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I.

E 16192 “ 5 DE JUNIO”
MES DE OCTUBRE PROYECTO DE APRENDIZAJE PRIMER GRADO DE PRIMARIA

PROYECTO DE APRENDIZAJE
El juego como estrategias para desarrollar competencias.
Producto: Fichas recreativas

I. F
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ó
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Los niños y niñas de primer grado grado iniciaron el año escolar reflexionando sobre la lectura y escritura, proceso que se ha ido
trabajando en todas las unidades y proyectos de aprendizaje. Asimismo, en matemática se ido fortaleciendo la noción del número
y la construcción de la decena.
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Ahora que tenemos evidencias claras que nuestros estudiantes han logrado las nociones pre numéricas de clasificar, seriar,
correspondencia uno a uno, nociones espacio temporales, cardinalidad, que son nociones matemáticas básicas que deben
desarrollar los estudiantes.
Uno de los retos que se les presenta en este proyecto de aprendizaje comprende la siguiente pregunta ¿Cómo podemos
implementar la tiendita en el aula? ¿Qué actividades podemos realizar usando la tiendita?
Para ello se propone situaciones problemáticas donde los estudiantes construirán su tiendita en el aula, colocarán precios a los
productos de la tienda, realizarán estimaciones de precios, leerán una entrevista, entrevistarán a la dueña de una tienda, leerán
textos argumentativos, informativos , escribirán avisos y noticias sobre su tiendita y resolverán problemas vinculadas con su
vida cotidiana, mediante la participación activa de los estudiantes en actividades lúdicas y vinculadas con su vida cotidiana,
donde el respeto y el trabajo en equipo sean aspectos primordiales para el logro de este proyecto.
II. DURACIÓN DEL PROYECTO: 21 DÍAS
Es una pre planificación., dependerá de las decisiones que tomen con los estudiantes.
III. GRUPO DE ESTUDIANTES:
Niños y niñas de educación primaria del primer grado “A,” B” y “C”
IV. DESAFIO O RETO:
¿Cómo podemos implementar la tiendita en el aula? ¿Qué actividades podemos realizar usando la tiendita?
V. Producto final:
Catálogo de etiquetas con precios

VI. TAREAS QUE CONDUCEN A LA RESOLUCIÓN DEL DESAFÍO Y A LA ELABORACIÓN DEL PRODUCTO FINAL.
1. Negociación del proyecto con los estudiantes.
2. Organizamos la tiendita.
3. Juntamos botellas, cajas, y etiquetas para la tiendita del aula.
4. Elaboramos el cartel con los precios de los productos.
5. Establecemos un lugar para cosa.
6. Organizamos y contamos los productos de la tiendita.
7. Leemos una entrevista para hacer un plan de preguntas para la dueña de una tienda.
8. Elaboramos un prototipo para vender en la tienda.
9. Leemos un aviso
10. ¿cómo te orientas al desplazarte para llegar a la tiendita de tu barrio?
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11. Escribimos un aviso para nuestra tiendita.


12. Elaboramos un prototipo de balanza.
13. Elaboramos un álbum de etiquetas
14. Buscamos el producto más pesado de nuestra tiendita escolar.
15. ¿En qué gasto mi propina?
16. Encontramos el equilibrio con balanza con productos de la tiendita.
17. Reconocemos cuerpos geométricos en los productos de la tienda.
18. ¿Cuánto pesa la bolsa de compras en la tiendita?
19. Resolvemos con cantidades monetarias.
20. Compramos con monedas y billetes
21. Leemos una noticia
22. Escribimos una noticia sobre nuestra tiendita escolar.
23. Presentación del producto.
24. Evaluamos cuanto hemos aprendido.
VII. ORGANIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES:

LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES


01 02 03 04 05

- Dialogamos del - Juntamos, botella, - Elaboramos el cartel ELECCIONES


proyecto con los cajas, y etiquetas para -Juntamos botellas, con los precios de los REGIONALES Y
estudiantes. la tiendita dela aula. cajas, y etiquetas para productos. MUNICIPALES
la tiendita del aula. .

-Organizamos la
tiendita del aula.

09
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-Leemos una entrevista - Establecemos un -Escribimos un aviso -Elaboramos un


lugar para cosa. para nuestra tiendita prototipo de balanza.

-Organizamos y -Construcción de
FERIADO contamos los palabras nuevas. - Construcción de
productos de la - Construcción de nuevas palabras.
tiendita. nuevas palabras.

