FACULDADE INTERNACIONAL SIGNORELLI

PSICOPEDAGOGIA CLÍNICA E INSTITUCIONAL

TEORIAS PSICOPEDAGÓGICAS

MARCIA AZEVEDO CRUZ

RIO DE JANEIRO
20/03/2019
 As contribuições da Psicopedagogia ao estudo da aprendizagem e seus distúrbios

A Psicopedagogia é uma área do conhecimento que tem como objeto de estudo os

processos de aprendizagem e suas dificuldades e/ou distúrbios. Ela nasceu de uma
necessidade da Pedagogia e Psicologia em atuar na ação preventiva e corretiva de alunos que
apresentam tais dificuldades. Já que a função específica da Psicopedagogia é a de atuar sobre
as dificuldades de aprendizagem, faz-se necessário, sobretudo, compreendê-las a partir das
teorias da aprendizagem.

Se tempos atrás o contexto educativo centrava suas atenções na aprendizagem a partir

de estímulo, resposta e esforço, uma influência comportamentalista, atualmente os educadores
concentram seus esforços em desenvolver uma aprendizagem focada no significado. Nessa
nova visão da aprendizagem, o conteúdo escolar não exerce papel principal nas tomadas das
decisões sobre o que ensinar. As atenções são voltadas para as necessidades do aluno, o que
ele gostaria de aprender, seus interesses, suas curiosidades e saber o que o aluno já apresenta
de repertório de conhecimento. A aprendizagem significativa é um processo por meio do qual
uma nova informação relaciona-se, de maneira substantiva , não-literal, e não-arbitrária, a um
aspecto relevante da estrutura de conhecimento do indivíduo.

A aprendizagem significativa, portanto, ocorre quando a finalidade do aluno é entender

o significado do que ele estuda, aquilo que o leva a relacionar o novo conteúdo com
aprendizagens anteriores, com suas experiências pessoais, o que, por sua vez, o leva a avaliar
o que vai sendo realizado e a persistirem até obterem um grau aceitável de compreensão sobre
o assunto. A aprendizagem significativa se torna legítima, então, quando há o intuito de
compreender o conteúdo a partir do interesse do aluno.

A teoria da aprendizagem significativa é uma teoria cognitivista preocupada com o

modo como as pessoas percebem, aprendem, recordam e pensam sobre a informação. A teoria
citada procura explicar os mecanismos internos que ocorrem na mente humana com relação
ao aprendizado e à estruturação do conhecimento. Ausubel publicou seus primeiros estudos
sobre a teoria da aprendizagem significativa em 1963 (The Psychology of Meaningful Verbal
Learning) e desenvolveu-a durante as décadas de 1960 e 1970. Para Ausubel (1980) a
experiência cognitiva é caracterizada por um processo de integração no qual os conceitos
novos se interagem com os já existentes na estrutura cognitiva, integrando o novo material e,
ao mesmo tempo, modificando-se. Desta forma, o aprender se torna significativo quando parte
de um conhecimento já intrínseco ao aprendiz. E relacionando algo que já se sabe com novas
informações o indivíduo consegue construir novos conhecimentos, e assim, avançar no
processo de ensino aprendizagem.

A Dificuldade de aprendizagem, por vezes referida como desordem de aprendizagem

ou transtorno de aprendizagem, é um tipo de desordem pela qual um indivíduo apresenta
dificuldades em aprender efetivamente.

Os alunos que apresentam dificuldades na aprendizagem devem receber maior atenção

nas atividades escolares como leitura, escrita e cálculo. Entretanto, não necessariamente o
aluno terá essa necessidade em todas as atividades.

A causa das dificuldades de aprendizagem perpassa por problemas familiares,

alfabetização deficitária, problemas neurológicos, deficiência motora, deficiência visual,
hiperatividade, problemas emocionais, motivação, memória, maturação, concentração, entre
outros.

Mesmo concluindo que as desordens de aprendizagem são de natureza heterogênea e

permanecem por toda a vida, com o diagnóstico correto e o tratamento adequado, os
indivíduos conseguem progredir evoluído em seu desenvolvimento cognitivo, possibilitando o
progressivo avanço nos estudos.

As dificuldades são passíveis de soluções, porém precisam de intervenções apropriadas

que possam reconhecer as possíveis causas de determinados problemas. Problemas esses que
podem advir de fatores orgânicos ou mesmo emocionais, sendo importante a descoberta a fim
de auxiliar o desenvolvimento do processo educativo.

Cabe ao psicopedagogo estabelecer um vínculo positivo com o aprendiz, estimulando o

prazer de aprender, tendo assim um olhar sem preconceito, sempre na escuta atenta, indo além
das evidências já observadas pela família e pelo professor em sala de aula. Em relação aos
instrumentos a serem utilizados estes não são limitados, mas em geral o profissional utiliza
jogos, brincadeiras, dinâmicas de grupo, e demais recursos didáticos que tragam o lúdico ao
ato educativo, estimulando sempre o prazer em aprender.
 É de suma importância que os profissionais da área de educação em especial
psicopedagogos entendam que crianças com dificuldade de aprendizagem, seja leve,
moderada ou grave, precisam ser reconhecidas como seres iguais em direitos humanos e que
a especificidade da intervenção deve estar de acordo com suas necessidades e possibilidades.

REFERÊNCIAS:

OLIVEIRA, Jakson José Gomes de. OLIVEIRA, Ana Lúcia Almeida de. Contribuições da
psicologia no processo educativo: o Papel do psicopedagogo frente às dificuldades de
Aprendizagem. Disponível em: <
http://www.editorarealize.com.br/revistas/fiped/trabalhos/TRABALHO_EV050_MD1_SA3_I
D138_25092015100903.pdf> Acesso em: 15 março de 2019.

MELQUÍADES, Paula Miqueline Toscano. Psicopedagogia e os principais distúrbios de

aprendizagem: dislexia, disortografia, disgrafia e discalculia. Disponível em: <
http://editorarealize.com.br/revistas/cintedi/trabalhos/TRABALHO_EV110_MD1_SA23_ID2
785_07082018172918.pdf> Acesso em: 15 de março de 2019.

ALMEIDA, Joelma Cavalcante Leite de. A Importância do Psicopedagogo Frente às

Dificuldades de Aprendizagem. Disponível em: <
https://www.portaleducacao.com.br/conteudo/artigos/psicologia/a-importancia-do-
psicopedagogo-frente-as-dificuldades-de-aprendizagem/21210> Acesso em: 17 de
março de 2019.