablemente.
ar  Intenta redactar textos con corrección
ro Responsabilidad ortográfica y caligráfica.
•Participa en forma permanente y
lla  Trae y utiliza el material didáctico requerido en el autónoma.
nd área.
o  Se dirige a los demás con lenguaje apropiado.  Se respeta a si mismo y a los demás.
la
id diversos eventos culturales,
en Respeto  Escucha atentamente las opiniones contrarias a
deportivos.
él.
ti
 Respeta las normas de convivencia
da  Es perseverante en la ejecución de las tareas de su
del aula y en la I.E
d proyecto.
y
la
to
m
COMPETENC CAPACIDAD INDICADORES DE DESEMPEÑO SECUENCIA DE SESIONES DE ACTIVIDADES / CAMPOS TEMÁTICOS
IA APRENDIZAJES ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJES
AFIRMA SU Se valora así Interpreta sus características SESION N°1 _ Resuelve y tabula test de _ Conocerse a uno mismo.
IDENTIDAD mismo personales para decidir formas BUSQUEDA DE LA IDENTIDAD autoestima. _ Realizar una introspección.
de actuación que respondan a ¿Qué puedo hacer para conocerme?
diferentes situaciones de su
entorno familiar, escolar y
cultural.
Reflexiona sobre sus intereses y SESIÓN N° 2 _ Definición de autoconcepto.
_ Elaboración del árbol del
como repercuten en su AUTOCONCEPTO Y AUTOESTIMA _Definición de autoestima.
autoestima de manera
desarrollo personal. Me valoro como soy. _Construcción de la autoestima y el
individual.
autoconcepto.
SESIÓN N° 3 _Elaboran un escudo o _ ¿Qué es la identidad?
CONSTRUCCION DE LA IDENTIDAD bandera personal. _ La identidad en el desarrollo de los
Yo soy único e irrepetible adolescentes.
_ Proceso de construcción de la identidad
Autorregula susAnaliza sus emociones y SESIÓN N° 4 _ Discrimina y reflexiona, _ Las emociones en la adolescencia.
emociones ysentimientos en diferentes AUTORREGULACION EMOCIONAL la música en sus diversos _ ¿Qué es la autorregulación emocional?
comportamientosituaciones de su vida, Puedo manejar mis emociones niveles de volumen. _Pasos para lograr la autorregulación
explicando las causas y _ Elabora una mascara.
reconociendo los efectos en sí SESIÓN N° 5 _Realizan una encuesta _ La sexualidad en la adolescencia.
mismo. MANIFESTACION PSICOAFECTIVAS entre adolecentes. _La afectividad.
DE LA SEXUALIDAD _ Desarrolla una actividad Principales manifestaciones.
Me respeto y se expresar mi afecto para conocer su estado _la sexualidad SALUDABLE.
de animo .
SE Reflexiona Autoevalúa las propias SESIÓN N° 6 _ Completan las frases _ La identidad: Definición.
DESENVUELVE sobre las motivaciones y resultados de IDENTIDAD SEXUAL según corresponda. __ Identidad SEXUAL: DEFINICIÓN.
ÉTICAMENTE relaciones sus acciones. _Escriben diez líneas _Elementos de la identidad sexual.
Fortalezco mi identidad sexual
entre sus algunos pensamientos, _Identidad de género y los medios de
principios sentimientos y acciones comunicación.
decisiones y relacionados con su
acciones. identidad sexual.
SESIÓN N° 7 _ Escuchan canciones _ El amor: definición.
EL ENAMORAMIENTO referidas al tema. _Estar enamorado(a).
¡Me siento en las nubes!¡Estoy _Elaboran encuestas: ¡EL _ proceso de enamoramiento.
enamorado! ENAMORAMIENTO! _El enamoramiento y las relaciones
sexuales.
-El enamoramiento en diferentes culturas.
Sustenta sus Elabora explicaciones simples SESIÓN N° 8 _ Elaboran trípticos, _ Una mirada positiva de la sexualidad.
principios para responder porqué “el SEXUALIDAD Y RIESGOS afiches y/o murales. _Oportunidad y riesgos en el ejercicio de la
éticos. otro” tiene una opinión distinta Vivo mi sexualidad saludablemente. _ Proyecto de “BEBE sexualidad.
a la propia. HUEVO” _Influencia de los medios de comunicación al
vivir la sexualidad.
_ Evitar situaciones de riesgo.
-_ Embarazo en la adolescencia.
SESIÓN N° 9 -Elaboramos volantes _La amistad en la adolescencia.
PAUTAS PARA PROTEGERNOS. sobre las medidas de _peligros en internet al hacer amistades.
Me cuido porque me quiero. protección frente a los _Medidas para evitar ser molestados por
peligros en el internet. internet.
SESIÓN N° 10 Evaluación
bimestral
VII,- evaluación:
SITUACIÓINSTRUMENTO COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES DE DESEMPEÑO
DE EVALUACIÓN
Lista de cotejo AFIRMA SU Se valora así mismo Interpreta sus características personales para decidir formas de actuación que
IDENTIDAD respondan a diferentes situaciones de su entorno familiar, escolar y cultural.
Lista de control Reflexiona sobre sus intereses y como repercuten en su desarrollo personal.
Practicas Autorregula sus emociones yAnaliza sus emociones y sentimientos en diferentes situaciones de su vida,
Evaluación escrita comportamiento. explicando las causas y reconociendo los efectos en sí mismo.
Guía de observación SE DESENVUELVE Reflexiona sobre las relaciones entre sus Autoevalúa las propias motivaciones y resultados de sus acciones.
Escala de calificación ÉTICAMENTE principios decisiones y acciones.
Ficha de observación Sustenta sus principios éticos. Elabora explicaciones simples para responder porqué “el otro” tiene una
opinión distinta a la propia.

