Guía para la

elaboración de
trabajos con
normativa APA
6.a edición
María Teresa Valverde González

Curso académico 2017-2018

0
 INDICACIONES GENERALES
NORMATIVA APA 6.a EDICIÓN
TRABAJOS ACADÉMICOS/CIENTÍFICOS
Tipo de fuente Times new roman (texto) y Arial (figuras)

Tamaño de fuente 12 puntos

Interlineado 1.5 cm (doble sin la adaptación española)

Alineado Izquierda

Justificado Sí

Sangría Primera línea (1.25 cm)

Espacios Un espacio después cada párrafo (dos en cada apartado)

Márgenes Superior e inferior a 2.5 cm; izquierdo y derecho a 3 cm (por defecto en

Microsoft Word)

Tablas Interlineado sencillo, sin espacios, alineadas a la izquierda, título en la parte

superior, numeradas, fuente Arial (10 puntos)

Figuras Alineadas a la izquierda, título en la parte inferior, numeradas, fuente times

new roman (10 puntos)

Número de página Derecha

Título principal Centrado, negrita (mayúsculas o minúsculas)

Subtítulo Alineado a la izquierda, negrita (mayúsculas o minúsculas)

Epígrafes Alineación izquierda, sangría primera línea (1.25 cm), minúsculas

Subepígrafes Alineados a la izquierda, negrita, cursiva, minúsculas y punto final

1
 CITAS TEXTUALES Y NO TEXTUALES
Este apartado recopila diferentes formas de citar contenidos ajenos dentro del cuerpo del texto. El
tipo de cita variará dependiendo de si la reproducción del trabajo es expresada con palabras propias (cita no
textual) o con las mismas palabras del autor (cita textual). El único elemento que es compartido por ambas
modalidades es la de presentación los autores, el cual se muestra esquematizado en el siguiente cuadro.
Conforme se desarrolla el documento también se podrán consultar ejemplos concretos de cada variante.

Presentación de autores en citas textuales y no textuales

Autores originales (fuentes primarias)
Menciones directas Menciones indirectas
ORGANIZADOR PREVIO MODELO TEXTUAL ORGANIZADOR PREVIO MODELO TEXTUAL
1 autor 1.ª cita y siguientes: 1.ª cita y siguientes: 1.ª cita y siguientes: 1.ª cita y siguientes:
Apellido (año) Smith (1971) (Apellido, año) (Smith, 1971)
1 autor que une 1.ª cita y siguientes: 1.ª cita y siguientes: 1.ª cita y siguientes: 1.ª cita y siguientes:
sus dos apellidos Apellido 1-Apellido 2 Valero-Domínguez (Apellido 1-Apellido 2, (Valero-Domínguez,
con un guion (año) (1971) año) 1971)
1.ª cita: 1.ª cita: 1.ª cita y siguientes: 1.ª cita y siguientes:
1 autor Nombre completo Real Academia Española (RAE, 2005) (RAE, 2005)
institucional con (sigla, año). (RAE, 2005)
sigla 2.ª cita y siguientes: 2.º cita y siguientes:
Sigla (año) RAE (2005)
1.ª cita: 1.ª cita: 1.ª cita y siguientes: 1.ª cita y siguientes:
Nombre completo de la El Real Decreto 1/1996, (sigla de la ley/RD/D (LOMCE 8/2013)
ley, real decreto, de 12 de abril, por el que número/año) (LOMCE, 2013)
decreto. se aprueba el texto (RD 126/2014)
Legislación 2.ª cita y siguientes: refundido de la Ley de (D 198/2014)
Ley/Real Decreto/ Propiedad Intelectual…
Decreto número/ año o 2.º cita y siguientes:
sigla de la ley/RD/D El Real Decreto 1/1996 o
número/año el RD 1/1996
1.ª cita y siguientes: 1.ª cita y siguientes: 1.ª cita y siguientes: 1.ª cita y siguientes:
2 autores Apellido 1 y Apellido 2 Flower y Hayes (1991) (Apellido 1 y Apellido (Flowers y Hayes,
(año) 2, año) 1991)
1.ª cita: 1.ª cita: 1.ª cita: 1.ª cita:
Apellido 1, Apellido 2 Cassany, Morales y Sáez (Apellido 1, Apellido 2 (Cassany, Morales y
3 autores y Apellido 3 (año) (2005) y Apellido 3, año) Sáez, 2005)
2.ª cita y siguientes: 2.ª cita y siguientes: 2.ª cita y siguientes: 2.ª cita y siguientes:
Apellido 1 et al. (año) Cassany et al. (2005) (Apellido 1 et al., año) (Cassany et al., 2005)
1.ª cita: 1.ª cita: 1.ª cita: 1.ª cita:
Apellido 1, Apellido 2, Pérez, López, Fernández (Apellido 1, Apellido (Pérez, López,
4 autores Apellido 3 y Apellido 4 y Solís (2003) 2, Apellido 3 y Fernández y Solís,
(año) Apellido 4, año) 2001)
2.ª cita y siguientes: 2.ª cita y siguientes: 2.ª cita y siguientes: 2.ª cita y siguientes:
Apellido 1 et al. (año) Pérez et al. (2005) (Apellido 1 et al., año) (Soria et al., 2001)
1.ª cita: 1.ª cita: 1.ª cita: 1.ª cita:
Apellido 1, Apellido 2, Bas, Méndez, Sainz, (Apellido 1, Apellido (Bas, Méndez, Sainz,
5 autores Apellido 3, Apellido 4, Caro y Puig (2012) 2, Apellido 3 y Caro y Puig, 2001)
Apellido 5 (año) Apellido, 4, año)
2.ª cita y siguientes: 2.ª cita y siguientes: 2.ª cita y siguientes: 2.ª cita y siguientes:
Apellido 1 et al. (año) Bas et al. (2012) (Apellido 1 et al., año) (Bas et al., 2001)
6 autores o más 1.ª cita y siguientes: 1.ª cita y siguientes: 1.ª cita y siguientes: 1.ª cita y siguientes:
autores Apellido 1 et al. (año) Sánchez et al. (2003) (Apellido 1 et al., año) (Sánchez et al., 2003)
Sin fecha 1.ª cita y siguientes: 1.ª cita y siguientes: 1.ª cita y siguientes: 1.ª cita y siguientes:
Apellido (s.f.) Valera (s.f.) (Apellido, s.f.) (Valera, s.f.)

2
 1.ª cita y siguientes: 1.ª cita y siguientes: 1.ª cita y siguientes: 1.ª cita y siguientes:
Título del trabajo en En la obra anónima (título del trabajo en (Claves para la
cursiva si es un libro o Claves para la cursiva si es un libro o enseñanza del español,
una publicación enseñanza del español una publicación 2008)
Sin autor periódica o “entre (2008) periódica o “entre
comillas si es un comillas si es un
artículo, un capítulo de artículo, un capítulo de
libro o una página de libro o una página de
Internet (año) Internet, año)
Autor citado por otros (fuentes secundarias)
1.ª cita y siguientes: 1.ª cita y siguientes: 1.ª cita y siguientes: 1.ª cita y siguientes:
1 autor Apellido original (año, Piaget (1931, citado por (Apellido original, año, (Piaget, 1931 citado
citado en Apellido del Ramírez, 2010) citado en Apellido del por Ramírez, 2010)
autor que lo cita, año). autor que lo cita, año).
1.ª cita y siguientes: 1.ª cita y siguientes: 1.ª cita y siguientes: 1.ª cita y siguientes:
Apellido original (año, Ausubel (1968, citado en (Apellido original, año, (Ausubel, 1968 citado
2 autores citado en Apellido del Valderrama y Abad, citado en Apellido del en Valderrama y
autor 1 y Apellido del 2015) autor 1 y Apellido del Abad, 2015)
autor 2 que lo citan, autor 2 que lo citan,
año). año).
1.ª cita 1.ª cita: 1.ª cita: 1.ª cita:
Apellido original (año, Vygotski (1934, citado (Apellido original, año, (Vygotski, 1934,
citado en Apellido del en Egea, Méndez y citado en Apellido del citado en Egea,
autor 1, Apellido del Urbina, 2017) autor 1, Apellido del Méndez y Urbina,
3 autores autor 2 y Apellido del autor 2 y Apellido del 2017)
autor 3 que lo citan, autor 3 que lo citan,
año). año).
2.ª cita y siguientes: 2.º cita y siguientes: 2.ª cita y siguientes: 2.ª cita y siguientes:
Apellido original (año, Vygotski (1934, citado (Apellido original, año, (Vygotski, 1934,
citado en Apellido del en Egea et al., 2017) citado en Apellido del citado en Egea et al.,
autor 1 et al., año). autor 1 et al, año). 2017)
1.ª cita: 1.ª cita: 1.ª cita: 1.ª cita:
Apellido original (año, Thorndike (1903, citado (Apellido original, año, (Thorndike, 1903,
citado en Apellido del en Cobo, Rojo, Sala y citado en Apellido del citado en Cobo, Rojo,
4 autores autor 1, Apellido del Vera, 2015) autor 1, Apellido del Sala y Vera, 2015)
autor 2, Apellido del autor 2, Apellido del
autor 3 y Apellido del autor 3 y Apellido del
autor 4 que lo citan, autor 4 que lo citan,
año). año).
2.ª cita y siguientes: 2.ª cita y siguientes: 2.ª cita y siguientes: 2.ª cita y siguientes:
Apellido original (año, Thorndike (1903, citado (Apellido original, año, (Thorndike, 1903,
citado en Apellido del en Cobo et al., 2015) citado en Apellido del citado en Cobo et al.,
autor 1 et al., año). autor 1 et al., año). 2015)
1.ª cita: 1.ª cita: 1.ª cita: 1.ª cita:
Apellido original (año, Dewey (1913, citado en (Apellido original, año, (Dewey, 1913, citado
5 autores citado en Apellido del León, Lara, Goya, citado en Apellido del en León, Lara, Goya,
autor 1, Apellido del Martínez y Rodríguez, autor 1, Apellido del Martínez y Rodríguez,
autor 2, Apellido del 2002) autor 2, Apellido del 2002)
autor 3, Apellido del autor 3, Apellido del
autor 4 y Apellido del autor 4 y Apellido del
autor 5 que lo citan, autor 5 que lo citan,
año). año).
2.ª cita y siguientes: 2.ª cita y siguientes: 2.ª cita y siguientes: 2.ª cita y siguientes:
Apellido original (año, Dewey (1913, citado en (Apellido original, año, (Dewey, 1913, citado
citado en Apellido del León et al., 2002) citado en Apellido del en León et al., 2002)
autor 1 et al., año). autor 1 et al., año).

