Evaluacion

EXAMEN DE ASCENSO DE NIVEL 2016 – BANCO DE PREGUNTAS
PREGUNTAS DE
EVALUACIÓN
1
EVALUACIÓN DOCENTE
BANCO DE PREGUNTAS
AUTORES:
MAESTROS CAPACITADORES DEL
CENTRO DE CAPACITACIÓN DOCENTE “COBE PRISMA”
EDICIÓN Y CONCEPTO GRÁFICO:

Ing. José Luis CONTRERAS NAVARRO
HECHO EL DEPÓSITO LEGAL

EN LA BIBLIOTECA NACIONAL DEL PERÚ
2016 – 00125
SEGUNDA EDICIÓN
ENERO DE 2016
TARMA - PERÚ
DERECHOS RESERVADOS
® EDITADO POR COBESAC
PROHIBIDO SU REPRODUCCIÓN PARCIAL O TOTAL POR CUALQUIER
MEDIO, SIN PERMISO PREVIO DE LOS AUTORES
2
PRESENTACIÓN
El CENTRO DE CAPACITACIÓN DOCENTE “COBE PRISMA”, ha

preparado este libro para los Maestros que están participando en el
examen de ASCENSO DE NIVEL A LA SEGUNDA ESCALA
MAGISTERIAL 2016, y pone a disposición de ellos como un apoyo que
busca la consolidación de la calidad de la educación magisterial. En su
segunda edición, este Libro ofrece banco de preguntas para el nivel
secundaria.
El presente material impreso, fue producido como un primer

esfuerzo de fortalecimiento del trabajo docente de los Maestros
capacitadores de nuestra Institución; para ello se tomó en cuenta los
comentarios de los maestros, las exigencias que se presentan en la
preparación presencial que ofertamos y los cambios que se dan en el
campo de la educación magisterial.
Mg. David Alcides CONTRERAS NAVARRO

Coordinador General
CENTRO DE CAPACITACIÓN DOCENTE
“COBE PRISMA”
3
4
PREGUNTAS DE
EVALUACIÓN
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¿Cuál sería la estrategia adecuada

que podría emplear el docente para
incorporar desde la escuela, la familia
y comunidad una solución a este
problema?
a) Promover campañas de limpieza en la
comunidad con la participación de
1. Andrés ha identificado que en la todos los estudiantes.
comunidad donde labora son muy b) Motivar e involucrar a los padres de
recurrentes las enfermedades como: familia, estudiantes y comunidad en
EDA, en meses calurosos y las IRA en general a participar en campañas de
el invierno. Estas enfermedades han limpieza.
causado muchas veces el ausentismo c) Generar las condiciones adecuadas
escolar, por ello el docente ha para desarrollar una cultura ambiental
considerado trabajar en la Escuela de en la familia y comunidad.
Padres estrategias de prevención a fin d) Promover campañas educativas con
de que ellos las practiquen en casa y así los padres de familia, estudiantes y
evitar y disminuir el índice de ausentismo comunidad, que promuevan la
escolar. conservación del medio ambiente y el
Esta actividad evidencia que: estilo de vida saludables.
a) El docente ha seleccionado bien las
estrategias para que los estudiantes 3. Emerson Mamani, es un estudiante del
sigan aprendiendo con saberes 2º grado de secundaria de la I.E. Nº
locales. 20130 del distrito de Coayllo, ubicada en
b) El docente ha incorporado estrategias zona rural. Él demuestra grandes
para que las familias se involucren en cualidades para el tallado de madera y
las situaciones de aprendizaje de los otros objetos. El profesor de C.T.A.
estudiantes. propone a sus estudiantes realizar un
c) El docente está incorporando proyecto sobre la elaboración de
estrategias del medio social y maquetas con productos de la zona.
territorial para solucionar un mal de la Emerson se entusiasma porque tiene
comunidad. gran cantidad de corontas y cañas en el
d) El docente está garantizando la corral de su casa, las cuales considera
participación de las familias en el que se pueden utilizar para ese fin.
desarrollo de las sesiones de Llegado el día, sus compañeros
aprendizaje de los estudiantes. presentan trabajos de robots con
botellas de plástico, adornos con focos
2. En el mes de Mayo se celebra, con gran quemados, cestas de papel y cartón
devoción, la fiesta del Señor de la doblado, portalapiceros hechos con latas
Ascensión, en la localidad de Amay. de leche, pero Emerson presenta un
En esta celebración hay mucha avión, hecho con coronta y cañas.
concurrencia, sin embargo, al finalizar la ¿Qué debería considerar el docente con
fiesta, las calles de la localidad quedan respecto a los materiales seleccionados
sucias, con la basura acumulada por por sus estudiantes para el proyecto?
todos lados. a) Felicitar el trabajo que todos han
realizado, pues su esfuerzo le ha
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permitido cumplir con la capacidad de donde él represente a la sierra y los

elaborar maquetas. demás a la costa y selva.
b) Reconocer las habilidades de c) Llamar la atención a los que se burlan
Emerson, pero a la vez remarcar de su compañero al hablar e informar
que las maquetas se verán mejor con a la dirección para que sancionen a los
la selección del producto en sí. estudiantes.
c) Reconocer el esfuerzo de sus d) Programar un módulo de aprendizaje
estudiantes, pero destacar el donde se trabaje la reflexión sobre la
producto de Emerson pues con un realidad sociocultural peruana, dando
subproducto de la zona ha elaborado énfasis en la riqueza lingüística y la
una buena maqueta. participación de personajes andinos
d) Orientar a sus estudiantes para que en la formación de la patria.
reconozcan y hagan uso de
materiales de la zona cuando se 5. En una I.E. Pública existen estudiantes
les pida trabajar proyectos, pues matriculados que pertenecen a distintas
estos ayudan a garantizar el logro de comunidades de la sierra y selva del
muchos aprendizajes. Perú. El profesor Armando, con la
finalidad de desarrollar actividades
4. Prudencia es una docente del área de complementarias; ha dispuesto desde
Comunicación, que trabaja en un colegio varias clases anteriores, que sus
de la zona urbana de Chancay. En ese estudiantes formen equipos de trabajo,
colegio, aún existe la discriminación a los pero nota que siempre se reúnen los
estudiantes provenientes de la zona mismos estudiantes en un equipo y
andina, simplemente por su modo de rechazan a un grupo de estudiantes por
hablar y de vestir; muchas veces se llega su procedencia andina. Para evitar esto
a considerarlos como limitados de adopta la estrategia de formar grupos por
aprendizajes. Ricardo, uno de los sorteo y pide que los estudiantes que
estudiantes perdió a sus padres en un roten por todos los grupos. Esta acción
accidente, ahora vive con sus tíos. Él desarrollada por el docente evidencia lo
sabe hablar el Jaqaru y también el siguiente:
castellano, pero con cierto “dejo”. a) Que e l docent e maneja bien las
Últimamente ya no quiere comunicarse estrategias para el desenvolvimiento
en su lengua materna porque algunos individual de los estudiantes en el
compañeros se burlan de él y como aula.
consecuencia, se siente incomprendido b) Que el docente no está de acuerdo
en su forma de hablar. con las conductas de los estudiantes
¿Qué estrategias debería emplear la porque se está fomentando la
docente para que no exista discriminación en el aula.
discriminación en el aula y Ricardo no se c) Que el docente tiene buen dominio del
sienta afectado? aula y tiene concientizado el enfoque
a) Debería mostrar videos de cómo se comunicativo textual.
habla el castellano, para evidenciar d) Que el docente utiliza estrategias
los errores que comete Ricardo al adecuadas de integración para evitar
hablar. la discriminación entre los estudiantes.
b) Hacer participar a los estudiantes en la
escenificación “Costa, sierra y selva”,
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6. Carmen Rosa es una docente de información que garantice la reflexión

Comunicación, natural de Lima. Ella ha de los aprendizajes.
llegado reasignada de la selva a la sierra b) Maneja información de los recursos
de Huarochirí. Su relación con los locales para generar aprendizajes
estudiantes es muy buena. Sin embargo significativos en sus estudiantes.
en la última sesión de aprendizaje c) Identificar recursos del contexto para
relacionada con la elaboración de textos producir pequeñas empresas.
instructivos tuvo una mala experiencia d) Atención a la diversidad
con sus estudiantes, pues al culminar las sociocultural para aprovechar los
actividades quedaron insatisfechos. La recursos que provee la naturaleza.
docente partió de una lectura motivadora
y luego pidió a los estudiantes que 8. Marcos Saldaña es un profesor del área
elaboren un texto instructivo para la de CTA. quien había llegado como
preparación de los juanes. contratado a una escuela primaria de un
¿Qué debió realizar la docente para pueblito andino de la provincia de Huaral.
evitar que los estudiantes se queden Un día, cuando se encontraba en el aula
insatisfechos al culminar la sesión? de 6° grado desarrollando el tema de los
a) Proporcionar a los estudiantes seres bióticos y no bióticos, el docente
diversos libros de cocina para que pidió a sus estudiantes que den ejemplos
conozcan cómo se redacta un texto de seres bióticos y no bióticos que
instructivo de recetas. puedan identificar en su contexto. La
b) Trabajar con ellos la redacción de un mayoría de sus estudiantes consideró
plato típico de otro lugar para que dentro de sus ejemplos de seres bióticos
así participen más en su elaboración. a los peces, las aves, la vizcacha, al
c) Conocer el contexto de sus cerro Maras, entre otros.
estudiantes, averiguar sus ¿Qué debe hacer el profesor Marcos
intereses y determinar con ellos el Saldaña, con respecto a la respuesta de
texto instructivo que van a producir. sus estudiantes?
d) Dejar que cada uno elabore el texto a) Pedir a sus estudiantes que sigan
instructivo que desee para así dando ejemplos para poder
respetar los estilos de aprendizaje. corregirlos hasta que aprendan bien el
tema.
7. Como actividad complementaria al tema b) Evaluar en su registro los logros de
del reino vegetal, el docente de CTA del aprendizajes de sus estudiantes y
1° grado de secundaria desarrolla con tomar en cuenta mejor los ritmos de
sus estudiantes un proyecto denominado aprendizaje de cada uno de ellos.
“HERBARIO LOCAL” donde colecciona c) Propiciar un diálogo con sus
muestras de raíces, tallos, hojas, flores y estudiantes para averiguar por qué
frutos de la localidad y las diferencia han colocado al cerro Maras como
por sus propiedades curativas. Al un ser biótico y luego explicarles
desarrollar esta actividad ¿qué los fundamentos científicos.
estrategia emplea la profesora en d) Explicar a los estudiantes qué
relación al marco del buen desempeño ejemplos están bien y cuáles están
docente? mal paraque ellos puedan lograr los
a) Incorpora el medio social como aprendizajes progresivamente.
base para el procesamiento de la
8
9. En la institución educativa se ha d. Asume conscientemente los

detectado que existe mucho maltrato resultados de su creatividad,
entre los niños y niñas, a veces los muestra interés por las experiencias
alumnos quieren opinar y sus científicas.
compañeros los callan o los ridiculizan
poniéndoles apodos. En las familias 12. ¿Qué característica evidencia un
hay poca comunicación entre padres e estudiante cuando enfrenta con energía
hijos. Los hijos no confían en sus padres y seguridad decisiones sobre
por temor a que los peguen. situaciones diversas; conjuga variables
Esta institución educativa debe plantear y factores para llegar a soluciones
como tema transversal: adecuadas; se adelanta a los hechos;
a. Educación para la organización es diligente, independiente y demuestra
institucional. iniciativa?
b. Educación para la construcción de la a. Tolerancia
identidad personal. b. Organización
c. Educación para la paz, el amor y la c. Proactividad
familia. d. Autonomía
d. Educación para la construcción de la
democracia y la ciudadanía. 13. Los estudiantes que oscilan entre las
edades de 12 a 17 años se caracterizan
10. Si en una Institución Educativa, los en su aspecto cognitivo por:
docentes del área de Persona Familia y a) desarrollar su autonomía.
Relaciones Humanas, desean trabajar b) buscar aceptación y reconocimiento.
con otras áreas curriculares, el c) reflexionar sobre cómo y por qué
desarrollo de la autoestima en los pasan los hechos.
estudiantes ¿qué tipo de unidad d) desarrollar un sistema ético y de
didáctica deberán diseñar? valores que guía su actuar.
a. Proyecto de aprendizaje.
b. Unidad de aprendizaje. 14. Si el docente observa que el
c. Módulo aprendizaje. adolescente muestra actitudes y
d. Proyecto de Innovación comportamientos, al parecer
conflictivos, como ser: desafío a la
11. ¿Cuál de las siguientes características autoridad paterna, exigencia de mayor
corresponde a un estudiante de VI libertad, uso de vocabulario poco
ciclo? convencional, etc. Entonces debe
a. Se caracteriza por cambios brindar orientación con apoyo del padre
corporales signiﬁcativos de carácter de familia para desarrollar …….
interno y externo que son propios de a) ontenidos procedimentales de las
la pubertad. áreas básicas.
b. Se consolida su pensamiento b) cambios físicos, emocionales e
operativo, que le permite actuar intelectuales.
sobre la realidad, los objetos. c) aspectos cognitivos que
c. Sus valores guardan correspondan al nivel.
correspondencia con el sentido d) la afirmación de su personalidad a
concreto que depara cada situación. partir del reconocimiento de su
identidad.
9
15. Adela, estudiante de cuarto grado, está comparten mucho tiempo junto
escuchando la clase de matemática y practicando fútbol y jugando con
no entiende lo que explica el profesor. videojuegos. Los viernes por la tarde se
Primero, se preocupa y luego se dice a conectan vía internet para jugar en
sí misma: “la matemática no es mi línea. Sus demás compañeros admiran
fuerte, tendré que estudiar más. su habilidad con los videojuegos y los
Felizmente, soy buena en deportes y consideran los mejores “gamers” del
hablo y escribo muy bien en inglés”. colegio. En clase, cuando hay que
¿Qué aspecto de la autoestima exhibe hacer algún trabajo grupal, ellos son
Adela? siempre el primer grupo en formarse.
a. autonomía. La situación descrita ¿Qué componente
b. resiliencia. de la identidad refleja?
c. autoconcepto. a. la autoestima.
d. conformismo. b. el autoconcepto.
c. el liderazgo
16. Bernardo, profesor de ciencias d. el sentido de pertenencia.
sociales, indica a sus estudiantes que
deben elaborar su línea de tiempo 19. La Profesora de Educación Física viene
familiar. ¿Qué componente del observando que Elena participa muy
desarrollo de los adolescentes está poco en las actividades del área, se
trabajando el profesor con esta muestra a la defensiva y cada día la ve
actividad? más delgada. Cuando le pregunta
a. individualidad sobre el porqué de esos cambios, ella
b. identidad contesta que no tiene apetito, pero que
c. social además, está muy subida de peso y por
d. histórico eso no le entra la ropa que tiene.
El caso presenta señales de alerta de
17. Ricardo es el estudiante con mejores un problema de:
notas de su aula. Algunos de sus a. dislexia. b. desnutrición.
compañeros han empezado a burlarse c. anorexia. d. bulimia
de él, a marginarlo y a llamarlo
“cerebrito”. Esta situación incomoda 20. Al revisar el anecdotario de uno de sus
mucho a Ricardo quien está estudiantes, el tutor observa que
considerando estudiar menos para registra actos violentos en clase, que
evitar las burlas. miente con frecuencia y que sus
¿Qué refleja la situación descrita? compañeros lo señalan como autor del
a. La envidia como rasgo distintivo de robo de un celular.
la adolescencia. Estos rasgos ponen en alerta al
b. La magnitud incontrolable del profesor para prevenir o intervenir
fenómeno del bullying. porque el caso presenta indicios de:
c. La presión social del grupo de pares. a. esquizofrenia
d. Las bromas y apodos típicos de la b. conducta antisocial.
adolescencia. c. consumo de sustancias nocivas.
d. desafío a la autoridad.
18. Sebastián, Rodrigo y Jhon son
estudiantes de tercer grado. Ellos
10
a. Gestión centrada en los

CLAVE DE RESPUESTAS Nº 1 aprendizajes.
1 2 3 4 5
b. Una buena práctica sociocultural.
b d d d d
6 7 8 9 10 c. La importancia de motivar a todos
c b c c a los estudiantes.
11 12 13 14 15 d. La celebración del Día del logro.
d c c d c
16 17 18 19 20 23. Alonso, profesor de quinto de
b c d c b
secundaria, plantea un reto a sus
estudiantes: les solicita que en grupos
elaboren, sin salir del aula, un mapa
esquemático de la comunidad en
quince minutos.
¿Qué característica del pensamiento
formal permitirá a los estudiantes
21. En una institución educativa, las aulas realizar la tarea?
están distribuidas por géneros, así a. Puede llegar a conclusiones a partir
como los horarios de recreo. Por tanto, de hipótesis
los varones y las mujeres están b. No necesita la observación directa
imposibilitados de interactuar dentro de para describir un hecho
la institución. c. No necesita manipular objetos
Esta práctica … concretos
a. No es adecuada porque limita el d. Puede realizar inferencias a partir de
desarrollo psicosocial de los un texto
estudiantes.
b. Es adecuada porque evita la 24. Rocío, estudiante de cuarto de
secundaria, inmediatamente después de
distracción de los estudiantes.
leer el “Poema XX” de Pablo Neruda
c. No es adecuada porque limita la
(“Puedo escribir los versos más tristes
construcción de saberes en los
esta noche”) llega a la conclusión de que
estudiantes. el autor no tiene ninguna esperanza de
d. Es adecuada porque afirma la recuperar a su amada. Luego, analiza
disciplina en la institución. con mayor profundidad el texto y sostiene
que el autor está confundido y vive una
22. En una escuela, desde hace varios mezcla de esperanza y desesperanza de
años, al final del segundo bimestre se recuperar el amor perdido.
realiza una fiesta en cada aula para La situación descrita: ¿Qué característica
celebrar el cumpleaños de todos los del pensamiento adolescente refleja?
alumnos que han cumplido años a. La inconstancia típica de los
durante el periodo. Esta actividad, en la adolescentes
que participa toda la comunidad b. La capacidad de describir un hecho
educativa, rescata numerosas sin verlo
manifestaciones artísticas de las c. La capacidad de formular hipótesis y
diferentes regiones del Perú y es muy comprobarlas
valorada por todos los estudiantes. d. La capacidad de razonar de manera
La situación descrita es un buen concreta
ejemplo de:
11
25. Carmela, profesora de Geografía, va a Al llegar la noche, acostaba a mi

trabajar en la próxima sesión la fiel amigo, procurando no
capacidad: hincarme con sus espinas.
“Evalúa los fenómenos y desastres”, Ante el desconcierto de los
¿Qué actividad puede desarrollar para estudiantes, el profesor señala que la
recoger los saberes de sus mascota era un erizo enano africano.
estudiantes? La actividad desarrollada por el profesor
a. Solicitar a sus estudiantes que César permite que sus estudiantes:
elaboren un mapa mental sobre lo a. Resuelvan problemas en plenario.
que conocen del tema b. Mejores su comprensión y
b. Hacer una salida de campo y producción de textos.
mostrarles las zonas de evacuación c. Se motiven para leer otros cuentos.
en caso de desastres d. Desarrollen un proceso de
c. Dialogar con los estudiantes acerca construcción de conocimiento
de la importancia del tema que van a
desarrollar 27. La profesora Andrea va trabajar con
d.Solicitar a sus estudiantes que sus estudiantes las figuras literarias.
averigüen algunos términos a Una semana antes solicita a sus
utilizarse en las próximas sesiones estudiantes que traigan a la clase la
letra de las tres canciones en castellano
26. El profesor César, docente de que más les gusta.
comunicación, lee a sus estudiantes el Con esta actividad de inicio, la
siguiente texto: profesora Andrea promueve en sus
“La mascota” alumnos:
De niño tuve una mascota a la cual a. La integración de áreas curriculares.
quise mucho, todos los días b. El aprendizaje significativo.
jugaba con ella. c. El interés por la música.
El profesor hace una pausa y pregunta a d. El recojo de saberes previos.
los alumnos: ¿de qué mascota creen que
estoy hablando? La gran mayoría de los 28. La profesora Fanny del área Ciencias
estudiantes señala que el docente se ha identificado que un buen grupo de
refiere a un perro o a un gato. El profesor, sus estudiantes no ha desarrollado
continúa con su relato: adecuadamente capacidades
Ni bien llegaba del colegio, me relacionadas con la investigación. Por
lavaba las manos y daba de otro lado, otro grupo, más pequeño
comer a mi mascota, procurando evidencia gran dominio de la
siempre darle las lechugas más capacidad.
frescas. ¿Qué estrategia debería utilizar la
El profesor hace una nueva pausa y profesora Fanny para trabajar con sus
pregunta: ¿todavía creen que estoy alumnos?
leyendo una historia acerca de un a. Debería conformar grupos de
perro o un gato? Todos los acuerdo a su rendimiento y evaluarlos
estudiantes contestan que no y con distintos niveles de exigencia
señalan que puede tratarse de un b. Debería mantener el nivel de
conejo o una tortuga. El profesor lee exigencia para no perjudicar al grupo
la última parte:
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avanzado y para promover que el diversos tipos de memoria que ha

