Bitácora N°2 “PERTURBACIÓN DE LA ONDA LA PREGUNTA”

Introducción a la pregunta, dar ejemplos.

Aspectos a tener en cuenta en la construcción de la pregunta como punto de partida son los siguientes:

 Las respuestas a la pregunta no deben ser de sí o no; pueden tener múltiples respuesta.
 La pregunta debe ser transformadora.
 La pregunta debe buscar una solución a la problemática del entorno
 Deben aportar nuevos conocimientos o un resultado útil y novedoso para la comunidad generando un impacto y un
aprendizaje significativo.

1. Como semillero de investigación formule tres preguntas preliminares con las

inquietudes planteadas por los niños y jóvenes. (Mínimo tres preguntas)

 ¿DE QUÉ MANERA AFECTAN EL CLIMA EN EPOCA DE LLUVIA EN LAS AULAS DE LA

INSTITUCION EDUCATIVA CAMILO TORRES RESTREPO DE BARRANCABERMEJA?

 ¿CÓMO MEJORAR LAS CONDIONES AMBIENTALES EN LAS AULAS DE LA

INSTITUCION EDUCATIVA CAMILO TORRES RESTREPO DE BARRANCABERMEJA?

 ¿CÓMO AFECTA LA CONTAMINACION AUDITIVA A LOS ESTUDIANTES DE LA

INSTITUCION EDUCATIVA CAMILO TORRES RESTREPO DE BARRANCABERMEJA?

2. Después de realizar la consulta y discusión en el grupo de investigación escoja una

de ella o reformule la pregunta que dará inicio al proceso de investigación.

 ¿CÓMO LA TEMPERATURA DE LAS AULAS A (SALA DE INFORMÁTICA) Y B (SALÓN

38), AFECTA EN EL RENDIMIENTO ACADÉMICO Y COMPORTAMIENTO DE LOS
ESTUDIANTES DE LA INSTITUCION EDUCATIVA CAMILO TORRES RESTREPO DE
BARRANCABERMEJA?

3. Realice un escrito que permita conocer los antecedentes y referentes teóricos sobre
la investigación a realizar; para esto se hace necesario consultas bibliográficas
(internet, libros y miembros de la comunidad) los cuales se deben referenciar.

La institución Educativa Camilo Torres Restrepo ubicada en la comuna 5, zona de estrato

socioeconómico 0 y 1 del sector Nororiental de la ciudad de Barrancabermeja, la cual es
considerada una de las ciudades más calientes de Colombia donde la temperatura normal
oscila entre 30° hasta 40°; cuenta desde el año 2.015 con una nueva infraestructura con
40 aulas de clase repartidas en 2 zonas de 4 pisos (torre Norte y torre Sur), fueron
diseñadas para la instalación de aires acondicionados por lo tanto poseen grandes
ventanales con vidrios transparentes y el reflejo del sol en ciertas horas del día obliga a
sus 40 estudiantes en las horas de clase a interrumpir clase por que deben correrse y
arrinconarse en lugares del aula donde no les de sol en sus caras. Además los chicos
presentan episodios de incomodidad, desconcentración, desorden, intolerancia entre
otras acciones o situaciones ante el calor excesivo.

Según la NORMA TECNICA COLOMBIANA NTC 4595: Ingeniería Civil y Arquitectura

Planeamiento y Diseño de Instalaciones y Ambientes Escolares emanada por el Ministerio de
Educación Nacional en marzo del 2006 en su numeral 7.3 COMODIDAD TERMICA

Enciso 7.3.7 “En relación con el control de la radiación solar, las edificaciones escolares deben
orientarse de tal forma que la mayor cantidad de superficies exteriores y aberturas sean
perpendiculares al eje norte-sur; deben contar con aleros, aletas u otros elementos constructivos
que eviten o controlen a voluntad el paso directo de los rayos solares a sus superficies exteriores y
especialmente al interior de los espacios. Se excluyen de esta disposición los espacios dedicados a
albergar ambientes A, para el nivel Preescolar, en climas moderados (frío y templado) los cuales
pueden recibir radiación solar directa con ángulos de incidencia hasta 45°, siempre y cuando ésta
no alcance directamente los puestos de trabajo”. (pag. 22)

Enciso 7.3.12 “ En términos generales, se debe buscar que en los climas moderados, especialmente
el frío, las edificaciones sean compactas y sus aberturas y superficies estén, lo menos posible,
expuestas a los vientos predominantes; en clima cálido seco, que las edificaciones tengan una
masa térmica importante y controlen al máximo la incidencia de los rayos solares y el paso
excesivo del aire en aberturas y superficies y en clima cálido húmedo, que controlen al máximo la
incidencia de los rayos solares en aberturas y superficies y amplíen el paso del aire” (pag. 23)

Holohan (2003:151) uno de los principales exponentes de la psicología ecológica, señala

que el medio ambiente es “la luz, el sonido y la temperatura (…) es decir las condiciones
externas que circundan al individuo en cualquier lugar. Sin embargo, este (el individuo) no
se centra en cosas del ambiente, sino más bien en las propiedades o características del
ambiente físico”. Ello desencadeno una serie de teorías sobre el estrés ambiental, basada
en las del estrés psicológico que intentan explicar cómo reaccionan las personas ante los
diferentes factores ambientales estresantes, generando así sentimientos favorables o
desfavorables que afectan el desempeño escolar.

Es así como la definición considera, además, que la psicología ambiental debe permitir una
aproximación analítica a su objeto como corresponde a una aproximación científica al
estudio de la relación propuesta. La definición sugerida recalca la diferencia que existe
entre aquellos estudios que exploran la conducta humana como variable dependiente o
como efecto de las características o condiciones ambientales, y los que la analizan como
variable independiente o determinante de procesos ambientales particulares. Esta
distinción expresa, permite a la psicología ambiental asumir no solamente su rol
tradicional (diseño y planificación ambientales, uso del espacio, territorialidad, percepción
y cognición, etc, por lo tanto el concepto de relación entre comportamiento y el medio
ambiente tienen consideración especial en esta investigación.

Adolfo Gómez Amador y Georgina Hernández Barreda de la Universidad de Colima México

facultad de Arquitectura y Diseño en el año 2007 realizaron un estudio llamado
“Temperatura ambiental y aprovechamiento escolar” quienes se basaron en varios
pedagogos entre ellos Silvia Schlemenson (2000:12) quien afirma que “ una de las
definiciones más pertinentes para entender el proceso psicológico del aprendizaje puede
estar influido por el medio ambiente; donde un complejo proceso de transformación e
incorporación de novedades, por el que cada sujeto se apropia de objetos y
conocimientos que lo retaren o enriquecen psíquicamente de acuerdo con el sentido que
los mismos lo convocan, y esa disponibilidad psíquica de aprender revela la existencia de
un deseo que activa y dinamiza los procesos de construcción y apropiación de
conocimientos”.

Precisamente sucede en las aulas de clase y el sentirse en un estado de confort para que
la mente active todos los requerimientos para recibir los conceptos dados por los
maestros.