3
 1.ª cita y siguientes: 1.ª cita y siguientes: 1.ª cita y siguientes: 1.ª cita y siguientes:
6 o más autores Apellido original (año, Maslow (1957, citado en (Apellido original, año, (Maslow, 1913, citado
citado en Apellido del Salas et al., 1993) citado en Apellido del en Salas et al., 1993)
autor 1 et al., año). autor 1 et al., año).

CITAS NO TEXTUALES
Presentan ideas ajenas con una expresión propia (no solo cambiando alguna palabra)
Tipo 1: Apellido (año) texto que recoge las ideas del autor sin reproducir su expresión.
Tipo 2: Texto que recopila las ideas del autor con sin reproducir su expresión (Apellido, año).
CITAS NO TEXTUALES DIRECTAS (proceden el autor original)
Es el tipo de cita más idóneo ya que proviene de una fuente primaria
1 publicación
1 autor
ORGANIZADOR PREVIO MODELO TEXTUAL

-La primera vez que se cita y posteriores: La primera vez que se cita y posteriores:
Cita con mención Cita no literal haciendo alusión al Hymes (1971) definió de la
directa primer Apellido del autor (año). competencia comunicativa como las
al autor habilidades y conocimientos que permiten
entenderse a los hablantes de una lengua.

-La primera vez que se cita y posteriores: La primera vez que se cita y posteriores:
Cita con mención
indirecta
Cita no literal omitiendo al autor Una de las metodologías más útiles
al autor (Apellido del autor, año). para el desarrollo de la interpretación es la del
intertexto lector (Mendoza, 2001).

Cita a un autor -La primera vez que se cita y posteriores: -La primera vez que se cita y posteriores:
que une sus dos Apellido 1-Apellido 2 (año). González-Cabaña (2004)
apellidos con un (Apellido 1-Apellido 2, año) (González-Cabaña, 2004)
guion

-La primera vez que se cita: - La primera vez que se cita:

Nombre completo (sigla, año). La Organización para la Cooperación
Cita a un autor
institucional con y el Desarrollo (OCDE, 2015) afirma…
sigla
-Las veces posteriores que se cita: -Las veces posteriores que se cita:
Sigla (año). La OCDE (2015) plantea…

-La primera vez que se cita: -La primera vez que se cita:
Nombre completo de Ley/Real La Ley Orgánica 8/2013, de 9 de
Decreto/Decreto. diciembre, para la Mejora de la Calidad
Cita a
Educativa (LOMCE) regula…
legislación

-Las veces posteriores que se cita: -Las veces posteriores que se cita:
Ley/Real Decreto/Decreto En consecuencia, la LOMCE 8/2013
número/año. define…

4
 2 autores

-La primera vez que se cita y posteriores: -La primera vez que se cita y posteriores:
Cita con mención Cita no literal haciendo alusión al En este sentido, importa destacar los
directa
a 2 autores
Apellido del autor 1 y Apellido del autor 2 trabajos de Caro y González (2012) sobre el
(año). comentario de texto.

Cita con mención -La primera vez que se cita y posteriores: -La primera vez que se cita y posteriores:
indirecta Cita no literal omitiendo a los autores Las TIC no puede ser el eje central de
a 2 autores (Autor 1 y Autor 2, año). la acción didáctica (Col y Fernández, 2010).

3 autores

-La primera vez que se cita: -La primera vez que se cita:
Cita no literal haciendo alusión al Destacar especialmente las
Apellido del autor 1, Apellido del autor 2 y aportaciones de Arrieta, Batista y Meza
Cita con mención
Apellido del autor 3 (año). (2006) sobre comprensión lectora.
directa a
3 autores -Las veces posteriores que se cita: -Las veces posteriores que se cita:
Cita no literal haciendo alusión al En consonancia con las ideas
Apellido del autor 1 seguido de la abreviatura expuestas por Arrieta et al. (2006).
“et al.” (procede de la palabra latina et alii, y
significa “y otros”) (año).

--La primera vez que se cita:
Cita no literal omitiendo los autores
(Autor 1, Autor 2 y Autor 3, año).
Cita con mención
indirecta a -Las veces posteriores que se cita:
3 autores
Cita no literal omitiendo los autores -Las veces posteriores que se cita:
(Autor 1 et al., año).
-La primera vez que se cita:
Según recientes investigaciones hay
que dedicar interés a la lengua oral
(Fernández, Gómez y Rodríguez, 2017).
La importancia de trabajar la
competencia oral ha quedado patente
(Fernández et al., 2017).

4 autores

-La primera vez que se cita: -La primera vez que se cita:
Cita no literal haciendo alusión al Hay hacer alusión al interesante
Apellido del autor 1, Apellido del autor 2, estudio realizado por Pérez, Ruiz, López y
Cita con mención Apellido del autor 3 y Apellido del autor 4 García (2013).
directa a (año).
4 autores
-Las veces posteriores que se cita: - Las veces posteriores que se cita:
Cita haciendo alusión Apellido del En efecto, las investigaciones de
autor 1 seguido de la abreviatura “et al.” Pérez et al. (2013)…
(año).

5
 -La primera vez que se cita: -La primera vez que se cita:
Cita no literal omitiendo los autores El trabajo cooperativo reporta
(Apellido del autor 1, Apellido del autor 2, grandes beneficios en la cohesión de grupo
Cita con mención Apellido del autor 3 y Apellido del autor 4, (Marín, Sáez, Suárez y Fez, 2016).
indirecta a año).
4 autores
-Las veces posteriores que se cita: -Las veces posteriores que se cita:
Cita no literal omitiendo los autores Se ha demostrado la eficacia de
(Apellido del autor 1 et al., año). trabajar colaborativamente en el aula (Marín
et al., 2017).

5 autores

-La primera vez que se cita: -La primera vez que se cita:
Cita no literal haciendo alusión al En lo sucesivo se expone la
Apellido del autor 1, Apellido del autor 2, investigación realizada por Ferrándiz, Col,
Cita con mención Apellido del autor 3, Apellido del autor 4 y Pérez, Ruiz y Vera (2016) sobre inteligencias
directa a Apellido del autor 5 (año). múltiples.
5 autores
-Las veces posteriores que se cita: -Las veces posteriores que se cita:
Cita haciendo alusión Apellido del Las aproximaciones epistemológicas
autor 1 seguido de la abreviatura “et al.” efectuadas por Ferrándiz et al. (2016)…
(año).

-La primera vez que se cita: -La primera vez que se cita:
Cita no literal omitiendo los autores La dramatización es uno de los
(Apellido del autor 1, Apellido del autor 2, recursos más utilizados para trabajar la
Cita con mención Apellido del autor 3, Apellido del autor 4 y expresión oral en las aulas (Sanz, Pérez,
indirecta a Apellido del autor 5, año). Marqués, Alcañíz y Gálvez, 2000).
5 autores
-Las veces posteriores que se cita: -Las veces posteriores que se
Cita no literal omitiendo los autores cita:La dramatización además favorece la
(Apellido del autor 1 et al., año). cohesión de grupo (Sanz et al., 2000).

6 autores o más

-La primera vez que se cita y posteriores: -La primera vez que se cita y posteriores:
Cita con mención Cita no literal haciendo alusión al Los aportes científicos de Ruiz et al.
indirecta a
6 o más autores
Apellido del autor 1 et al. (año). (2009) modificaron el concepto de educación
a distancia.

-La primera vez que se cita y posteriores: -La primera vez que se cita y posteriores:
Cita con mención Cita no literal omitiendo los autores Se demanda un modelo de
indirecta a (Apellido del autor 1 et al., año). aprendizaje centrado en el estudiante y en la
6 o más autores práctica experimental (Mohedano-Moriano
et al., 2011).

6
 Sin autor

-La primera vez que se cita y posteriores: -La primera vez que se cita y posteriores:
Cita no literal Título del trabajo en En la obra anónima Mecanismos para
Cita directa cursiva si es un libro o una publicación la formación del profesorado universitario
sin autor periódica o “entre comillas si es un artículo, (2004)…
un capítulo de libro o una página de Internet
(año).

-La primera vez que se cita y posteriores:
Cita no literal omitiendo al autor
Cita indirecta (título del trabajo en cursiva si es un libro o
sin autor una publicación periódica o “entre comillas
si es un artículo, un capítulo de libro o una
página de Internet, año).
-La primera vez que se cita y posteriores:
La enseñanza de la escritura desde
una perspectiva conductista es un aspecto a
superar (“Claves para la enseñanza de la
escritura”, 2010).

Sin fecha

-La primera vez que se cita y posteriores: -La primera vez que se cita y posteriores:
Cita con mención Cita no literal haciendo alusión al Tal y como expresa Rodríguez (s.f.),
directa a 1 autor Apellido del autor (s.f.) (significa “sin fecha” esta acción…
sin fecha y se sustituirá por el año siempre que este se
desconozca).

Cita con mención -La primera vez que se cita y posteriores: -La primera vez que se cita y posteriores:
indirecta a 1 autor Cita no literal omitiendo al autor Hay que insistir más en la escritura
sin fecha (apellido del autor, s.f.). productiva (Cassany, s.f.).

2 o más publicaciones
1 autor

-La primera vez que se cita y posteriores: -La primera vez que se cita y posteriores:
Cita con mención
Cita no literal haciendo alusión al El modelo de Flower (1980, 1981) ha
directa a dos Apellido del autor (año 1, año 2, año 3, año sido uno de los más notorios debido a que fue
trabajos de un 4, año 5). de los primeros en concebir la escritura como
mismo autor un complejo entramado de interacciones
cognitivas dinámicas.

-La primera vez que se cita y posteriores: -La primera vez que se cita y posteriores:
Cita no literal omitiendo al Apellido Los avances tecnológicos han
Cita con mención del autor (Apellido del autor, año 1, año 2, provocado una alteración sustancial de la
indirecta a dos año 3, año 4, año 5). sociedad, la cual ha evolucionado hacia
trabajos de un travesías interculturales posibilitadas por el
mismo autor tránsito de sus medios de conocimiento desde
una perspectiva analógica hacia otra
eminentemente digital (Ballesta, 2009,
2013).
7
 2 o más autores

-La primera vez que se cita: -La primera vez que se cita:
Cita no literal haciendo alusión al En efecto, los usuarios digitales han
Apellido del autor 1 y Apellido del autor 2 adquirido el privilegio de ser consumidores
Cita con mención (año 1, año 2, año 3, año 4, año 5). de medios independientes y productores de
directa a dos o contenidos (McLuhan y Nevitt, 1972, 1978).
más trabajos de -Las veces posteriores que se cita si hay 3 o
2 autores
más autores (o la primera cita si hay 6 o -Las veces posteriores si hay 3 o más
más autores): autores 6 (o la primera cita si hay 6 o más
Cita no literal haciendo alusión al autores):
Apellido del autor 1 et al. (año 1, año 2, año Pérez et al. (2010, 2012, 2013)…
3, año 4, año 5).

