Juegos dramáticos

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Organización y trabajo previo
Acercar la experiencia teatral a los niños de Educación
infantil les permitirá participar en la aventura del grupo,
aprender a hablar con el cuerpo y con la voz, y
ponerse en el lugar del otro a través de la
interpretación de diferentes personajes. Además, a
través de la dramatización, se propicia la capacidad
de asombro ante nuevos logros y se avanza en la
conquista de las competencias lingüísticas, expresivas
y sociales.
Son muchas las escuelas que realizan
representaciones teatrales en distintos momentos
del curso escolar. Estos espectáculos se preparan para
celebrar alguna fiesta y en ellos suelen estar presentes
las familias de los niños. Esta circunstancia es
relevante para los pequeños; de ahí que sea
importante que se sientan seguros de lo que van
a realizar.
Para darles esa seguridad y llevar a buen término este
tipo de actividad es necesario planificar un trabajo
previo. Para ello, en un primer momento, es
fundamental realizar sesiones organizadas de juegos
dramáticos, que presentan una serie de objetivos
de gran importancia:
• Controlar la respiración.
• Desarrollar la percepción.
• Controlar los sentimientos.
• Potenciar el desarrollo de la imaginación.
• Ayudar a conocer el entorno.
• Iniciarse en la comprensión de la noción
de símbolo.
• Desarrollar las nociones de tiempo y espacio.
• Aprender a respetarse mutuamente.
• Avanzar en la conquista del lenguaje.
• Iniciarse en la comprensión del lenguaje
literario.
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Cada sesión de trabajo dramático puede organizarse
en torno a tres partes diferenciadas en función
de la tipología de los juegos:
• Primera parte: juegos de calentamiento
y conocimiento
• Segunda parte: juegos de creatividad
y expresividad
• Tercera parte: juegos de relajación
Será cometido de cada docente realizar la selección de
los juegos que se llevarán a cabo en las sesiones que
desee organizar escogiendo uno de cada tipo. Esta
selección dependerá de distintos factores, tales como
la cantidad de alumnos, el conocimiento entre ellos
como grupo y los recursos de los que se disponga.
Un segundo momento en el desarrollo de la expresión
teatral se centrará en concretar parte de lo trabajado
en las sesiones de juego dramático en una obra que
podrá realizarse en el momento del curso escolar más
adecuado; siendo la Navidad y el final de curso los más
habituales. Este es el motivo por el que se han
seleccionado dos obras teatrales adecuadas a la edad
de los niños.
Conscientes de que el texto dramático puede entrañar
alguna dificultad en la comprensión de las acciones
que se relatan, nos parece necesario realizar un
trabajo previo a partir del texto narrativo que se ofrece
de cada obra.
La narración les resultará más familiar y les permitirá
conocer los personajes y apropiarse de las acciones
que deberán dramatizar.
El texto teatral incluye las acotaciones propias del
género, que aportan los movimientos y actitudes
de los distintos personajes.
La propuesta se completa con el apartado Puesta
en escena, donde se ofrecen sugerencias para el
vestuario, decorados, escenografía, publicidad, etc.
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calentamiento y conocimiento

Objetivos • Trabajar la concentración.

• Crear un ambiente propicio para la expresión, la relación con los demás
y la diversión.
• Preparar a las niñas y niños para el trabajo.

Juego de los nombres Espacio Aula · Formación Gran grupo · Materiales Ninguno

Formar un corro con los niños y niñas de pie. Decir el propio nombre (el docente
primero) o cómo le gusta que le llamen. Después, explicar que cada alumno debe decir
su nombre alto y claro. La ronda de presentación seguirá el sentido de las agujas del
reloj.
Una vez que se haya acabado la primera ronda, volver a empezar pero realizando el
recorrido en sentido contrario. Ahora deben decir sus nombres de diferentes maneras
(gritando, susurrando, muy despacio, muy rápido...).

Aplauso Espacio Aula · Formación Gran grupo ·  Materiales Ninguno

Formar un círculo de pie. Empezar (primero el docente, como voluntario) poniéndose

en medio del círculo y haciendo o diciendo algo breve, que no dure más de cinco
segundos. Por ejemplo, saltar, cantar la estrofa de una canción...
Al terminar el voluntario, el grupo tiene que aplaudirle mucho, con todas sus fuerzas.
Así, el voluntario se reintegrará al círculo y entrará otra persona, repitiéndose el juego
hasta que todos hayan participado.

Saludos Espacio Aula · Formación Gran grupo · Materiales Ninguno

Pedir a los alumnos que caminen por la habitación o sala y se saluden entre sí
empleando las palabras «Hola» y «Adiós», más el nombre del compañero con el que
se cruzan. Por ejemplo: Hola, Marta; Adiós, Juan.
Cuando hayan cogido el ritmo, deberán saludar con un movimiento: moviendo una
mano o las dos, dándose la mano, haciendo una reverencia...