SESION N°1
BUSQUEDA DE LA IDENTIDAD
¿Qué puedo hacer para conocerme?
AREA UNIDAD GRAD FECHA DURACI DOCENTE
I O ÓN
PERSONA FAMILIA SESION 3° 04 de mayo de 2horas Lic. Magdalena Obregón
R.H I.- APRENDIZAJE 1ESPERADO 2018 sem. Espinoza
AFIRMA SU Se valora así mismo. Reconoce las habilidades que tiene para
IDENTIDAD reconocerse.
Se cuestiona éticamente Se cuestiona sobre el sentido de su vida,
SE DESENVUELVE
ante situaciones cotidianas. para valorarla y asumirla
ETICAMENTE
responsablemente.
II.SECUENCIA DIDÁCTICA

INICIO: 20
Propósito: Analiza el proceso de construcción de su identidad , así como los
factres que lo afectan.
DESARROLLO:
La docente solicita a los estudiantes leer la historia presentada en el texto.

¿QUIÉN SOY?.
*Analizan mediante las preguntas planteadas.
*Extraen información del texto y elaboran esquemas. La docente monitorea y
orienta el trabajo.
* Desarrollan la sección TRABAJO INDIVIDUAL.

_ responde el test para averiguar quien soy.
 Organizados en grupo analizan la historia de Juán, luego comparten lo
60
trabajado con sus compañeros de manera clara y respetuosa.
 Los estudiantes de manera individual desarrollan las sección APROVECHEMOS
LO APRENDIDO.
CIERRE
 EVALUEMOS Y REFLEXIONEMOS.
10
TAREAS O TRABAJOS EN CASA:
…………………………………………… ……………………………
DOCENTE VºBº
SESION N°2
AUTOCONCEPTO Y AUTOESTIMA
Me valoro como soy.


AFIRMA SU IDENTIDAD Se valora así mismo. Identifica sus propias capacidades y debilidades, para
asumir actitudes de mejora y superación.
SE DESENVUELVE Se cuestiona éticamente ante Analiza quienes o que han intervenido en la formación
ETICAMENTE situaciones cotidianas. de las ideas y sentimientos que tienes hacia ti mismo.
INICIO:
Propósito: Descubres cuanto te quieres o sabes de ti. 20
DESARROLLO:
 Lee atentamente la historieta presentada en el texto. Y analiza mediante las preguntas
planteadas.
 Los estudiantes participan con opiniones generándose un intercambio de ideas.
 Los estudiantes identifican en el texto la definición de AUTOCONCEPTO Y AUTOESTIMA.
 La docente plantea la siguiente pregunta:
¿qué papel juegan; la autoestima y ¿Cómo se van desarrollando ¿Cómo se forma la
el autoconcepto
el autoconcepto y la autoestima?
en la vida de las personas?
autoestima?
60
 Grafican el ejemplo de la construcción de la autoestima y el autoconcepto. Señala: ¿Cómo es

que cada uno de estos contextos ha tenido que ver en la formación de tu autoestima?
 Los estudiantes desarrollan las sección APROVECHEMOS LO APRENDIDO.
CIERRE
 La docente establece conclusiones, conjuntamente con los estudiantes.
 Responde: ¿qué has aprendido? ¿para que has aprendido? ¿cómo han aprendido?
10
TAREAS O TRABAJOS EN CASA: Desarrollan la sección EVALUEMOS Y REFLEXIONEMOS.
…………………………………………… ……………………………
DOCENTE VºBº
SESION N°3
IDENTIDAD PROPIA
¡ YO SOY ÚNICO(A) E IRREPETIBLE!...
PERSONA FAMILIA R.H SESION 1 3° 22 de JUIO de 2018 2horas sem. Lic. Magdalena Obregón Espinoza

AFIRMA SU IDENTIDAD Se valora así mismo.
SE DESENVUELVE Se cuestiona éticamente ante

INICIO:
Propósito: 20
DESARROLLO:

CIERRE
60
10
…………………………………………… ……………………………
DOCENTE VºBº
AUTORREGULACION EMOCIONAL
Puedo manejar mis emociones
Propósito: Aprenderás a identificar situaciones que nos generan distintos estados de ánimo y autorregular tus
emociones para manejarlas de manera efectiva.
INICIO:
Lee en silencio la reflexión: LA RADIO Y YO… (TEXTO PERSONA F.R.H. 3°), responde EN TU CUADERNO las preguntas de la
sección; ¿qué sabemos del tema?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
Una emoción es un estado afectivo que experimentamos, una reacción subjetiva al ambiente que viene acompañada
de cambios orgánicos (fisiológicos y endocrinos) de origen innato, influidos por la experiencia.
Las emociones tienen una función adaptativa de nuestro organismo a lo que nos rodea.
Es un estado que sobreviene súbita y bruscamente, en forma de crisis más o menos violentas y más o menos
pasajeras.
LAS EMOCIONESS EN LA ADOLESCENCIA

 Los adolescentes viven su adolescencia de manera distinta; para unos es un período de tranquilidad, de aprendizaje continuo y
adaptación a las nuevas experiencias, para otros es un período de cambios constantes, emociones muy intensas e inseguridad.
 Observa los ejemplos y analiza:
Un grupo de estudiantes que, sin estar presente el profesor

conversan y se mantienen tranquilos.
Un grupo de estudiantes que al no estar presente la profesora, empiezan

gritar y fastidiarse, hasta que uno golpea al otro con su puño.
RESPONDE: ¿Te parecen comunes dichas escenas?
¿a qué se debe que en una situación los chicos mantengan el control y en la otra no?
Lee la información del texto y responde:

1.- ¿cómo identificar nuestras emociones?
2.- ¿Cuáles son las capacidades que debemos desarrollar para identificar y manejar nuestras propias emociones?
3.- ¿qué es la autorregulación?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
*En el siguiente caso ¿cuál sería tu reacción?; Imagina que te encuentras escuchando una exposición sobre “Los derechos
humanos”, de pronto te das cuenta que es tu trabajo el que están presentando. En ese momento sientes mucha furia, porque se
copiaron. (selecciona tu reacción)
a.- Golpeas al que esta exponiendo y gritas a todo pulmón que es tu trabajo y te lo han robado.
b.- Mantienes un silencio sepulcral sin mostrar tu rabia.
c.- Esperas que termine la exposición y te acercas a tu compañero para que te explique por qué tiene tu trabajo, le dices cómo te
sientes y como solucionaran dicha situación.
Desarrollan: TRABAJO GRUPAL, APROVECHEMOS LO APRENDIDO.
EVALUACION BIMESTRAL
AREA:---------------------------------------------- APELLIDOS: -------------------------------------------
NOMBRE: --------------------------------- GRADO:-------- FECHA: ----/-----/-------
Lee atentamente las preguntas y responde correctamente. ¡ÉXITO!!!!...
1.- Llegar a conocerse uno implica a reconocer y aceptar nuestras cualidades e identificar nuestras dificultades.
----------------------------------
2. Para establecer relaciones interpersonales en forma madura y constructiva , una persona necesita:
I. Conocerse así mismo(a)
II. Aceptarse.
III. Valorarse.
IV. Imponerse.
V. Invencible.
Elige la alternativa correcta:
A. I- III – V
B. I – IV – V
C. I – II – III
D. V – IV – III
3.-Es el conjunto de ideas, percepciones y conocimientos que tenemos sobre los distintos aspectos de nuestra personalidad y de
nuestras aptitudes.
A.- Auto concepto.
B.- Autoestima.
C.- Conocimiento.
D.- Valoración.
4. Es la valoración que hacemos de nosotros mismos sobre la base de las sensaciones y experiencias que hemos ido
incorporando a lo largo de la vida.
A. Autorregulación.
B. Autoestima.
C. Motivación.
D. Evaluación.
5. Identifica los ejemplos respecto a las situaciones que influyen en la manera en que las personas forman su auto concepto y
construyen su autoestima:
A. “Cuando escuchas que te comparan con otro compañero(a), que tiene mejores notas que tú” ……………………………………………….
B. “Cuando tus padres te dicen estamos orgullosos de ti”……………………………..………………….
C. Si tu amigo que atraviesa un problema te agradece por apoyarlo………………………………………………………
D. Si tu equipo de futbol/vóley comenta sobre ti: “si …………….., juega perderemos”……………………………………………..
6. El concepto de personalidad responde a las preguntas: marca verdadero(V) O falso(F).
………….
…..……………… ………………………..
7. En el proceso de construcción de la identidad deben integrarse las dimensiones:

………………………………….. ………………………………. ……………………………….. ………………………….
8. La autoconciencia, la autorregulación, la empatía, las habilidades sociales, son capacidades que debemos desarrollar para un
buen manejo de …………………………………
9. Analiza el siguiente caso:
Henry, de 15 años, y Natalia, de 14, se conocieron el verano pasado en la playa. Desde que se vieron se gustaron y se hicieron
enamorados. Ellos pasan tiempo juntos, pero Henry se ha dado cuenta de que se ha distanciado de sus amigos y ya no sale a
jugar el habitual partido de fútbol con ellos, porque Natalia quiere estar sola con él.
-¿qué tipo de relación están desarrollando Natalia y Henry’?
- FORMULA a cada uno tres preguntas que quisieras hacerle a cada uno de ellos?
EVALUACION BIMESTRAL
AREA:---------------------------------------------- APELLIDOS: -------------------------------------------
NOMBRE: --------------------------------- GRADO:-------- FECHA: ----/-----/-------
Lee, observa atentamente las preguntas y responde correctamente. ¡ÉXITO!!!!...