-La primera vez que se cita: -La primera vez que se cita:
Cita no literal haciendo alusión al Se advierte la importancia de facilitar
Apellido del autor 1 y Apellido del autor 2 textos académicos de complejidad creciente
Cita con mención (año 1, año 2, año 3, año 4, año 5). (Padilla, Fernández y Ruiz, 2005, 2017).
indirecta a dos o
más trabajos de -Las veces posteriores que se cita si hay 3 o -Las veces posteriores que se cita si hay 3 o
2 o más autores
más autores (o la primera cita si hay 6 o más autores (o la primera cita si hay 6 o
más autores): más autores):
Cita no literal omitiendo los autores De acuerdo con ello, los textos
(Apellido del autor 1 et al., año 1, año 2, año académicos… (Padilla et al., 2005, 2017).
3, año 4, año 5).

-La primera vez que se cita y posteriores:
Cita con mención
Cita omitiendo los trabajos de los
indirecta que autores (Apellido del autor 1, año; Apellido
incluye dos o más del autor 2, año; Apellido del autor 3, año;
trabajos de Apellido del autor 4, año; et al.). Los nombres
diferentes autores de los autores se citarán por orden de
aparición en las referencias.
-La primera vez que se cita y posteriores:
La importancia de la escritura en
borrador resulta patente pues es el principal
mecanismo utilizado por los escritores
expertos para elaborar textos convenientes
(Aranda, 2001; Calderón-Ibáñez, 2010;
Carlino, 2004a; Cassany, 1993; Zamora,
2007; et al.).

-La primera vez que se cita y posteriores: -La primera vez que se cita y posteriores:
Cita con mención
Cita omitiendo a los autores (Apellido Concretamente, el problema consiste
indirecta que del autor 1, añoa, añob, añoc; Apellido del en el desfase existente entre el avance de su
incluye dos o más autor 2, añoa, añob, añoc; Apellido del autor accesibilidad a las TIC y al conocimiento
trabajos de varios 3, añoa, añob, añoc; et al.). digital, debido a la proliferación de nuevos
autores y años recursos mediáticos en la última década, y el
retroceso en su dominio de la escritura
académica (Carlino, 2003a, 2003b; Morales
y Espinoza, 2005a, 2005b; Otegui, 2006;
Ramírez, 2008, 2009; Ruiz-Igartiguru, 2016;
Sánchez, 2017; et al.)

8
 CITAS NO TEXTUALES INDIRECTAS (no proceden del autor original)
Es un tipo de cita poco recomendable ya que proviene de fuentes secundarias
1 autor

Cita haciendo -La primera vez que se cita y posteriores: -La primera vez que se cita y posteriores:
mención directa Apellido del autor de la cita original Según Zabalza (2004, citado en
a un autor citado (año, citado en Apellido del autor que lo cita, Herrera, 2007) los diarios sirven para
por 1 autor
año) cita no literal. enriquecer la actividad del profesorado.

-La primera vez que se cita y posteriores: -La primera vez que se cita y posteriores:
Cita indirecta
omitiendo a un
Cita no literal (Apellido del autor Hay nuevos códigos éticos en la
autor citado original, año, citado en Apellido del autor que investigación educativa (Anderson y Ball,
por 1 autor lo cita, año). 1978, citado en Buendía, 2001).

2 autores

-La primera vez que se cita y posteriores: -La primera vez que se cita y posteriores:
Cita haciendo
mención directa
Apellido del autor de la cita original Tal y como expresa Gardner (2006,
a un autor citado (año, citado en Apellido del autor 1 y citado en Río y Gil, 2008), la inteligencia...
por 2 autores Apellido del autor 2 que lo citan, año) cita.

-La primera vez que se cita y posteriores: -La primera vez que se cita y posteriores:
Cita indirecta
omitiendo a un
Cita no literal (Apellido del autor Aquí importa remarcar la valía del
autor citado original, año, citado en Apellido del autor 1 y aprendizaje por tareas (Carrillo, 2005, citado
por 2 autores Apellido del autor 2 que lo citan, año). en Martínez y Valderrama, 2008).

3 o más autores

-La primera cita si hay 3, 4 o 5 autores: -La primera cita si hay 3, 4 o 5 autores:
Apellido del autor de la cita original En consonancia con Robinson (2005,
Cita haciendo (año, citado en Apellido 1, Apellido 2 y citado en Vera, Pérez y Ruiz, 2010) la
mención directa Apellido 3 que lo citan, año) cita no literal. creatividad...
a un autor citado
por 3 o más -La segunda cita y posteriores (o la -La segunda cita y posteriores (o la
autores primera cita si hay 6 o más autores): primera cita si hay 6 o más autores):
Apellido del autor de la cita original Robinson (2005, citado en Vera et
(año, citado en Apellido del autor 1 et al., al., 2010) expone…
año) cita no literal.

-La primera cita si hay 3, 4 o 5 autores: -La primera cita si hay 3, 4 o 5 autores:
Cita no literal (Apellido del autor La escritura es un mecanismo
Cita indirecta original, año, citado en Apellido 1, Apellido dinámico (Flower, 1996, citado en Rus, Bas
omitiendo a un 2 y Apellido 3 que lo citan, año). y Rodríguez, 2015).
autor citado
por 3 o más -La segunda cita y posteriores (o la -La segunda cita y posteriores (o la
autores
primera cita si hay 6 o más autores): primera cita si hay 6 o más autores):
Cita no literal (Apellido del autor de Los procesos lectoescritores son
la cita original, año, citado en Apellido del interactivos (Flower, 1996, citado en Rus et
autor 1 et al., año). al, 2015).
9
 CITAS TEXTUALES
Reproducen literalmente contenidos ajenos
CON MENOS DE 40 PALABRAS
“Texto exacto del autor entrecomillado e integrado en el cuerpo del texto” (Apellido, año y número de página/s
(p. X o pp. X-X) o párrafo (párr.) si no tiene página)
CITAS TEXTUALES DIRECTAS (proceden el autor original)
Es el tipo de cita más apropiado ya que proviene de una fuente primaria
1 autor
ORGANIZADOR PREVIO MODELO TEXTUAL

-La primera vez que se cita y posteriores: -La primera vez que se cita y posteriores:
Cita haciendo Alusión al primer Apellido del autor Mendoza (2001) indica que “en el
mención directa (año) “cita textual entrecomillada” (p. X o intertexto lector se integran y se combinan las
a 1 autor pp. X-X / párr. X). aportaciones personales y las resultantes de un
aprendizaje específico” (p. 104).

-La primera vez que se cita y posteriores: -La primera vez que se cita y posteriores:
Cita haciendo
mención indirecta
Texto omitiendo al autor “cita En efecto, “es muy importante evaluar
a 1 autor textual entrecomillada” (Apellido del autor, las inteligencias, pero los test estandarizados
año, p. X o pp. X-X / párr. X). no son la solución” (Gardner, 1999, p. 89).

2 autores

-La primera vez que se cita y posteriores: -La primera vez que se cita y posteriores:
Cita haciendo
Texto haciendo alusión al Apellido Tal y como afirman Puig y Roca
mención directa
a 2 autores 1 y Apellido 2 (año) “cita textual (2007), “hay que adoptar en enfoque
entrecomillada” (p. X o pp. X-X / párr. X). multidisciplinar en la escritura” (p. 106).

-La primera vez que se cita y posteriores:
Cita haciendo Texto omitiendo a los autores “cita
mención indirecta textual entrecomillada” (Apellido del autor
a 2 autores 1 y Apellido del autor 2, año, p. X o pp. X-
X / párr. X).
-La primera vez que se cita y posteriores:
Diversos estudios demuestran “la
importancia del conocimiento del proceso de
escritura, así como de los procesos de
planificación” (Corcelles y Vega, 2013, p. 81).

3 o más autores

-La primera cita si hay 3, 4 o 5 autores:
Texto haciendo alusión al Apellido
1, Apellido 2 y Apellido 3 (año), “cita
Cita haciendo textual entrecomillada” (p. X o pp. X-X /
mención directa párr. X).
a 3 o más autores
-La segunda cita y posteriores (o la
primera cita si hay 6 o más autores):
Texto haciendo alusión al Apellido
1 et al. et al. (año) “cita textual
entrecomillada” (p. X o pp. X-X / párr. X).
-La primera cita si hay 3, 4 o 5 autores:
Según Castillo-Cedeño, Ramírez-
Abrahams y Ruíz-Guevara (2017), “la
formación de los docentes es un tema de
discusión académica” (pp. 10-11).
-La segunda cita y posteriores (o la primera
cita si hay 6 o más autores):
En consonancia con Castillo-Cedeño et
al. (2017), “hay que definir esta figura
profesional” (p. 3).

10
 -La primera cita si hay 3, 4 o 5 autores: -La primera cita si hay 3, 4 o 5 autores:
Texto omitiendo al autor (Apellido Tal y como expresan Fernández,
1, Apellido 2 y Apellido 3, año) “cita textual Rodríguez y Sáez (1999), “se debe adoptar una
entrecomillada” (p. X o pp. X-X / párr. X). postura multidisciplinar” (pp. 18).
Cita haciendo
mención indirecta
a 3 o más autores -La segunda cita y posteriores (o la -La segunda cita y posteriores (o la primera
primera cita si hay 6 o más autores): cita si hay 6 o más autores):
Texto haciendo alusión al Apellido De acuerdo con Fernández et al.
1 et al. et al. (año) “cita textual (1999), “la enseñanza de la escritura demanda
entrecomillada” (p. X o pp. X-X / párr. X). atender a la perspectiva procesual” (p. 25).

Sin autor

-La primera vez que se cita y posteriores:
Texto haciendo alusión al Título del
trabajo en cursiva si es un libro o una
Cita directa
sin autor publicación periódica o “entre comillas si
es un artículo, un capítulo de libro o una
página de Internet” (año) “cita textual
entrecomillada” (p. X o pp. X-X / párr. X).
-La primera vez que se cita y posteriores:
En el artículo anónimo “Enseñanza de
la lengua en la educación superior” reafirman
la importancia de “otorgar protagonismo a las
competencias oral, lectora y escritora por
igual” (pp. 10-11).

