PROYECTO

SOY CAQUETEÑO Y AMO MI TERRITORIO

INSTITUCION EDUCATIVA MARCO FIDEL SUAREZ

MILAN 2016-2019
Contenido
1. JUSTIFICACION......................................................................................................................... - 3 -
2. NOMBRE. ................................................................................................................................. - 3 -
3. ANTECEDENTES. ...................................................................................................................... - 3 -
4. PROBLEMATICA ....................................................................................................................... - 4 -
5. OBJETIVO GENERAL ................................................................................................................. - 5 -
6. OBJETIVOS ESPECIFICOS .......................................................................................................... - 5 -
7. MARCO TEORICO ..................................................................................................................... - 6 -
8. PROPUESTA METODOLOGICA ................................................................................................. - 7 -
9. PLAN DE AULA ......................................................................................................................... - 8 -
10. FESTIVAL DE LA CAQUETEÑIDAD…………………………………………………………………………………………- 8-

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 1. JUSTIFICACION

Con la implementación del presente proyecto, desde la Institución Educativa Marco

Fidel Suarez de Milán Caquetá, se pretende apreciar la realidad geográfica del
departamento, mediante el análisis de los aspectos ambientales, sociales,
económicos, culturales y de organización del territorio.
Para lograr identificar el, comportamiento y dinamizar el espacio geográfico
Caqueteño.

2. NOMBRE.

SOY CAQUETEÑO Y AMO MI TERRITORIO

3. ANTECEDENTES.

En la Institución Educativa Marco Fidel Suarez de Milán Caquetá, se hace

necesario implementar la cátedra de la Caqueteñidad en todos los niños, niñas,
jóvenes y comunidad en general que habita el territorio se sientan atraídos y
tengan un sentido de pertenencia en el lugar que habita y de esa manera se
comprometa a cuidar y defender el territorio.

El Caquetá como puerta de oro de la amazonia como lo llaman sus habitantes es

muy rico en fauna, flora, recursos hídricos y mineros donde le permite a la
población sobrevivir explotando los recursos del medio.

Además, La población que habita el departamento del Caquetá, en su gran

mayoría ha sido el producto de una migración interna que tuvo Colombia entre los
siglos XVIII y XIX, cuyo objetivo principal era huir de la violencia que ocurría en el
interior del país a causa de la guerra entre partidos políticos. Por otro lado, la
explotación de recursos naturales y la promesa de una tierra sin conflicto, el
Caquetá prometía ser un territorio de nueva esperanza, que atrajo gran población
al territorio amazónico. (Gómez et al 2000)

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 4. PROBLEMATICA

El documento es explícito en el enfoque de Desarrollo de Competencias en el área,

aunque no señala cómo entiende dichas competencias, más allá del consabido
“saber y saber hacer”. Se formula como objetivo general comprender de manera
interdisciplinaria a los seres humanos, las sociedades, el mundo y, sobre todo, su
propio país y su entorno social. Nótese que aquí no se plantea la formación de
sujetos sociales ni la necesidad de comprender la realidad para transformarla,
elementos centrales tanto en los Lineamientos, como en la Renovación de 1984.

En ese orden de ideas se hace necesario que la Institución Educativa Marco Fidel
Suarez desde municipio de Milán se contextualice y que desde la óptica local se
puedan tocar todas las esferas sociales que han permitido en el tiempo transformar
el espacio donde habitan los Caqueteños, además, de que es una forma de generar
el reconocimiento social, político, económico y cultural de nuestra región
directamente con los miembros de la comunidad en general, quienes pueden llegar
a mejorar las prácticas sociales y en especial mejorar el sentido de pertenencia
hacia la misma, donde la productividad y el ambiente jugarán un papel importante
dentro del desarrollo de los niños, niñas y jóvenes del departamento.

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 5. OBJETIVO GENERAL

Fortalecer los procesos de identidad cultural del Departamento del Caquetá a través
de la cátedra de la Caqueteñidad como eje transversal en la formación integral de
los niños, niñas y jóvenes, desde la Institución Educativa Marco Fidel Suárez para
conocer el territorio, rescatar la memoria de los pueblos del Caquetá y afianzar el
sentido de pertenencia.

6. OBJETIVOS ESPECIFICOS

- Identificar y explicar el concepto de Caqueteñidad.

- Identificar la identidad socio cultural Caqueteña.

- Caracterizar y definir los elementos de la Caqueteñidad: sujetos sociales

territorios en los diversos momentos de la historia.

- Identificar los momentos que ha experimentado y vivido el territorio y los

actores sociales o sujetos, entendido estos en sus dimensiones biofísicas,
socioculturales y simbólicas.

- Contribuir al reconocimiento de los procesos de construcción de sujetos y

territorios en el Caquetá en diversos momentos del devenir territorial.