15 16 17 18 19

-Elaboramos un - Buscamos el - ¿En qué gasto mi - Reconocemos


álbum de etiquetas producto más pesado propina? - Encontramos el cuerpos geométricos
de nuestra tiendita equilibrio con balanza en los productos de
escolar. - Construcción de con productos de la la tienda.
-Leemos un aviso nuevas palabras. tiendita
-Construcción de - Construcción de - Construcción
palabras nuevas. nuevas palabras. - Elaboramos un - Construcción de de nuevas
prototipo para vender nuevas palabras. palabras.
en la tienda.

233 24 25 26
22
- ¿Cuánto pesa la -Resolvemos con -Compramos con -Leemos una noticia -¿Cómo te orientas
bolsa de compras en cantidades monetarias. monedas y billetes al desplazarte para
la tiendita? - Construcción de llegar a la tiendita de
-Construcción de - Construcción de nuevas palabras. tu barrio?
nuevas palabras. nuevas palabras.
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29 30 31

-Escribimos una - Presentación del


noticia sobre nuestra producto.
tiendita escolar. -Evaluación del
producto
VIII. RELACIÓN DEL PROYECTO CON EL CURRÍCULO:

COMPETENCIAS/CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE INSTRUMENTO


APRENDIZAJE DE
EVALUACIÓN
Competencia: Resuelve problemas de cantidad -Expresa con diversas . Organiza Lista de cotejo
- Traduce cantidades a expresiones numéricas: es representaciones y números, su productos u objetos
transformar las relaciones entre los datos y condiciones de comprensión del número como de la tiendita al
un problema a una expresión numérica. cardinal hasta 50 objetos clasificarlos de
• Comunica su comprensión sobre los números y las acuerdo a su
operaciones: es expresar la comprensión de los conceptos categoría o distintos
numéricos, las operaciones y propiedades, las unidades de criterios. Asimismo,
medida, las relaciones que establece entre ellos; usando representa las clases
lenguaje numérico y diversas representaciones; así como de dichos productos u
leer sus representaciones e información con contenido objetos a través de
numérico. números hasta 50,
• Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo:
es seleccionar, adaptar, combinar o crear una variedad de
estrategias, procedimientos como el cálculo mental y escrito,
la estimación, la aproximación y medición, comparar
cantidades; y emplear diversos recursos.
• Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y
las operaciones: es elaborar afirmaciones sobre las posibles
relaciones entre números naturales, enteros, racionales,
reales, sus operaciones y propiedades; basado en
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comparaciones y experiencia.
Competencia Resuelve problemas de regularidad, -Establece relaciones de - Explica el equilibrio Lista de cotejo
equivalencia y cambio equivalencias entre dos grupos que logro tener la
-Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas y de hasta diez objetos y las balanza al colocar los
gráficas: significa transformar los datos, valores desconocidos, trasforma en igualdades que objetos y las
variables y relaciones de un problema a una expresión gráfica contienen adiciones. transforma en
o algebraica (modelo) que generalice la interacción entre igualdades.
estos. - Describe, usando lenguaje
-Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas: cotidiano y representaciones
significa expresar su comprensión de la noción, concepto o concretas y dibujos, su
propiedades de los patrones, funciones, ecuaciones e comprensión de la equivalencia
inecuaciones estableciendo relaciones entre estas; usando como equilibrio o igual valor
lenguaje algebraico y diversas representaciones algebraico. entre dos colecciones o cantidades
- Usa estrategias y procedimientos para encontrar hasta el 20.
equivalencias y reglas generales: es seleccionar, adaptar,
combinar o crear procedimientos, estrategias y algunas -Explica cómo continúa el patrón y
propiedades para simplificar o transformar ecuaciones, lo que debe hacer para
inecuaciones y expresiones simbólicas que le permitan encontrar una equivalencia, así
resolver ecuaciones, determinar dominios y rangos, como su proceso de resolución.
representar rectas, parábolas, y diversas funciones.
-Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y
equivalencia: significa elaborar afirmaciones sobre variables,
reglas algebraicas y propiedades algebraicas, razonando de
manera inductiva para generalizar una regla y de manera
deductiva probando y comprobando propiedades y nuevas
relaciones.

Competencia: Resuelve problemas de forma, movimiento  Establece relaciones entre las -Encuentra relación Escala de
y localización características de los objetos del de los objetos que valoración.
-Modela objetos con formas geométricas y sus entorno y las asocia con formas están en la tiendita
transformaciones mediante en el plano. Es también evaluar si geométricas tridimensionales que con cuerpos
el modelo cumple con las condiciones dadas. geométricos.
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• Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones conoce.


geométricas  Hace afirmaciones sobre algunas -Se desplaza
• Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el propiedades físicas o tomando en cuenta
espacio: formas geométricas, trazar rutas, medir o estimar semejanzas de los objetos y las direcciones de flechas
distancias y superficies, y transformar las formas prueba dando ejemplos y elabora un croquis
bidimensionales y tridimensionales. concretos. para llegar a la tienda.
• Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas.
- Establece relaciones entre
los datos de ubicación y recorrido
de personas del entorno, y los
expresa con material concreto o
bosquejos y desplazamientos,
teniendo en cuenta su cuerpo
como punto de referencia.