1.- Identifica los tipos de emociones:
………………………….. ……………………….. ……………………….. ………………………..
2.- La frase corresponde a la ………………………………………
a.- Evaluar.
b.- Autoestima.
c.Tolerancia.
3.- Completa la imagen: ojos, nariz y boca.
Anota tus características psicológicas y

emocionales:
…………………….. …………………….. ………………….
…………………….. …………………….. ………………….

SESION N°4
AUTORREGULACION EMOCIONAL
Puedo manejar mis emociones


AFIRMA SU IDENTIDAD Se valora así mismo.
SE DESENVUELVE Se cuestiona éticamente ante

INICIO:
Propósito: Descubres cuanto te quieres o sabes de ti. 20
DESARROLLO:
 Lee atentamente la historieta presentada en el texto. Y analiza mediante las preguntas
planteadas.
 Los estudiantes participan con opiniones generándose un intercambio de ideas.
 Los estudiantes identifican en el texto la definición de AUTOCONCEPTO Y AUTOESTIMA.
 La docente plantea la siguiente pregunta:
¿qué papel juegan; la autoestima y ¿Cómo se van desarrollando ¿Cómo se forma la
el autoconcepto
el autoconcepto y la autoestima?
en la vida de las personas?
autoestima?
60
 Grafican el ejemplo de la construcción de la autoestima y el autoconcepto. Señala: ¿Cómo es

que cada uno de estos contextos ha tenido que ver en la formación de tu autoestima.
 Los estudiantes desarrollan las sección APROVECHEMOS LO APRENDIDO.
CIERRE
 La docente establece conclusiones, conjuntamente con los estudiantes.
 Responde: ¿qué has aprendido? ¿para que has aprendido? ¿cómo han aprendido?
10
…………………………………………… ……………………………
DOCENTE VºBº
DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN LIMA PROVINCI AS

UGEL N° 09
INSTITUCIÓN
EDUCATIVA
ÁREA
CURRICULAR
GRADO 3 SECCION UNICA HORAS SEMANALES 2 HORAS
COORDINADOR
CESAR LAZARO
ACADÉMICO
DOCENTE
RESPONSABLE
DURACIÓN 13/08/18 AL 19/10/18

“Valoramos la importancia de la comunicación y del diálogo para la convivencia familiar y valora la
aplicación de las estrategias de elaboración para la mejora de su aprendizaje académico”
III.- SITUACION SIGNIFICATIVA

¿Qué cambios se dieron en tu familia cuando pasaron de la etapa anterior a la actual? ¿Cómo y cuándo se suelen presentar las
crisis en la familia?
¿Crees que es lo mismo aprender a bailar que aprender un nuevo idioma? ¿Por qué?
¿Crees que es importante conocer tu canal de percepción y tu estilo de aprendizaje preferente?
¿Todas las personas son inteligentes? ¿Por qué?
IV.- PRODUCTO:
Exposición de organizadores visuales de las estrategias de organización de aprendizaje.

