RÚBRICA PARA REVISIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA
ASPECTOS INICIO
INFORMACIÓN No presenta aspectos generales de la IE.
GENERAL
TÍTULO DE LA El título de la unidad no guarda relación con el
UNIDAD contexto ni con la (s) competencia (s).
PROPÓSITOS DE Las competencias y capacidades provienen de
APRENDIZAJE la Planificación anual.
Los desempeños corresponden a los
propuestos en el grado y competencia
establecidos en el Programa Curricular de
Educación Secundaria.
No se evidencia la precisión del desempeño.
No se evidencia como mínimo un desempeño
vinculado a cada una de las capacidades de la
(s) competencia (s).
Los enfoques transversales seleccionados no
tienen relación con el contexto, situación
significativa y competencia (s) abordada en la
unidad.
EVALUACION La evidencia de aprendizaje no guarda relación
con los propósitos de aprendizaje. El
instrumento de evaluación no tiene criterios
vinculados a las capacidades, desempeños o
estándares de aprendizaje
VÍNCULO CON LAS No tiene coherencia con los propósitos de
COMPETENCIAS DE aprendizaje ni con la evidencia de la unidad.
OTRAS ÁREAS
SECUENCIA DE La situación significativa parte de una situación
SESIONES de contexto, no es retadora y no genera
interés en los estudiantes. No se evidencia un
problema o desafío con una intención
pedagógica
El título de la sesión no tiene relación con los
propósitos de aprendizaje.
PROCESO
Presenta aspectos generales de la IE (no menciona
el grado ni área curricular)
El título de la unidad guarda relación solo con el
contexto.
Las competencias y capacidades provienen de la
Planificación anual.
Los desempeños corresponden a los propuestos en
el grado y competencia establecidos en el Programa
Curricular de Educación Secundaria.
Los desempeños precisados tienen como punto de
partida el desempeño del Programa Curricular de
Educación Secundaria pero no se evidencia la
precisión de los desempeños en los
“conocimientos” y se observa fragmentación del
desempeño.
Se evidencia como mínimo un desempeño
vinculado a cada una de las capacidades de la (s)
competencia (s).
Los enfoques transversales seleccionados tienen
relación solo con el contexto.
La evidencia de aprendizaje no guarda relación con
los propósitos de aprendizaje. El instrumento de
evaluación tiene como criterios a las capacidades,
desempeños o estándares de aprendizaje.
Tiene coherencia solo con los propósitos de
aprendizaje.
La situación significativa parte de una situación de
contexto, es retadora y genera interés en los
estudiantes, pero no se evidencia un problema o
desafío con una intención pedagógica
El título de la sesión tiene relación con los
propósitos de aprendizaje.
LOGRADO
Presenta aspectos generales de la IE (Nombre de la IE,
áreas, grado y sección, horas semanales, nombre del o la
docente y/o año académico, entre otros).
El título de la unidad guarda relación con el contexto y
competencia (s) a desarrollar. Proviene de la Planificación
anual.
Las competencias y capacidades provienen de la
Planificación anual.
Los desempeños corresponden a los propuestos en el
grado y competencia establecidos en el Programa
Curricular de Educación Secundaria.
Los desempeños precisados tienen como punto de partida
el desempeño del Programa Curricular de Educación
Secundaria haciendo precisiones en los “conocimientos”
manteniendo la exigencia de la habilidad cognitiva.
Se evidencia como mínimo un desempeño vinculado a cada
una de las capacidades de la (s) competencia (s).
Los enfoques transversales seleccionados tienen relación
con el contexto, situación significativa y competencia (s)
abordada en la unidad.
La evidencia de aprendizaje guarda relación con los
propósitos de aprendizaje y se evalúa a través de un
instrumento que tiene como criterios a las capacidades,
desempeños o estándares de aprendizaje.
Tiene coherencia con los propósitos de aprendizaje y la
evidencia de la unidad.
La situación significativa parte de una situación de
contexto, es un problema o un desafío con una intención
pedagógica, es retadora y genera interés en los
estudiantes.
El título de la sesión tiene relación con los propósitos de
aprendizaje.
 La primera sesión describe de manera breve
solo la situación significativa. No indica sobre
cómo se va a evaluar (presentación del
instrumento de evaluación). No describe las
experiencias de aprendizaje que se enfatizarán
en la sesión (propósitos de aprendizaje).
Desde la segunda sesión hasta la última sesión
de la Unidad Didáctica, no describe las
experiencias de aprendizaje que se
desarrollará en cada sesión (propósitos de
aprendizaje).
Las sesiones no tienen una secuencia que
permiten el desarrollo de los propósitos de
aprendizaje y la construcción de la evidencia
final de la unidad.
MATERIALES No se evidencia materiales educativos
EDUCATIVOS distribuidos por el MINEDU. No presenta
BÁSICOS A recursos vinculado las TIC (páginas web,
UTILIZAR EN LA revistas digitales, libros virtuales, entre otros).
UNIDAD
La primera sesión describe de manera breve solo la
situación significativa y el propósito de aprendizaje.
Además, no indica sobre cómo se va a evaluar
(presentación del instrumento de evaluación).
Describe de manera breve las experiencias de
aprendizaje que se enfatizarán en la sesión
(propósitos de aprendizaje).
Desde la segunda sesión hasta la última sesión de la
Unidad Didáctica, describe de manera breve las
experiencias de aprendizaje que se desarrollará en
cada sesión (propósitos de aprendizaje).
Las sesiones no tienen una secuencia que permiten
el desarrollo de los propósitos de aprendizaje y la
construcción de la evidencia final de la unidad.
Se evidencia materiales educativos solo para el
docente o para el estudiante distribuidos por el
MINEDU. No presenta recursos vinculado las TIC
(páginas web, revistas digitales, libros virtuales,
entre otros).