Competencia: Se comunica oralmente en su lengua -Recupera información explícita de - Lista de


materna. los textos orales que escucha - Escucha y cotejo
 Obtiene información del texto oral: el estudiante recupera y (nombres de personas y contribuye oralmente
extrae información explícita expresada• personajes, hechos y lugares) y a las discusiones de
 Infiere e interpreta información del texto oral. que presentan vocabulario de uso clase (planificación y
 Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y frecuente. organización del
cohesionada. proyecto de
 Utiliza recursos no verbales y para verbales de forma -Participa en diversos intercambios aprendizaje, normas
estratégica• orales formulando preguntas sobre de convivencia, y los
 Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores: lo que le interesa saber, dando equipos de trabajo),
el estudiante intercambia los roles de hablante y oyente, respuestas o haciendo obteniendo e
alternada y dinámicamente, participando de forma pertinente, comentarios relacionados con el interpretando
oportuna y relevante para lograr su propósito comunicativo tema. Recurre a normas y modos información de otros y
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del de cortesía según el contexto explicando sus ideas
texto oral. sociocultural. de forma coherente.
- Opina como hablante y oyente
sobre personas, personajes y -Intercambia
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hechos de los textos orales que conversaciones


escucha; da razones a partir del sobre los textos que
contexto en el que se desenvuelve escucha.
y de su experiencia.
Competencia: Lee diversos tipos de textos escritos en su - Identifica información explícita - Explica la forma, el - Lista de
lengua materna que es claramente distinguible contenido y el cotejo.
 Obtiene información del texto escrito: el estudiante localiza y de otra porque la relaciona contexto de los textos
selecciona información explícita en textos escritos con un con palabras conocidas o que lee.
propósito específico. porque conoce el contenido
 Infiere e interpreta información del texto del texto y que se encuentra en
y explicar el propósito, el uso estético del lenguaje, las lugares evidentes como el título,
intenciones subtítulo, inicio, final, etc., en
del autor, así como la relación con el contexto sociocultural del textos con ilustraciones.
lector y del texto. - Establece la secuencia de los
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del textos que lee (entrevistas, avisos
texto: los procesos de reflexión y evaluación están historias, noticias,).
relacionados porque ambos suponen que el estudiante se
distancie de los textos escritos situados en épocas y lugares
distintos, y que son presentados en diferentes soportes y
formatos
Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna -Escribe en nivel alfabético en - Escribe sus - Ficha de
• Adecúa el texto a la situación comunicativa. torno a un tema, aunque en situaciones observación.
• Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y ocasiones pude salirse de este o problemáticas de
cohesionada. reiterar información acuerdo al tema
• Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma innecesariamente. propuesto con
pertinente. - Establece relaciones entre las coherencia y
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del ideas, sobre todo de adición, cohesión usando
texto escrito. utilizando algunos conectores. recursos gramaticales
-Incorpora vocabulario de y ortográficos.
uso frecuente.
- Revisa el texto con ayuda del
docente, para determinar si se
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ajusta al propósito y destinatario, o


si se mantiene o no dentro del
tema, con el fin de
mejorarlo
COMPETENCIA: Gestiona responsablemente el espacio y el Se desplaza utilizando puntos de - Contribuye con Lista de cotejo
ambiente referencia y nociones espaciales propuestas y
• Maneja fuentes de información para comprender el espacio (“delante de” - “detrás de”, “debajo reflexiones para
geográfico y el ambiente: es usar distintas fuentes: de” - “encima de”, “al lado lograr la visión de la
socioculturales, georreferenciadas, cartográficas, fotográficas de”, “dentro de” - “fuera de”, “cerca I.E.
e imágenes diversas, cuadros y gráficos estadísticos, entre de” - “lejos de”, “derecha izquierda” - Cumple las normas
otros, para analizar el espacio geográfico y el ambiente, …) para ubicarse en su espacio establecidas en la
orientarse, desplazarse y radicar en él. cotidiano. que ha participado en
• Genera acciones para conservar el ambiente local y global: - Representa de diversas maneras su acuerdo de aula.
es proponer y poner en práctica acciones orientadas al su espacio cotidiano utilizando .
cuidado del ambiente, a contribuir a la mitigación y adaptación puntos de referencia.
al cambio climático, y a la gestión de riesgo de desastre.
COMPETENCIA: Gestiona responsablemente el espacio y - Se desplaza utilizando puntos de - Elabora un croquis Lista de cotejo
el ambiente referencia y nociones espaciales para realizar
• Comprende las relaciones entre los elementos naturales y (“delante de” - “detrás de”, “debajo desplazamientos.
sociales: es explicar las dinámicas y transformaciones del de” - “encima de”, “al lado de”,
espacio geográfico y el ambiente “dentro de” - “fuera de”, “cerca de”
• Maneja fuentes de información para comprender el espacio -
geográfico y el ambiente e imágenes diversas, cuadros y “lejos de”, “derecha izquierda” …)
gráficos estadísticos. Para ubicarse en su espacio
• Genera acciones para conservar el ambiente local y global. cotidiano.