grupo rezagado se esfuerce más. identificado en sus estudiantes.
c. Debería bajar el nivel de exigencia Identifica los ejercicios adecuados para
para no perjudicar al grupo rezagado este estímulo:
y para promover que el grupo a. Muestra una lámina con 20 figuras
avanzado ayude a sus compañeros. por 10 segundos, luego pide
d. Debería conformar grupos mencionarlas y pide buscar con los
heterogéneos según rendimiento ojos cerrados, en una bolsa, objetos
para promover que el grupo de la misma textura.
avanzado ayude a sus compañeros. b. Muestra diversas láminas con colores
intensos para que los nombren,
29. Walter es un joven inquieto que cursa el solicita que mencionen objetos que
cuarto grado. Todos los años ha tengan dichos colores y los escriban.
pasado con lo justo y este año corre el c. Presenta una frase en forma verbal,
riesgo de repetir. Él es un excelente luego pide que creen diversas frases
cocinero y piensa hacer de la similares y las comenten con sus
gastronomía su profesión, Sin demás compañeros.
embargo, los dos años que le falta d. Presenta frutas y verduras, pide que
cursar le parecen una pérdida de describan las características de cada
tiempo, pues no le ve sentido estudiar uno y hagan una lista de platos que
tantas asignaturas que considera “no le en cuya preparación se puedan
servirán para nada” utilizar
¿Cómo podrían hacer los docentes de
Walter para desarrolla un él y sus 31. La profesora Ana ha recibido este año
compañeros aprendizajes a Juan, un estudiante considerado
significativos? inclusivo, ¿qué estrategia podría
a. Deberían hablar con ellos y implementar para conseguir su
mostrarles la importancia de cada incorporación exitosa al grupo?
asignatura para sus labores futuras a. Desarrollar una metodología y una
b. Deberían programar sesiones evaluación que contemplen
dinámicas y lúdicas para mantener diversas actividades de tipo
la motivación por los estudios. cognitivo, procedimental y
c. Deberían enlazar los contenidos a actitudinal.
desarrollarse con las necesidades y b. Reunirse con los padres de Juan y
expectativas de los estudiantes. solicitarles que sea asistido por un
d. Deberían dejar que los estudiantes tutor extraescolar.
propongan los contenidos, la c. Trabajar de manera individual
metodología y los productos de y aislada con Juan
aprendizaje proporcionándole material
diferenciado.
30. La memoria es un proceso importante d. Bajar el nivel de exigencia en
para el aprendizaje, el profesor Jorge las actividades programadas e
ha observado algunas limitaciones en irlo complejizando
sus estudiantes y por ello propone progresivamente.
algunos ejercicios para estimular los
13
32. Enrique es un estudiante quechua ¿Qué tipo de comunicación ha

hablante que se ha trasladado a Lima establecido la profesora?
para continuar sus estudios. a. Asertiva
¿Qué deben hacer sus profesores para b) Valorativa
que se integre de manera adecuada al c. Creativa
grupo? d. Problematizadora
a. Asignar a un compañero que ayude
a Enrique a desarrollar sus trabajos y 35. ¿Qué debería hacer el profesor Raúl
tareas. para motivar permanentemente a sus
b. Incorporar en las sesiones de estudiantes?
aprendizaje actividades que a. Iniciar toda sesión de aprendizaje con
permitan valorar las la reproducción de una canción o
manifestaciones culturales de otras video.
regiones. b. Bonificar con puntos adicionales a los
c. Considerar a Enrique como un estudiantes que atiendan la clase sin
estudiante inclusivo y asignarle distraerse.
actividades diferenciadas. c. Organizar a los estudiantes para que
d. Evaluar las tareas y trabajos de hagan exposiciones grupales sobre
Enrique con flexibilidad de tal temas de su interés.
manera que no salga desaprobado. d. Ofrecer variedad de actividades de
acuerdo a los intereses y
33. El profesor César desarrolla durante la necesidades de sus estudiantes.
hora de tutoría, asambleas de aula en
las que los estudiantes proponen 36. La profesora Patricia quiere que sus
temas, dialogan acerca de ellos y llegan estudiantes reflexionen sobre sus
a acuerdos y compromisos. ¿Qué estilo procesos de aprendizaje y realicen una
de comunicación desarrolla el profesor autoevaluación que evalúe
César? adecuadamente la construcción de sus
a. liberal aprendizajes. ¿Qué estrategia debería
b. autocrático implementar para el logro de su
c. democrático propósito?
d. permisivo a. Elaboración de portafolios
b. Lista de Cotejo en función a
34. El 80% de los estudiantes de tercer indicadores.
grado ha salido desaprobado en el c. Exposición oral de sus trabajos.
último examen de Comunicación. Por d. Presentación del trabajo que más
ello le han manifestado a la profesora les agradó.
del curso su malestar por los resultados
y por la forma como desarrolla la 37. ¿En cuál de las siguientes situaciones
asignatura. sería pertinente evaluar a los
Frente a esta situación, la profesora estudiantes mediante la elaboración de
les ha manifestado que ella también un mapa conceptual?
está disconforme con los resultados y a. Después de una unidad de
que desea dialogar con ellos y llegar a aprendizaje centrada en la escritura
acuerdos para revertir la situación. creativa.
14
b. Después de una visita o salida en 40. El profesor Saúl quiere desarrollar

grupo a un centro de interés de la competencias investigativas en sus
comunidad. estudiantes.
c. Después de la lectura en clase de un ¿Qué estrategias sería la más
poemario dirigido a niños y jóvenes pertinente para lograr su propósito?
d. Después de una unidad en la que se a. Explicar a profundidad y con
haya trabajado conceptos y numerosos ejemplos el método de la
clasificaciones. investigación científica.
b. Proporcionar a sus estudiantes una
38. Al ingresar al aula, la profesora Juana monografía para que identifiquen su
observa que un estudiante agrede por estructura y desarrollen un trabajo
la espalda a otro. similar.
¿Qué debería hacer la profesora para c. Asignarles un tema y pedirles que
resolver esta situación? elaboren una monografía siguiendo
a. Ignorar el hecho ya que es la última un formato.
clase del período antes del examen y d. Que elijan en forma grupal un tema
muchos estudiantes requieren de su interés y desarrollen una
refuerzo. monografía a partir de las pautas
b. Dialogar con los dos estudiantes brindadas por el profesor.
fuera del aula y pedirles que se
amisten con un apretón de manos. CLAVE DE RESPUESTAS Nº 2
21 22 23 24 25
c. Recordar las normas de convivencia
a b b c a
al grupo y luego de la clase, dialogar 26 27 28 29 30
con ambos estudiantes para d b d c a
esclarecer la situación. 31 32 33 34 35
d. Expulsar del aula al estudiante a b c a d
agresor y remitirlo a la Dirección de la 36 37 38 39 40
a d c a d
institución educativa para que reciba
la sanción respectiva.
39. El auxiliar conduce a Javier, un

estudiante de primer grado, hasta el tutor
del aula porque participó en una pelea
con otro compañero durante el recreo.
¿Cuál de las siguientes preguntas
estimularía de manera adecuada la 41. La profesora Milagros del área de
comunicación que pudiera llevar al tutor Comunicación tiene como propósito
a explorar y discutir los pensamientos y que sus estudiantes de quinto grado
sentimientos que motivaron la situación? apliquen lo aprendido durante el
a. Javier, ¿puedes contarme un poco desarrollo del curso en situaciones que
sobre lo que pasó en el recreo? respondan a sus necesidades e
b. Javier, ¿con quién te peleaste esta intereses. ¿Qué estrategia sería la más
vez? adecuada para lograr su propósito?
c. Javier ¿por qué te peleaste? a. La elaboración de una revista cuya
d. Javier, ¿hasta cuándo vamos a estar venta ayude a financiar las
en esta situación? actividades de la promoción.
15
b. La elaboración de un álbum de 45. Silvia, docente del área de

recortes periodísticos sobre las Comunicación, escucha todos los días
noticias que consideren interesantes. quejas de sus estudiantes con respecto
c. La redacción de diversos tipos de a robos que hay en la localidad donde
textos siguiendo diferentes formatos se encuentra la IIEE
y registros. ¿Qué estrategias debería desarrollar la
d. La publicación semanal de un docente para incorporar esta
periódico mural en el aula que recoja problemática en el aula?
noticias locales y nacionales. a. Lectura sobre el tema e indagación
de testimonios
42. Si un estudiante de quinto grado al b. Análisis del problema y vigilia
finalizar un trabajo de investigación se vecinal
hace preguntas como: ¿Qué he c. Realización de debates y producción
aprendido? ¿Cómo lo aprendí? ¿ En de trípticos
qué situaciones lo puedo aplicar?, d. Conferencia y marcha por la paz
demuestra que ha logrado desarrollar
capacidades: 46. En una institución educativa, se ha
a. análiticas incrementado el índice de embarazos
b. sintéticas en las adolescentes del nivel
c. metacognitivas secundario. Ante tal situación, ¿qué
d. comprensivas estrategias deberían desarrollar los
docentes para tratar esta situación?
43. Cuando el docente observa que sus a. Abordar el manejo de emociones y
estudiantes de 5º grado de el proyecto de vida como tema
Educación Secundaria demuestran la transversal.
capacidad de entender y elaborar cada b. Invitar a médicos y sacerdotes para
vez mejor sus ideas, reflexionar cómo y que den charlas a las estudiantes.
porqué pasan los hechos. ¿Qué campo c. Jornadas de capacitación a
del desarrollo se evidencia? docentes sobre métodos
a). Intelectual anticonceptivos.
b). Psicomotor d. Feria sobre proyectos de innovación
c). Social en el área de Ciencia, Tecnología y
d). Emocional Ambiente.
44. Martina está leyendo un texto y de 47. La contaminación ambiental ha

pronto repara que no lo está invadido el entorno de una institución
comprendiendo del todo, por eso vuelve educativa, notándose basura y
a leer un par de párrafos, subraya las desechos tóxicos alrededor de los
ideas principales y hace anotaciones al muros que afectan la salud de
margen de la página. ¿Qué proceso estudiantes y maestros.
permitió a Martina darse cuenta que no ¿Qué estrategias deberían incorporar
estaba comprendiendo el texto. los docentes para abordar esta
a.Memoria a corto plazo problemática?:
b.Memoria a largo plazo a. Organizar una campaña de reciclaje
c.Autoregulación colocando tachos de colores dentro
d.Percepción de la institución educativa para
16
clasificar los distintos tipos de ¿Qué criterio del uso adecuado del
residuos. material educativo no ha considerado el
b. Realizar el análisis del ecosistema de profesor?
la institución educativa para prevenir a. Los objetivos
enfermedades infectocontagiosas. b. La metodología
c. Elaborar textos y afiches sobre la c. El contexto
importancia de la limpieza externa de d. El presupuesto
la institución educativa y difundirlos
en la comunidad. 50. Un grupo de profesoras ha observado
d. Solicitar al personal de servicio que que el encargado de sacar fotocopias
limpie semanalmente los exteriores en el colegio da un trato discriminatorio
de la institución educativa. a estudiantes y profesores según su
aspecto. Medio en serio y medio en
48. La profesora Maritza trabaja en una broma, las docentes le piden a una
institución educativa que carece de alumna de tez clara que solicite el
biblioteca y cuenta con muy pocos fotocopiado de una separata ”para que
materiales educativos. Ella ha pensado salga más rápido”
reciclar algunos materiales y utilizar lo La situación descrita refleja que en la
que pueda encontrar en la comunidad IIEE se dan prácticas de:
¿Qué criterios debe considerar la a. Discriminación por género
profesora para la selección de los b. Bullying
materiales? c. Acoso sexual
a. Los objetivos y contenidos a trabajar, d. Discriminación por raza
el costo de cada uno de los
materiales y el contexto. 51. Un alumno ha ganado en su IIEE el
b. Los objetivos y contenidos a trabajar, concurso de argumentación y debate
las características de los estudiantes debido a la claridad de sus argumentos.
y el contexto. Por tanto, ha ganado el derecho a
c. El costo de los materiales, la cantidad representar a su colegio en la UGEL. Al
de material a necesitarse y la conocer los resultados, la directora ha
colaboración de los padres de familia. decidido enviar a la alumna que quedó
d. La disponibilidad de los materiales, en segundo puesto, pues el alumno
la estrategia metodológica a ganador habla con acento andino y
utilizarse y el número de materiales quiere evitar que sea objeto de burlas y
a necesitarse. discriminación.
La decisión de la directora ha sido:
49. El profesor Héctor ha conseguido un a. Correcta, pues está protegiendo a
software gratuito para la enseñanza de su alumno de un posible acto de
la matemática. Al llevar a sus discriminación que podría afectar su
estudiantes a la sala de cómputo se da autoestima.
con la sorpresa de que no puede utilizar b. Equivocada, pues debe hacer
el software porque se necesita tener prevalecer los resultados del
instalados un par de programas que concurso aunque no esté de
son de pago. acuerdo con ellos.
17
c. Correcta, pues como toda buena a. Invitar a un cuentacuentos para que

directora, debe buscar que su IIEE relate a sus estudiantes el desarrollo
esté bien representada. de su quehacer literario.
d. Equivocada, porque su decisión no b. Seleccionar un par de historias
contribuye a resolver el problema de locales y dárselas a sus estudiantes
la discriminación. para que las lean en clase
c. Pedir a sus estudiantes que
52. Susana es docente en una institución dialoguen en grupos acerca de los
IIEE con gran presencia de estudiantes mitos y leyendas locales que
provenientes de la sierra sur. En los conocen.
últimos días, a raíz de la desaparición de d. Tomar una prueba de entrada para
dos jóvenes de la comunidad, algunos identificar los conocimientos sobre
padres de familia han empezado a literatura que poseen los alumnos.
difundir la idea de que hay un pishtaco
que quiere vengarse de ellos por haber 54. En el aula de quinto grado de
migrado, situación que ha alarmado secundaria, Francisco, un estudiante
bastante a algunos alumnos. que ocupaba el primer puesto en
En aras de promover el diálogo entre los
rendimiento académico, al término del
saberes culturales y el saber científico,
tercer bimestre se observa que ha
¿Qué estrategia debería desarrollar la
disminuido su promedio general en las
profesora Susana?
a. Dialogar con los estudiantes y decirles áreas de ciencias y se ha vuelto
que el tema es policial y ya sea que introvertido. Sus compañeros le
se trate de un pishtaco o un comunican al profesor de matemática
delincuente corriente, no deben que los padres de Francisco se están
preocuparse. divorciando. Al enterarse de esta
b. Dialogar con los estudiantes en clase situación, el docente decide intervenir.
sobre la creencia en los pishtacos y Para ello:
relacionarla con otras explicaciones a) Conversa con los estudiantes del
sobre la desaparición de personas. aula, indicándoles que algunas
c. Pedir a los alumnos que elaboren una parejas no se comprenden y es mejor
investigación entre los miembros de que estén separadas a que vivan
la comunidad sobre la creencia en los juntas.
pishtacos. b) Utiliza estrategias para generar
d. Demostrar que en el Perú existen confianza en el estudiante y pueda
numerosas creencias como los expresar sus emociones a fin de
pishtacos, la jarjacha, el tunchi, etc y orientarlo para que logre superarse
que corresponden a un pensamiento y pueda continuar sus estudios.
mágico. c) Dialoga con Francisco indicándole
que los problemas en casa no tiene
53. El profesor Santiago va a trabajar en la nada que ver con sus estudios y él
próxima unidad didáctica las debe seguir adelante.
características de la narrativa oral. d) Hablar con Francisco, brindarle su
¿Qué estrategia será la más adecuada amistad para que pueda superar esta
para recoger los saberes locales de sus situación e insistir en que mejore
estudiantes? sus calificativos para que no pierda la
beca.
18
55. El profesor de PFRH del 3° grado, ha llamará a sus padres para dialogar
logrado que sus estudiantes respeten con ellos sobre lo sucedido.
las opiniones de sus compañeros y b) Dialogar con los estudiantes sobre
valoren la libertad de opinión. las normas de convivencia y los
Juan es un estudiante que viene de otra beneficios de las prácticas
I.E., además es ahijado del gobernador democráticas en nuestras acciones.
del pueblo. En las participaciones de c) Hablar rápidamente con los
sus compañeros, se burla o se expresa estudiantes, para que solucionen su
con sarcasmo haciéndolos quedar mal. problema y se estrechen las manos
Ante estos hechos que van contra las en señal de superar el momento.
normas de convivencia, el docente d) Hablar con los estudiantes del
aplica estrategias que le permitan a aula respecto a mantener el orden
Juan respetar la opinión de sus y disciplina, mientras otro estudiante
compañeros. Para lograr su propósito, lleva a los estudiantes de la pelea a
el docente debe: la oficina de TOE.
a) Programar la representación de un
sociodrama con Juan, donde se 57. Los estudiantes del 5° grado, con
evidencie el buen trato, la tolerancia y motivo de las fiestas navideñas,
el respeto a la opinión de los demás. solicitan al docente del área de FCC,
b) Programar la producción de organizarse para recolectar ropa o
monografías sobre problemas juguetes que sirvan para ayudar a
sociales de la comunidad. personas más necesitadas. El docente
c) Solicitar a los estudiantes la decide modificar su programación y
redacción de ensayos respecto a elabora un proyecto para aprovechar la
la problemática adolescente y su inquietud de sus estudiantes. Forma
participación en la I.E. equipos de trabajo, con distintas
d) Ponerse de acuerdo con el características, para evitar
coordinador de TOE, para distracciones y/o problemas que
programar una reunión con los podrían generarse.
padres del menor, dialogar con ellos ¿Qué estrategia debe utilizar el docente
e invitarles a participar en la Escuela para poder desarrollar este proyecto?
para Padres. a) Formar equipos de dos integrantes
para poder llegar a un mayor número
56. En una sesión de aprendizaje de CTA, de domicilios y reunir mayor cantidad
dos estudiantes del 1° grado se de productos.
agreden físicamente por utilizar el b) Formar equipos por afinidad para
microscopio. El docente los separa y se que actúen con más confianza y
da cuenta que uno de ellos se pone a puedan determinar sus funciones.
llorar. Al dialogar con el estudiante, él c) Formar equipos de cuatro
explica que siempre lo relegan cuando integrantes, para cargar los
se trata de escoger algo, que nunca es productos que les donen, pues puede
el primero y que se siente mal por ello. ser en gran cantidad.
Ante esta situación ¿Qué debe hacer el d) Formar equipos de dos integrantes,
docente? pero solo de varones o mujeres, para
a) Indicar al estudiante que vuelva al evitar que puedan formarse “parejas
laboratorio, pues, luego se les de enamorados”.
19
58. Gabriela, profesora de ciencias, ha a) Continuar con lo planificado sin

solicitado a sus estudiantes que atender el pedido de los estudiantes,
busquen en internet imágenes de aves porque es lo que se encuentra en su
que viven en Lima y las lleven a clase programación y no puede cambiar lo
porque van a trabajar con ellas. puede cambiar.
¿La estrategia de la profesora Gabriela b) Negociar con los estudiantes, indicar
permite recoger los saberes locales de que en una próxima actividad,
sus estudiantes? pueden participar con la danza
a. Sí, porque los conocimientos que “Festejo” que están proponiendo.
adquieren buscando las imágenes se c) Promover la elección de la danza de
dan antes del inicio del trabajo en manera democrática y respetar el
clase. resultado de la misma.
b. No, porque una búsqueda por d) Dialogar con los estudiantes y
internet no es una estrategia para evaluar las razones de su propuesta.
recoger saberes previos.
c. Sí porque es muy difícil observar 60. José es un estudiante del 3° grado de
aves en su entorno y la mejor manera secundaria, de la Región Lima
de conseguir imágenes de ellas es Provincias.
por internet. Su papá es de Talara y su mamá
d. No, porque las aves que viven proviene de Ecuador. En un proyecto
en Lima lo hacen estacionalmente, del área de EPT, el docente propone
ya que la mayoría migra en invierno realizar un festival de platos típicos de
a otros lugares. la localidad y solicita la participación de
los estudiantes en las propuestas para
59. Con ocasión de Fiestas Patrias el la presentación de dichos potajes.
profesor de Educación por el Arte de la José, entusiasmado, propone que se
I.E. prepare el plato “Malarrabia”,
Nro. 20873, ha previsto en su expresión que causó risa entre sus
programación, que los estudiantes del compañeros. Frente a esto, la decisión
aula del 3° que debe tomar el docente es:
Grado “C” participen en esta fiesta con a) Determinar que la feria debería ser
la presentación de una danza. La I.E. se de comidas del Perú y no aceptar
encuentra en un distrito donde viven propuestas de comidas extranjeras.
gran cantidad de personas afro b) Escuchar las características del plato
descendientes. El docente propone a típico, así como su procedencia y
los estudiantes que participen con un promover su preparación
Huaylash, porque esa danza le gusta al posteriormente.
profesor. De los 20 estudiantes que c) Corregir a los estudiantes por reírse
tiene el aula, 5 no están de acuerdo con de la propuesta de su compañero, e
la danza propuesta por el docente, indicar a José que sí, puede participar
porque quieren bailar festejo. Ellos con lo que mencionó.
afirman que sus demás compañeros d) Escuchar a José sobre la propuesta
siempre obedecen lo que indica el realizada, e indicarle que la feria va a
docente, aunque no estén de acuerdo. ser de comidas con nombres
Ante esta situación ¿Qué debe hacer el conocidos.
profesor?
20
consecuencias que genera el