4 semanas/12 horas
3 semanas
ACTITUDES

Ante el área
Comportamiento
responsablemente.
caligráfica.
Responsabilidad
autónoma.
deportivos.
proyecto.
aula y en la I.E
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES DE SECUENCIA DE SESIONES DE ACTIVIDADES / ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJES CAMPOS TEMÁTICOS
DESEMPEÑO APRENDIZAJES
AFIRMA SU Se valora así Identifica las etapas SESION N°1 _ La docente muestra imágenes de familias. _ Familia: definición.
IDENTIDAD mismo del ciclo vital de la EL CICLO DE LA VIDA FAMILIAR _ Se desarrolla la sección ¿qué sabemos del tema? _ Funciones de la familia.
“El carrusel familiar” _Analizan la información del texto. _ Tipos de familia.
vida familiar.
_Resuelven TRABAJO INDIVIDUAL. _ etapas del ciclo familiar.
Reflexiona sobre SESIÓN N° 2 _ Familia y crisis.
_ Los estudiantes analizan el caso de Rosa.
sus intereses y -Crisis y acuerdos familiares. _ Tipos de crisis.
_ Organizados en grupo explican las etapas del ciclo
como repercuten
¡Pasa en las mejores familias! familiar.
en su desarrollo
_Identifican el número de adolescentes que
personal.
provocaron crisis en su ciclo vital familiar.
SESIÓN N° 3 _Analizan las situaciones que plantea el texto. _ Familia y comunicación.
_ Normas de convivencia _ Elaboran organizador visual respecto a las _Situaciones familiares que
familiar. situaciones familiares que originan conflicto. originan conflicto.
¿Son necesarias las normas _Escenifican situaciones de conflictos. _ ¿Qué entendemos por
de convivencia familiar? _ Desarrollan APROVECHEMOS LO APRENDIDO, violencia familiar?
EVALUEMOS Y REFLEXIONEMOS.
Autorregula susAnaliza sus SESIÓN N° 4 _ Observan imágenes y las analizan. _ ¿Qué entendemos por violencia
emociones yemociones y -Violencia y protección familiar _ Responden en sus cuadernos el cuestionario familiarrr…..
comportamiento sentimientos en ¡Me protejo de la violencia planteado.
diferentes familiar!
situaciones de su
vida, explicando las SESIÓN N° 5 _ Observa la imagen e identifican los aprendizajes _ Momentos de aprendizaje.
causas y Proceso de aprendizaje. en la vida cotidiana. _La Motivación en el proceso de
reconociendo los ¿Cómo aprendo? aprendizaje.
efectos en sí
mismo.
SE DESENVUELVEReflexiona Autoevalúa las SESIÓN N° 6 _ Desarrolla la sección: ¿QUÉ SABEMOS DEL _ ¿Qué es una estrategia?
ÉTICAMENTE sobre las propias Estrategias de selección de la TEMA?, Analiza la información del texto. _ Estrategias de aprendizaje.
relaciones motivaciones y información. _Desarrollan TRABAJO INDIVIDUAL.
entre sus resultados de sus “Selecciono la información _ EVALUEMOS Y REFLEXIONEMOS.
principios acciones. que necesito”
decisiones y SESIÓN N° 7 _ Observa las imágenes y resuelve el ejercicio _ ¿Qué son las estrategias de
acciones. Estrategias de organización del planteado. organización?
aprendizaje. _ Se proporciona información sobre las estrategias _ Organizadores visuales.
¡Organizo la información para de organización y se solicita que se organicen en
comprenderla mejor! grupos de trabajo para desarrollar aquella que se le
asigne.
_Desarrollan APROVECHEMOS LO APRENDIDO,
EVALUEMOS Y REFLEXIONEMOS.
Sustenta sus Elabora SESIÓN N° 8 _ Analiza las historias de las viñetas. _ Las estrategias de la elaboración.
principios explicaciones Estrategias de elaboración, _ Analizan la información del texto. Las estrategias de recuperación.
éticos. simples para recuperación y transferencia _Resuelven TRABAJO INDIVIDUAL. _Las estrategias de transferencia.
responder porqué de la información.
“el otro” tiene una ¡Recuerdo y aplico lo que
opinión distinta a la aprendí!
propia.
SESIÓN N° 9 - Analiza la viñeta. _ Los canales de percepción y los
Canales y estilos de _ Analizan la información del texto. estilos de aprendizaje.
aprendizaje _Resuelven TRABAJO INDIVIDUAL. , GRUPAL, _
¡Mis estilos de aprendizaje! EVALUEMOS Y REFLEXIONEMOS.
SESIÓN N° 10 _ Desarrolla la sección: ¿QUÉ SABEMOS DEL _ ¿Qué es la inteligencia?

Inteligencia múltiples. TEMA?, Analiza la información del texto. _ Las inteligencias múltiples.
¿Inteligente yo? _Desarrollan TRABAJO INDIVIDUAL.
VII,- evaluación:
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES DE DESEMPEÑO
Lista de cotejo AFIRMA SU Se valora así mismo Interpreta sus características personales para decidir formas de actuación que respondan a
IDENTIDAD diferentes situaciones de su entorno familiar, escolar y cultural.
Lista de control Reflexiona sobre sus intereses y como repercuten en su desarrollo personal.
Prácticas. Autorregula sus emociones yAnaliza sus emociones y sentimientos en diferentes situaciones de su vida, explicando las
comportamiento causas y reconociendo los efectos en sí mismo.
Guía de SE DESENVUELVEReflexiona sobre las relaciones entre Autoevalúa las propias motivaciones y resultados de sus acciones.
observación. ÉTICAMENTE sus principios decisiones y acciones.
Sustenta sus principios éticos. Elabora explicaciones simples para responder porqué “el otro” tiene una opinión distinta a
Prácticas. la propia.