COMPETENCIA: Gestiona responsablemente los recursos Utiliza responsablemente - Propone estrategias -


económicos del sistema económico y financiero. los recursos (pertenencias de ahorro y reconoce
• Comprende las relaciones entre los elementos del sistema del estudiante) que le brindan su la importancia de no Lista de cotejo.
económico y financiero. familia y la institución educativa, y malgastarlo.
• Toma decisiones económicas y financieras: supone reconoce que estos se agotan.
planificar el uso de sus recursos económicos de manera
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sostenible, en función a sus necesidades y posibilidades.

Competencia -Hace preguntas acerca de hechos, Propone diseños de Lista de cotejo.


Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver fenómenos u objetos naturales y prototipos para
problemas de su entorno tecnológicos que explora y observa en mejorar el medio
-Determina una alternativa de solución tecnológica: al su entorno. Propone posibles ambiente.
respuestas con base en sus
detectar un problema y proponer alternativas de solución
experiencias.
creativas basadas en conocimientos científico, tecnológico y -Propone acciones que le permiten
prácticas locales, evaluando su pertinencia para seleccionar responder a la pregunta. Busca
una de ellas. información, selecciona los
- Diseña la alternativa de solución tecnológica: es materiales e instrumentos que
representar de manera gráfica o esquemática la estructura y necesitará para explorar y observar
funcionamiento de la solución tecnológica objetos, hechos o fenómenos y
-Implementa y valida la alternativa de solución. tecnológica: recoger datos.
es llevar a cabo la alternativa de solución, verificando y -Obtiene datos a partir de la
poniendo a prueba el cumplimiento de las especificaciones observación y exploración de objetos,
hechos o fenómenos; y los registra en
de diseño y el funcionamiento de sus partes o etapas.
organizadores mediante dibujos o
primeras formas de escritura.

COMPETENCIA: Gestiona su aprendizaje de manera -Explica cómo ha llegado a la meta de - Se propone metas -Lista de cotejo
autónoma. aprendizaje que se para lograr su
• Define metas de aprendizaje. propuso, las dificultades que tuvo y los propósito.
cambios que
realizó.
COMPETENCIA: Se desenvuelve en los entornos virtuales -Participa en juegos interactivos en los - Hace uso de las tics - Lista de cotejo.
generados por las Tics que realiza simulaciones y para realizar
 Personaliza entornos virtuales problematizaciones actividades que
para desarrollar aprendizajes en las trabaja en las demás
áreas curriculares.
áreas.

Enfoques
Actitudes o acciones observables
transversales
Enfoque de Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos para lograr sus metas.
búsqueda de la
excelencia
Enfoque igualdad de Los juegos de roles es una práctica constante para lograr la igualdad de género.
género.
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IX. COMPETENCIAS TRANSVERSALES.


- Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las Tics.
- Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
X. DESARROLLO DEL PROYECTO
Antes de iniciar el proyecto
Buscar información sobre las manifestaciones culturales de la localidad y región.
Usar programas de uso libre (google, Mozilla y aula de innovación tecnológica) sobre cómo debemos cuidar el lugar
donde vivimos.
Revisar los cuadernillos de trabajo de las áreas de ciencia y tecnología, Personal Social, Comunicación y Matemática del
MED.
Durante el desarrollo del proyecto.

 Adecuamos las actividades de acuerdo a las competencias que queremos lograr.


 Crear un ambiente en el cual las normas de convivencia deben ser claras donde los estudiantes se sientan libres de
exponer sus ideas.
 Tener bien claro que desempeños queremos lograr.
 Acompañar y monitorear el trabajo con el fin de lograr aprendizajes significativos a los estudiantes.
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INÉS MARIN LOZANO NILDA JULCA ALTAMIRANO LEONOR CARRASCO VERA
1°”A” 1°”B” 1”C”