CLAVE DE RESPUESTAS Nº 3 consumo del alcohol.
41 42 43 44 45
d) Considerarlo como parte del
a c a c c
46 47 48 49 50 desarrollo de los estudiantes, como
a c b c d una anécdota que debe informase a
51 52 53 54 55 sus padres para que no se repita.
d b c b a
56 57 58 59 60 62. El tutor del aula del 2° “C”, de una I.E.
b b b c b
de Cajatambo se entera por un padre
de familia que el estudiante Rodrigo
está recibiendo un tratamiento contra
la tuberculosis y es presionado para
que el estudiante no asista a la I.E. Al
indagar el tutor, toma conocimiento
que el estudiante está en la sexta
semana de tratamiento. Ante un posible
61. El personal de limpieza de una I.E. de contagio, el profesor debe decidir lo
Oyón, ha encontrado una botella con siguiente:
restos de licor. Al investigar sobre esta a) Informarse con el médico, para
situación, se determina que dos determinar si puede continuar en
estudiantes del aula del 4° grado son clase o recomendar a los padres de
los responsables, por las Rodrigo que pueda recuperarse en
características físicas en que se casa y reincorporarse posteriormente
encuentran; pues no pueden mantener a la I.E.
el equilibrio ni hablar correctamente. b) Ignorar lo manifestado por los padres
Ellos han ingresado a la clase de de familia, pues si ya pasaron varias
religión pero el docente no se percató semanas y no ha contagiado,
del estado de los estudiantes porque significa que ya no va a contagiar a
desarrollaba una clase expositiva. sus compañeros.
Luego de detectar el hecho, ¿cómo c) Lo mantendría en clase para evitar
debe actuar el docente de religión para una denuncia por discriminación,
solucionar el problema? teniendo cuidado que no contagie a
a) Enviarlos a la oficina de TOE para sus compañeros.
que se recuperen, así mismo, d) Informarse más sobre la enfermedad,
informar a sus padres para para determinar si es necesario la
determinar las causas y tomará suspensión de la asistencia del
acciones correctivas menor a clases para que pueda
b)Desaprobar a los estudiantes, por descansar en casa.
incumplir las normas de convivencia
del aula y el reglamento interno, 63. El profesor Timoteo del área de
solicitando sean expulsados de la I.E. Formación Cívica y Ciudadana tiene
c) Enviarlos a la oficina de TOE para previsto lograr que los estudiantes
que se recuperen, informar a sus deliberen sobre un asunto público, para
padres y en el aula hablar con los ello desarrolla con sus estudiantes las
estudiantes sobre los problemas y actividades siguientes: revisan
periódicos de actualidad y diferencian
21
hechos de opiniones, manejan 65. En junio de 2013, el alcalde del distrito

información concreta, explican la de Catahuasi, de la provincia de
racionalidad de una postura, evalúan Yauyos decidió construir el mercado
acciones y toman acuerdos. modelo, pero como no poseía un
¿Las Capacidades más pertinentes que terreno disponible, dispuso demoler
permitirían observar las características una plazoleta histórica. Esto provocó la
del desarrollo cognitivo de los protesta violenta de algunos vecinos
estudiantes serian? contra la destrucción de monumentos
a) Problematiza un asunto público, históricos y la respuesta airada de otros
explica y aplica principios, conceptos que opinaban que el distrito necesitaba
de información, ejerce, defiende y un mercado moderno.
promueve los derechos humanos. Si se decidiera utilizar ese hecho como
b) Problematiza un asunto público, una situación de aprendizaje, ¿cuál
explica y aplica principios, conceptos cree que sería la secuencia didáctica
de información, asume una posición y pertinente para ser trabajada en aula?
construyen consensos. a) Planificación, ejecución y evaluación
c) Propone y gestiona iniciativas de de la estrategia: mesa redonda.
interés común, asume una b) Lectura del caso, debate y
posición, construyen consensos. argumentación sobre la necesidad de
d) Interactúa respetando al otro, contar con mejores condiciones de
explica y aplica principios vida y la importancia de proteger el
conceptos de información, asume patrimonio cultural.
una posición y construye consensos. c) Debate en plenaria sobre las ventajas
y desventajas de tener un mercado
64. El profesor Humberto del área de moderno, lectura del caso, el profesor
Educación para el Trabajo en el primer socializa las conclusiones.
grado de secundaria, ha planificado en d) Lectura del caso, discusión guiada
su sesión de aprendizaje la capacidad: sobre la importancia de la
“Analiza las características del conservación de los monumentos
emprendedor”. Si Humberto quiere históricos.
desarrollar procesos cognitivos en sus
estudiantes, ¿qué actividad de 66. Sofía es una profesora del área de
aprendizaje corresponde al proceso Matemática que busca construir la
cognitivo de descomposición del todo noción de sólidos geométricos en sus
en sus partes? estudiantes. Para ello, ha solicitado a
a) Lectura individual de las sus estudiantes que conformen equipos
características del emprendedor. y traigan algunas cajitas de diversas
b) Subrayado de las características formas para la siguiente clase.
emprendedoras encontradas en la ¿Cómo debería Sofía realizar la
lectura. construcción de dicha noción en sus
c) Elaboración en equipo de un estudiantes?
organizador visual. a) Informar el aprendizaje a lograr,
d) Exposición sobre las características brindar definiciones y ejemplos, luego
emprendedoras que llevaron al éxito asignar actividades con el material
a una empresa. solicitado por equipos.
22
b) Recoger saberes previos y confeccionar esterillas para su

brindar definiciones, contrastar distribución y venta.
ambos conocimientos y asignar el
desarrollo de un conjunto de 68. Julio es un profesor de matemática de
actividades utilizando el material primer grado de secundaria del colegio
solicitado. Cristo Redentor que tiene 25
c) Proponer actividades con el material estudiantes. Él ha programado
solicitado, formular preguntas desarrollar el tema de fracciones
problematizadoras, recoger homogéneas; para ello lleva a sus
propuestas y llegar a conclusiones en estudiantes al patio del plantel que tiene
plenario. un área total de 600 m2, de los cuales
d) Indicar la libre manipulación del les indica que deberán pintar de
material solicitado, representarlo manera equitativa un área cuyas
gráficamente y asignar actividades dimensiones son 6m x 4m.
por equipo y pedir que realicen la ¿Qué es lo más significativo de la
exposición de sus hallazgos. actividad de aprendizaje realizada por
el profesor Julio?
67. Los estudiantes de una institución a) Reconocer fracciones.
educativa ubicada cerca de la cuenca b) Identificar fracciones homogéneas.
del río Cañete, desde muy pequeños c) Utilizar una situación real para
han aprendido la técnica para elaborar encontrar la solución de fracciones
las esteras con los carrizos que crecen homogéneas.
a orillas del río. El profesor Josemaría d) Diferenciar fracciones homogéneas
quiere desarrollar la cultura del de las heterogéneas.
emprendimiento en sus estudiantes
aprovechando la riqueza natural que 69. La profesora Juana es una docente del
les ofrece el lugar. área de Historia, Geografía y
¿Qué actividades debe realizar el Economía, tiene programada en su
profesor para promover el sesión de aprendizaje, que sus
aprendizaje significativo en sus estudiantes identifiquen información
estudiantes? sobre las causas y consecuencias de la
a) Programar una visita a un taller de Guerra con Chile. Para ello realiza las
producción de esteras, recoger los siguientes actividades con sus
saberes de los artesanos, agenciarse estudiantes: les indica que lean el texto
de los materiales para la elaboración del MINEDU del 4° grado de
de las esteras y promover una feria secundaria, que resalten o subrayen en
escolar para su exposición y venta. el texto sus causas y consecuencias,
b) Buscar en internet información sobre elaboran un cuadro de doble entrada y
el proceso de elaboración, promoción lo expongan en grupos.
y distribución de las esterillas. A partir de estas actividades aplicadas
c) Repartir separatas con información ¿qué procesos cognitivos desarrolla en
gráfica de la elaboración de las los estudiantes la profesora Juana?
esterillas. a) Recepción de la información,
d) Explicarles expositivamente sobre la caracterización, reconocimiento.
necesidad de aprender a
23
b) Recepción de la información, zonas, resultando siempre que los de la

contrastación, manifestación de zona costera son el modelo ideal. Ante
diferencias tal situación el docente debería
c) Recepción de la información, considerar:
determinación de criterios, a) Priorizar en su programación
caracterización aprendizajes que incluyan temas
d) Recepción de la información, de comportamientos integradores e
reconocimiento, caracterización. interculturalidad.
b) Que los estudiantes provenientes
70. El profesor Henry del área de de otras zonas se adapten a las
Educación para el Trabajo, ha costumbres y formas de hablar de los
planificado una sesión de aprendizaje estudiantes de la costa.
en la que plantea como aprendizaje c) Llamar a los padres de familia de los
esperado: “Formula el presupuesto de estudiantes provenientes de la zona
un proyecto productivo” andina a fin de que corrijan su
¿Qué procesos cognitivos permiten manera de expresarse para que
desarrollar en el estudiante esta sean aceptados por los demás.
capacidad? d) Llevar a los estudiantes burlones
a) Búsqueda y recepción de la ante el coordinador de TOE a fin de
información, selección de la que tome acciones.
información, elaboración de los
argumentos y presentación de los 72. En la IEP N° 20138 el estudiante
argumentos. Matías, como producto de su lengua
b) Búsqueda y recepción de la materna y apropiación de una segunda
información, selección de la lengua, “el castellano”, para referirse a
información, interrelación de los parte de sus útiles escolares pronuncia
elementos. la palabra “cuadirno” en vez de
c) Búsqueda y recepción de la cuaderno. Él está acostumbrado a
información, identificación de los pronunciar de esa manera y eso causa
elementos, interrelación de los la burla de sus compañeros, quienes le
elementos y presentación de las dicen “chulu”. Matías ha optado por
interrelaciones. aislarse hacia un rincón del aula, pues
d) Búsqueda y recepción de la se siente incomprendido. La estrategia
información, identificación de los más pertinente que debe utilizar el
elementos y presentación de las maestro para lograr la inclusión de este
interrelaciones. estudiante con sus compañeros sería:
a) Estrategias de integración e
71. En el aula del 4° grado “B” de una I.E. identidad cultural, conformando
de la zona costera de la Región Lima equipos de trabajo.
Provincias, existen estudiantes b) Tutoría por un compañero.
provenientes de zonas andinas de c) Trabajo individualizado del profesor
Yauyos y Ayacucho. El profesor Ademir con el estudiante.
ha observado que los estudiantes de la d) Trabajo con los padres de familia del
costa se burlan de sus compañeros por estudiante.
los rasgos físicos y formas de hablar de
los estudiantes provenientes de otras
24
73. En el aula del 3° grado de secundaria, de los puntos de vista de las

los estudiantes quieren participar en la personas”, de la competencia
selección de materiales para trabajar el convivencia, pero el profesor Marcos
tema de recursos turísticos de la hace una clase expositiva. Como
localidad, pero el docente Rubén tiene consecuencia, les llama la atención
por costumbre seleccionar constantemente para que presten
directamente los materiales, sin atención. ¿Qué estrategia es la más
coordinar con los estudiantes. Esto trae adecuada para que se active la
como consecuencia que los motivación de los estudiantes durante
estudiantes se encuentren reprimidos y la actividad de aprendizaje?
poco participativos para lograr la a) Desarrollar una sesión de
construcción de sus aprendizajes. ¿El aprendizaje interactiva, donde los
estilo de comunicación más pertinente estudiantes manifiestan sus ideas,
para que el docente promueva un clima respetando la de los demás en forma
emocional favorable al aprendizaje de democrática.
los estudiantes sería? b) Evalúa constantemente, impone su
a) Democrático, participativo para la autoridad, no respeta los puntos de
toma de decisiones. vista
b) Autoritario, permisivo. c) Actúa en forma individual,
c) Conciliador, comunicativo. expresa empatía, propone
d) Centralizado, comunitario. acciones de interacción
d) Acepta y cumple los compromisos,
74. En la I.E.P Domingo Mandamiento, el recurre a la mediación, propone
profesor Esteban dialoga acciones de interacción.
constantemente con sus estudiantes,
escucha sus opiniones y los orienta 76. En una institución educativa de Cañete,
pertinentemente, lo que le ha permitido se va a desarrollar la clase de Historia,
ganarse su confianza y respeto. Este Geografía y Economía. La docente
clima de confianza mutua motiva a que plantea utilizar como actividad de inicio
los estudiantes aprendan sin presión y la observación de una maqueta de las
obtengan buenas calificaciones en el ruinas de Incahuasi y luego programa
área. De acuerdo a lo presentado, una visita “ in situ”, con la guía de un
¿cuál es el estilo de comunicación que arqueólogo y del profesor de tal
practica el profesor Esteban? manera que los estudiantes conozcan
a) Conciliador, permisivo. la estructura física interna de cómo
b) Autoritario, impositivo. vivían nuestros antepasados y sea una
c) Tolerante, comunicativo experiencia vivencial para ellos.
d) Abierto, participativo. A partir de lo planteado ¿Qué
estrategias metodológicas permiten
75. En el aula del 4° grado, cuando los activar la motivación de los estudiantes
estudiantes desarrollan las sesiones de durante la actividad de aprendizaje?
aprendizaje del área de Formación a) Utilizar material concreto, visita de
Ciudadana, no se encuentran campo, acompañamiento de un
motivados. El profesor Marcos ha experto en la materia y registro de
programado desarrollar en su sesión información.
la capacidad: “Manifiesta aceptación
25
b) Utilizar material concreto, visita de Pero llegado el día, un buen grupo