DOCENTE RESPONSABLE COORDINADOR ACADÉMICO

III BIMESTRE
UNIDAD N° 3
“Valoramos la importancia de la comunicación y del diálogo para la
convivencia familiar y valora la aplicación de las estrategias de elaboración
para la mejora de su aprendizaje académico”
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
¿Qué cambios se dieron en tu familia cuando pasaron de la etapa anterior a la
actual? ¿Cómo y cuándo se suelen presentar las crisis en la familia?
¿Crees que es lo mismo aprender a bailar que aprender un nuevo idioma?
¿Por qué?
¿Crees que es importante conocer tu canal de percepción y tu estilo de
¿Todas las personas son inteligentes? ¿Por qué
Asumir las estrategias de elaboración
para la mejora de su aprendizaje.
SESION N°1
EL CICLO DE LA VIDA FAMILIAR
AREA UNIDAD III GRADO FECHA DURACIÓN DOCENTE

PERSONA FAMILIA R.H SESION 1 3° 24 de agosto de 2018 2horas sem. Lic. Magdalena Obregón Espinoza

AFIRMA SU IDENTIDAD Se valora así mismo. Identifica las etapas del ciclo vital de la vida familiar.
SE DESENVUELVE Se cuestiona éticamente ante Analiza a la familia como grupo al cual pertenece.
INICIO:
Propósito: Valora la importancia de pertenecer a una familia. 20
 La docente explica que la clase tratara sobre nuestras familias; ¿Qué es la familia?
¿Qué es para ti tu familia?
DESARROLLO:
 Observan la imagen del texto y analizan mediante las preguntas planteadas.
 Los estudiantes emiten opiniones, la docente las organiza en un esquema.
 Los estudiantes se organizan para elaborar papelotes con las preguntas asignadas:
GRUPO 1= ¿QUÉ ES LA FAMILIA?
GRUPO 2= TIPOS DE FAMILIA.
GRUPO 3= ETAPAS DEL CICLO FAMILIAR.
-FORMACIÓN DE LA PAREJA.
-CONFORMACIÓN DE LA PAREJA.
-NACIMIENTO O LLEGADA DE LOS HIJOS.
-ESCOLARIDAD. 60
-RELACIÓN CONYUGAL A LA MITAD DE LA VIDA.
-INDEPENDENCIA DE LOS HIJOS.
-RETIRO DE LA VIDA ECONÓMICAMENTE ACTIVA.
-MUERTE DE UNO DE LOS CONYUGUES.
CIERRE
 Los estudiantes desarrollan la sección EVALUEMOS Y REFLEXIONEMOS.
10
TAREAS O TRABAJOS EN CASA: Los estudiantes anotan las preguntas de la sección TRABAJO
INDIVIDUAL y resuelven para la próxima clase.
MATERIALES Y RECURSOS: TEXTO; PFRH 3° AÑO - PAPELOTES, PLUMONES, TEXTOS, DICCIONARIO.
…………………………………………… ……………………………
DOCENTE VºBº

UGEL N° 09
INSTITUCIÓN
EDUCATIVA
ÁREA
CURRICULAR
GRADO 3 SECCION UNICA HORAS SEMANALES 2 HORAS
COORDINADOR
CESAR LAZARO
ACADÉMICO
DOCENTE
RESPONSABLE
DURACIÓN 22/10/18 AL 21/12/18

“Reflexionando sobre su proyecto de vida personal y familiar y evalúa y valora situaciones de
la vida cotidiana”
III.- SITUACION SIGNIFICATIVA
“Reflexionando sobre su proyecto de vida personal y familiar y evalúa y valora situaciones de la vida cotidiana”
¿Por qué es importante tener un proyecto de vida?
¿Cómo se relaciona el esfuerzo que haces al estudiar cada día con tus metas y planes futuros?
¿Qué consejos les darías a tus amigos y amigas para que aprovechen mejor su tiempo libre?
¿Consideras que estas en condiciones de afrontar una condición de riesgo?
¿Por qué algunas personas si pueden salir de la adversidad y otras no?
¿Por qué en la adolescencia será importante pensar en hábitos alimenticios
¿Hablar de “salud mental” es hablar solo de personas que están “mal de la cabeza”?¿Por qué?
IV.- PRODUCTO:
Elaboran una almohada o cojin.
4 semanas/12 hora ACTITUDES

Ante el área
Comportamiento
responsablemente.
caligráfica.
Responsabilidad
autónoma.
deportivos.
proyecto.
aula y en la I.E
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
_ Identifica los aspectos a tener en cuenta para poder plantear

VALORA A SÍ MISMO
su proyecto de vida.
AFIRMA SU _Reconoce sus fortalezas y debilidades en los diferentes
IDENTIDAD AUTORERGULA SUS aspectos que le ayudarán a plantear su proyecto de vida.
EMOCIONES Y
COMPORTAMIENTO
- Identifica y analiza los tiempos que destina para sus

SE CUESTIONA ÉTICAMENTE actividades recreativas.
ANTE LAS SITUACIONES -Identifica las consecuencias de los desórdenes alimenticios en
COTIDIANAS la salud física y mental.
-Analiza situaciones de riesgo y oportunidad para tomar

SUSTENTA SUS PRINCIPIOS decisiones responsables.
SE DESENVUELVE ÉTICOS -Valora la importancia de la autoestima como base para
ETICAMENTE responder a situaciones adversas.
-Reconoce los riesgos y consecuencias del uso de drogas
en su salud.
REFLEXIONA SOBRE LAS
-Reflexiona sobre la influencia del grupo en las conductas
RELACIONES ENTRE SUS
adictivas.
PRINCIPIOS, DECISIONES Y
-Evalúa sus recursos personales para afrontar conflictos y
ACCIONES
situaciones adversas.
CAMPOS TEMÁTICOS
-Orientación vocacional.
-Proyecto personal.
-Recreación e intereses.
-Toma de decisiones: riesgo y oportunidad.
- Adversidad y Resiliencia.
-Comportamiento de riesgos : drogas, trastornos de la alimentación.
-Salud integral.
SECUENCIA DE LAS SESIONES 10 semanas (20 horas)