Representaciones Espacio Aula · Formación Gran grupo · Materiales Ninguno

rápidas

Colocar a los alumnos por toda la sala o aula. Todos deberán poder verse. Desde su
sitio, el docente imita una acción cotidiana sencilla, como peinarse o comer. Pedir a los
niños que la imiten. Cuando terminen de hacerlo, señalar a un alumno al azar, que
deberá realizar otra acción y los demás, copiarla. El jugador señalará a otro compañero
y así continuará el juego hasta que todos hayan participado.
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creatividad y expresión

Objetivos • Aprender a expresarse en público.

• Fomentar la seguridad en la expresión, perdiendo el miedo al ridículo.
• Desarrollar la espontaneidad, la concentración y el lenguaje oral y gestual.

Espacio Aula · Formación Gran grupo · Materiales Objetos de diferentes

El objeto misterioso
texturas

Conseguir varios objetos con características diferentes: liso, rugoso, suave, áspero,
frío, caliente... Por ejemplo, una lata de refresco fría, una lija...
Pedir a los alumnos que se coloquen en círculo, sentados en sus sillas. Entregar uno
de los objetos a uno de los niños y que lo sienta antes de pasarlo a su compañero de
al lado. Plantear a cada niño una pregunta acerca de las características del objeto: ¿Es
grande o pequeño? ¿Es pesado o ligero? ¿Es liso o rugoso? ¿Es suave o áspero?
¿Es frío o caliente? ¿Es largo o corto?
Cuando el objeto haya pasado por todos, se volverá a pasar y cada uno deberá decir
una de las características que recuerde.

Animales Espacio Aula · Formación Gran grupo · Materiales Ninguno

Pedir a los alumnos que escojan un espacio del aula o sala y se tumben boca abajo.
Explicarles que deben escoger un animal e intentar imitar sus movimientos. No pueden
tocarse entre compañeros. Luego, deben levantarse y, de pie, continuar con los
mismos movimientos. Así, compondrán una versión humana del animal elegido.

La historia oculta Espacio Aula · Formación Gran grupo · Materiales Ninguno

Sentar en corro a los alumnos. Explicar que se darán algunas pistas sobre una historia
y ellos deberán descubrir cuál es. Pueden formular preguntas para descubrir más
detalles, si lo necesitan, pero solo se les responderá con un sí o un no.
Se aconseja recurrir a historias conocidas, ya compartidas en clase, para que todos
puedan participar.
Ejemplo:
Pista: Una niña cruza el bosque con una cesta de comida.
Posible pregunta: ¿Adónde va la niña?
Respuesta: A la casa de su abuelita.
Solución: Caperucita Roja.

El show de las caras Espacio Aula · Formación · Individual · Materiales Cámara de fotos

divertidas o de vídeo

Para este juego, hace falta una cámara de fotos o de vídeo. Antes de empezar, hablar
con los alumnos sobre las emociones (alegría, temor, tristeza, enojo, burla,
preocupación...) y hacer las expresiones que les corresponden entre todos.
Luego, decir a cada alumno que elija dos y pedirle que piense bien cómo la expresará
con la cara. Cuando todos estén listos, pasarán de uno en uno a representar lo que
han elegido y se les filmará o fotografiará.
Al final, mostrar la filmación o exponer las fotos y jugar a que el grupo adivine qué
emoción aparece representada.
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relajación

Objetivos • Cerrar las sesiones volviendo a la calma.

• Crear un clima relajado y tranquilo que propicie el cambio de actividad.

Despedida Espacio Aula · Formación Individual · Materiales Ninguno

Pedir a los alumnos que inventen una forma especial de despedirse. Ellos pueden
hacer sus propuestas partiendo de las ideas que les demos: gestos, movimientos,
sonidos, una breve frase que acompañe...
Por ejemplo: ¡Nos vemos la semana que viene!, acompañada de aplausos.
Esta despedida se puede repetir siempre al final de cada sesión, como un ritual.

Dormimos Espacio Aula · Formación Individual ·  Materiales Lector de CD y CD

y despertamos (se puede emplear la pista 2)

Poner una audición musical y pedir a los niños que se tumben en el suelo (pueden
emplear cojines). Bajar el tono de voz y decirles que vamos a relajarnos, que el cuerpo
se va a «dormir». Unos minutos después, cuando sus respiraciones se vayan
calmando, decirles que es hora de despertar poco a poco. Primero, la boca, luego, la
nariz, los ojos... Para despertar cada parte, deben moverla. Y así con todo el resto del
cuerpo. Se despiertan los pies, las piernas, los hombros... Cuando muevan todas las
partes del cuerpo, deberán incorporarse.
Sentados, pedirles que imaginen que se inflan como globos y se desinflan. De este
modo, inspiran y espiran varias veces.
Las primeras veces que se realice este juego, acompañar el desarrollo para que
los niños se sientan orientados en todo momento.

Dibujamos lo que Espacio Aula · Formación Individual · Materiales Papel y lápices

sentimos o pinturas de colores

Otra forma de terminar una sesión es pedirles que dibujen lo que han sentido, lo que
más les ha gustado o disgustado.

Después de estos juegos, se puede realizar una pequeña asamblea en la que los niños
se expresen sobre lo vivido: sus emociones, sentimientos, qué les ha gustado más
o menos...
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