campo, clase expositiva del docente decía que no viajaría a la sierra ni a la
y registro de información. costa porque allí vive gente de nivel
c) Utilizar material concreto, visita de muy bajo, otro grupo manifestó querer
campo, trabajos grupales de los ir a Ancash para conocer la Cultura
estudiantes y clase expositiva del Chavín y las tradiciones ancashinas; un
profesor. tercer grupo manifestó querer ir a la
d) Utilizar material concreto, visita de selva para visitar la comunidad nativa
campo, realizar un resumen del texto. de los ashaninkas.
¿Qué debería hacer la profesora para
77. En el aula del 1° grado de secundaria, solucionar este conflicto?
de una institución educativa del distrito a) Debería proponer que para satisfacer
de Canta, se ve que los estudiantes se los deseos de cada grupo, viajarían,
están agrediendo verbalmente porque cada año, a un destino propuesto por
quieren ser los primeros en usar el ellos, para que lo conozcan conforme
proyector para realizar una exposición son sus deseos.
sobre un tema del área de Formación b) Les explicaría que conocer el Perú es
Ciudadana y Cívica. El aprendizaje lindo y que todos pertenecemos a un
esperado se relaciona con la país con una herencia multicultural
capacidad: “Identifica y supera muy rica de la que debemos
emociones como el resentimiento y el identificarnos.
odio para poder reconciliarse con c) Proponer a los estudiantes realizar
quienes ha tenido conflictos”. una investigación para la exposición
¿Qué estilos de comunicación debería grupal de las rutas elegidas y luego
utilizar el docente para solucionar el que elijan democráticamente una de
conflicto entre sus estudiantes? ellas.
a) Democrático, conciliador, mediador y d) Al ver ese conflicto determina ella el
asertivo. lugar a donde viajarían porque sabe
b) Discriminador, autoritario, empático y que en esa aula los estudiantes
permisivo. nunca se ponen de acuerdo, ya que
c) Protector, centralizado y prejuicioso. existen estudiantes sobreprotegidos
d) Comunicativo, autoritario, por sus padres.
negociador y asertivo.
79. La profesora Carhuamaca es una
78. En la I.E. Miguel Grau de docente del área de C.T.A., que trabaja,
Paramonga, trabaja la docente Luisa desde hace muchos años en sus
Venturo Chahua, docente del área de sesiones de aprendizajes, el desarrollo
Historia Geografía y Economía. Ella de cuestionarios o la exposición
tiene un proyecto de visita de estudios individual o grupal de los estudiantes
al interior del país con sus estudiantes, para sacar un resumen del tema. Ella
porque ha visto que ellos necesitan siempre determina los aprendizajes
estar más unidos en situaciones de que los estudiantes deben saber.
convivencia. Hace una semana ha ¿Qué debe hacer la docente para
pedido a sus estudiantes del 2° grado adecuarse a los nuevos enfoques
“C” que averigüen y propongan educativos para la construcción de los
destinos para su visita de estudios. aprendizajes de sus estudiantes?
26
a) Seguir trabajando bajo ese sistema b) Iniciar con una lectura motivadora
tradicional pues hasta ahora le ha donde se evidencien el uso de las
dado resultados aceptables y de esa formas gramaticales y que estas
manera todos los estudiantes sean trabajadas a partir del
comparten la misma información, de proceso de la compresión del texto.
manera equitativa. c) Utilizar textos del MINEDU para
b) Trabajar la exposición individual y/o reconocer los accidentes
grupal, pues de esta manera estaría gramaticales y luego les pide que
desarrollando la expresión oral y la analicen en su casa la estructura de
fundamentación de su investigación. un grupo de palabras encontradas en
c) Promover la investigación de sus la lectura.
estudiantes a través del uso de d) Explicar los accidentes gramaticales,
textos del MINEDU, el uso de la de manera descontextualizada y
tecnología, la elaboración de luego hacer uso de los textos del
organizadores visuales y la MINEDU.
exposición en equipo.
d) Elaborar mapas conceptuales con la CLAVE DE RESPUESTAS Nº 4
sistematización de la información por 61 62 63 64 65
c a b c a
cada sesión de aprendizaje que
66 67 68 69 70
realice, para que los estudiantes d a c a c
manejen la misma información. 71 72 73 74 75
a a a d a
80. El profesor Porfirio Cadenas labora en 76 77 78 79 80
una institución educativa de la región a a c c b
Lima Provincias. Él cree que en el área
de Comunicación debe enseñarse en
primer lugar los fundamentos de la
gramática, de manera profunda, sólo
con ello se puede lograr hacer la
reflexión para lograr la buena
redacción. En la presente sesión de 81. El profesor Enrique Banda es un
aprendizaje ha elegido el tema de los docente del área de Historia, Geografía
accidentes gramaticales, y ha y Economía. Ha seleccionado
direccionado el desarrollo del tema a contenidos complejos sobre las
través del análisis de la palabra por culturas Preincas del Perú, así que al
descomposición. finalizar cada bimestre, evalúa los
¿Cómo desarrollaría mejor los conocimientos de sus estudiantes a
conocimientos gramaticales, Porfirio, través de un examen escrito riguroso.
para que sus sesiones sean más Frente a esto, ¿qué situación es la
significativas? más adecuada para que el profesor
a) Explicar la estructura de la palabra a pueda aprovechar la evaluación como
través de un papelote y luego hacer recurso básico de comprobación de
que sus estudiantes, en forma grupal los progresos de los estudiantes en sus
produzcan otro igual con palabras aprendizajes?
seleccionadas por el profesor. a) El profesor debe seguir con su
metodología porque el área de
Historia, Geografía y Economía tiene
27
una situación especial para generar ¿Qué reflexión puede hacer Ud. con
aprendizajes. Los conocimientos son respecto a la metodología de
claves para tener la identificación con evaluación que realiza la profesora?
nuestra cultura. a) Que la metodología es la más
b) El docente debe utilizar otras acertada, pues la expresión escrita
estrategias para comprobar el es un recurso donde se van a poner
progreso de sus estudiantes como en juego otros procesos mentales
por ejemplo, la construcción de básicos para el aprendizaje.
mapas conceptuales, la exposición, b) Que la profesora debería
los debates y opiniones sobre los considerar no sólo la expresión
hechos, etc. escrita, sino también la producción
c) La clase debe ser más motivadora a de textos orales, antes de
través de la proyección de videos, desaprobar a los estudiantes.
luego el docente evaluaría en forma c) Que la docente no ha realizado
individual, a través de la una buena evaluación porque debe
presentación de resúmenes o considerar los indicadores idóneos
preguntas de opinión que deben ser de acuerdo a la capacidad.
contestadas en forma individual. d) Debe evaluarse el producto final, la
d) Seleccionar estrategias e expresión escrita se debe evaluar
instrumentos de evaluación según el indicador que le
adecuados que consideren no sólo corresponde, no en este momento.
los conocimientos, sino también el
análisis crítico, reflexivo y 83. Un docente del área de Formación
participativo de sus estudiantes. Ciudadana y Cívica del 5° grado de
secundaria ha desarrollado en su
82. En una institución educativa de la zona sesión de aprendizaje el indicador:
rural de la región trabaja la docente “Gestiona proyectos participativos en la
Claudia Zapata. Ella es docente del escuela que contribuyen al bien común”
área de Comunicación, quien aún no es hasta el proceso cognitivo de la
competente en el dominio de los aplicación de lo aprendido. ¿Qué
nuevos enfoques comunicativos para el estrategias permitirían al docente
desarrollo de sus sesiones de promover el proceso pedagógico
aprendizaje. En una sesión de reflexivo de la metacognición en sus
aprendizaje sobre las narraciones estudiantes?
orales de leyendas de la localidad ha a) Pedir a los estudiantes que
observado a Enith que no ha redactado manifiesten sus dificultades, cómo
su leyenda como sus otras las han superado durante el
compañeras, sin embargo ha narrado desarrollo de la sesión.
su leyenda muy interesante, b) Hacerles preguntas sobre la
demostrando tener un buen manejo de aplicabilidad de lo aprendido en clase
la expresión oral. La docente, ha bajado en su proyecto de vida.
la nota de la estudiante a once, a pesar c) Pedir a los estudiantes que
de haber narrado mejor que sus demás evalúen lo aprendido, manifiesten
compañeras. sus dificultades, cómo las han
superado y cómo autorregularon su
aprendizaje.
28
d) Hacerles preguntas de cómo representativas y con más experiencia

elaborar un proyecto participativo de la comunidad.
para implementar el comedor ¿Qué debería hacer Antonio para
escolar. desarrollar lo planificado en su sesión
de aprendizaje?
84. Carlos, docente del área de a) Buscar a don Fortunato e invitarle
Comunicación del 1° grado de a la escuela para compartir sus
secundaria, aborda la sesión sobre la conocimientos con los estudiantes,
redacción de cuentos; durante la clase porque es un “sabio” en el tema y su
ha dado las pautas de la estructura del presencia será significativa para los
cuento y sus elementos, seguidamente niños y niñas.
les ha dicho que creen un cuento de b) Buscar más información en los libros
su agrado. Luego los estudiantes de la biblioteca del colegio, porque la
exponen sus trabajos y el profesor les información que poseen las personas
propone reflexionar sobre lo aprendido. mayores de la comunidad no es
¿Qué actividades deberían realizar los científica ni confiable.
estudiantes a fin de promover el c) Buscar a don Fortunato y preguntarle
proceso metacognitivo? sobre el tema, con esa información
a) Recordar y reflexionar los pasos preparar la sesión. No es correcto ni
que han seguido para crear el necesario que otras personas
cuento. ingresen al aula, el encargado de la
b) Recordar los pasos seguidos, enseñanza, es el profesor.
reflexionar y evaluar sobre sus d) Buscar a don Fortunato y luego
fortalezas y dificultades al momento contarles a los niños y niñas en clase
de elaborar el cuento. lo que él dijo sobre el tema, explicar
c) Hacer una estructura del cuento y la a los estudiantes que son
descripción de sus personajes. conocimientos que él tiene a partir de
d) Elaborar un resumen de los pasos su experiencia, pero que no puede
que siguió para la elaboración del reemplazar ni competir con los libros.
cuento.
86. La formalización del constructivismo se
85. Antonio es un docente que tiene poco atribuye generalmente a
tiempo en la escuela de la comunidad …….………………… quién articuló los
de Chaucha, una institución educativa mecanismos por los cuales el
de la sierra de Yauyos. En el mes de conocimiento es interiorizado por quien
mayo ha planificado trabajar técnicas aprende. Él sugirió que a través de
de prevención sanitaria para la crianza procesos de acomodación y
y cuidado de animales y plantas asimilación, los individuos construyen
locales. Antonio por ser de la región nuevos conocimientos a partir de las
tiene la idea de cómo criar y cuidar a los experiencias.
animales y plantas locales, pero no a) David Ausubel. b) Jean Piaget.
maneja con detalle las técnicas de c) Edward Thorndike. d) Lev
prevención sanitaria para esta Vigotsky.
actividad. Él ha buscado información
acerca del tema y todos lo remiten a
don Fortunato, una de las personas
29
87. Los principios de aprendizaje de esta como guía para el desarrollo de este
teoría permiten conocer la estructura aprendizaje?
cognitiva del educando, orientando la a) Violencia social.
labor educativa a no desarrollar en b) Seguridad ciudadana.
“mentes en blanco” o que los c) El respeto a la vida.
aprendizajes de los alumnos empiecen d) La democracia.
en “cero” ya que éstos presentan una
serie de experiencias y conocimientos 91. En una institución educativa se
que afectan su aprendizaje. cuenta con un estudiante con
a) Teoría del aprendizaje significativo. necesidades educativas especiales,
b) Teoría de las inteligencias múltiples. por lo tanto el docente deberá …
c) Teoría cognitiva. a) contextualizar capacidades.
d) Teoría socio histórica. b) priorizar temas transversales.
c) precisar ejes temáticos.
88. Howard Gardner, principal promotor de d) realizar adaptaciones curriculares.
la teoría señala que existen múltiples
tipos de inteligencias, cuál de las 92. Se origina a partir del análisis de la
siguientes alternativas no corresponde problemática del entorno y de las
a este grupo: necesidades e intereses de los
a) La lógico – matemática. estudiantes, obteniéndose al final un
b) La verbal o lingüística. producto o un servicio:
c) La espacio temporal. a) Proyecto de Aprendizaje.
d) La afectiva y emocional. b) Estrategias generales del área.
c) Evaluación.
89. Los estudiantes reflexionan sobre sus d) Competencias del ciclo.
propios procesos de enseñanza y
aprendizaje. 93. Cuando los estudiantes trabajan en
Requieren actividades pedagógicas equipos interactuando y aprendiendo
que les permita reconocer sus entre ellos, utilizando material de
avances y dificultades y acercarse al aprendizaje; se está aplicando…
conocimiento de sí mismos. Esta a) una metodología tradicional.
afirmación se enmarca en el principio b) una metodología conductista.
de… c) una metodología activa.
a) la construcción de los propios d) una metodología heurística.
aprendizajes.
b) organización de los aprendizajes. 94. Para lograr el aprendizaje esperado:
c) integralidad de los aprendizajes. “Identificar las causas y consecuencias
d) de evaluación de los aprendizajes. de la Primera Guerra Mundial”. ¿Cuál
sería la técnica didáctica más
90. Una profesora desarrolla la siguiente apropiada a utilizar por el docente?
capacidad en sus estudiantes: “indaga a) La uve heurística.
sobre las instituciones que velan por la b) El aprendizaje basado en problemas
seguridad ciudadana en su distrito”. (ABP)
¿Cuál de los conflictos éticos sobre c) La espina Ishikawa.
crisis de valores, planteados en el d) El debate.
Diseño Curricular Nacional, ha utilizado
30
95. El enfoque de evaluación que permite en los estudiantes. También, ha

enfatizar los procesos mentales que decidido complementar y reforzar sus
generan el aprendizaje, en la forma acciones pedagógicas con algunas
cómo se aprende y no únicamente en actividades curriculares más. Señale la
los resultados o en la reproducción acción de menor relevancia:
memorística del conocimiento, se a) Elaborar un reglamento para
denomina: sancionar a los estudiantes que no
a) Enfoque humanístico. tienen buenos hábitos de higiene
b) Enfoque cognitivo. personal.
c) Enfoque curricular. b) Desarrollar un taller con padres de
d) Enfoque socio cultural. familia respecto a la problemática.
c) Solicitar la presencia de un miembro
96. De los siguientes instrumentos de del sector salud para dialogar con los
evaluación: niños y padres de familia respecto a
 Lista de cotejo. la importancia de la higiene.
 Registro anecdótico. d) Elaborar con los estudiantes el
 Mapa conceptual. Periódico mural en relación al
 Mapa mental. proyecto.
 Pruebas de desarrollo.
 Pruebas objetivas. 99. En una sesión de aprendizaje el
Corresponden a la técnica de docente solicita que los estudiantes
observación sistemática: registren los elementos constituyentes
a) Mapa conceptual y pruebas de un ecosistema. Esta actividad de
objetivas. aprendizaje a qué proceso cognitivo de
b) Mapa mental y pruebas de la capacidad “ANALIZA” corresponde:
desarrollo. a) Descomposición en partes de la
c) Mapa conceptual y mapa mental. información.
d) Lista de cotejo y registro anecdótico. b) Interrelación entre las partes para
explicar o justificar.
97. Cuando un docente recoge, analiza e c) Recepción de la información.
interpreta información relevante acerca d) Observación selectiva de la
de las necesidades, posibilidades, información.
dificultades y aprendizajes de sus
estudiantes para reflexionar y tomar 100. En un distrito de la región Amazonas
decisiones oportunas y pertinentes; donde las actividades predominantes
está cumpliendo con una de las son la agricultura, la ganadería y la
funciones de la evaluación que es: extracción de recursos forestales,
a) Pedagógica ¿cuál debe ser la actividad más
b) Social pertinente para que el aprendizaje de
c) Formativa los estudiantes sea significativo?
d) Informativa a) Aplicar metodología activa en el
aula.
98. Una docente ha planificado un proyecto b) Visitar el centro de recursos de la
de aprendizaje cuyo propósito es Institución Educativa.
fomentar buenos hábitos de higiene c) Poner en marcha un recorrido en la
personal para prevenir enfermedades comunidad.
31
d) Utilizar diversos materiales orientación educativa debe

educativos en el aula incorporarlo?
a) Área salud corporal y mental.
CLAVE DE RESPUESTAS Nº 5 b) Área personal social.
81 82 83 84 85
c) Área académica.
d c c b a
86 87 88 89 90 d) Área de actualidad.
b a d d a
91 92 93 94 95 103. El dominio del lenguaje permite al
d a c c b adolescente desarrollar su capacidad
96 97 98 99 100 argumentativa, se ubica en la etapa
d a a d c
denominada crítica porque aquí su
dominio del lenguaje le permite…
a) asumir posiciones personales.
b) aprender asertivamente.
c) asimilar rápidamente los
conocimientos.
d) aprender en equipo.
101. En la Institución Educativa ABC se ha
detectado la incidencia de consumo
104. Cuando el estudiante hace referencia
de tabaco y alcohol en los estudiantes
a los objetos y fenómenos de la
y, por tanto, para el presente año
realidad sin necesidad de observarlos
dicha problema ha sido considerado
directamente, se puede decir que está
prioritario en la institución. Ante esto
en la capacidad de…
se ha propuesto el tema transversal
a) actuar deliberadamente con una
Educación en Valores o Formación
intención clara.
Ética. La profesora Graciela de
b) aplicar la observación selectiva
Comunicación, está confundida pues
c) deducir e inferir hipótesis.
tiene diferentes versiones de sus
d) experimentar emociones fuertes de
colegas sobre lo que debe hacer en su
aprendizaje.
programación. ¿Qué debería hacer?
a) Elaborar una unidad sobre los
105. En la teoría de Skinner para mantener
problemas de la institución.
o extinguir la conducta se usa
b) Incluir lecturas sobre los problemas
a) Estímulos por intervalos
al interior de la unidad programada.
b) Cambio de variables continuos
c) Diversificar la unidad teniendo en
c) Reforzamiento positivo o negativo
cuenta los problemas
d) Condicionamientos de estímulos
institucionales.
d) Incluir en la unidad prevista, algunos
106. Cuál es la diferencia entre Zona de
conocimientos sobre embarazo y
Desarrollo Real ZDR y Zona de
drogadicción.
Desarrollo Potencial
ZDP según la teoría de Lev Vigotsky
102. A usted se le asigna una sección de
a) ZDR lo que el estudiante puede
tutoría y diagnostica que sus
hacer con ayuda de otros y ZDP lo
estudiantes tienen curiosidad por la
que el estudiante es capaz de hacer
"prostitución y aborto". Entonces
por sí solo.
decide tratar sobre el tema. ¿En qué
área de acción de la tutoría y
32
b) ZDR lo que el niño es capaz de b) El aprendizaje por observación y la

hacer por sí solo y ZDP lo que el autorregulación.
estudiante puede hacer con ayuda c) Participación activa en el proceso
de otros de aprendizaje.
c. ZDR es lo que aprende el estudiante d) Conexiones entre estímulos y
de la sociedad y ZDP lo que no respuestas.
aprende de la sociedad
d. ZDR los maestros ayudan en el 111. Es un representantes del
aprendizaje y ZDP el estudianrte constructivismo quien considera :”El
aprende solo en la escuela. conocimiento es construido
activamente por el estudiante y no es
107. Son teóricos considerados dentro del incorporado pasivamente de libros y
paradigma del constructivismo: textos de lectura”
a) Piaget, Watson y Bruner a) Vygotsky b) Skinner
b) Bruner, Vigotsky y Pavlov c) Bruner d) Ausubel
c) Piaget, Bruner y Vigotsky
d) Piaget, Vigotsky y Wundt 112. Es conocido en el campo de la
educación por su teoría de las
108. La teoría del desarrollo cognitivo inteligencias múltiples, la cual sostiene
de…………… considera los que cada persona, tiene por lo menos
principios de adaptación, ocho inteligencias u ocho habilidades
organización, asimilación y cognoscitivas.
acomodación. a) Ausubel b) Piaget
a) Vygotsky c) Gardner d) Vygotsky
b) Watson
c) Skinner 113. La Teoría de Inteligencias Múltiples,
d) Piaget propuesta por Howard Gardner
sostiene que cada inteligencia
109. Es una ventaja del aprendizaje a) es cognitivamente independiente.
significativo propuesto por Ausubel: b) es dependiente de otras
a) Facilita el adquirir nuevos inteligencias.
conocimientos relacionándolos con c) es neurológicamente independiente.
la práctica. d) corresponde a un espacio de
b) Facilita adquirir nuevos nuestra vida.
conocimientos con una corta
duración. 114. Es la capacidad de construir una
c) Facilita el adquirir nuevos percepción precisa respecto de sí
conocimientos relacionados con los mismo, de organizar y dirigir su propia
saberes previos. vida. Según Howard Gardner
d) Facilita el adquirir nuevos corresponde a:
conocimientos con la enseñanza a) Inteligencia musical.
mecánica. b). Inteligencia lingüística.
c) Inteligencia interpersonal.
110. El enfoque pedagógico de Bruner d). Inteligencia intrapersonal.
tiene como principal característica:
a) El desarrollo cognitivo.
33
115. Es uno de los problemas de a) active