Sesión 2: Proyecto personal.
Sesión 1: Orientación vocacional
Proyecto personal
Indicador: Indicador
* Identifica y analiza los tiempos que destina *Identifica los aspectos a tener en cuenta para poder plantear su proyecto
para sus actividades recreativas. de vida.
* Reconoce sus fortalezas y debilidades en los diferentes aspectos que le ayudarán a
Campo temático: Conocimientos plantear su proyecto de vida.
 Edad ´para decidir. Campo temático: Conocimientos.
 ¿Qué es la decisión vocacional?  ¿Qué es un proyecto?
 Aspectos internos y externos.  ¿Qué es el proyecto de vida?
Actividad: Trabajo de investigación  ¿Cómo perfilo mi proyecto de vida?
Actividad: Elaboro mi proyecto de vida.
Sesión 3: Recreación e intereses.

Sesión 4: Toma de decisiones: riesgo y oportunidad
Indicador: Indicador:
*Identifica y analiza los tiempos que destina * Analiza situaciones de riesgo y oportunidad para tomar decisiones
para sus actividades recreativas. responsables.
Campo temático: Conocimientos

Campo temático: Conocimientos.
 Importancia de darle sentido al  ¿A qué llamamos situaciones de riesgo?
tiempo libre.  ¿Cómo reconocer una oportunidad?
 ¿Cómo darle sentido al tiempo libre?  Toma de decisiones.
 Riesgos del tiempo libre.
 Formas de recuperarse. Actividad: TRABAJO GRUPAL: Identifica una situación de riesgo y toma
decisiones siguiendo el cuadro de secuencia.
Actividad: Identifican las acciones que
realizan en sus tiempos libres.
Sesión 5: Adversidad y Resiliencia Sesión 6: Comportamiento de riesgos : drogas, trastornos de la
alimentación
 Valora la importancia de la autoestima *Reconoce los riesgos y consecuencias del uso de drogas en su salud.
como base para responder a -Reflexiona sobre la influencia del grupo en las conductas adictivas.
situaciones adversas.
 Evalúa sus recursos personales para Campo temático: Conocimientos.
afrontar conflictos y situaciones _ Adicciones en la adolescencia.
adversas. _Drogas permitidas que perjudican la salud.
Campo temático: Conocimientos. Actividad:
_ ¿Por qué unos si pueden y otro no? _ Análisis de casos.

_ ¿Qué es la resiliencia? _Investigan casos de personajes, exponen.
_¿Cómo desarrollar la resiliencia?
Actividad.
_ Organizan campaña para estimular la

capacidad de resiliencia entre sus
compañeros de otros grados de estudio.
(afiches y trípticos.
Sesión 7: Salud integral. Sesión 8: PROYECTO PARA EL USO DEL TIEMPO LIBRE
_Propone estrategias de prevención y _Valora su tiempo libre en la elaboración de proyectos.
se compromete con el cuidado de su Actividad: Elaboran un proyecto: ALMOHADA NAVIDEÑA, como una
salud. buena opción para el uso del tiempo libre.
Campo temático: Conocimientos.

_Conductas de riesgo en la alimentación.
_Desordenes alimentación.
_ Hacia una definición de “SALUD MENTAL”
_Cuidado de la salud física y mental.
Actividad: Elaboran mural.
PRODUCTO(S) MÁS IMPORTANTE(S)

- PROYECTO PERSONAL
- ALMOHADA NAVIDEÑA.
EVALUACIÓN
SITUACIÓN DE COMPETENCI
CAPACIDADES INDICADORES
EVALUACIÓN AS
_Trabajo de investigación
_ Identifica los aspectos a tener en
_Elaboro mi proyecto de VALORA A SÍ
cuenta para poder plantear su proyecto
vida. MISMO
de vida.
_Identifica una situación AFIRMA SU
de riesgo y toma IDENTIDAD AUTORERGULA _Reconoce sus fortalezas y
decisiones siguiendo el SUS EMOCIONES Y debilidades en los diferentes
cuadro de secuencia. COMPORTAMIENTO aspectos que le ayudarán a plantear
_ Organizan campaña su proyecto de vida.
para estimular la - Identifica y analiza los tiempos que
capacidad de resiliencia SE CUESTIONA destina para sus actividades recreativas.
entre sus compañeros de ÉTICAMENTE ANTE -Identifica las consecuencias de los
otros grados de estudio. LAS SITUACIONES desórdenes alimenticios en la salud física
(afiches y trípticos. COTIDIANAS y mental.
SE
_ Análisis de casos. DESENVUELVE
_Investigan casos de -Analiza situaciones de riesgo y
ETICAMENTE
personajes, exponen. oportunidad para tomar decisiones
_Elaboran mural. SUSTENTA SUS responsables.
_Elaboran un proyecto: PRINCIPIOS ÉTICOS -Valora la importancia de la autoestima
ALMOHADA NAVIDEÑA, como base para responder a situaciones
adversas.
como una buena opción -Reconoce los riesgos y
para el uso del tiempo consecuencias del uso de drogas en
REFLEXIONA
libre. SOBRE LAS
su salud.
-Reflexiona sobre la influencia del
RELACIONES
grupo en las conductas adictivas.
ENTRE SUS
-Evalúa sus recursos personales para
PRINCIPIOS,
afrontar conflictos y situaciones
DECISIONES Y
ACCIONES adversas.
MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