- Crear espacios de socialización sobre los elementos de la Caqueteñidad

- Generar procesos de reconocimiento de la literatura e historia mediante la

poesía, trovas, refranes, trabalenguas, fono mímicas y las coplas regionales.

- Fortalecer la apropiación de tradiciones, costumbres, mitos, leyendas e

historias locales desde nuestra institución a través del festival de la
Caqueteñidad.

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 7. MARCO TEORICO

Como es sabido “La educación es un proceso de formación permanente, personal,

cultural y social que se fundamenta en una concepción integral de la persona
humana, de su dignidad, de sus derechos y de sus deberes”, por consiguiente, La
educación es una modificación del Hombre, un desenvolvimiento de las
posibilidades del ser. Esta modificación no tendría sentido si no implicara una
mejora. Es allí donde por medio de la Ordenanza Nº 007 del 26 de abril de 2007,
art.1; la Gobernación del Caquetá en cumplimiento de los fines estatales, entre ellos,
la continua y eficiente prestación de los servicios inherentes al sector educativo, y
en cumplimiento de la función social propia de la Secretaria de Educación
Departamental, se crea la Cátedra de la Caqueteñidad en el área de Ciencias
Sociales estipulada por dicha Ordenanza en el art. 3, ya que ésta debe comprender:
historia, geografía, investigaciones científicas, costumbres, labores, coreografía,
literatura, poesía, leyendas, creencias, mitos, música, organología, y demás
elementos que hagan parte de la identidad Caqueteña.
De esta manera, las Ciencias Sociales recoge elementos significativos para formar
a una ciudadanía consciente del medio en que se desenvuelve, tanto en los
aspectos físicos como en los sociales y culturales. Una ciudadanía comprometida
y solidaria, que valora la pluralidad social y cultural de la sociedad actual y busca
nuevas formas de relación con la naturaleza, consigo mismo y con sus semejantes.
Las ciencias sociales abarcan un conjunto de disciplinas que analizan las
actividades de las personas en sociedad y sus interrelaciones con el espacio, tanto
en el pasado como en la actualidad. Aunque no existe ninguna disciplina que
abarque toda la compleja realidad social, la geografía y la historia son las que tienen
mayor presencia en este diseño, pues incorporan elementos comunes y saberes de
otras disciplinas, al ser multidisciplinares en sí mismas.
La geografía y la historia desempeñan una función vertebradora dentro del ámbito
de las ciencias sociales, al establecer coordenadas de espacio y tiempo en las que
inserta cualquier realidad o proceso social. La historia debe proporcionar a las
nuevas generaciones conocimientos y métodos para comprender la evolución de
las sociedades a través del tiempo, y la geografía ha de hacerlo preferentemente en
la dimensión espacial.
Las ciencias sociales proporcionan horizontes de sentido a nuestra acción en un
mundo que es hoy local y global. La especie humana se distingue por la conciencia
de historicidad relacionada con la certidumbre de la muerte. Compartiendo muchos
rasgos comunes con la célula primitiva, con los mamíferos y con los primates,
el homo sapiens – defensa se diferencia por la cultura, que es ante todo lenguaje y
sirve para habitar el mundo con memoria, sentido de presente y de perspectiva, a
veces en paz, otras en perjuicio de la naturaleza y de los otros/as. Dicha cultura se

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organiza a través de sistemas e instituciones de acción social, en condiciones
determinadas por espacio y tiempo.

8. PROPUESTA METODOLOGICA

La cátedra de la Caqueteñidad está diseñada para que los estudiantes desde la

básica primaria, la básica secundaria y la media, reconozcan los procesos sociales-
históricos, ambientales, económicos y culturales de la región, por lo tanto, el
conocimiento de la misma debe de ser gradual al año o nivel en que se encuentre
el niño, niña y o joven.
Por lo anterior, se pretende que la institución asuma las orientaciones de la
Secretaría de Educación Departamental y que durante el año establezcan uno o dos
días, y se desarrollen competencias en las diferentes áreas del conocimiento
aportando a la construcción de la Caqueteñidad. La información anterior, debe de
estar vinculada al plan de aula de los docentes para que queden las evidencias del
desarrollo de la clase y los resultados que dichos procesos arrojen.
Finalmente se busca que la institución realice una peña cultural donde los
estudiantes y docentes presenten trabajos escritos y artísticos tales como: ubicación
geográfica, reseñas históricas, tradiciones, platos típicos, cuentos y leyendas,
poesías, coplas, cuadros escénicos, canciones y comparsas entre otros, que
permita compilar las experiencias y realizar el reconocimiento de todo el compendio
o documental y la oralidad de nuestro departamento, es representado mediante la
actividad denominada “festival de la Caqueteñidad”.