aprendizaje más comunes en los b) mecánico
estudiantes, que consiste en la c) real
incapacidad para pronunciar palabras d) significativo
o formar correctamente ciertos
fonemas. Esta definición corresponde 120. Cuando un docente desarrolla las
a: fases de: Motivación, adquisición,
a) Disgrafías adquiridas. retención, recuperación, desempeño
b) Discalculia. y retroalimentación, se fundamenta
c) Dislalia. en la teoría pedagógica propuesta
d) Disfemia. por:
a) Biggns.
116. Si un estudiante tiene problemas b) Bruner.
de DISLEXIA, presenta las c) Gagné.
siguientes características: d) Gardner.
a) Desarrolla la comprensión oral y
CLAVE DE RESPUESTAS Nº 6
escrita 101 102 103 104 105
b) Continuos errores de escritura b a a c c
c) Presenta problemas de tartamudez 106 107 108 109 110
d) Distingue su derecha e izquierda b c d c c
111 112 113 114 115
117. Las dificultades de un estudiante para d c c d c
116 117 118 119 120
identificar sonidos, palabras, números b d b d c
y asociación de grafía-sonido, son
a) trastornos de la atención.
b) perturbaciones básicas en los
procesos de aprendizaje.
c) trastornos de la actividad motora.
d) alteraciones en la memoria.
121. Cuando el docente ha realizado el
siguiente procedimiento:
118. Si un profesor hace uso de recursos
- Organiza las capacidades por
visuales para que sus estudiantes
grados/ edades
comprendan mejor; de acuerdo a J.
- Prioriza valores y actitudes
Bruner, las representaciones
- Prioriza temas transversales
mentales que ellos hacen se
- Organiza unidades didácticas
denominan:
- Formula estrategias
a) Ecoicos
- Formula orientaciones para la
b) Icónicos
evaluación de aprendizajes
c) Simbólicos
- Sugiere bibliografía
d) Enactivos
Entonces ha elaborado:
a) Unidad de aprendizaje.
119. Ausubel propone que el aprendizaje
b) Sesión de aprendizaje.
sea por descubrimiento
c) Proyector Curricular Institucional.
…………………, como consecuencia
d) Programación Anual.
de la experiencia previa del
estudiante.
34
122. En los últimos meses del año, el a) La alumna tiene una necesidad
profesor Juan observa que ha venido educativa especial.
retrasándose en el desarrollo b) La alumna tiene un ritmo de
curricular en relación con lo aprendizaje diferente.
planificado a inicio de clases; y decide c) Todos los alumnos merecen una
hacer una reprogramación. ¿Qué tipo oportunidad.
de unidad didáctica es el más d) La alumna merecen un mejor trato.
adecuado para tal propósito?
a) Proyecto de aprendizaje. 126. Cuando el docente verifica el
b) Unidad de aprendizaje. avance de los aprendizajes de los
c) Unidad Modular de aprendizaje. estudiantes, mediante la observación
d) Módulo de aprendizaje. con diferentes criterios durante un
trabajo grupal. El instrumento más
123. La técnica que representa una forma pertinente a utilizar es:
de trabajo autónomo en la que los a) Registro anecdotario.
estudiantes construyen su propio b) Lista de cotejo.
conocimiento y generan productos o c) Pruebas escritas.
servicios reales, se denomina: d) Escala de actitudes.
a) Aprendizaje cooperativo.
b) Aprendizaje basado en proyectos. 127. El material educativo que sirve de
c) Aprendizaje estratégico. soporte en las actividades de
d) Aprendizaje basado en problemas. aprendizaje como regletas de
Cuissenaire, los bloques lógicos,
124. La elección de una estrategia módulos de química, etc.
metodológica para una sesión de Corresponden a materiales………..
aprendizaje depende básicamente de: a). audiovisuales.
I. las características de los b). electrónicos.
estudiantes. c). estructurados.
II. el dominio de la estrategia. d). no impresos.
III. los conocimientos curriculares.
IV. la capacidad a desarrollar. 128. Un docente al utilizar los programas
de computadoras con materiales
a) I y II. b) I y III. impresos, equipos de laboratorio con
c) II y IV. d) I y IV. textos de aprendizaje, materiales de
artes plásticas con diapositivas,
125. La alumna Pierina cursa el tercer sonido grabado y uso de textos de
grado y padece de "hipoacusia". En la autoaprendizaje. Estaría haciendo uso
clase de Comunicación, la profesora de:
estaba evaluando en expresión oral y a). Materiales impresos.
al llamarla, ella se rehusó porque b). Materiales auditivos.
siente vergüenza. Dado este hecho, la c). Materiales multimediales.
profesora le calificó con 05 en su d). materiales visuales.
registro auxiliar. La acción de la
profesora se debe principalmente a 129. Son elementos de la ………………las
que no reconoce que: fuentes para la programación, el
35
tiempo y las competencias del b. Intrapersonal

currículo. c. Lógica y matemática
a). unidad de aprendizaje d. Física y cinestésica
b). unidad didáctica
c). programación annual 133. Renato es muy creativo, luego de
d). sesión de aprendizaje tomarse su tiempo para reflexionar
sobre el tema o problema empieza a
130. Cuál de los siguientes principios transmitir ideas nuevas y diferentes
corresponde a la teoría de aprendizaje para cada situación que se presenta.
significativo de Ausubel Renato tiene desarrollado el proceso
a) Incorpora conocimientos nuevos de cognitivo de:
manera arbitraria sin un orden ni a. Memoria b. Atención
integración c. Pensamiento d. Percepción
b) El aprendizaje es inductivo, es decir
que se va de lo específico a lo 134. La profesora Irene se encuentra
general trabajando en una comunidad de la
c) Vincula los conocimientos nuevos Selva y ve que sus estudiantes hablan
con los de orden superior existentes bien el shipibo y muy poco el
en la estructura cognitiva. castellano, por lo que ella empezará
d) Los conocimientos son adquiridos sus clases en la lengua que conocen
básicamente por la memoria los estudiantes para conocer un poco
más de ellos y de la realidad.
131. Para el aprendizaje por Posteriormente podrá hacer uso del
descubrimiento de Bruner es castellano. A qué propósito de la EBR
importante la motivación por la tarea, al 2021 corresponde:
la actividad del niño y para que la tarea a. Preservar su lengua materna y
sea fácilmente comprensible es promover su desarrollo y práctica
importante que: b. Conocimiento del Inglés como
a) El material sea colorido aunque no lengua internacional
tenga sentido c. Dominio del castellano para
b) Las actividades vayan de las más promover la comunicación
complejas a las más sencillas d. Desarrollo corporal y conservación
c) El alumno solamente escuche y vea de la salud física y mental
sin tocar ni experimentar nada
d) Las actividades y el material de 135. Los aspectos propios de la región y de
trabajo sea presentadas de manera la localidad presentes en el trabajo
secuencial. educativo a nivel de diagnostico, temas
transversales, capacidades,
132. Según las inteligencia múltiples de conocimientos y actitudes que se
Howar Gardner el usar el propio requieren desarrollar en su propio
cuerpo para expresar ideas y contexto deben estar incorporadas en:
sentimientos y tener una facilidad de a. El Proyecto Educativo Institucional
emplear las manos para crear y b. La programación de la sesión de
transformar cosas corresponde a la clase
c. El mapa de los progresos de los
inteligencia…
alumnos
a. Espacial y manual
d. La matriz de diagnostico
36
b. Evaluación sobre las exposiciones

136. El documento general de base en la c. Autoevaluación y
diversificación curricular regional, heteroevaluación
local o en las instituciones educativas d. Metacognición y autoevaluación
es
a. El proyecto Educativo Institucional 140. Las profesoras van a trabajar el tema
b. El Diseño Curricular Nacional de decimales y han llevado a clase
c. Proyecto Educativo Local recibos de diversos y empaques de
d. Programación Curricular diferentes alimentos para ver el peso y
la información nutricional, etc Los
137. ¿Qué significa hacer adaptaciones recibos y empaque constituyen:
curriculares en el marco de una a. Materiales educativo
enseñanza inclusiva? b. Recursos educativos
a. Incluir diferentes actividades para c. Material lúdico
que los niños siempre tengan que d. Recursos reciclables
trabajar
b. adaptar el currículo para que la
maestra pueda hacer su clase 121 122 123 124 125
c. adaptar el currículo a las reales d d b d a
necesidades de los estudiantes 126 127 128 129 130
d. incluir todas las programaciones al b c c c c
abordar las sesiones de trabajo 131 132 133 134 135
d d c a a
136 137 138 139 140
138. Antes de empezar su clase sobre los b b b d b
ecosistemas, que han visto de manera
general el año anterior, la maestra
pregunta a los niños qué recuerdan
sobre los ecosistemas, qué son, cómo
son, etc ¿Qué está haciendo la
maestra?
a. Construcción de aprendizajes
b. Activando los aprendizajes previos 141. Por su función social, la evaluación
c. Nivelando los contenidos a) proporciona información de los
d. Reconociendo quiénes saben resultados de los estudiantes, de
y quiénes no sus logros y dificultades.
b) permite la certificación de las
139. En clase la maestra luego de que sus capacidades de los estudiantes
alumnos han terminado de exponer para el desempeño de
sobre los temas que han trabajado determinadas actividades.
alrededor de la contaminación. Le c) permite observar, recoger, analizar
hace las siguientes preguntas ¿Qué e interpretar acerca de logros y
es lo que han aprendido de estas dificultades de los estudiantes.
exposiciones? y ¿Qué nota creen que d) permite analizar e interpretar acerca
merecen? ¿Por qué? Estas preguntas de logros y dificultades de los
corresponden a las técnicas de: estudiantes.
a. Examen oral comunicativo
37
El profesor tiene como principal

propósito de la sesión de
142. Comprende textos informativos, aprendizaje, lo siguiente:
instructivos, poéticos y dramáticos; a) Promover capacidades para la
describiendo aspectos elementales de descripción de una planta
la lengua y los procesos que realiza medicinal utilizando fichas
como lector, valorando la información textuales.
como fuente del saber. Este b) Promover capacidades para la
enunciado es: búsqueda de información y para
a) una capacidad. elaborar un organizador visual.
b) una competencia. c) Desarrollar capacidades para
c) una actitud. identificar las propiedades de la
d) un indicador. planta.
d) Desarrollar capacidades para la
143. Un docente logra que sus estudiantes búsqueda de información
describan y comparen las principales utilizando textos de la biblioteca.
características de las ocho regiones
naturales del Perú, valorando la 146. La docente María del Rosario de la I.
diversidad biológica. ¿A qué área E. “Ricardo Palma”, al evaluar a sus
curricular corresponde esta estudiantes en la exposición y
capacidad? sustento de sus proyectos de
a) Comunicación FENCYT, observa que algunos de
b) Ciencia y Ambiente ellos no se involucraron en el trabajo
c) Educación Religiosa de equipo, y tuvieron dificultad para
d) Personal Social socializar, enfrentando una
problemática de acusaciones y
144. En el nivel cognitivo, ¿qué tareas son disgustos. ¿Qué debe hacer la
básicas para el desarrollo del docente para mejorar esta situación?
andamiaje de los aprendizajes? a) Plantear un nuevo proyecto y
a). Matemática y lenguaje. proponer como líderes de grupo
b). Clasificación y seriación. a los estudiantes que no se
c). Ciencias naturales y ciencias involucraron.
sociales. b) Dialogar con estos estudiantes y
d). Expresión artística y juegos libres. dejar tareas específicas en
proyectos posteriores.
145. El profesor David ejecuta una sesión c) Planificar un proyecto con
de aprendizaje y considera la estrategias adecuadas que permita
siguiente secuencia: observación de fortalecer el trabajo colaborativo y
una planta medicinal “El llantén”, participativo a nivel de equipo.
descripción de lo observado, d) Proponer estrategias en tutoría
búsqueda de información relacionada para desarrollar capacidades de
a las propiedades de la planta trabajo colaborativo y de parejas.
haciendo uso de textos de la biblioteca
de aula, utilización de fichas para las 147. Los especialistas de la UGEL 09 de
ideas principales, elaboración de un Huaura, realizan la visita a una
mapa mental y exposición. institución educativa pública de la
38
zona urbana y observan que el información encontrada en medios

profesor Segundo, tiene sus unidades escritos.
y sesiones de aprendizaje al día, pero d) Busca números en la prensa escrita
que en los documentos no se y explicar su función.
evidencia el uso de textos escolares
entregados por el MINEDU, pues él 149. En la I.E. donde trabaja el docente
manifiesta que son poco provechosos Talavera, viven varias familias
y no son didácticos. procedentes de diferentes regiones
Segundo, desconoce que: del país. Cuando el docente trabaja el
a) Los textos del MINEDU están tema referido a las familias, aprovecha
orientados al desarrollo de este contexto para desarrollar
capacidades y presenta secuencias capacidades relacionadas a:
didácticas. a) Expresa su sentido de pertenencia
b) Los textos del MINEDU son a un grupo familiar, escolar y
materiales complementarios para comunal.
promover mayor conocimientos. b) Reconoce y valora las relaciones
c) Los textos del MINEDU y grados de parentesco entre los
promueven el aprendizaje miembros de una familia.
colaborativo en la sociedad c) Reconoce la importancia de la
globalizada. función socializadora de la familia
d) Los textos del MINEDU están para el ejercicio de los derechos y
orientadas a las adquisiciones responsabilidades ciudadanas.
de conocimientos y logro de d) Reconoce y valora los diversos
aprendizajes. tipos de familia que existen en su
localidad.
148. Martha presenta a sus estudiantes un
anuncio del diario “La República” en 150. El docente Ricardo trabaja en una
donde aparece un gran grupo de institución educativa del distrito de
personas. Ella les pregunta: ¿Pueden Barranca.
hacer una estimación de cuántas Ha decidido aprovechar las riquezas
personas hay sin contar? ¿Podríamos naturales de la zona para programar
saber cuántas personas hay en total? con sus niños y niñas una
¿Las podemos representar? investigación que acopie, organice y
Ante esta situación ¿Qué actualice información sobre las
capacidad quiere desarrollar plantas y animales existentes en la
Martha en sus estudiantes? localidad. Ha organizado a los niños y
a) Representa cantidades, en forma niñas en dos equipos de trabajo, uno
concreta, gráfica y simbólica, a se encargará de los animales y el otro
partir de la información encontrada. de las plantas. Al cabo de una
b) Expresa decimales en forma gráfica semana, los estudiantes se disponen
y simbólica, a partir de la a realizar una exposición sobre sus
información encontrada en medios investigaciones. Con el desarrollo de
escritos. esta actividad, ¿qué capacidad quiere
c) Explora y describe en situaciones desarrollar el docente en sus
de diversos contextos, las nociones estudiantes?
de números naturales a partir de la
39
a) Identifica plantas y animales de su prestarle y repasar juntos los

entorno en sus hábitats. cuadernos. Ella está convencida que
b) Reconoce las diferentes plantas y es una manera de ser recíproca con
animales nativos de su localidad. él. De acuerdo al desarrollo moral de
c) Clasifica animales y plantas de su Piaget, la decisión de Rocío
localidad por sus características. corresponde a una:
d) Seres vivientes y conservación del a. moral heterónoma.
medio ambiente b. moral obligada.
c. emoción moral.
151. Rosa ha programado una sesión de d. moral autónoma.
clase para que sus estudiantes
dialoguen, escuchen, hagan 154. “La maestra nos ha dicho que si
preguntas y compartan acerca de hacemos rápido y bien la tarea vamos
cómo celebran sus familias la tener más recreo. Entonces
Navidad. Con esta experiencia la hagámosla pronto y sin errores”.
maestra permite: Según Kohlberg esta expresión
a. evaluar qué tipo de celebración es manifiesta un desarrollo moral en el
la más adecuada. nivel:
b. reconocer cuál de las prácticas es la a. preconvencional
más religiosa. b. convencional
c. concretizar el enfoque intercultural c. postconvencional
que sustenta el DCN. d. de principios
d. que se encuentren ocupados hasta
que concluya la clase 155. Elena es una maestra convencida de
que sus estudiantes no vienen “en
152. El DCN de la EBR se basa en un blanco” a la clase. Por eso, para
enfoque pedagógico orientado al trabajar su sesión sobre los alimentos
desarrollo de competencias. Esto de la localidad, primero aplica la
quiere decir que los estudiantes sean técnica de lluvia de ideas y el diálogo
capaces de evidenciar: entre pares para indagar sobre lo que
a. Dominar el conocimiento teórico y saben. Elena está poniendo en
académico con rigurosidad y
validez científica. práctica fundamentalmente:
b. Un saber actuar reflexivo, creativo a. la propuesta de adquisición de
y autónomo para solucionar conceptos de Bruner.
problemas o lograr sus propósitos. b. la teoría sociocultural de
c. Un manejo técnico del
conocimiento que les permita Vygotsky.
aplicarlo en cualquier contexto. c. el modelo de los conocimientos
d. Un saber conocer para ser previos de Ausubel.
profesionales competitivos en este d. el método analítico-sintético.
mundo globalizado.
153. Oscar se ha fracturado el pie en el 156. El profesor ha pedido a los estudiantes

partido de fútbol representando a su que traigan diarios populares
colegio y no puede asistir a clases, (“amarillos”) para que trabajen en
estando además cerca los exámenes grupo, lean, analicen y verifiquen los
bimestrales. Rocío su compañera de errores gramaticales en cada uno de
aula, ha decidido ir a su casa para
40
ellos. ¿Qué tipo de interacción social b. Respeto

se pretende producir en el aula? c. Solidaridad
a. Competitiva d. Tolerancia
b. Cooperativa
c. Individualista CLAVE DE RESPUESTAS Nº 8
141 142 143 144 145
d. Directiva.
b b d b c
146 147 148 149 150
157. La dificultad específica en la lectura se c a a d c
denomina: 151 152 153 154 155
a. disgrafía c b d a c
b. discalculia 156 157 158 159 160
b c d d a
c. dislexia
d. déficit de atención
158. Roberto se ha dado cuenta de que uno

de sus estudiantes en el área de
matemática presenta dificultad para
integrar los símbolos numéricos en su
161. Para referirse a la gestión de una
correspondencia con las cantidades
autoridad política es usual escuchar la
reales de objetos. El valor del número
expresión: “No importa que haya
no se relaciona con la colección de
robado, pero ha hecho obras. Todos
objetos que se le presentan. Estos
los políticos roban”. Esta expresión
hechos serían indicios de un problema
refleja:
de:
a. El desconocimiento de la
a. déficit de atención
importancia de los valores
b. dislexia
b. Una gran indiferencia con respecto
c. disgrafía
a la política
d. discalculia
c. La crisis de valores que se vive en
el país
d. La necesidad de valorar la política
159. Rosa es tutora de aula. Después de
escuchar algunas opiniones de sus
162. La profesora María prepara sus clases
estudiantes acerca del VIH/SIDA han
considerando siempre elementos del
convenido en trabajar sobre los estilos
mundo social, familiar y afectivo de los
de vida saludable en los adolescentes.
estudiantes ¿Qué principio
¿Qué área de la tutoría enfatiza?
psicopedagógico tiene en cuenta la
a. Cultura y creatividad.
profesora María?
b. Académica
a. Principio de organización de los
c. Vocacional.
aprendizajes
d. Salud corporal y mental
b. Principio de construcción de los
propios aprendizajes
160. En la I.E. 1011 cada vez hay un mayor
c. Principio de evaluación de los
número de alumnos que no hace las
aprendizajes
tareas en casa. ¿Qué valor del Diseño
d. Principio de significatividad de los
Curricular Nacional se debe priorizar?
aprendizajes
a. Autonomía
41
163. En la I.E 0070 la comunidad educativa comunidad Son verdaderas:

se reúne para elaborar el Proyecto (Marque la respuesta correcta)
Curricular de la Institución. ¿A qué a. I, II, III
producto deben llegar al final del b. III y IV
proceso? c. I y II
a. Matriz de diagnóstico a partir del d. II, III y IV
diagnóstico del PEI
b. Temas transversales propios según 166. Jorge es un estudiante cuya lengua
la problemática de la comunidad materna es el quechua. Él es muy
educativa bueno para las matemáticas ya que
c. Calendario comunal trabajaba con su padre en la venta de
d. Programa curricular diversificado víveres en su pueblo, pero al llegar a
por áreas y grados o ciclos Lima tiene dificultades con la escritura.
¿Qué factor está influyendo en el
164. Con respecto a la diversificación desarrollo del estudiante?
curricular podemos decir que: a. Económico
a. Responde a problemáticas b. Salud e Higiene
nacionales c. Sociocultural
b. Es un proceso que tiene por d. Biológico
finalidad facilitar al docente su
programación curricular 167. Se ha producido un conflicto en el aula
c. Es un proceso orientado a la entre dos compañeros. Pedro se
construcción de un currículo flexible cierra en su punto de vista y no quiere
y pertinente dialogar mientras que Miguel propone
d. Es un proceso que atiende la conciliar para que los dos acuerden
problemática de un grupo de una solución. ¿Cómo está actuando
estudiantes Miguel?
a. Interesadamente
165. Luisa, docente que recién se inicia b. Astutamente
como tal, está a cargo de la tutoría de c. Indiferentemente
un aula. Tiene muchas expectativas d. Asertivamente
con respecto a su trabajo como
Tutora. Quiere hacer una buena labor. 168. El profesor Mori ha observado que su
¿En qué le recomendarías poner alumno Alexis de 15 años escribe
énfasis en su labor tutorial? aquellas cosas que quisiera lograr o
I. Prestar atención a las hacer en el futuro y las va organizando
necesidades, inquietudes, en etapas para llevarlas a cabo. Por
temores e intereses de sus ello, el profesor lo orienta para que
alumnos. elabore:
II. Promover una convivencia grupal a. Un Plan de negocios
armónica. b. Su Proyecto de vida
III. Establecer un clima de confianza c. Una carta solicitando empleo
y relaciones horizontales con los d. Algunas reflexiones
alumnos
IV. Desarrollar temas sobre la 169. Luego de una evaluación de
problemática social de la matemáticas el profesor se da cuenta
42
que el 80% de sus alumnos no ha 172. Ana ha sacado un 07 en sus notas y