-La primera vez que se cita y posteriores:
“Cita textual entrecomillada” (título
Cita indirecta del trabajo en cursiva si es un libro o una
sin autor publicación periódica o “entre comillas si
es un artículo, un capítulo de libro o una
página de Internet”, año, p. X o pp. X-X /
párr. X).
-La primera vez que se cita y posteriores:
“La funcionalidad de los dispositivos
electrónicos permite incorporarlos como un
elemento didáctico más que enriquezca los
procesos de enseñanza-aprendizaje” (“Las TIC
en la enseñanza”, 2010, p. 7).

Sin fecha

-La primera vez que se cita y posteriores: -La primera vez que se cita y posteriores:
Texto haciendo alusión al Apellido Vázquez (s.f.) “sugiere un cambio en la
(s.f.) “cita textual entrecomillada” (p. X o metodología orientado al establecimiento de
Cita directa pp. X-X / párr. X). un modelo de proceso que logre atender
sin fecha eficientemente a las diferentes fases del
proceso escritural (coherencia, cohesión y
adecuación), alejado de la anterior visión de la
escritura fundamentada eminentemente en
premisas conductistas” (p. 17).

-La primera vez que se cita y posteriores: -La primera vez que se cita y posteriores:
Cita indirecta
“Cita textual entrecomillada” “El kamishibai propicia el gusto por la
sin fecha (Apellido, s.f., p. X o pp. X-X / párr. X). lectura, la interculturalidad y la creatividad”
(Barajas, Rodríguez, Mínguez y Ayala-
Fernández, s.f., párr. 233).

11
 Cita sin página

Cita con mención -La primera vez que se cita y posteriores: -La primera vez que se cita y posteriores:
directa a 1 autor Texto haciendo alusión al Apellido Rocamora (s.f.) afirma que “el
sin número de del autor (s.f.) “Cita textual entrecomillada” procesador de textos favorece los procesos de
página (párr. X). planificación textual” (párr. 3).

Cita con mención -La primera vez que se cita y posteriores: -La primera vez que se cita y posteriores:
indirecta a 1 autor “Cita textual entrecomillada” El Plan “parte de la convicción de que
sin número de (Apellido, s.f., párr. X). la lectura es una herramienta esencial en la
página
socialización” (MECD, s.f., párr. 1).
D

-La primera vez que se cita y posteriores: -La primera vez que se cita y posteriores:
Cita indirecta sin
“Cita textual entrecomillada” En efecto, “se viene observando que la
número de página
en un documento (Apellido del autor, año, sección de título educación para la primera infancia toma mayor
organizado por del apartado, p. X o pp. X-X / párr. X). relevancia en el currículo educativo de los
secciones distintos países occidentales” (Rolando, 2017,
Sección de Introducción, párr. 1).

Cita incompleta

-La primera vez que se cita y posteriores: -La primera vez que se cita y posteriores:
“Cita textual entrecomillada […] “Se trata de en la formación superior se
Cita con contenido
omitido en mitad
texto que continua” (Apellido del autor, les exige un cambio en su identidad como
de la oración año, p. X o pp. X-X / párr. X). pensadores y analizadores de textos […] Se
citada exige, pero no se enseñar a leer como
Nota: nunca se ponen los puntos suspensivos al miembros de las comunidades discursivas de
inicio o conclusión de la cita, solo se indica si se sus respectivas disciplinas” (Carlino, 2003, p.
omite contenido del medio de la oración citada.
1).
Cita con comillas

-La primera vez que se cita y posteriores: -La primera vez que se cita y posteriores:
Cita con comillas “Cita textual entrecomillada con “El cuento retorna y prolonga ‘la
dentro de la cita ‘texto entrecomillado’ en el fragmento iniciación’ al nivel de lo imaginario” (Eliade,
original” (Apellido del autor, año, p. X o pp. 1973, p. 8).
X-X / párr. X).
Cita con errores tipográficos o de expresión

-La primera vez que se cita y posteriores: -La primera vez que se cita y posteriores:
Texto omitiendo al autor “cita Se trasciende el concepto de
Cita original
textual entrecomillada con error alfabetización verbal y de lecto-escritura [sic],
con un error
ortográfico, gramatical o de puntuación en para incluir lenguajes y formas de expresión
cursiva [sic]1” (Apellido del autor, año, p. basadas en la imagen digital fija y en
X o pp. X-X / párr. X). movimiento (Gutiérrez y Tyner, 2012 p. 10).

1
La palabra latina sic (así) procede de la frase sic erat scriptum (“así fue escrito”) y se emplea para señalar la presencia de
errores en las citas textuales.
12
 CITAS TEXTUALES INDIRECTAS (no proceden del autor original)
Es un tipo de cita poco recomendable ya que procede de fuentes secundarias
1 autor

-La primera vez que se cita y posteriores: -La primera vez que se cita y posteriores:
Cita con mención Texto haciendo alusión al primer Tal y como expresa Robinson (2005,
directa a 1 autor Apellido del autor original (año, citado en citado en Rodríguez, 2012), “todos tenemos
citado por 1 autor Apellido del autor que lo cita, año), “cita capacidad de ser creativos” (p. 10).
textual entrecomillada” (p. X o pp. X-X /
párr. X).

-La primera vez que se cita y posteriores:
Texto omitiendo al autor “cita
Cita con mención textual entrecomillada” (Apellido del autor
indirecta a 1 autor
de la cita original, año, citado en Apellido
citado por 1 autor
del autor que lo cita, año, p. X o pp. X-X /
párr. X).
-La primera vez que se cita y posteriores:
En efecto, “usamos con muchísima más
frecuencia la lengua oral que la escrita.
Aquella se impregna así de un valor social,
humano y afectivo del que carece la segunda,
cuya adquisición es posterior” (Núñez, 2011,
citado por Delgado, 2014, p. 23).

2 autores

-La primera vez que se cita y posteriores:
Cita con mención
Texto haciendo alusión al primer
directa a 1 autor Apellido del autor original del contenido
citados por 2 (año, citado en Apellido 1 y Apellido 2 que
autores lo citan, año), “cita textual entrecomillada”
(p. X o pp. X-X / párr. X).
-La primera vez que se cita y posteriores:
Tal y como expresa Gardner (2005,
citado en Pérez y Sanz, 2007), “en el futuro
vamos a ser capaces de individualizar, de
personalizar la educación tanto cuanto
queramos (p. 67).

-La primera vez que se cita y posteriores:
Cita con mención
indirecta a 1 autor
Texto omitiendo al autor “cita
citado por 2 textual entrecomillada” (Apellido del autor
autores de la cita original, año, citado en Apellido 1
y Apellido 2 que lo citan, año, p. X o pp. X-
X / párr. X).
-La primera vez que se cita y posteriores:
“El conocimiento es, pues, un sistema
de transformaciones que se vuelven
progresivamente adecuado” (Piaget, 1931,
citado en Rus y Jaén, 2010, p. 123).

3 o más autores

-La primera cita si hay 3, 4 o 5 autores:
Texto haciendo alusión al Apellido
del autor original (año, citado en Apellido
Cita con mención 1, Apellido 2 y Apellido 3 que lo citan, año),
directa a 1 autor “cita textual entrecomillada” (p. X o pp. X-
citado por X / párr. X).
3 o más autores
-La primera cita si hay 3, 4 o 5 autores:
Tal y como expresa Vigotsky (1969,
citado en Valera, Sanz y Solano, 2008), “El
problema de la naturaleza psicológica de la
conciencia se elude constante e
intencionadamente en nuestra psicología.
Todo el mundo procura no verlo, como si para
la nueva psicología no existiese” (p. 17).

13
 -La segunda cita y posteriores (o la
primera cita si hay 6 o más autores):
Texto haciendo alusión al primer
Apellido del autor original del contenido
(año, citado en Apellido 1 et al., año), “cita
textual entrecomillada” (p. X o pp. X-X /
párr. X).
-La primera cita si hay 3, 4 o 5 autores:
Texto omitiendo al autor “cita
textual entrecomillada” (Apellido del autor
de la cita original, año, citado en Apellido
1, Apellido 2 y Apellido 3 que lo citan, año,
p. X o pp. X-X / párr. X).
Cita con mención
directa a 1 autor
citado por
3 o más autores
-La segunda cita y posteriores (o la
primera cita si hay 6 o más autores):
Texto omitiendo al autor “cita
textual entrecomillada” (Apellido del autor
de la cita original, año, citado en Apellido 1
et al., año, p. X o pp. X-X / párr. X).
Sin fecha ni número de página
-La primera vez que se cita y posteriores:
Texto haciendo alusión al primer
Cita con mención
directa a 1 autor
Apellido del autor original (s.f., citado en
citado por 1 autor Apellido del autor que lo cita, año) “cita
sin fecha ni textual entrecomillada” (párr. X).
número de página
-La primera vez que se cita y posteriores:
Texto omitiendo al autor “cita
Cita con mención
indirecta a 1 autor textual entrecomillada” (Apellido del autor
citado por 1 autor original, s.f., citado en Apellido del autor
sin fecha ni que lo cita, año, párr. X).
número de página
-La segunda cita y posteriores (o la primera
cita si hay 6 o más autores):
En palabras de Vigotsky (1969, citado
en Valera et al., 2008) “de los problemas nacen
las teorías” (p. 29).
-La primera cita si hay 3, 4 o 5 autores:
En este sentido, “es necesario
desarrollar una pedagogía de la pregunta.
Siempre estamos escuchando una pedagogía
de la respuesta. Los profesores contestan a
preguntas que los alumnos no han hecho”
(Freire, 1963, citado en González, García y
Juárez, 2003, p. 10).
-La segunda cita y posteriores (o la primera
cita si hay 6 o más autores):
En efecto, “el estudio no se mide por el
número de páginas leídas en una noche, ni por
la cantidad de libros leídos en un semestre.
Estudiar no es un acto de consumir ideas, sino
de crearlas y recrearlas” (Freire, 1963, citado
en González et al., 2003, p. 334).
-La primera vez que se cita y posteriores:
Tal y como afirma Vygotsky (s.f.,
citado en Romea, 1996), “el problema de la
naturaleza psicológica de la conciencia se
elude constante e intencionadamente en
nuestra psicología. Todo el mundo procura no
verlo, como si para la nueva psicología no
existiese” (párr. 4).
-La primera vez que se cita y posteriores:
En suma, “la inteligencia, lo que
consideramos acciones inteligentes, se
modifica a lo largo de la historia. La
inteligencia no es una sustancia en la cabeza
como es el aceite en un tanque de aceite. Es una
colección de potencialidades” (Gardner, s.f.,
citado en Sánchez, 2001, párr. 16).
14
 CON MÁS DE 40 PALABRAS
Se pone el texto en un párrafo aparte (sin sangría ni comillas), se reduce 1 punto la fuente y se indica el autor, el
año y la página (p. X) o páginas (pp. X)
CITAS TEXTUALES DIRECTAS (proceden el autor original)
Es el tipo de cita más apropiado ya que proviene de una fuente primaria. No se recomienda abusar de este tipo de
citas
1 autor

-La primera vez que se cita y posteriores: -La primera vez que se cita y posteriores:
Texto haciendo alusión al primer
Apellido (año):
Cita con mención
directa a 1 autor Cita textual de 40 palabras o más, con
sangrado del párrafo hacia la izquierda
y con un tamaño de fuente menor que
el cuerpo del texto –1 punto menos– (p.
X o pp. X-X / párr. X).
Keller (1989) afirmó:
Se dice que el libro de Sechenov fue
popular entre los intelectuales de aquella
época. Esto puede deberse a que Pavlov lo
leyó en su juventud y le causó una
impresión profunda y perdurable. Incluso
puede haberlo conducido hacia el campo
de la fisiología (pp. 39-40).