Texto escolar. 3° Persona, Familia y Relaciones Humanas. (2015). Lima: ed.
Santillana.
Cuaderno, Plumones para pizarra y papelote, Papelotes, Radiograbadora,
Proyector, Textos del MED, Periódicos
Fichas de lectura, Revistas, Folletos, Aula de Innovación
……………….……………………. ……………………………………………
V° B°Coordinador Docente
III BIMESTRE
UNIDAD N° 3
“Valoramos la importancia de la comunicación y del diálogo para la
convivencia familiar y valora la aplicación de las estrategias de elaboración
para la mejora de su aprendizaje académico”
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
¿Qué cambios se dieron en tu familia cuando pasaron de la etapa anterior a la
actual? ¿Cómo y cuándo se suelen presentar las crisis en la familia?
¿Crees que es lo mismo aprender a bailar que aprender un nuevo idioma?
¿Por qué?
¿Crees que es importante conocer tu canal de percepción y tu estilo de
¿Todas las personas son inteligentes? ¿Por qué
Asumir las estrategias de elaboración
para la mejora de su aprendizaje.

Unidad de Aprendizaje 1° FCC

Transféré par

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Unidad de Aprendizaje 1° FCC

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Droits d'auteur :

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DISEÑO DE PROGRAMACIÓN ANUAL CON RUTAS DE APRENDIZAJE

AREA CURRICULAR: PERSONA FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS

1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : I.E. N°20354 – “MANUEL SCORZA TORRE”

II. DESCRIPCIÓN GENERAL

desarrollo personal del

los valores en las relaciones

comunicación en tus gustos e

¿Qué papel tienen las normas y

difíciles de comprender y enfrentar

¿Cómo influyen las amistades en el

estableciendo comunicación con

• Argumenta sobre la importancia de

reafirmar su sentido de pertenencia

complementariedad y el respeto por las

Utiliza estrategias anticipatorias y

bienestar de uno mismo y el de los demás

personales y colectivos en situaciones

• Defiende argumentos referidos a posiciones

rebate argumentos referidos a posiciones éticas

Revisa principios éticos de diversas

realidades sociales y culturales desde el

Argumenta su posición ética en una situación

conceptualización de principios éticos

Diferencia resultados y posibles

partir de la evaluación de sus acciones

Autoevalúa sus acciones considerando

sus sentimientos, motivaciones e

intenciones de sus decisiones

Identifica, desde su rol como ciudadano

del mundo, la responsabilidad de sus

del grupo social en el medio

-Normas de convivencia social

amigo del aula.

convivencia del aula

“Reflexionamos en torno al x -Identidad personal:

de la sexualidad y de la cultural, a través

Situación significativa: -Violencia y protección Averigua que

V.-VÍNCULOS CON OTRAS ÁREAS CURRICULARES

VI.- LINEAMIENTOS DE EVALUACIÓN

6.1.- Evaluación Diagnóstica

6.2.- Evaluación Formativa

6.3.- Evaluación Sumativa

VII.- FUENTES DE CONSULTA

Enfoque: Persona, Familia y Relaciones Humanas.

Ámbar, Marzo del 2018

“ MANUEL ESCORZA T.”

PERIODO VACACIONAL ESTUDIANTES : 27 DE JULIO AL 13 DE AGOSTO.

VALORES Ante el área Ante la Institución Comportamiento

 Presenta sus tareas con orden, limpieza y puntualidad.

V.ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES.

TÍTULO DE LA UNIDAD DURACIÓN COMPETENCIAS

interpersonales son difíciles de

UNIDAD N° II -Identidad personal: En una lectura identifica los

introspección para conocerse a sí -Manejo de las

-Identidad Cultural- manifestaciones de su

“Valoramos la importancia de la familiar. situaciones familiares

aprendizaje académico”. -Violencia y protección suscitan conflictos.

UNIDAD N° IV Elabora su proyecto de vida. X

VII.- ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN

DOCENTE RESPONSABLE COORDINADOR ACADÉMICO DIRECTOR

“ MANUEL ESCORZA T.”

I.- DATOS INFORMATIVOS:

II.- NOMBRE DE LA UNIDAD:

c) La ____ me permite ayudar a quien lo necesita y la _ me hace respetar