respondido adecuadamente el tema no es la primera vez que sale jalada.
de proporcionalidad y porcentajes Al enterarse de la situación los padres
¿Qué deberá hacer el profesor? le envían una nota a la maestra
a. Emplear metodologías alternativas pidiéndole que le tome nuevamente el
para explicar nuevamente el tema examen. Ana ya no quiere volver a dar
b. Seguir avanzando porque no hay el examen ¿Qué debe hacer la
tiempo para retroceder maestra?
c. Replantear los indicadores de logro a. Llamar a los padres de Ana para
y bajar el nivel conversar y llegar a algunos
d. Comunicar a los padres para que acuerdos
nivelen a sus hijos b. Tomar nuevamente el examen así
los padres de Ana estarán
170. En una asamblea de aula se ha tranquilos
establecido como acuerdo “Nos c. Decirle a Ana que la próxima vez no
llamaremos por nuestro nombre” para le enseñe las notas a sus padres
evitar los apodos que fastidian a d. Ponerle unos puntos adicionales a
muchos compañeros. Pasada una Ana para que apruebe
semana ha disminuido la conducta
negativa pero Carlos sigue poniendo 173. Para celebrar las Fiesta Patrias la
apodos. ¿Qué debe hacer la maestra maestra les ha pedido a los niños que
como primera medida? elaboren un mural cuyo título sea “La
a. Acusar a Carlos con el director diversidad de nuestro Perú”. Uno de
b. Colocarle un castigo sin escucharlo los niños dice: “Muchos de nuestros
c. Volver a hacer una asamblea para padres y abuelos son de provincia” y
conversar el tema otro dice: “podemos preguntarles y
d. Mandarle una nota a sus padres que nos cuenten sobre su pueblo y
para que ellos lo sancionen. sus costumbres y traer información
para el mural”. La actividad que
171. Pedro observa cerca a su casa como piensan desarrollar los niños con su
sus vecinos van tirando desperdicios y familia contribuye a:
deshechos al rio sin ningún cuidado. a. Trabajar el mural de manera
Entonces piensa que todos debemos original y creativa
cuidar el medio ambiente porque es b. Conocer los mitos y leyendas del
nuestra casa y que si la ensuciamos es pueblo
una falta de respeto a los demás. Según c. La valoración de las costumbres y
este ejemplo la conservación del medio raíces familiares
ambiente está asociada a: d. Traer mucha información para el
a. La educación para la equidad de mural
género.
b. La capacidad para comunicarse
174. Todos los días antes de llegar al
c. La distancia que hay entre vecinos y
colegio los alumnos observan basura
el rio
tirada en la calle. Los chicos le han
d. La educación para la convivencia y la
ciudadanía propuesto a la maestra realizar
algunas actividades en el curso de
Ciencia y Ambiente para mejorar el
43
ornato del barrio ¿Qué debe hacer la 177. Dentro de su clase la maestra Andrea
maestra? ha priorizado el diálogo a través de las
I. Acoger e incorporar las ideas asambleas de aula donde se
viables a la programación conversan temas relacionados al
II. Decirles que de esas cosas se grupo como problemas, actividades,
encarga la alcaldía expectativas, alegrías, etc. Estas
III. Organizar las ideas de los chicos y asambleas son espacios que
darles una secuencia desarrollan en los alumnos,
metodológica. principalmente:
IV. Decirles que la programación ya a. El egocentrismo y el liderazgo
está hecha y no se puede cambiar b. La convivencia y ciudadanía
a. I y III c. La inteligencia y la autocritica
b. Solo la I d. La simpatía y el protagonismo
c. Solo II
d. II y IV 178. Un docente del área de Comunicación
quiere evaluar lo siguiente en sus
175. Un grupo de profesores está estudiantes de secundaria: ¿Qué
asistiendo a un Congreso de instrumento sería el más adecuado
Educación Nacional cuyo tema es la para ello?
“diversificación curricular”. Se han
Organiza
formado grupos de trabajo con Comprensión
información
de textos ¿?
profesores de la Costa, Sierra y Selva, en mapas
y se les ha preguntado qué es la a. Prueba oral.

diversificación curricular. Elige cuál es b. Escala de actitudes.
la respuesta correcta. c. Guía de calificación o rúbrica
a. Es atender todas las diferencias d. Ensayo escrito.
que se presenten en la IE
b. Es contextualizar las capacidades, 179. La profesora Constanza antes de
conocimientos y actitudes del DCN concluir la sesión de aprendizaje les
a su región
c. Es formular contenidos y actitudes pide a sus alumnos que opinen
para los miembros de la escuela libremente y señalen los aspectos
d. Es repetir en cada región las positivos y las situaciones a superar
capacidades, conocimientos y de la sesión. Esta práctica de evaluar
actitudes planteados por el DCN
la clase le permite:
176. La maestra empezará a trabajar el tema a. Identificar qué estudiantes
de “Las mascotas y su cuidado” para estuvieron atentos.
ello hace algunas preguntas a los niños b. Mejorar los procesos de
como: ¿tiene mascotas?¿cuáles?¿qué enseñanza y aprendizaje
cuidados necesitan?¿se han c. Reconocer a los estudiantes
enfermado alguna vez?¿qué inconformes.
hicieron?....... ¿alguien quiere decir algo d. Cumplir con la programación
más de cómo cuidar las mascotas? Esta establecida
situación de clase corresponde a:
a. Una actividad de extensión 180. El profesor Avelino desarrolla la clase
b. Un conflicto cognitivo con sus estudiantes sobre las figuras
c. Aprendizajes previos literarias. Una semana antes solicita a
d. Un compromiso con los animales sus estudiantes que traigan a la clase
44
letras de canciones de su región que entonces, está desarrollando el

más les gusta. proceso cognitivo denominado:
Con esta actividad de inicio, el profesor a. comparar
promueve en sus alumnos: b. describir
a. La integración de áreas curriculares. c. analizar
b. El aprendizaje significativo. d. indicar
c. El interés por la música.
d. El recojo de saberes previos. 183. El modelo curricular constructivista
recoge los planteamientos de:
a. Paulo Freire, Piaget y Ausubel
CLAVE DE RESPUESTAS Nº 9 b. Piaget, Vigotsky y Paulo Freire
161 162 163 164 165 c. Piaget, Vigotsky y Ausubel
c d d c a d. Bruner, Piaget y Ausubel
166 167 168 169 170
c d b a c 184. La siguiente definición “centra su foco
171 172 173 174 175 de atención en los procesos de
d a c a b
aprendizaje, toma las experiencias
176 177 178 179 180
c b c b b previas de los estudiantes a partir de las
cuales se realiza nuevas
construcciones mentales” corresponde
al modelo curricular:
a. Globalizador
b. De investigación-acción
c. Constructivista
d. Basado en competencias
181. En el aula de Martín se están
preparando para hacer una campaña 185. ¿Qué tipo de material educativo son los
sobre el cuidado del agua en el cómics o historietas?
vecindario del colegio, pero aún Martín a. Visuales
no entiende por qué hay que cuidar el b. Audiovisuales
agua. ¿Qué debe hacer la maestra? c. Auditivo o sonoros
d. Periódicos
a. Planificar más actividades de salida
por vecindario
b. Hacer manualidades con papel 186. En el desarrollo de una sesión de
reciclado aprendizaje “una hoja de papel bon” nos
c. Organizar actividades más cercanas sirve para construir un triángulo
a la realidad, teniendo en cuenta la equilátero, por lo tanto podría decir
edad de los niños usted que se ha convertido en:
a. Medio educativo
d. Seguir con la campaña aunque los b. Un útil de oficina aplicado a
niños no entiendan el por qué lo educación
hacen c. Material educativo
d. Un recurso didáctico
182. Si un docente prevé estrategias para
que los estudiantes reciban 187. El rompecabezas con la figura del
información, observen cuerpo humano es un material
selectivamente, dividan el todo en educativo:
a. Impreso
partes, y finalmente interrelacionen las b. Manipulativo
partes para explicar o justificar el todo, c. Visual
d. Autoinstructivo
45
b. Realidad nacional
188. En el proceso de evaluación de los c. Espacio - temporales
aprendizajes, la co-evaluación se d. Conectores y analogías
produce cuando se realiza:
a. Por el mismo estudiante 192. En educación secundaria, la
b. Entre pares valoración del comportamiento se
c. Por el profesor y estudiante realiza mediante la escala literal y está
d. Por el profesor a cargo del/de:
a. La Comisión evaluadora.
189. La maestra Rita ha elaborado un b. Todos los docentes del grado.
cuadro de doble entrada y ha c. Auxiliar de educación del grado.
considerado en él los meses, las d. Tutor de aula y el auxiliar de
unidades que trabajará en cada mes, educación.
las áreas curriculares y sus
competencias. ¿Qué está haciendo la 193. El aprendizaje social determina la
maestra Rita? importancia de compartir experiencias
a. Preparando sus Modelos de entre los estudiantes. Esta teoría es
Aprendizaje sustentada por:
b. Elaborando sus Unidades
Didácticas a. Ausubel
c. Elaborando el Programa Curricular b. Bruner
Anual c. Vigotsky
d. Estimando el tiempo que dispone d. Piaget
en el año
194. Si un docente desea desarrollar el
190. La profesora de arte está trabajando la
aprendizaje por descubrimiento
expresión corporal con sus alumnos.
autónomo ¿Cuál de las siguientes
En la clase hace que los alumnos se
estrategias debe aplicar?
desplacen y muevan por todo el aula
en diferentes direcciones y niveles al
a. Aprendizaje memorístico.
ritmo de diferentes melodías. ¿A qué
b. Investigación escolar personal.
conocimiento del área de arte
c. Clases magistrales.
corresponde el trabajo de la
d. Resolución de problemas.
profesora?
a. Música
195. Se desea desarrollar habilidades
b. Teatro
cognitivas superiores utilizando el
c. Artes Visuales
Internet ¿Cuál de los siguientes
d. Danza
recursos utilizaría?
a. Wikis
191. El profesor de historia trabaja con
b. Foros
diferentes hechos históricos de
c. Chat
nuestro país ocurridos en diferentes
d. WebQuest
épocas y desea que sus alumnos
puedan manejar ciertas nociones para
196. Proceso pedagógico que busca que
ubicar la causalidad de los hechos
nuestras concepciones sobre la
ocurridos ¿Qué conceptos deberá
realidad y lo que ocurre en ésta no
priorizar el maestro?
a. Identidad peruana
46
coincidan, y que entren en a) Ausbel

contradicción. b) Gardner
c) Vogotsky
a. Recojo de saberes previos. d) Piaget
b. Conflicto cognitivo.
c. Motivación.
d. Metacognición. CLAVE DE RESPUESTAS Nº 10
181 182 183 184 185
c c c c a
197. Conocimiento o conciencia que cada 186 187 188 189 190
estudiante posee con respecto a su d b b c d
propio aprendizaje, del cómo aprende 191 192 193 194 195
y de los procesos de aprendizaje y c d c b d
pensamiento que sigue. 196 197 198 199 200
b c d a d
a. Coevaluación.
b. Heteroevaluación.
c. Metacognición.
d. Interevaluación.
198. Las técnicas que se aplican a través

de observaciones espontáneas sobre
las intervenciones de los alumnos,
cómo hablan, la seguridad con que 201. Un equipo de docentes de la misma
expresan sus opiniones, sus área curricular se reúnen al inicio del
vacilaciones, los elementos año escolar para adaptar, reajustar y
paralingüísticos (gestos, miradas) que enriquecer la Programación
emplean, los silencios, etc. son Curricular, obteniendo como
técnicas: productos la Programación Anual y
a. Semi formales Unidades Didácticas para el logro de
b. Formales los aprendizajes; este proceso
c. Extra formales corresponde a:
d. No formales. a. Innovación curricular
b. Planificación curricular
199. Un docente que permanentemente c. Diversificación curricular
indaga, analiza y valora nociones, d. Adaptación curricular
creencias y saberes de sus
estudiantes. ¿en qué enfoque basa su 202. Un docente elabora su programación
trabajo pedagógico?. curricular considerando las
a. cognitivo características, intereses, ritmos y
b. tradiconal
c. cognitista estilos de aprendizaje de los
d. Historico cultural estudiantes. Esta acción le permite:
a. Aprovechar en forma óptima el
200. El aprendizaje es una actividad tiempo.
invisible conformada por los procesos b. Atender a los estudiantes en su
de asimilación y acomodación, el diversidad.
equilibrio resultante le permite a la c. Llevar las tareas de manera
persona a adaptarse activamente a la organizada.
realidad, el enunciado correspode a:
47
d. Organiza el desarrollo de las cognitivo; señale la caracterización de

capacidades. los estudiantes de este nivel:
a. El adolescente se ubica
203. En una sesión de aprendizaje se evolutivamente en el juego
desarrolla la capacidad: “compara las constructivo.
partes de la célula animal y vegetal” b. El adolescente tiene necesidad de
¿Cuál de los siguientes indicadores e distraerse.
instrumentos de evaluación será el c. El juego reglado limita la expresión
más adecuado? de los adolescentes.
a. Identifica las partes de la célula d. No todos los adolescentes
animal y vegetal redactadas en un aprenden con actividades lúdicas.
ensayo – Prueba de ensayo.
206. La "etapa de la imitación diferida” se
b. Reconoce las partes de la célula
da en aquellos estudiantes ubicados:
animal y vegetal en un cuadro
a. Entre el 3º y 5º de secundaria.
comparativo – Cuadro
b. Entre el 4º de primaria y 2º de
comparativo.
secundaria.
c. Establece las semejanzas y
c. Entre el 1º y 3º de primaria.
diferencias de las partes de la
d. En el nivel inicial de 4 y 5 años. E.
célula animal y vegetal en un
En el nivel inicial de 1 y 3 años.
cuadro de doble entrada – Lista de
Cotejos
207. Si un docente observa que sus
d. Reconoce las diferencias de la
estudiantes del VII ciclo actúan de
célula animal y vegetal en un mapa
acuerdo a sus propios criterios,
conceptual – Lista de cotejos. E.
asumiendo sus responsabilidades y
Describe las partes de la célula
consecuencias se puede afirmar que
animal y vegetal en un ensayo –
muestran la característica:
Registro anecdotario.
a. Autonomía
b. Resolutivo
204. Los cambios físicos que experimenta
c. Solidaridad
el estudiante durante el VI y VII ciclo
d. Cooperativo
permiten que configure su imagen
corporal, factor importante para la: 208. Un docente desarrollará en clase
a. Autovaloración, la consolidación de problemas matemáticos y solicita a
la identidad y autoestima. sus estudiantes traer diferentes
b. Autoestima, identidad social, recibos y etiquetas de diversos
fortalecimiento corporal. productos alimenticios para obtener
c. Autovaloración, desarrollo de información nutricional de cada
capacidad argumentativa, producto entre otros aspectos. Los
identidad. recibos y etiquetas constituyen:
d. Formación integral, desarrollo a. Medios Visuales.
físico, autoestima. b. Material Bibliográfico.
c. Material Simbólico.
205. En el tercer grado de educación d. Recursos Educativos.
secundaria una docente programa en
su sesión de aprendizaje una actividad
lúdica como estrategia del proceso
48
209. En el desarrollo de una sesión de aprendizaje significa que posee un

aprendizaje se emplean materiales dominio de estrategias de:
como: Atlas, mapas y geo plano. Los a. Metacognición
tipos de materiales empleados son: b. Resolución de problemas
a. Impreso y audio visual. c. Dominio autónomo
b. Manipulativo y equipos. d. Comprensión
c. Impreso y modulo didáctico.
d. Impreso y manipulativo 214. Uno de los elementos de los que
puede prescindir un módulo de
210. La evaluación de los aprendizajes aprendizaje es:
cumple con propósitos definidos, a. El aprendizaje esperado.
indique aquel que NO corresponde: b. Las estrategias de aprendizaje.
a. Establecer la eficacia de las c. La evaluación de los aprendizajes.
estrategias y recursos que emplea d. El tema transversal.
para enseñar.
b. Evaluar e interpretar los logros 215. En la festividad de la Virgen de Chapi,
alcanzados para tomar decisiones. los ciudadanos participan en
c. Comunicar a los padres de familia diferentes actividades: procesión,
sobre los logros obtenidos durante peregrinación, entre otros. Dado que
el periodo programado. una institución educativa de la zona
d. Verificar que las familias cumplan tiene como tema transversal
con su rol para mejorar los Educación para la identidad regional,
aprendizajes. el docente para desarrollarlo debe
elaborar:
211. Si un docente desea evaluar actitudes a. Proyecto de Investigación.
y comportamientos de sus b. Unidad de Aprendizaje.
estudiantes, el instrumento que debe c. Módulo de Aprendizaje.
utilizar es: d. Sesión de Aprendizaje.
a. Escala valorativa.
b. Observación. 216. La estrategia más apropiada que debe
c. Prueba de alternativa múltiple. plantear un docente en su sesión de
d. Prueba de completamiento. aprendizaje para desarrollar la
capacidad “sintetiza” en sus
212. Las grandes herramientas del estudiantes, será:
pensamiento puesto en marcha por el a. Subrayado de ideas principales.
estudiante cuando tiene que b. Debate.
comprender un texto, adquirir c. Exposición de un tema.
conocimiento o resolver problemas d. Elaboración de resúmenes.
son estrategias de:
a. Enseñanza 217. En una institución educativa, los
b. Exposición docentes, luego de analizar un
c. Estudios de casos conjunto de lineamientos pedagógicos
d. Aprendizaje para diversificar el currículo a nivel
institucional, decidieron realizar
213. Si un estudiante es capaz de cambios e incorporaciones en su
planificar, regular y evaluar su propio Proyecto Curricular Institucional. Este
49
accionar responde a que el Diseño a. Ausubel propone que el nuevo