-La primera vez que se cita y posteriores: -La primera vez que se cita y posteriores:
Texto omitiendo al autor: Los enfoques en torno al mismo son.

Cita textual de 40 palabras o más, con Un enfoque por competencias libera a la

sangrado del párrafo hacia la izquierda y
con un tamaño de fuente menor que el
cuerpo del texto –1 punto menos–
Cita con mención (Apellido del autor, año, p. X o pp. X-X
indirecta a 1 autor / párr. X).
vez de la continuidad, porque la escuela
nunca ha pretendido querer otra cosa, y
del cambio, es decir de la ruptura, porque
las rutinas didácticas y pedagógicas, las
divisiones disciplinarias, la segmentación
de los cursos, el peso de la evaluación y de
la selección, las restricciones de la
organización escolar, la necesidad de
hacer del trabajo del profesor y del alumno
una rutina han conducido a pedagogías y
didácticas que, a veces, casi no
contribuyen a crear competencias (Tardif,
1996, p. 45).

2 autores

-La primera vez que se cita y posteriores: -La primera vez que se cita y posteriores:
Texto haciendo alusión a los Arrieta y Meza (1997) que los
Apellido 1 y Apellido 2 (año): problemas se evidencian:
Cita con mención
directa a 2 o más Cita textual de 40 palabras o más, con 1) Falta de hábito lector.
autores sangrado del párrafo hacia la izquierda 2) Falta de motivación por mejorar su
y con un tamaño de fuente menor que escritura y acudir a fuentes bibliográficas
el cuerpo del texto –1 punto menos– (p. de interés para la ampliación de
X o pp. X-X / párr. X). conocimientos.
3) El desconocimiento de las propias
deficiencias.
4) La falta de revisión por parte de
personal experto (p. 130).

15
 3 o más autores
-La primera cita si hay 3, 4 o 5 autores: -La primera cita si hay 3, 4 o 5 autores:
Texto haciendo alusión Apellido 1, Martínez, Martínez y Pérez (2012)
Apellido 2 y Apellido 3 (año): expresan al respecto:

Cita textual de 40 palabras o más, con Este tipo de trabajos no estaban

sangrado del párrafo hacia la izquierda
y con un tamaño de fuente menor que
el cuerpo del texto –1 punto menos– (p.
X o pp. X-X / párr. X).
-La segunda cita y posteriores (o la
Cita con mención
directa a 3 autores primera cita si hay 6 o más autores):
Texto haciendo alusión al Apellido
1 et al. (año):
Cita textual de 40 palabras o más, con
sangrado del párrafo hacia la izquierda
y con un tamaño de fuente menor que
el cuerpo del texto –1 punto menos– (p.
X o pp. X-X / párr. X).
implantados de manera general y, en el
caso de existir, no se disponía de una
normativa uniforme en las diferentes
universidades, ni siquiera entre los centros
de la misma universidad, aunque sí en
algunas titulaciones de las ramas de
conocimiento de Ciencias, Arquitectura e
Ingeniería (pp. 29-30).
-La segunda cita y posteriores (o la primera
cita si hay 6 o más autores):
Martínez et al. (2012) manifiestan:
El análisis de la situación actual pone de
manifiesto el tratamiento heterogénero de
este tipo de trabajos en cuanto al
establecimiento de una serie de
características comunes y propias que
propicien un marco de referencia para la
realización de investigaciones de calidad,
además de unos criterios de valoración que
faciliten la evaluación de competencias
asociadas al título (p. 30).

CITAS TEXTUALES INDIRECTAS (no proceden del autor original)

Es un tipo de cita poco recomendable ya que proviene de fuentes secundarias
1 autor

-La primera vez que se cita y posteriores: -La primera vez que se cita y posteriores:
Texto haciendo alusión al Apellido
del autor de la cita original (año, citado en indica:
Apellido del autor que lo cita, año):
Cita con mención
Cita textual de 40 palabras o más, con
directa a 1 autor
sangrado del párrafo hacia la izquierda
citado por otro
y con un tamaño de fuente menor que
autor
el cuerpo del texto -1 punto menos- (p.
X o pp. X-X / párr. X).
Zannotto (2007, citado en López, 2017)
Las estrategias de lectura de textos
académicos no solo se enfocan a la
comprensión, sino que a menudo requieren
producir determinados contenidos para
efectuar otras actividades (desarrollo de
una síntesis, elaboración de un reporte de
investigación, etc.). Es decir, el lector tiene
presente que la lectura forma parte de una
tarea que, a modo de engranaje, se
interconecta con un conjunto de
actividades que, en su mayoría, involucran
la lectura de distintos textos y el desarrollo
de procesos de escritura (p. 359).

16
 -La primera vez que se cita y posteriores: -La primera vez que se cita y posteriores:
Texto omitiendo al autor.
Cita con mención Cita textual de 40 palabras o más, con
indirecta a 1 autor sangrado del párrafo hacia la izquierda
citado por otro y con un tamaño de fuente menor que
autor el cuerpo del texto -1 punto menos-
(Apellido del autor original, citado en
Apellido del autor que lo cita año, p. X
o pp. X-X / párr. X).
Importa reflexionar sobre el contagio
emocional:
Las personas que creen que tienen la
facultad de ejercer cierto grado de control
sobre sus vidas son más saludables, más
eficaz y más éxito que aquellos que no
tienen fe en su capacidad para llevar a cabo
cambios en sus vidas (Bandura, 1965,
citado en Pérez, 2001, p. 114).

2 autores

-La primera vez que se cita y posteriores: -La primera vez que se cita y posteriores:
Texto haciendo alusión al Apellido Gutiérrez y Montes (s.f., citado en
del autor de la cita original (año, citado en Calderón-Ibáñez y Quijano-Peñuela, 2010)
Apellido 1 y Apellido 2 que lo cita, año): expresan:
Cita con mención
directa a 1 autor Cita textual de 40 palabras o más, con La lectura es un proceso interactivo de
citado por 2 sangrado del párrafo hacia la izquierda comunicación en el que se establece una
autores y con un tamaño de fuente menor que relación entre el texto y el lector, quien al
el cuerpo del texto -1 punto menos- (p. procesarlo como lenguaje e interiorizarlo,
X o pp. X-X / párr. X). construye su propio significado. En este
ámbito, la lectura se constituye en un
proceso constructivo al reconocerse que el
significado no es una propiedad del texto
(p. 339).

3 o más autores

-La primera cita si hay 3, 4 o 5 autores -La primera cita si hay 3, 4 o 5 autores
Texto haciendo alusión al Apellido Tal y como expresa Carlino (2003,
del autor de la cita original (año, citado en citado en Clerici, Monteverde y Fernández,
Apellido 1, Apellido 2 y Apellido 3 que lo 2015):
cita, año):
Al ingresar a la universidad, los
Cita textual de 40 palabras o más, con estudiantes se enfrentan con una cantidad
sangrado del párrafo hacia la izquierda y variedad de textos que inevitablemente
Cita con mención y con un tamaño de fuente menor que implican el conocimiento de estrategias de
directa a 1 autor el cuerpo del texto -1 punto menos- (p. lectura comprensiva y crítica (p. 37).
citado por 3 o más X o pp. X-X / párr. X).
autores
-La segunda cita y posteriores (o la primera
-La segunda cita y posteriores (o la cita si hay 6 o más autores):
primera cita si hay 6 o más autores): Según Carlino (2003, citado en Clerici
Texto aludiendo al Apellido 1 et al. et al., 2015):
(año):
No se trata solamente de que ellos llegan
Cita textual de 40 palabras o más, con mal formados de sus estudios secundarios
sangrado del párrafo hacia la izquierda previos; se trata de que al ingresar a la
y con un tamaño de fuente 1 punto formación superior se les exige un cambio
menos- (p. X o pp. X-X / párr. X). en su identidad como pensadores (p. 1).

17
 TABLAS Y FIGURAS
Aquí se muestra información sobre la forma de presentar tablas y figuras. Las tablas y figuras deberán
mostrarse numeradas y con un título que describa con claridad y precisión su contenido. Además, se deberá
hacer alusión a las mismas dentro del cuerpo del texto (tabla 1). Si el contenido presentado en las mismas
es literal deberá acompañarse del número de página (p. X o pp. X-X). A la hora de incluir tablas es
importante tener clara una idea: las tablas complementan la información existente, no la duplican.
Igualmente, hay que usar un modo de organización de datos que facilite la comprensión, no que la dificulte.

TABLAS
Compuestas por filas y columnas que presentan diferentes celdas para completarlas con texto o imagen
Interlineado sencillo, sin espacios, sin líneas divisorias, alineada a la izquierda y con el título en la parte superior de la
tabla (tabla X y título separados en líneas distintas en cursiva -sin punto final)

El análisis de datos pertinente muestra que el 82.2% de los participantes ofreció una
respuesta correcta en el primer ítem (tabla 1).

Tabla 1

Resultados del postest en el ítem número 1

Ítem 1
Frecuencia Porcentaje Porcentaje Porcentaje
válido acumulado
Válidos Correcto 58 82,9 82,9 82,9
Incorrecto 12 17,1 17,1 100,0
Total 70 100,0 100,0

FIGURAS
Incluyen fotografías, gráficas, diagramas, mapas o dibujos
Se presentan alineadas a la izquierda, con título en la parte inferior (figura X en cursiva, punto, título de la tabla y
punto).