La primera sesión describe de manera breve la situación
significativa, el propósito de aprendizaje, la tarea y la
evidencia (s) de la Unidad Didáctica. Además, indica sobre
cómo se va a evaluar (presentación del instrumento de
evaluación). Describe de manera breve las experiencias de
aprendizaje que se enfatizarán en la sesión (propósitos de
aprendizaje).
Desde la segunda sesión hasta la última sesión de la Unidad
Didáctica, describe de manera breve las experiencias de
aprendizaje que se desarrollará en cada sesión (propósitos
de aprendizaje).
Las sesiones tienen una secuencia que permiten el
desarrollo de los propósitos de aprendizaje y la
construcción de la evidencia final de la unidad.
Se evidencia materiales educativos para el docente y para
el estudiante distribuidos por el MINEDU. Además,
presenta recursos vinculado las TIC (páginas web, revistas
digitales, libros virtuales, entre otros), las mismas que
guardan relación con la unidad.
 RÚBRICA PARA REVISIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA (EJERCICIO APLICATIVO)
A) ASPECTOS B) INICIO
1 INFORMACIÓN 1 No presenta aspectos generales de la IE.
GENERAL
2 TÍTULO DE LA 2 El título de la unidad no guarda relación con
UNIDAD el contexto ni con la (s) competencia (s).
3 PROPÓSITOS DE 3) Las competencias y capacidades provienen
APRENDIZAJE de la Planificación anual.
Los desempeños corresponden a los
propuestos en el grado y competencia
establecidos en el Programa Curricular de
Educación Secundaria.
No se evidencia la precisión del desempeño.
No se evidencia como mínimo un desempeño
vinculado a cada una de las capacidades de la
(s) competencia (s).
Los enfoques transversales seleccionados no
tienen relación con el contexto, situación
significativa y competencia (s) abordada en la
unidad.
4 EVALUACION 4) La evidencia de aprendizaje no guarda
relación con los propósitos de aprendizaje. El
instrumento de evaluación no tiene criterios
vinculados a las capacidades, desempeños o
estándares de aprendizaje
5 VÍNCULO CON 5) No tiene coherencia con los propósitos de
LAS aprendizaje ni con la evidencia de la unidad.
COMPETENCIAS DE
OTRAS ÁREAS
6 SECUENCIA DE 6) La situación significativa parte de una
SESIONES situación de contexto, no es retadora y no
genera interés en los estudiantes. No se
evidencia un problema o desafío con una
intención pedagógica
El título de la sesión no tiene relación con los
propósitos de aprendizaje.
C) PROCESO D) LOGRADO
1 Presenta aspectos generales de la IE, pero no 1
menciona el grado ni el área curricular.
2 2 El título de la unidad guarda relación con el contexto y
competencia (s) a desarrollar. Proviene de la Planificación
anual.
3) Las competencias y capacidades provienen de la 3)
Planificación anual.
Los desempeños corresponden a los propuestos en
el grado y competencia establecidos en el Programa
Curricular de Educación Secundaria.
Los desempeños precisados tienen como punto de
partida el desempeño del Programa Curricular de
Educación Secundaria pero no se evidencia la
precisión de los desempeños en los
“conocimientos” y se observa fragmentación del
desempeño.
Se evidencia como mínimo un desempeño
vinculado a cada una de las capacidades de la (s)
competencia (s).
Los enfoques transversales seleccionados tienen
relación solo con el contexto.
4) 4) La evidencia de aprendizaje guarda relación con los
propósitos de aprendizaje y se evalúa a través de un
instrumento que tiene como criterios a las capacidades,
desempeños o estándares de aprendizaje.
5) Tiene coherencia solo con los propósitos de 5)
aprendizaje.
6) La situación significativa parte de una situación 6)
de contexto, es retadora y genera interés en los
estudiantes, pero no se evidencia un problema o
desafío con una intención pedagógica
El título de la sesión tiene relación con los
propósitos de aprendizaje.

La primera sesión describe de manera breve
solo la situación significativa. No indica sobre
cómo se va a evaluar (presentación del
instrumento de evaluación). No describe las
experiencias de aprendizaje que se enfatizarán
en la sesión (propósitos de aprendizaje).
Desde la segunda sesión hasta la última sesión
de la Unidad Didáctica, no describe las
experiencias de aprendizaje que se
desarrollará en cada sesión (propósitos de
aprendizaje).
Las sesiones no tienen una secuencia que
permiten el desarrollo de los propósitos de
aprendizaje y la construcción de la evidencia
final de la unidad.
7 MATERIALES 7) No se evidencia materiales educativos
EDUCATIVOS distribuidos por el MINEDU. No presenta
BÁSICOS A recursos vinculado las TIC (páginas web,
UTILIZAR EN LA revistas digitales, libros virtuales, entre otros).
UNIDAD
La primera sesión describe de manera breve solo la
situación significativa y el propósito de aprendizaje.
Además, no indica sobre cómo se va a evaluar
(presentación del instrumento de evaluación).
Describe de manera breve las experiencias de
aprendizaje que se enfatizarán en la sesión
(propósitos de aprendizaje).
Desde la segunda sesión hasta la última sesión de la
Unidad Didáctica, describe de manera breve las
experiencias de aprendizaje que se desarrollará en
cada sesión (propósitos de aprendizaje).
Las sesiones no tienen una secuencia que permiten
el desarrollo de los propósitos de aprendizaje y la
construcción de la evidencia final de la unidad.
7) Se evidencia materiales educativos solo para el 7)
docente o para el estudiante distribuidos por el
MINEDU. No presenta recursos vinculado las TIC
(páginas web, revistas digitales, libros virtuales,
entre otros).