Curricular Nacional es: saber requiere práctica ejercitación
a. Un documento abierto y flexible a y aplicación.
cambios curriculares. b. Skinner postula que se fortalece el
b. Un documento que contiene la comportamiento a través del
Programación Anual. refuerzo.
c. Un documento que contiene el plan c. Buzán menciona que el estudiante
de mejora institucional. utiliza organizadores gráficos para
d. Un documento oficial y rígido para desarrollar el pensamiento
aplicarse a las instituciones irradiante.
educativas. d. Piaget afirma que un estudiante al
incorporar nuevas experiencias
218. Si los temas transversales se construye sus esquemas mentales
evidencian principalmente en los que se van modificando y
valores y actitudes, entonces se adaptando.
espera que los estudiantes:
a. Desarrollen los temas transversales
en todas las áreas. 201 202 203 204 205
b. Resuelvan problemas actuales que c b c a a
afectan a la sociedad. 206 207 208 209 210
c. Adopten comportamientos basados a a d d d
en valores racional y libremente 211 212 213 214 215
asumidos. a d a d b
216 217 218 219 220
d. Aprendan a convivir en paz d a c c a
asumiendo sus deberes como
ciudadanos.
219. Un docente al implementar los

tándems heterogéneos con sus
estudiantes propicia el fortalecimiento
de aprendizajes colaborativos. De
esta manera ha comprendido la
importancia de la influencia … en el 221. Las características más comunes de
aprendizaje. la … son: sustitución, omisión,
a. del medio social distorsión, adición e inversión en la
b. del conflicto cognitivo articulación de palabras.
c. de la proyección a. disgrafía
d. de la investigación b. dislexia
c. dislalia
220. Bruner afirma que el proceso seguido d. discalculia
por los estudiantes al seleccionar,
procesar y organizar la información 222. Si un docente planifica estrategias
configura sus estructuras mentales a para que el estudiante aprenda
través del descubrimiento. ¿Cuál de leyendo, escuchando y viendo
los siguientes enunciados se asemeja palabras, hablando, escribiendo,
con su postulado?
50
discutiendo y debatiendo, entonces 227. Un estudiante que repetidamente ha

está desarrollando la inteligencia: sido desaprobado por un docente de
a. Espacial determinada área, siente temor hacia
b. Interpersonal él cada vez que lo ve. En el enfoque
c. Corporal conductista ¿Cuál de las teorías
d. Lingüística explicaría esta situación?
a. Condicionamiento clásico de
223. La teoría del aprendizaje significativo Pavlov.
fue propuesta por … mientras que la b. Condicionamiento instrumental de
del aprendizaje por descubrimiento la Skinner.
propuso … c. Ensayo error de Thordike.
a. Vigotsky - Piaget. d. Modificabilidad estructural cognitiva
b. Garnerd - Goleman. de Feuerstein.
c. Ausubel - Vigotsky.
d. Ausubel - Bruner 228. El profesor de Julia utiliza los
refuerzos positivos en el aula ¿Cuál de
224. Planteó la necesidad del trabajo las siguientes acciones está referida a
cooperativo para que se desarrollen este actuar conductista
funciones psicológicas específicamente?
interpersonales que generen nuevos a. Prohibición de asistencia al paseo.
aprendizajes: b. Suspensión del recreo.
a. Bruner c. Elaboración de caligrafías extensas.
b. Ausubel d. Recreo adicional.
c. Bandura
d. Vigotsky 229. Según la Teoría Psico genética de
Piaget las nociones matemáticas
225. Un docente que planifica y aplica previas, están ligadas al:
estrategias teniendo en cuenta el nivel a. Razonamiento lingüístico.
de desarrollo cognitivo de sus b. Pensamiento lateral.
estudiantes, pone en práctica un c. Pensamiento lógico.
principio de: d. Pensamiento social.
a. Vigotsky
b. Ausubel 230. Un grupo de estudiantes realiza un
c. Feureinsten trabajo solicitado por el maestro
d. Piaget considerando las siguientes
características:
226. Si un docente tiene a su cargo  Plasmar el tema principal en una
estudiantes capaces de resolver imagen central.
problemas abstractos en forma lógica,  Los temas principales irradian de la
entonces éstos se encuentran en la imagen en forma ramificada.
etapa:  Las ramas en su conjunto forman
a. Concreta una sola estructura.
b. Sensorio-motriz  Las ramas comprenden una
c. Pre-operacional imagen o palabra clave.
d. Formal La técnica que se utiliza es:
a. Organigrama.
51
b. Diagrama del por qué. c. En el egocentrismo de un

c. Mapa conceptual adolescente se desarrolla la fábula
d. Mapa mental personal que lo hace sentirse
incomprendido por los demás y que
231. Luego de la aplicación de procesos su vida solo la entiende él mismo.
pedagógicos el estudiante logró d. La audiencia imaginaria es propia
resolver problemas de situaciones del egocentrismo adolescente,
cotidianas en las que identifica quien considera que es el centro del
relaciones numéricas realizando con todo y que los demás están
autonomía y confianza operaciones pendientes de lo que haga, aunque
de adición y sustracción con números se siente incomprendido
de hasta tres cifras: Se puede afirmar
que el enunciado corresponde a: 233. ¿Qué nombre recibe el siguiente
a. Competencia. instrumento de evaluación y cuál es su
b. Capacidad. propósito de evaluación?
c. Habilidad.
d. Destreza CRTERIIOS SI NO
Indica dudas relacionadas con el festival
232. Beyker de 15 años de edad, pide de danzas.
permiso a sus padres para ir, el Indica lo que aprendió en la actividad
festival de danzas.
sábado por la noche, al cumpleaños
Explica lo que le gustó de la actividad
de la chica que le gusta. Sus padre le festival de danzas.
dijeron que podía ir, pero solo de 10 Explica lo que no le gustó de la actividad
pm hasta las 12 de la medianoche, sin festival de danzas.
embargo él les dijo era muy poco Lleva su diario de clase al día: Puntualidad
tiempo y que le permitieran quedarse, al registrar y entregar
al menos, 3 horas más, pero sus

a. Ficha de observación- Evaluación
padres se negaron. Esto provocó que
del aprendizaje
Beyker, se molestara y comenzó a
b. Rúbrica - Evaluación para el
elevar el tono de la voz, y dijo:
aprendizaje
”siempre es lo mismo, nunca me dejan
c. Escala de Rango - Evaluación
hacer lo que yo quiero, ustedes no me
como aprendizaje
comprenden, nunca lo hacen”. Según
d. Lista decotejo - Evaluación para
la teoría de David Elkind, ¿qué
el aprendizaje aprendizaje
podemos apreciar en dicha
situación, a partir de lo que dijo el
234. Instrumento que permite registrar la
adolescente?
experiencia personal de cada
a. Se está produciendo un
estudiante en las diferentes
razonamiento moral a un nivel
actividades que se han relizado a lo
convencional, pues se discute
largo de un ciclo escolar o durante
sobre las normas establecidas al
determinados periodos de tiempo y/o
interior de la familia
actividades. Le sirve al estudiante
b. El adolescente muestra un
para autoevaluarse y reflexionar sobre
egocentrismo que no le permite
su proceso de aprendizaje mejorando
ponerse en la posición de los
sus desempeños. Hacemos referencia
demás
…………………………….. y al
52
propósito de evaluación definido propósito evaluativo tiene?

como………………… a. Anecdotario - Evaluación del
a. Anecdotario - Evaluación del aprendizaje
aprendizaje b. Portafolio - Evaluación para el
b. Portafolio - Evaluación para el aprendizaje
aprendizaje c. Diario de clase - Evaluación como
c. Diario de clase - Evaluación como aprendizaje
aprendizaje d. Lista decotejo - Evaluación como
d. Lista decotejo - Evaluación como aprendizaje
aprendizaje
236. El maestro para dar inicio a la Unidad
235. En el enfoque de evaluación por Didáctica pregunta a los estudiantes
competencias, para evaluar el acerca de si sus características
desempeño se propone el siguiente físicas, sociales y culturales siempre
instrumento: fueron las mismas. De este modo,
GRADO: Segundo de Secundaria buscarán responder preguntas como:
AREA: Ciencia, Tecnología y ¿Qué nos diferencia de otras
Ambiente especies? ¿Qué nos caracteriza como
humanos? ¿Cuáles fueron los
COMPETENCIA: Constrasta los
grandes cambios en la vida de los
hábitos de su familia y de su hombres y cómo se modificó la vida de
comunidad con las prácticas que estos desde el tiempo en que tenían
contribuyen a la preservación y el una vida nómade hasta el surgimiento
mejoramiento de la salud. del Estado?. En cierta sesión de
INDICADOR DE LOGRO: Identifica aprendizaje durante las actividades de
en su familia y en su comunidad las proceso el docente explica que, para
prácticas que favorecen la salud y el entender cómo el ser humano llegó a
buen funcionaiento de los sistemas del desarrollarse y formar sociedades, se
organismo. hace necesario entender el proceso
CAPACIDADES EVIDENCIAS de homonización por ello los reta y
(PRODUCTOS) desafía a contentar las siguientes
Analiza Mapa conceptual del interrogantes: ¿Qué nos caracteriza
minuciosamente el valor nutritivo de los como humanos?, ¿Qué nos
valor nutritivo y alimentos. caracteriza como especie?, ¿es esta
energético de los
la misma pregunta?, ¿Es el homo
alimentos.
sapiens la mejor expresión de la
Descripción de las Recetas de cocina que
evolución?, ¿sí o no?, ¿por qué?. Los
prácticas adecuadas de certifiquen la
estudiantes copian como título
preparación: Lavado, conservación de
forma y tiempo de nutrientes en los “Explicamos los orígenes de los seres
cosión de los alimentos alimentos. humanos” de la sesión, así como las
para preservar las competencias, capacidades e
propiedades indicadores y las preguntas en sus
nutricionales. cuadernos. De la situación descrita
es evidente que el producto de
En la situación descrita: ¿Qué aprendizaje es:
nombre recibe el instrumento y qué
53
a. Elabora explicaciones históricas capacidad que debe desarrollar en

reconociendo la relevancia de sus estudiantes es:
determinados procesos. a. Señala que tiene derecho a un trato
b. Construye interpretaciones igualitario entre géneros.
históricas. b. Propone y gestiona iniciativas para
c. Exposición de organizadores el bien común.
visuales . c. Ejerce, defiende y promueve los
d. Elaboración de un portafolio: “Mi Derechos Humanos, tanto
Historia Personal” individuales como colectivos.
d. Usa y utiliza el poder de manera
237. Los docentes del área de Historia, democrática.
Geografía y Economía del primer
grado de secundaria tienen previsto 239. En una sesión de aprendizaje se
desarrollar el contenido temático aplicó la estrategia de la
Derecho y Democracia, grandes “Controversia” en relación al tema del
herencias de la cultura griega y aborto terapéutico, muchos
romana. Se preguntan como promover estudiantes estaban a favor de él,
que este conocimiento se construya pues permite salvaguardar la vida de
significativamente. A partir de esta las madres gestantes en situación de
situación ¿Cuál sería la riesgo; aunque algunos estudiantes
interrogante que responda a la manifestaban que atentar contra la
situación significativa prevista para vida de un concebido es un pecado
esta temática? grave; otros afirmaban que todas las
a. ¿Es importante el Derecho y la personas tenemos derecho a la vida,
Democracia para vivir en sociedad? pero también es un derecho recibir
b. ¿Cuáles fueron las características todas las condiciones para tener
de la civilización griega y romana? buena salud. La clase fue muy
c. ¿Por qué la civilización griega y dinámica y todos los estudiantes se
romana son importantes para la motivaron y dieron su opinión
historia universal? explicada con razones. ¿Cuál fue el
d. ¿Qué legado heredamos de la propósito principal de la sesión de
civilización griega y romana? aprendizaje?
a. Que los estudiantes expresen sus
238. La maestra Milagros ha descrito como ideas democráticamente para
situación significativa el diagnóstico de plantear alternativas de solución al
su aula ya que se ha evidenciado que aborto terapéutico
existe violencia de genero en las b. Que los estudiantes consigan
familias y dentro de la Institución reflexionar basándose en una
debido a la Inequidad de género (lupa información concreta
de vivencias). A partir de ello se ha c. Que los estudiantes asuman una
propuesto promover el desarrollo de la posición argumentando sus ideas
competencia ciudadana: “Participa de manera asertiva
democráticamente en espacios d. Que los estudiantes organicen
públicos para promover el bien información sobre el aborto
común”. Es evidente que la terapéutico para exponerla
54
240. Luis es docente del segundo grado de a. Un trabajo colaborativo y la

secundaria. Para motivar y lograr búsqueda de acuerdos con sus
aprendizajes en sus estudiantes, los pares.
organiza en grupos de trabajo en los b. Ahorrar tiempo pues se pueden
que reúne estudiantes con copiar las programaciones hechas
dificultades, estudiantes promedio y por otros colegas
avanzados; pero asignándoles un rol a c. La rutina en las programaciones de
cada integrante, con lo cual se permite las sesiones del área.
que logren el resultado esperado. En d. Se pierda tiempo al leer
la situación descrita: ¿Qué programaciones ajenas.
estrategia está utilizando el docente
respetando en atención a los 242. Los aspectos propios de la región de
procesos pedagógicos que Lima Metropolitana y de la localidad
promueven competencias? de San Juan de Miraflores presentes
a. Trabajo en tándem en el quehacer educativo a nivel
b. Trabajo en equipo diagnóstico, temas transversales,
c. Trabajo colaborativo capacidades, conocimientos y
actitudes que se requieren desarrollar
d. Trabajo individualizado
en su propio contexto deben estar
incorporadas en:
a) La programación curricular
CLAVE DE RESPUESTAS Nº 12 de grado
221 222 223 224 225
c d d d d b) El proyecto educativo
226 227 228 229 230 institucional
d a d c d c) La matriz de diagnóstico
231 232 233 234 235
a c d c b d) El mapa de progreso del ciclo
236 237 238 239 240
c c c c b 243. En la I.E. “Inca Pachacútec” del distrito
de San Juan de Miraflores, los
docentes han trabajado con los
alumnos el proyecto denominado
“Cultivo de plantas alimenticias” donde
seleccionan las siguientes especies:
tuna, tomate, zapallo y mora que
crecen en la zona. Con esta actividad,
los docentes demuestran:
241. Los docentes del área de Formación a) Conocimiento y comprensión de
Ciudadana y Cívica se han puesto de las características individuales de
acuerdo para intercambiar sus sus estudiantes.
programaciones y recibir de sus b) Conocimiento actualizado y
colegas las sugerencias y comprensión de las teorías y
recomendaciones que fueran prácticas pedagógicas.
necesarias con mucha apertura y
c) Que contextualizan el diseño de la
sencillez. Esta actividad promueve:
enseñanza sobre la base del
55
reconocimiento de los saberes d) Identidad y convivencia

locales, intereses e identidad democrática
cultural de sus estudiantes.
d) Conducen el proceso de 246. Un padre de familia comenta “ Los
enseñanza con dominio de los niños de hoy ya no saludan, no es
contenidos disciplinares y el uso como en nuestras épocas” “ El colegio
no les enseña a ser emprendedores”
de estrategias y recursos
estas expresiones señalan que la
pertinentes escuela debe considerar:
a) Demanda de los Padres de familia
244. El docente Gustavo, del VII ciclo de b) Demanda de los Padres y Madres
EBR, de la I.E. “María Auxiliadora” de Familia
tiene como propósito generar a) Demanda educativa
conciencia ambiental en los
b) Todas las anteriores
alrededores de su escuela, ubicada en
el distrito de Villa el Salvador, frente al
problema de contaminación de suelo 247. Si, según Mario Carretero, motivar a
producto del botadero de basura, los estudiantes en las clases de
mediante una actividad de elaboración Ciencias Sociales es bastante fácil
de carteles con mensajes alusivos al cuando se enfoca cualquier problema
cuidado del medio ambiente. Para social porque los afecta directamente;
ello, el docente debe presentar a la ¿cuál de estas formas escogería usted
Dirección de su Institución Educativa para motivar a sus estudiantes?
un: a. Entregarles información escrita
a) Proyecto de inversión sobre un problema social para que
b) Proyecto productive sea archivada en sus cuadernos.
c) Proyecto de gestión b. Realizar una exposición sobre el
d) Proyecto de aprendizaje problema y la responsabilidad que
tienen los jóvenes frente a las
245. El docente de Formación Ciudadana posibles soluciones del mismo.
y Cívica del segundo grado de c. Elaborar una guía de preguntas
educación secundaria ha planteado para que los estudiantes puedan
en su sesión de aprendizaje contestarlas utilizando la
actividades para que cada estudiante información de Internet.
se conozca y valore positivamente y
d. Provocar un debate en Facebook
exprese sus sentimientos de
pertenencia a un grupo social y sobre el tema, a partir de un
cultural. ¿Qué conocimientos comentario que les permita
permiten desarrollar las actividades reflexionar y luego discutir en clase
planteadas? las formas cómo ellos se relacionan
a) Diversidad geográfica y los actualmente.
procesos históricos
b) Cuerpo humano y conservación de 248. La maestra Rosita trabaja en la I.E.
la salud 0022 del distrito de Villa el Salvador y
c) Valores cívicos necesita desarrollar un currículo
56
pertinente a las necesidades de sus desarrollo socio cultural bajo el

estudiantes de VI Ciclo de EBR, enfoque autogestionario.
considerando la problemática de la c La contaminación ambiental de la
comunidad, contenida en el
zona y de prevención de violencia
Diagnóstico local participativo del
Consumo de drogas en el distrito de contra la mujer.
Villa el salvador el cual contempla d Recuperación social de niños y
pandillaje, violencia familiar y adolescentes, mediante la
drogadicción juvenil; pues la docente implementación de Centros de
está considerando que el currículo se educación familiar para niños y
expresa como: adolescentes en situación de
a. El conjunto de experiencias que
riesgo.
posibilitan a los estudiantes una
transformación. 250. Los docentes de una I.E. de San Juan
b. El conjunto de experiencias de de Miraflores utilizan adecuadamente
enseñanza aprendizaje. los ambientes de la escuela pero a su
c. El conjunto de experiencias vez el director les ha manifestado que
educativas y contenidos de es conveniente mirar a la comunidad,
aprendizaje, organizados por la al barrio, la ciudad como un espacio
escuela, basados en marcos alternativo y auténtico de aprendizaje
de los estudiantes. De acuerdo a lo
conceptuales acordes a las
descrito ¿Cuál de las siguientes
necesidades de la sociedad afirmaciones justifica mejor la actitud
circundante. del Director?
d. La concreción de Teorías y a. Asume un modelo de “escuela
Principios educativos en la abierta”
didáctica. b. Aplica el modelo “la escuela que
queremos”
249. Promover que el contenido de c. Promueve el enfoque ambiental
experiencias educativas y contenidos d. Fomenta los saberes comunales
de aprendizaje organizados por la
escuela estén basados en marcos
251. Los docentes utilizan como estrategia
conceptuales acordes a las
de enseñanza las actividades
necesidades de la sociedad
económicas que se desarrollan en su
circundante puede guiar a la docente
localidad: agricultura, ganadería,
Alina, de la I.E. “César Vallejo” del
pesca, festividades religiosas,
distrito de Villa el Salvador, a diseñar
preparación de alimentos, juegos,
con sus estudiantes un proyecto sistemas de trabajo, peregrinación,
educativo sobre:
procesamiento de alimentos, fiestas
a La importancia de la familia en la
(de la tierra, del agua, del monte, del
sociedad y su impacto en la río, del mar, el corte de monte, de la
problemática distrital. leña leña), renovación de autoridades,
b La historia del distrito de Villa el construcción de casas, faenas. En el
Salvador y sus proyectos de marco de las rutas de aprendizaje,
estas actividades constituyen:
57
a. Oportunidades de aprendizaje a. Uso pedagógico del entorno.