El análisis de datos pertinente muestra que en la prueba inicial el 60% de los participantes
obtuvo respuestas incorrectas al realizarla (figura 1).

Figura 1. Dificultades en escritura académica del pretest del segundo ciclo de investigación.

18
 VALORES NUMÉRICOS Y ESTADÍSTICOS
La expresión de valores numéricos y estadísticos debe regirse por la normativa internacional, en este
apartado se muestran diferentes indicaciones al respecto.

NÚMEROS ORDINALES
(1.º, 2.º, 3.º…)
El número y el indicador ordinal se separa mediante un punto
Este trabajo se ha llevado a cabo en 1.º, 2.º y 3.º de Educación Primaria en un colegio de la Región
de Murcia.

GRUPOS DE TRES O MÁS DÍGITOS

(5400, 30 000, 150 0000)
Se muestran sin puntos divisorios (salvo que escribamos en inglés que se utilizarán comas)
La muestra participante estuvo conformada por 25 000 estudiantes de Educación Secundaria
Obligatoria y el grupo de control por 1500.

DECIMALES
(6.9, 7.8, 6,9…)
Las citas se separan mediante un punto (no una coma)
Un 70.9% de los entrevistados afirmó que su participación aplicación didáctica había contribuido a
una mejora de su nivel de conocimientos.
En los valores p, r o cuando los valores no puedan ser mayores de 1 no se pone 0 antes de decimal
Según los resultados, r(24) = -.43, p = .028, alfa = .78.

PORCENTAJES
(7%, 49.8%, 90%...)
El símbolo del porcentaje se presenta unido al último número
Contamos con una muestra que estaba constituida por un 60% de estudiantes del Grado en
Educación Primaria y un 40% del Grado en Educación Infantil.

o ENTRE CIFRAS
(6 o 7, 10 o 15, 9 o 10…)
La o no debe acentuarse en ningún caso
La propuesta didáctica diseñada para el presente Trabajo Fin de Grado ha sido planificada para
aplicarse durante 1 o 2 semanas.

19
 MAYÚSCULAS
NORMA
-Títulos.
-Acrónimos (RAE, PISA, OCDE…).
-Nombres propios de persona, animal o cosa singularizada.
-Nombres de divinidades.
-Apellidos, sobrenombres, apodos y seudónimos.
-Nombres geográficos.
-Nombres de emplazamientos públicos.
-Nombres de publicaciones.
-Nombres de documentos oficiales.
-Nombres de festividades.
-Nombres de disciplinas científicas.
-Nombres de estudios oficiales.
-Nombres de cursos.
-Nombres de asignaturas.
-Nombres de épocas históricas…
-Nombres de leyes, reales decretos y decretos (salvo si el título de estos es muy largo, caso en el
que es preferible incluir la mayúscula solo en el primer elemento o directamente escribir tu tipo
número/año: Ley/2/2017).
Usos incorrectos:

*Mayúscula inicial en días de la semana, meses y estaciones del año.

Durante el mes de Otoño se aplicarán varios pretest.

*Mayúscula inicial en el nombre de objetos cuya denominación no identifica al autor:

El sistema Braille es método de lectura y escritura táctil diseñado para personas con discapacidad
visual.

*Mayúscula inicial en nombres de religiones:

El Islamismo es una religión cuyo dogma de fe se basa en el libro de El Corán.

*Mayúscula inicial en nombres de pueblos, lenguas:

El Español es la lengua oficial del currículum de Educación Primaria.

*Mayúscula inicial en tratamientos, títulos y cargos:

Una de las escritoras místicas más destacadas fue Santa Teresa de Jesús ( santa Teresa de Jesús).

*Se omiten los signos de acentuación al escribir con mayúsculas:

ESCRITURA CREATIVA EN EDUCACION PRIMARIA: EL TALLER LITERARIO.

*Se omiten los puntos de una sigla al escribir un título íntegramente en mayúsculas.
REPERCUSIONES EDUCATIVAS DE LOS RESULTADOS DEL INFORME PISA.
REPERCUSIONES EDUCATIVAS DE LOS RESULTADOS DEL INFORME P.I.S.A.

20
 CURSIVA
Aquí se presentan aquellas palabras o expresiones que se recomienda escribir con cursiva.

Títulos de libros, revistas, periódicos y publicaciones periódicas

Don Quijote de la Mancha, obra del ya archiconocido Miguel de Cervantes, será la
principal protagonista de esta experiencia didáctica.
Los estudiantes revisarán varias ediciones del periódico El País para crear sus propias
composiciones a partir de los titulares encontrados.
El artículo se envió a la Revista de Investigación Educativa para su evaluación experta.

Obras de arte
El Guernica fue pintado por Picasso en el año 1937.

Obras teatrales o musicales, películas

Las cuatro estaciones (Le quattro stagioni) de Vivaldi sirvieron de hilo conductor en la propuesta.
Los estudiantes realizaron una adaptación propia del musical Cats.
Se procedió a la visualización de la película de animación Pesadilla antes de Navidad.

Extranjerismos / Latinismos crudos (no adaptados)

Se contó con alumnado de ballet (“balé” si no desea poner cursiva) para la representación.
Obtuvo un sobresaliente cum laude en la defensa de su trabajo.
Palabras extranjeras no adaptadas (Fundeú BBVA, 2014)
affaire Bulldozer Flashback input maître Pizza
apartheid Bungalow Fondue jacuzzi majorette Rock
aquaplaning Carpaccio Gin jazz mezzosoprano Rugby
baguette Casting ginger-ale jet mousse Sheriff
ballet Coaching Ginseng kitsch mouse software
best seller Collage Green kirsch mozzarella Spam
blazer Copyleft Hardcore lady offset sparring
blues Curry Hardware leasing output Stop
bourbon Display Hobby leitmotiv overbooking Swing
boutique Dumping Hockey lobby paparazzi taekwondo
brandy Flash Hooligan lunch ping-pong Toffee
Locuciones del latín y otras lenguas
a posteriori baby boom de iure in memoriam music hall post mortem
a priori bon apetit déjà vu in pectore mutatis mutandis rara avis
ad hoc bon vivant delirium tremens in situ non plus ultra rigor mortis
ad infinitum bon voyage dry Martini ipso facto non grata sine die
ad libitum casus belli grosso modo jet lag numerus clausus statu quo
ad nauseam comme il faut honoris causa laissez faire opera prima think tank
alma mater corpore insepulto horror vacui mea culpa peccata minuta tutti frutti
alter ego cum laude in articulo mortis modus operandi pen drive vade retro
art nouveau de facto in extremis motu proprio poll tax vox populi

Incorrecciones/Coloquialismos
El estudiante presenta distorsión y desorganización fonológica, lo cual se evidencia en la
formulación de frases como mia e oche atul (mira el coche azul).

Énfasis
El diseño didáctico se fundamentó en un proceso de investigación-acción.

21
 REDACCIÓN
En este apartado se muestran diferentes indicadores a tener en cuenta durante la redacción del texto.

Coherencia, cohesión y adecuación

-Registro formal.
-Tercera persona para exponer la revisión de la literatura (nunca si se habla del trabajo personal o se formulan
conclusiones).
-Voz activa.
-Expresión clara y precisa del mensaje.
-Estructura lógica congruente semánticamente.
-Concordancias de género y número.
-Sin repeticiones de palabras, significados, ideas o contenidos.
-Sin errores ortográficos, gramaticales ni erratas.
-Vocabulario exacto para aquello que deseamos expresar.
-Con continuidad en la progresión lógica, lo que requiere un eficaz de los marcadores de cohesión textual:
Ordenadores
Comienzo del acerca de, con respecto a, en cuanto a, en lo que atañe a, a, en lo que concierne a, en lo referente
discurso a, en lo relativo a, en primer lugar, para comenzar, para empezar, por lo que se refiere a,
primeramente, primero, etc.
Transición a continuación, acto seguido, en lo sucesivo, en otro orden de ideas, por otro lado, etc.
Digresión a propósito, a todo esto, por cierto, respecto a lo mencionado hasta el momento, etc.
Temporales a continuación, a partir de, acto seguido, actualmente, al comienzo, al mismo tiempo, al principio,
anteriormente, antes que, cuando, desde, después, en primer lugar, entonces, entretanto,
finalmente, hasta que, inicialmente, inmediatamente, luego, más tarde, mientras, etc.
Espaciales a la izquierda, a la derecha, abajo, arriba, al lado, en el medio, en la parte inferior, etc.
Cierre del discurso dicho de otro modo, en conclusión, en resumen, en suma, finalmente, para concluir, para
finalizar, para resumir, por último, etc.
Aditivos
Noción de suma a lo que añadir, además, asimismo, igualmente, por añadidura, también, y, etc.
Matiz intensificativo aún, encima, más, etc.
Grado máximo hasta, incluso, para colmo, etc.
Opositivos
Concesión a pesar de, ahora bien, aun así, con todo, del cualquier modo, etc.
Restricción ahora bien, aun así, con todo, en contraste, en cualquier caso, no obstante, pero, por el contrario,
por otra parte, sea como sea, si bien, sin embargo, etc.
Exclusión en cambio, más bien, por el contrario, etc.
Causativos-consecutivos
Causales a causa de, como consecuencia de, dado que, debido a, fruto de, por culpa de, por ello, porque,
pues, puesto que, etc.
Consecutivos así, así pues, de ahí que, de hecho, de manera que, de otro modo, en consecuencia, en ese caso,
entonces, por esta razón, por consiguiente, por ende, por tanto, por lo tanto, pues bien, etc.
Comparativos
análogamente, del mismo modo, igualmente, etc.
Reformulativos
Explicación a saber, es decir, esto es, mejor dicho, o lo que es lo mismo, o sea, vamos, etc.
Recapitulación en conclusión, en definitiva, en fin, en resumen, en síntesis, en suma, pues bien, total, etc.
Ejemplificación a saber, así, para ilustrar, concretamente, por caso, por ejemplo, sin ir más lejos, valga como
ejemplo, verbigracia, etc.
Corrección mejor dicho, o sea, etc.

22
 REFERENCIAS
El apartado “referencias” (nunca “bibliografía” o “referencias bibliográficas”) deberá incluir un
listado con todos los trabajos ajenos citados a lo largo del texto por orden alfabético (autor/es, año, título de
la obra, datos de la publicación), en formato especial sangría francesa (1.25 cm) y sin ningún tipo de guion
o número delante del apellido. En lo sucesivo se presentan un listado con los diferentes tipos de referencias
correspondientes las publicaciones o recursos más usuales.