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Diseño transversal de actividades por grados y contenidos:
Cronograma de actividades
Términos que se tratan en la propuesta
Elementos didácticos.
Impacto espera

9. PLAN DE AULA
GRADOS Al terminar…
- Me reconozco como ser
social e histórico, miembro
de un departamento con
diversas etnias y culturas,
con un legado que genera
identidad regional.
1° - Reconozco la interacción
entre el ser humano y el
paisaje en diferentes
contextos e identifico las
acciones económicas que
resultan de ésta relación.
2° - Me identifico como un ser
humano único miembro de
diversas organizaciones
sociales y políticas
necesarias para el bienestar
y desarrollo personal y
3° comunitario.
- Reconozco que las normas
son acuerdos básicos que
buscan la convivencia
pacífica en la diversidad.
Relaciones con la historia, la
cultura, ambientales y políticas.
- Hago un recorrido por los sitios
más importantes de mi pueblo e
identifico su funcionalidad e
importancia dentro de la
comunidad.
- Pinto mi pueblo e identifico mi
casa en él.
- Logro reconocer los procesos de
colonización de mi pueblo con las
historias contadas por los abuelos
y padres.
- Realizo el cuento de mi barrio y mi
pueblo
- Reconozco los símbolos de mi
pueblo.
- Identifico los mitos, leyendas y
costumbres de mi pueblo.

GRADOS Al terminar… Relaciones con la historia, la

cultura, ambientales y políticas.
- Reconozco que tanto los - Reconozco la descendencia
individuos como las regional de mis familias.
4° organizaciones sociales se - Realizo un árbol genealógico de
transforman con el tiempo, mi familia
construyen un legado y dejan - Identifico los procesos de
huellas que permanecen en fundación y colonización de mi
las sociedades actuales. municipio.

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 - Reconozco algunas - Establezco una pequeña
características físicas y historia o monografía sobre mi
5° culturales de mi entorno, su pueblo.
interacción y las
consecuencias sociales,
políticas y económicas que
resultan de ellas.
- Reconozco la utilidad de las
organizaciones político-
administrativas y sus
cambios a través del tiempo
como resultado de acuerdos
y conflictos.

GRADOS Al terminar… Relaciones con la historia, la

cultura, ambientales y políticas.
6° - Reconozco y valoro la - Identifico las diversas
presencia de diversos tradiciones culturales de nuestro
legados culturales. departamento
- Ubicación geográfica del
departamento
- Ubico lugares en el
departamento
- Coordenadas geográficas
- Ubicación de los pueblos
- Analizo cómo diferentes indígenas del departamento,
pueblos producen, diferencia entre nómadas y
transforman y distribuyen sedentarios.
7° recursos, bienes y servicios - La iglesia y su incidencia en la
de acuerdo con las colonización del Caquetá.
características físicas de su - La iglesia y su relación con las
entorno. comunidades indígenas y
afrocolombianas

GRADOS Al terminar… Relaciones con la historia, la

8° - Reconozco el potencial
político, económico y cultural
como fuente de identidad,
promotores del desarrollo y
fuentes del conflicto en el
Caquetá.
- Reconozco y analizo las
interacciones permanentes
entre el espacio geográfico y
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cultura, ambientales y políticas.
- Las expediciones en el Caquetá
- Caquetá característica
geográficas
- Geografía de la población,
demografía, diagramas.
- Movimientos y composición de
la población
- Distribución y crecimiento de la
población
 9° el ser humano y evalúo
críticamente los avances y
limitaciones de esta relación.
GRADOS Al terminar…
10° - Identifico algunas
características culturales y
sociales de los procesos de
transformación que se
generaron a partir del
desarrollo político y - Orígenes de la vida económica
económico del Caquetá,
Colombia y el mundo en el
siglo XX.
11° - Identifico las causas y
consecuencias políticas,
económicas, sociales y
ambientales de la
aplicación del modelo
económico en la
Amazonía y explico la
situación del departamento
en el contexto nacional.
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- Caquetá segunda mitad del
siglo XIX la quina y el caucho.
- Caquetá primera mitad del siglo
XX, El conflicto Colombo-
peruano
- Caquetá: La violencia de los
años 50 tierra de liberales y
conservadores.
- Ley de Tierras
Relaciones con la historia, la
cultura, ambientales y políticas.
- Instituciones socioeconómicas
del departamento durante el
siglo XX
- Movimientos políticos, guerrilla
y marchas campesinas.
en el Caquetá
- Objeto de la economía del
sector primario y su
importancia en el contexto
nacional.
- Violencia política década de los
80´y 90´
- Tipos de necesidades y tipos
de bienes, agenda interna
Amazonia y Orinoquia.
- Globalización y competitividad
territorial
- Ganadería y agricultura, sus
problemas en el Caquetá.
- Generalidades de la industria
Caqueteña.
10 FESTIVAL DE LA CAQUETEÑIDAD

ACTIVIDADES 2019

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 10. Bibliografía

- Secretaria de educación departamental del Caquetá

http://caquetaenlaescuela.blogspot.com/

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