b. Aulas abiertas b. Recursos didácticos certificados.
c. Calendario comunal c. Materiales educativos no
d. Proyectos de aprendizaje confiables.
d. Discriminación positiva de los
252. Un/a docente que resuelve abordar la recursos.
temática “las cometas en el mes de
Agosto” ve como alternativa posible la 254. Julio es un estudiante del cuarto grado
Pedagogía de proyectos. Para ello de Educación Secundaria procedente
debe: de una zona rural que estudia en un
a) Ceñirse al planteamiento curricular colegio de la capital de la región. En
inicial, ajustando la propuesta a los el colegio su adaptación no ha sido
espacios libres de los estudiantes. fácil pues un grupo de compañeros
b) Asumir todas las responsabilidades, constantemente está burlándose de él
centrar las actividades en un área debido a que su modo de hablar
corresponde a una persona que tiene
disciplinar y hacer una exposición
como lengua materna el quechua. El
final de los trabajos. docente del área de Comunicación se
c) Diseñar la propuesta de manera preocupó por su situación y le ofrece
sistemática, informar a la su ayuda para eliminar el acento
comunidad y definir él o ella andino al hablar. ¿Cómo debe ser la
mismo/a los criterios para intervención del docente según el
desarrollarla. Marco del Buen Desempeño
Docente?
d) Tener en cuenta los saberes a. La intervención del docente ataca el
previos de la comunidad educativa, origen del problema del estudiante,
y planificar con ésta las actividades, pues lo ayudará a mejorar su forma
responsabilidades y la evaluación de hablar y lograr ser aceptado en
del proceso. el grupo.
253. Los maestros utilizan objetos b. La intervención del docente no será
elaborados con una gran diversidad de mucha ayuda porque un alumno
de materiales, durante sus sesiones de cuarto grado de secundaria ya
de aprendizaje; algunos son traídos consolidó su forma de hablar y no
por sus estudiantes y otros son traídos podrá cambiarla.
por ellos mismos, los cuales son
c. La intervención del docente
considerados como “materia prima”
útil para elaborar nuevos recursos o refuerza la discriminación pues
como recursos en sí mismos. Ofrecen asume que existen modos más
una buena oportunidad para vincular apropiados que otros de hablar
lo enseñado con el contexto, con lo castellano.
que ya saben y conocen los d. La intervención del docente es
estudiantes”. Alejandro Spiegel:
apropiada pues el desarrollo de la
Planificando clases interesantes. Esta
reflexión hace referencia a: correcta expresión oral es
58
fundamental en su labor como debería pedir a los estudiantes

docente del área de Comunicación. que investiguen individualmente
acerca del tema.
255. Juan es un estudiante de muy bajos b. Las actividades resultan
recursos económicos que un día le pertinentes ya que el tema
preguntó a su profesor: “¿Profe, si yo propuesto es muy cercano a la
quiero, puedo ser astronauta?” El
edad de los estudiantes.
profesor le dijo: “No, tú sólo debes
aprender a leer y a escribir y con eso c. Las actividades no resultan
te bastará para sobrevivir”. La pertinentes dado que no
actuación del profesor fue: contemplan espacios para el
a) Realista porque Juan no tiene intercambio de ideas entre los
posibilidades de estudiar en el estudiantes.
futuro. d. Las actividades resultan
b) Preocupada porque la inquietud de pertinentes ya que cumplen con la
Juan era bastante improbable. secuencia metodológica más
c) Conformista porque aunque la vida adecuada para el logro de la meta
sea difícil, no debe matar los propuesta.
sueños.
257. Un director de la Institución Educativa
d) Irresponsable porque debió tomar N°1222, del distrito de San Juan de
en serio los sueños de Juan. Miraflores, se preocupa, entre otras
cosas, porque sus colegas
256. El equipo docente del área de desarrollen competencias en cada
Formación Ciudadana y Cívica de una área curricular, que implementen el
Institución Educativa ha contemplado Proyecto Curricular Institucional, que
como meta de aprendizaje “lograr que analicen la toma de sus decisiones en
los estudiantes argumenten sus el aula, que manejen estrategias para
puntos de vista sobre la Ley del la inclusión de estudiantes con
Servicio Militar Voluntario para discapacidad y necesidades
confrontarlos con los de otros”; en la especiales, que manejen estrategias
Programación Anual correspondiente en contextos bilingües y segundas
al VII Ciclo. El Director, al revisar la lenguas, que se autoevalúen y
programación de uno de los docentes coevalúen, que cumplan el horario de
del área, encuentra la siguiente clases, que refuercen sus contenidos
secuencia de actividades: lectura del área, que fortalezcan sus
sobre el servicio militar, exposición del capacidades didácticas y otras afines.
profesor sobre el mismo tema y Según lo descrito, ¿Qué tarea
resolución de un cuestionario como principal está desarrollando el
última actividad. Según lo presentado, profesor?
¿Es pertinente la Programación del a. Selecciona actividades de apoyo
docente para alcanzar la meta del
técnico pedagógico al docente
aprendizaje propuesto?
a. Las actividades no resultan orientadas al logro de aprendizajes
pertinentes ya que el docente fundamentales.
59
b. Asigna un conjunto de sobre la riqueza de la pluricultural y

responsabilidades a los docentes multirracial del Perú.
para que hagan las cosas en base
a un patrón. 260. El docente Lorenzo trabajo con sus
c. Establece pautas para el Plan Anual alumnos el tema de discriminación
de Trabajo (PAT). racial observando la película “La teta
asustada”. ¿A qué tipo de situación se
d. Propone actividades para la
ajusta el tema tratado?
planificación curricular. a) Desigualdad
b) Inequidad
258. Cuando el docente Arcanger dedica c) Equidad
atención y cuidado a considerar las
d) Desigualdad e inequidad
opiniones de sus estudiantes durante
sus sesiones de aprendizaje para
generar un ambiente democrático, 241 242 243 244 245
donde los estudiantes se sientan en a b c d d
confianza de expresarse sin temor a la 246 247 248 249 250
burla, sea cuales fueran sus a b c d d
particularidades; ¿En qué dominio del 251 252 253 254 255
Marco del Buen Desempeño Docente c d a c d
256 257 258 259 260
está él? c d b d d
a. Dominio I
b. Dominio II
c. Dominio III
d. Dominio IV
259. En el aula de la profesora Isabel, se

presentó la siguiente situación: Pedro
llamó despectivamente serrano a 261. Mario es un estudiante cuya lengua
Antonio quien reaccionó y le propino materna es el Yaru. Él es muy bueno
un puñete en la cara. Para este caso, para las matemáticas ya que trabajaba
la profesora debería: con su padre en la venta de víveres en
a) Explicarle a Pedro que el golpe que su pueblo, pero al llegar a Lima tiene
recibió es el resultado de la acción dificultades con la escritura. ¿Qué
factor está influyendo en el desarrollo
que cometió.
del estudiante?
b) No intervenir porque hay que a) Económico
respetar los valores intrínsecos de b) Salud
cada persona. c) Sociocultural
c) No hacerles caso porque son d) Biológico
problemas simples que después
pasan. 262. En la I.E. “Sebastian Lorente” del
d) Hacerles reflexionar sobre la distrito de Villa el Salvador, la docente
importancia de respetar a las Irene está preparando con motivo de
personas y desarrollar un proyecto las Fiestas Patrias una visita a la zona
60
arqueológica de Pachacámac, dado convencerlos de qué es mejor

que una actividad importante de la música.
zona es el turismo y es hacia el
turismo donde apuestan con mayor 264. La docente de matemáticas del 4to
fuerza las autoridades, de hecho en el grado de educación secundaria
Plan de Desarrollo de Lima Sur se enseña a sus estudiantes a usar los
considera a Pachacámac el primer gráficos estadísticos; dentro del
distrito turístico del Perú. Con esta enfoque Asociado a Aprendizaje de
actividad, la docente promueve: Ciudadanía, ¿A cuál de los siguientes
a) La comprensión de los procesos corresponde?
históricos y geográficos de su a. Convive democráticamente e
localidad interculturalmente.
b) El reconocimiento de expresiones b. Delibera democráticamente
culturales c. Participa democráticamente
c) El reconocimiento de expresiones d. Hace uso funcional de saberes
artísticas
d) La valoración de la lengua originaria 265. Cuando el docente Pérez incluyo
actividades para el reconocimiento de
263. El docente Harold, del área de prácticas culturales coherentes con
los aprendizajes priorizados en su
Comunicación de la I.E. “Jorge
programación, tales como relacionar
Basadre Grohmann” del distrito de
San Juan de Miraflores, observa que sus contenidos de área con las
sus estudiantes conocen bien los festividades conmemorativas al
aniversario del distrito donde está
grupos de música moderna y no la
ubicada su institución educativa en
música criolla. ¿Qué debe hacer el
docente? sus sesiones de aprendizaje. ¿En qué
a) Ejecutar su sesión de aprendizaje
dominio del Marco del Buen
Desempeño Docente se está
considerando el contenido de la
desenvolviendo el docente?
entrevista a cantantes de música a. Dominio I
criolla tal cual aparece en el texto b. Dominio II
del Ministerio. c. Dominio III
b) No considerar el hecho encontrado d. Dominio IIV
en aula a fin de no entorpecer el
normal desarrollo de la planificación 266. Teniendo en cuenta Rutas de
Aprendizaje, un docente de
curricular.
Comunicación deberá elaborar su
c) Desarrollar sus sesiones de sesión de aprendizaje desde
aprendizaje teniendo en cuenta los situaciones de aprendizaje que son
extraídas del propio contexto del
intereses de sus estudiantes para
estudiante, con elementos tales como:
conocer un poco más de ellos y de a. marco curricular nacional, proyecto
la realidad. educativo regional y programación
d) Tener un buen discurso al hablar anual
con los alumnos a fin de
61
b. su ciudad, el diagnóstico de sus acerca de los cambios biológicos que

estudiantes, el contexto sus estudiantes están sufriendo, se
c. los actores, el contexto, el texto, el produce un aprendizaje:
a. Significativo
propósito
d. el texto, el macro texto, la gramática b. No directivo
textual c. Receptivo
d. Memorístico
267. Cuando el docente Dante de la I.E.
“Héroes del Cenepa” programa una 270. El director de la Institución Educativa
sesión de aprendizaje ubicando un San Pedro ha observado que sus
contexto específico en el que se docentes utilizan adecuadamente los
encuentran las personas que quieren ambientes de la escuela pero a su vez
comunicarse; por ejemplo, que los les ha manifestado que es
hablantes son dos amigas que están conveniente mirar a la comunidad, al
en un bus dialogando sobre un barrio, la ciudad como un espacio
proyecto educativo que están alternativo y auténtico de aprendizaje
desarrollando en su escuela; el de los estudiantes.
docente está considerando: De acuerdo a lo descrito ¿Cuál de las
a. propósito social siguientes afirmaciones justifica mejor
b. propósito didáctico la actitud del Director?
c. prácticas sociales a. Asume un modelo de “escuela
d. situación comunicativa abierta”
e. intención comunicativa b. Aplica el modelo “la escuela que
queremos”
268. La docente Marianella se propone c. Promueve el enfoque ambiental
crear en el aula de clase un ambiente d. Fomenta los saberes comunales
de participación e interlocución con los
estudiantes, en torno a la temática que 271. Una docente de CTA desea que sus
va a desarrollar. Ella parte estudiantes sean buenos
básicamente de: investigadores sobre la
a. Identificar diversos contextos Contaminación Ambiental del distrito
históricos. de Ate, para ello debe emplear
estrategias que desarrollen
b. Indagar por los últimos adelantos de cualidades como
la ciencia. a. Ser disciplinado, estricto y buen
c. Reconocer las concepciones de los lector.
estudiantes. b. Ser analítico, observador y
d. Investigar sobre algunos conceptos sistemático.
del tema. c. Buscar lo raro, ser organizado y
expresivo.
269. Cuando el profesor Félix, del área de
d. Trabajar en grupo, planificar y ser
Persona, Familia y Relaciones
sensible.
Humanas, explora aprendizajes
previos por medio de preguntas
62
272. La docente Julia quiere promover la d. Aplicar la estrategias SQA

descripción de situaciones de
medición utilizando fracciones 275. La maestra Albertina ya diseñó la
comunes y desea que los estudiantes unidad didáctica y está pensando qué
describan cualitativamente situaciones de aprendizaje debe
situaciones de cambio y variación plantear para desarrollar la unidad.
utilizando el lenguaje natural (dibujos Por otro lado recuerda que el director
y gráficas). Para ello la actividad de hizo énfasis en que deben procurar
clase más adecuada sería: integrar áreas. ¿Qué recomendación o
a. Un concurso de atención y precisión le darías para seleccionar
memoria. dichas situaciones de aprendizaje?
b. La organización de una tienda a) Situaciones que impliquen reto o
escolar. desafío para el estudiante; su
desarrollo exige la integración de
c. Un recorrido por la institución para
diversos aprendizajes
medir espacios.
fundamentales.
d. La realización de un taller de
aplicación de recetas de cocina.
b) Situaciones que orienten a resolver
algún problema de la Institución
273. El docente de Matemática de un
colegio, después de aplicar las educativa, aplicar estrategias
pruebas, las distribuye indistintamente variadas para desarrollar
entre los estudiantes y las califica conocimientos..
conjuntamente con los mismos, con el c) Situaciones simuladas , con
fin de reforzar los conocimientos. En diversos recursos personales ,
este caso está aplicando la: (saberes diversos, actitudes,
a. Coevaluación. habilidades, etc.), así como
b. Evaluación mutua recursos del entorno.
c. Autoevaluación d) Situaciones reales que respondan
d. Heteroevaluación al PEI , y las necesidades de todos
los actores educativos, utilizando
274. Para desarrollar uno de los niveles de sus recursos cognitivos, así como
la comprensión de textos escritos, el recursos del entorno.
nivel inferencial ¿Cuáles de las
siguientes estrategias son las más
propicias? 276. Trabajando ahora con un enfoque por
a. Hacer resúmenes, organizadores competencias ¿cómo se adquieren?
gráficos, análisis, síntesis del texto a. A partir de actividades variadas,
leído conflicto cognitivo, evaluación
b. Hacer predicciones, conjeturas, permanente y uso de materiales del
buscar el significado de las palabras contexto, a corto plazo y de lo
por el contexto del texto. particular a lo general.
c. Aplicar lluvia de ideas, análisis de b. A partir de situaciones retadoras, de
imágenes, subrayado, paráfrasis, interés de los estudiantes, de lo
buscar causa-efecto. general a lo particular, favoreciendo
63
la transferencia de conocimientos a con ayuda de un compañero. Durante

situaciones concretas, esta actividad, los alumnos pueden
progresivamente acercarse a él para consultarle cada
c. A partir de las rutas de aprendizaje, vez que tengan una dificultad.
los mapas de progreso y los Seguidamente, se corrigen los
fascículos . ejercicios en la pizarra para que el
d. A partir de ejes transversales, maestro pueda constatar si los
situaciones problemáticas, alumnos han logrado comprenderlos.
proyectos de aprendizaje y mapas Poco a poco, el maestro Jiménez va
de progreso dándoles mayor independencia a sus
alumnos para que resuelvan solos los
277. Daniel, profesor de ciencias sociales, nuevos ejercicios que les proponga.
indica a sus estudiantes que deben De esta manera, tiene una
elaborar su línea de tiempo familiar. participación cada vez menos activa.
¿Qué componente del desarrollo de Antes de iniciar la lección, el
los adolescentes está trabajando el conocimiento real de los alumnos se
profesor con esta actividad? encontraba en un plano teórico en
a. Histórico. relación con el tema de las ecuaciones
b. Identidad. de primer grado. No sabían cómo
determinar el valor de la variable x,
c. Individualidad.
pero con la ayuda del maestro podrían
d. Social. lograrlo (conocimiento potencial); esto
hacía que, en un inicio, la participación
278. Mariza está leyendo un texto y de del maestro fuera más activa debido a
pronto repara que no lo está que el conocimiento potencial de los
comprendiendo del todo, por eso alumnos necesitaba mayor
vuelve a leer un par de párrafos, estimulación.
subraya las ideas principales y hace Esta práctica, tiene como soporte
anotaciones al margen de la página. teórico a la teoría:
¿Qué proceso permitió a Martina a. Aprendizaje significativo receptivo
darse cuenta que no estaba verbal de Ausubel.
comprendiendo el texto? b. Aprendizaje dirigido de Skiner.
a. Autorregulación. c. Aprendizaje basado en la zona de
b. Percepción. desarrollo próximo de Vygotsky.
c. Memoria a largo plazo. d. Aprendizaje por descubrimiento de
Bruner.
d. Memoria a corto plazo.
280. La profesora Gina ha recibido este año
279. En la clase de matemática del maestro a Juan, un estudiante considerado
Jiménez, están desarrollando el tema inclusivo.
de las ecuaciones de primer grado. En ¿Qué estrategia podría implementar
un inicio, el maestro expone la parte para conseguir su incorporación
teórica y copia algunos ejemplos en la exitosa al grupo?
pizarra, para resolver cada paso con a. Desarrollar una metodología
los alumnos. Propone luego algunos y una evaluación que
ejercicios para que sean desarrollados
contemplen diversas
64
actividades de tipo cognitivo,

procedimental y actitudinal.
b. Reunirse con los padres de
Juan y solicitarles que sea
asistido por un tutor
extraescolar.
c. Trabajar de manera
individual y aislada con Juan
proporcionándole material
diferenciado.
d. Bajar el nivel de exigencia en
las actividades programadas
e irlo complejizando
progresivamente.
261 262 263 264 265
c b c d a
266 267 268 269 270
c d c a b
271 272 273 274 275
b d a b a
276 277 278 279 280
b b a c a
65
Indice
pp.
- Examen 1 ………………………………………….. 06
- Examen 2 ………………………………………….. 11
- Examen 3 ………………………………………….. 15
- Examen 4 ………………………………………….. 21
- Examen 5 ………………………………………….. 27
- Examen 6 ………………………………………….. 32
- Examen 7 ………………………………………….. 34
- Examen 8 ………………………………………….. 37
- Examen 9 ………………………………………….. 41
- Examen 10 ………………………………………….. 45
- Examen 11 ………………………………………….. 47
- Examen 12 ………………………………………….. 50
- Examen 13 ………………………………………….. 55
- Examen 14 ………………………………………….. 60
DERECHOS RESERVADOS
® EDITADO POR COBESAC
PROHIBIDO SU REPRODUCCIÓN PARCIAL O TOTAL POR CUALQUIER
MEDIO
66

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EXAMEN DE ASCENSO DE NIVEL 2016 – BANCO DE PREGUNTAS

EDICIÓN Y CONCEPTO GRÁFICO:

HECHO EL DEPÓSITO LEGAL

El CENTRO DE CAPACITACIÓN DOCENTE “COBE PRISMA”, ha

El presente material impreso, fue producido como un primer

Mg. David Alcides CONTRERAS NAVARRO

¿Cuál sería la estrategia adecuada

permitido cumplir con la capacidad de donde él represente a la sierra y los

6. Carmen Rosa es una docente de información que garantice la reflexión

9. En la institución educativa se ha d. Asume conscientemente los

a. Gestión centrada en los

25. Carmela, profesora de Geografía, va a Al llegar la noche, acostaba a mi

avanzado y para promover que el diversos tipos de memoria que ha

32. Enrique es un estudiante quechua ¿Qué tipo de comunicación ha

b. Después de una visita o salida en 40. El profesor Saúl quiere desarrollar

39. El auxiliar conduce a Javier, un

b. La elaboración de un álbum de 45. Silvia, docente del área de

44. Martina está leyendo un texto y de 47. La contaminación ambiental ha

c. Correcta, pues como toda buena a. Invitar a un cuentacuentos para que

58. Gabriela, profesora de ciencias, ha a) Continuar con lo planificado sin

consecuencias que genera el

hechos de opiniones, manejan 65. En junio de 2013, el alcalde del distrito

b) Recoger saberes previos y confeccionar esterillas para su

b) Recepción de la información, zonas, resultando siempre que los de la

73. En el aula del 3° grado de secundaria, de los puntos de vista de las

b) Utilizar material concreto, visita de Pero llegado el día, un buen grupo

d) Hacerles preguntas de cómo representativas y con más experiencia

95. El enfoque de evaluación que permite en los estudiantes. También, ha

d) Utilizar diversos materiales orientación educativa debe

b) ZDR lo que el niño es capaz de b) El aprendizaje por observación y la

115. Es uno de los problemas de a) active

tiempo y las competencias del b. Intrapersonal

b. Evaluación sobre las exposiciones

El profesor tiene como principal

zona urbana y observan que el información encontrada en medios

a) Identifica plantas y animales de su prestarle y repasar juntos los

153. Oscar se ha fracturado el pie en el 156. El profesor ha pedido a los estudiantes

ellos. ¿Qué tipo de interacción social b. Respeto

158. Roberto se ha dado cuenta de que uno

163. En la I.E 0070 la comunidad educativa comunidad Son verdaderas:

que el 80% de sus alumnos no ha 172. Ana ha sacado un 07 en sus notas y

y se les ha preguntado qué es la a. Prueba oral.

letras de canciones de su región que entonces, está desarrollando el

coincidan, y que entren en a) Ausbel

198. Las técnicas que se aplican a través

d. Organiza el desarrollo de las cognitivo; señale la caracterización de

209. En el desarrollo de una sesión de aprendizaje significa que posee un

accionar responde a que el Diseño a. Ausubel propone que el nuevo

219. Un docente al implementar los

discutiendo y debatiendo, entonces 227. Un estudiante que repetidamente ha

b. Diagrama del por qué. c. En el egocentrismo de un

al menos, 3 horas más, pero sus

propósito de evaluación definido propósito evaluativo tiene?

a. Elabora explicaciones históricas capacidad que debe desarrollar en

240. Luis es docente del segundo grado de a. Un trabajo colaborativo y la

reconocimiento de los saberes d) Identidad y convivencia

pertinente a las necesidades de sus desarrollo socio cultural bajo el

a. Oportunidades de aprendizaje a. Uso pedagógico del entorno.

fundamental en su labor como debería pedir a los estudiantes

b. Asigna un conjunto de sobre la riqueza de la pluricultural y

259. En el aula de la profesora Isabel, se

arqueológica de Pachacámac, dado convencerlos de qué es mejor

b. su ciudad, el diagnóstico de sus acerca de los cambios biológicos que