Antes de mostrar dicho listado se muestran las distintas variantes existentes en la forma de presentar
los autores de las publicaciones y recursos empleados

Presentación de los autores de publicaciones y recursos

Se invierten el nombre “Apellidos, Inicial.” (año).
ORGANIZADOR PREVIO MODELO TEXTUAL
1 autor
Con 1 nombre Apellido, Inicial. (año). Díaz, C. (1989).
Con 1 nombre Apellido omitiendo las frases Garza de la, A. (2000).
compuesto preposicionales, Inicial. (año).
español (De la Garza  Garza de la)
Con 2 nombres Apellido, Inicial 1. Inicial 2. (año). Méndez, V. M. (2008)
Con 2 nombres Apellido, Inicial 1.-Inicial 2. (año). Soler, M.-J. (2006).
unidos con
guion
Con 2 apellidos
unidos Apellido 1-Apellido 2. (año). Fernández-Martínez, J. (2003).
mediante un
guion
Con nombre Nombre corporativo. (año). Consejo de Europa. (2017).
corporativo
2 autores
Con 1 nombre Apellido, Inicial. y Apellido, Inicial. (año). Rodríguez, J. y Sáez, M. D. (1997).
3 autores
Con 1 nombre Apellido, Inicial., Apellido, Inicial. y García, T., Miralles, C. y Roca, E. (1997).
Apellido, Inicial. (año).
4 autores
Con 1 nombre Apellido, Inicial., Apellido, Inicial., Sevilla, J., Gálvez, W., Caro, F. y Gutiérrez, B.
Apellido, Inicial. y Apellido, I. (2001).
(año).
5 autores
Con 1 nombre Apellido, Inicial., Apellido, Inicial., Marquéz, F., Villar, D., Leal, H., González, M. y
Apellido, Inicial., Apellido, Inicial. Puig, K. (1994).
y Apellido, Inicial. (año).
6 autores
Con 1 nombre Apellido, Inicial., Apellido, Inicial., Castelló, M., González, D., Iñesta, A., Soria, A.,
Apellido, Inicial., Apellido, Inicial., Chaverra, S. y Castro, L. (1975).
Apellido, Inicial. y Apellido, Inicial.
(año).

23
 7 autores
Con 1 nombre Apellido, Inicial., Apellido, Inicial., Castiblanco, M. A., Herrera, S. K., Cayuela, A.,
Apellido, Inicial., Apellido, Inicial., Tauste, A., Seguí, M., Suárez, F. y Ruiz, E.
Apellido, Inicial., Apellido, Inicial. M. (2007).
y Apellido, Inicial. (año).
8 o más autores
Con 1 nombre -Añada los 6 primeros, puntos suspensivos Reyes, S., Fernández-Cárdenas, J. M., Martínez,
(…) y el último autor: R., Villaverde, Y., Pina, F., Juárez, H.
Apellido, Inicial., Apellido, Inicial., …Fernández-Cárdenas, (2013).
Apellido, Inicial., Apellido, Inicial.,
Apellido, Inicial., Apellido, Inicial.
…Apellido, Inicial. (año).
Sin autor
Sin autor -Si en el manuscrito no aparece la palabra El desarrollo de trabajos académicos en la
“anónimo”: universidad, (1999).
Título de la publicación. (año).

-Si en el manuscrito aparece la palabra Anónimo, (2003).

anónimo:
Anónimo. (año).

Sin fecha
Sin fecha -Si desconoce la fecha de la publicación Cadenas, R. y Miller, R. (s.f.).
emplee la abreviatura s.f. (sin fecha).

Referencias
LIBROS
IMPRESOS
Libro completo
ORGANIZADOR PREVIO MODELO TEXTUAL

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edición cursiva. Ciudad: Editorial. Barcelona: Aliorna.

Segunda Apellido, Inicial. (Año). Título del libro en Raynal, F. y Rieunier, A. (1998). Pédagogie,
edición o
siguientes
cursiva (X.ª ed.). Ciudad: Editorial. dictionnaire des concept clés (2.ª ed.).
ediciones Paris: ESF.

Con edición Apellido, Inicial. (Año). Título del libro en Nadeau, B. M. (1994). Studies in the history
diferente a la cursiva (X.ª ed., Vol. X). Ciudad: of cutlery (6.ª ed., Vol. 4). San Diego:
primera y Editorial. Academic Press.
varios
volúmenes

24
 Con editor, Apellido, Inicial. Mendoza, A. (Coord.). (2003). Didáctica de
compilador, (Ed./Comp./Coord./Trad.). (Año). la Lengua y la Literatura para
coordinador o Título del libro en cursiva. Ciudad: Primaria. Madrid: Pearson
traductor Editorial. Educación.

Con editor, Apellido, Inicial. Edo, N. y Ordóñez, P. (Eds.). (2014). El

compilador, (Ed./Comp./Coord./Trad.). (Año). lenguaje de la ciencia y la tecnología.
coordinador o Título del libro en cursiva. doi:
traductor y doi:xxxxxxxx http://dx.doi.org/10.6035/EstudisFilo
DOI
logics.2010.30

Con traductor Apellido, Inicial. (Año). Título del libro en Watson, R. (2001). Bleanded Learning (Trad.
distinto al cursiva (Trad. Inicial. Apellido). R. Rodríguez). Madrid: Pirámide.
autor Ciudad: Editorial.

Con un mismo Autor corporativo. (Año). Título del libro Gobierno de España. (2000). Plan Info XXI
autor y editor en cursiva. Ciudad: Autor. (2000-2003). Madrid: Autor.

-Si en el manuscrito no se escribe -Si en el manuscrito no se escribe “anónimo”:

“anónimo”:
Título del libro en cursiva. (X.ª ed., Vol. X).
Sin autor (Año). Ciudad: Editorial.
-Si en el manuscrito se escribe “anónimo”:
Anónimo (año). Título del libro en cursiva.
(X.ª ed., Vol. X). Ciudad: Editorial.
Lazarillo de Tormes. (2012). Barcelona:
Galaxia Gutenberg.
-Si en el manuscrito se escribe “anónimo”:
Anónimo (2008). Las mil y una noches.
Madrid: Alianza Editorial.

Sin fecha
Apellido, Inicial. (s.f.). Título del libro en Platón (s.f.). Timeo. Atenas.
cursiva. Ciudad: Editorial.

Capítulo de libro

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Con editor,
compilador
en letra normal. En Inicial. Apellido competencias comunicativas en la
coordinador o (Ed./Comp./Coord./Trad.)2, Título formación del estudiante universitario
traductor, con del libro en cursiva (X.ª ed., Vol. X, y retos que plantea. En M. Accillona
edición p. X o pp. XX-XX). Ciudad: (Ed.), Marcos interpretativos de la
diferente a la Nombre de la editorial. realidad social contemporánea (2.ª
primera y por
volúmenes
ed., Vol. 10, pp. 29-41). Bilbao:
Universidad de Deusto.

2
Si hay más de un editor, un compilador, un coordinador o un traductor se añade la letra “-s”
(Eds./Comps./Coords./Trads.).
25
 Apellido, Inicial. (Año). Título del capítulo Solís. (1999). Claves para la redacción de
en letra normal. En Título del libro trabajos académicos. En La escritura
Sin editor en cursiva (X.ª ed., Vol. X, p. X o académica en Educación Superior
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(Ed./Comp./Coord./Trad.), Título (Ed.), Enseñanzas en la Educación
Con DOI
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p. X o pp. XX-XX). Ciudad: Madrid: Pearson. doi:90488430
Nombre de la editorial. doi:xxxxxx

DIGITALES
Libros completos

Versión Apellido, Inicial. (Año). Título del recurso García, A. (2011). Teatralidad. Cómo y por
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libro impreso Vol. X). Ciudad: Editorial. [Versión electrónica en EPub].
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Apellido, Inicial. Rodríguez, J. L. (Comp.). (2011).

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(Ed./Comp./Coord./Trad.). (Año). Aprendizaje y educación en la
libro impreso Título del recurso [Versión sociedad digital [Versión electrónica
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limitada de una http://xxx
base de datos

3
Los más comunes serían: PDF, EPub, HTML, RTF, DjVu, OEB, oPF, prc, etc.
26
 Capítulos de libro

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(Ed./Comp./Coord./Trad.), Título
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DOI doi:xxxxxxxxxx 168.

4
Si la revista no está compilada por volúmenes se escribirá el número en cursiva (sin paréntesis).
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Término
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Artículo del artículo [Sitio web]. Recuperado múltiples [Sitio web]. Recuperado de
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web online.com/infantil/inteligencias_mul
tiples.shtml

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mensaje. [Recurso web]. En http://www

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Artículo Título del mensaje [Mensaje en el currículum bimodal? [Mensaje en
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bimodal-i.html

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Mensaje
Título del mensaje [Mensaje en [Mensaje en foro]. Recuperado de
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Apellido, Inicial. (Productor) y Apellido,
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Película
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D, Yari, B. y Shulman, C.
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RECURSOS INFORMÁTICOS
FÍSICOS

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Programas
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Machines (IBM).

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Nombre del programa (Número de versión) Windows Movie Maker (2016) [Programa de
Programas
[Descripción del programa]. (Año). edición de vídeo]. (2016).
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LEGISLACIÓN
Nombre de la Ley. Nombre publicación, nº Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de
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31
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publicación, nº volumen, día de mes abril, por el que se aprueba el texto
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Reales Intelectual, regularizando, aclarando
Decretos y armonizando las disposiciones
legales vigentes sobre la
materia. Boletín Oficial del Estado,
97, 22 de abril de 1996, pp. 14376-
14385.

Nombre del Decreto. Nombre publicación, Decreto número 291/2007, de 14 de

nº volumen, día de mes de Año, pp. septiembre, por el que se establece el
xx-xx. currículo de la Educación Secundaria
Decretos Obligatoria en la Comunidad
Autónoma de la Región de
Murcia. Boletín Oficial de la Región
de Murcia, 221, 24 de septiembre de
2007, pp. 27179-27301.

CONGRESOS / SIMPOSIOS
Apellido, Inicial. (Año). Título de Ortiz, E. y Moreno, P. (2013). Hacia una
contribución. Tipo de contribución metodología activa e integradora en
presentada (comunicación, el sistema semipresencial de
Trabajos ponencia, póster, etc.) en el Nombre enseñanza: Diseñando una
presentados del congreso, X-X de mes, Lugar. metodología activa en el aula virtual
. Moodle. Comunicación presentada
en el VI Congreso de Aprendizaje y
Cibersociedad, 14-15 de noviembre,
Madrid.

Apellido, Inicial. (Año). Título de la Contreras, O. (1993). Perspectivas y Modelos

contribución. En Inicial. Apellido
(Coord.), Nombre de la publicación.
(pp. X-X). Lugar: Editor. En
http://www /doi:xxxxxxxxx
Libro de actas
publicado
en la formación inicial del
Profesorado de Educación Física en
la Educación Primaria Española. En
J. L. Hernández y C. López
(Coords.), Actas del XI Congreso
Nacional de Educación Física de
Escuelas Universitarias de
Magisterio. (pp. 43-54). Segovia:
Universidad Autónoma de Madrid.
En
http://www.ugr.es/~fjjrios/pce/media
/4f-FormacionProfesoradoVinao.pdf

32
 MATERIALES NO PUBLICADOS
Apellido, Inicial. o Autor institucional Martínez, M. (s.f.). Juegos para la
Apuntes
(Año). Título del documento. creatividad. Material no publicado.
Material no publicado.

Apellido, Inicial. (Año). Título de la tesis Martínez, A. C. (2006). La desigualdad de

Tesis
doctoral
o disertación. (Disertación doctoral
o Tesis de maestría sin publicar).
Nombre de la Institución, Lugar.
oportunidades en el acceso a la
educación superior. (Tesis de
maestría sin publicar). Universidad
de Alicante, Alicante.

Tal y como se indicó al comienzo de la sección, es importante no olvidar que las referencias deberán
presentarse por orden alfabético a partir del primer apellido, sin guiones ni enumeraciones y en sangría
especial francesa (1.25 cm). Véase el ejemplo:

Comisión Europea. (2004). Competencias clave para un aprendizaje a lo largo de la vida. Un marco
de referencia europeo. Bruselas: Dirección General de Educación y Cultura.
Contreras, L. A., González, M. y Urías, E. (2009). Evaluación de la escritura mediante rúbrica en la
educación primaria en México. Revista Interamericana de Psicología, 43(3) 518-531. En
http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=28412903011
Corcelles, M., Cano, M., Bañales, G. y Vega, N. (2013). Enseñar a escribir textos científico-académicos
mediante la revisión colaborativa: El trabajo final de grado en Psicología. Revista de Docencia
Universitaria (REDU), 11(1), 79 - 104. En http://red-
u.net/redu/index.php/REDU/article/view/582
D'Angelo F. J. (1980). Process and thought in composition. Cambridge: Winthrop Publishers.
Davis, R. M. (1981). Interdisciplinary approach to teaching freshman composition. Des Moines: Drake
University.
Dijk, T. V. (1983). La ciencia del texto. Un enfoque interdisciplinario (4.ª ed.). Barcelona: Paidós.
Echevarría, M. A. y Gastón, P. (2002). Dificultades de comprensión lectora en estudiantes
universitarios. Implicaciones en el diseño de programas de intervención. Revista de
Psicodidáctica, 10, 59-74. En http://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=2003969
Elliott, J. (1990). La investigación-acción en educación. Madrid: Morata.
Elliott, J. (1993). El cambio educativo desde la investigación-acción. Madrid: Morata.
Fajardo, A., Hernández, J. y González, A. (2012). Acceso léxico y comprensión lectora: un estudio con
jóvenes universitarios. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 14(2), 25-33. En
http://redie.uabc.mx/redie/article/viewFile/305/468

33
Fajardo, A. (2013). Actualización en el uso de la ortografía de la lengua española: desarrollo de objetos
de aprendizaje mediante herramientas de las TIC. En M. J. Cuéllar y J. O´Dwyer, Innovación en
las enseñanzas universitarias: experiencias presentadas en las III Jornadas de Innovación
Educativa de la ULL (pp. 82-94). Santa Cruz de Tenerife: Universidad de la Laguna. En
http://www.ull.es/Private/folder/institucional/ull/calidad/innovacion/Libro_III%20Jornadas.pdf
Fajardo, I. Villalta, E. y Salmerón, L. (2016). ¿Son realmente tan buenos los nativos digitales? Relación
entre las habilidades digitales y la lectura digital. Anales de psicología, 32(1), 89-97. En
https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=5292592

Además, se deberán tener en cuenta otros factores durante la organización de las mismas:

▪ Si el autor o los autores tienen más de una referencia estas se ordenarán cronológicamente:

Mendoza, A. (2011). La investigación en Didáctica de las Primeras Lenguas. Educatio siglo

XXI: Revista de la Facultad de Educación, 29(1), 31-79. En
https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=3625672
Mendoza, A. (2013). El receptor, espectador al teatre. Revista de didàctica de la llengua i de
la literatura, 59, 27-37. En https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=4137091

▪ Si un autor tiene obras individuales y colaborativas se presentarán en primer lugar las publicaciones
en solitario y después las realizadas con otros autores (aquí no importa la fecha de publicación):

Caldera, R. (2003). El enfoque cognitivo de la escritura y sus consecuencias metodológicas

en la escuela. Educere: Revista Venezolana de Educación, 6(20), 363-368. En
http://www.saber.ula.ve/bitstream/123456789/19731/1/articulo1.pdf
Caldera, R. y Bermúdez, A. (2007). Alfabetización académica comprensión y producción de
textos. Educere: Revista Venezolana de Educación, 37, 247-255. En
https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=3155425

▪ Si dos autores tienen los mismos apellidos se ordenarán alfabéticamente por la inicial. En las citas
dentro del texto se incluirá la inicial correspondiente:

Rojas, L. R. (2000). La cultura del artículo científico y su importancia para la investigación y

el postgrado. Telos, 2(2), 369-380. En
http://publicaciones.urbe.edu/index.php/telos/article/view/1213/2505
Rojas, M. (2012). Plagio en textos académicos. Revista Electrónica Educare, 16(2), 55-66.
En https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=4042259

▪ Si dos autores tienen los mismos apellidos e inicial, entonces se puede indicar el nombre de pila
completo (Vázquez, J. [Javier]. (2010)).

González, J. [Jesús]. (2008). La prescripción penal, cuestión abierta. La ley penal: revista de derecho
penal, procesal y penitenciario, 52, 5-26. En
https://dialnet.unirioja.es/servlet/autor?codigo=94180

34
 González, J. [Javier]. (2015). Criterios para el diseño de materiales multimedia educativos. Revista
interamericana de psicología, 49(2), 139-152. En
https://dialnet.unirioja.es/servlet/autor?codigo=1802483

En texto (Jesús González, 2008) y (Javier González, 2015).

▪ Si un autor tiene más de una publicación en el mismo año, las obras se ordenarán mediante el título
(salvo que los trabajos se organicen por partes (Pt. I, Pt. II, Pt. III…) o volúmenes (Vol. I, Vol. II…),
caso en el que se respetará el orden de la serie) y se les asignarán en correspondencia las letras del
abecedario al año (2007a, 2007b, 2007c…):

Caro, M. (2014a). Cádiz de Galdós y la Constitución de 1812: Una Lectura intertextual y

crítica. Hispanic journal, 35(2) 23-36. En
https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=4879013
Caro, M. (2014b). La educación literaria de los clásicos y su proyección interdisciplinaria para
el aprendizaje basado en competencias. Educatio Siglo XXI: Revista de la Facultad de
Educación, 32(3), 31-50. En
https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=5133719

▪ Si tenemos un autor institucional se establecerá una posición a partir de la primera palabra

significativa del nombre:

Comisión Europea. (2004). Competencias clave para un aprendizaje a lo largo de la vida.

Un marco de referencia europeo. Bruselas: Dirección General de Educación y
Cultura. En Competencias clave para un aprendizaje a lo largo de la vida. Un marco
de referencia europeo
Contreras, L. A., González, M. y Urías, E. (2009). Evaluación de la escritura mediante
rúbrica en la educación primaria en México. Revista Interamericana de Psicología,
43(3) 518-531. En http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=28412903011

▪ Si un trabajo no tiene autor este solo se indicará la palabra “anónimo” si así aparece en el manuscrito
original, en el caso contrario se ordenará alfabéticamente mediante el título de la publicación.

Anónimo. (2008). Las mil y una noches. Madrid: Alianza Editorial.

Lazarillo de Tormes. (2012). Barcelona: Galaxia Gutenberg-Círculo de lectores.

▪ Si la referencia corresponde a documentos legales se alfabetiza a partir del título de la misma.

Decreto 220/2015, de 2 de septiembre de 2015, por el que se establece el currículo de la Educación

Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia. Boletín Oficial
de la Región de Murcia (BORM), 203, 3 de septiembre de 2015, pp. 30729- 31593. En
http://www.borm.es/borm/documento?obj=anu&id=735576
Real Decreto Legislativo 1/1996, de 12 de abril, por el que se aprueba el texto refundido de la Ley
de Propiedad Intelectual, regularizando, aclarando y armonizando las disposiciones legales
vigentes sobre la materia. Boletín Oficial del Estado, 97, 22 de abril de 1996, pp. 14376-
14385. En https://www.boe.es/boe/dias/1996/04/22/pdfs/A14369-14396.pdf

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 ▪ La elaboración de las diferentes referencias implica conocer algunas abreviaturas frecuentes.

Abreviaturas frecuentes
Palabra Español Inglés
Edición ed. ed.
Edición revisada ed. Rev. Rev. ed.
Segunda edición 2.ª ed. 2nd ed.
Editor(es) Ed. Ed. (Eds.)
Traductor(es) Trad. Trans.
Compilador Comp. Comp.
Coordinador(es) Coord. (Coords.) Coord. (Coords.)
Sin fecha s.f. n.d.
Página(s) p. (pp.) p. (pp.)
Volumen(s) Vol. (vol./vols.) Vol. (Vol.)
Número Núm. No.
Parte Pt. Pt.
Informe técnico Inf. Téc. Tech. Rep.
Suplemento Supl. Suppl.
Y otros autores et al. et al.

Referencias
American Psychological Association. (2009). Publication manual of the American Psychological Association
(6.a ed.). Washington, DC: American Psychological Association.
American Psychological Association. (2010). Manual de publicaciones de la American Psychological
Association (tercera edición en español). México: Manual Moderno.
Caro, M. T., Valverde, M. T. y González, M. (2015). Guía de TFG en Educación. Madrid: Ediciones Pirámide.
Fundéu BBVA (2014). Cursiva y redonda. Guía de estilo. En http://www.fundeu.es/wp-
content/uploads/2013/05/CursivasGuiaFundeu.pdf
Real Academia Española. (2005). Diccionario panhispánico de dudas. Madrid: Espasa.
Real Academia Española. (2010). Ortografía de la lengua española. Madrid: Espasa.

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