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6520

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Oposiciones servicios a la comunidad.

4º oposiciones servicios a la comunidad

Grado en Educación Infantil

Facultad de Ciencias Humanas y Sociales

UPCO - Universidad Pontificia Comillas

Reservados todos los derechos. No se permite la explotación económica ni la transformación de esta obra. Queda permitida la impresión en su
totalidad.
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Tema 25. educación secundaria

Perfil de técnico superior en educación infantil: Funciones, Valores, capacidades y actitudes.
Su rol en los programas de intervención infantil. La colaboración con otros profesionales.

Antes de comenzar a definir cuál es el perfil del técnico superior en educación infantil hay que
definir que es educación
Muchos autores han definido educación:
Piaget: “Es forjar individuos, capaces de una autonomía intelectual y moral y que respeten esa
autonomía del prójimo, en virtud precisamente de la regla de la reciprocidad.”
Kant: “La educación, según Kant, es un arte cuya pretensión central es la búsqueda de la
perfección humana.”
Durkheim: “La educación como la acción ejercida por los adultos sobre los jóvenes”.

La educación es un proceso continuo, intencionado que se desarrolla a lo largo de la vida, y tiene

como objeto formar y desarrollar a la persona de forma integral.

Reservados todos los derechos. No se permite la explotación económica ni la transformación de esta obra. Queda permitida la impresión en su totalidad.
La educación se desarrolla en etapas educativas las cuales tienen una metodología adecuada a las
características de sus destinatarios y responde a unos determinados objetivos, según capacidades,
intereses y necesidades.
Las etapas educativas son: secundaria, infantil, primaria, bachillerato, universidad,....
En este caso nos vamos a centrar en la etapa de infantil, ya que ocupa la edad de 0 a 6 años.

La educación infantil es el primer tramo de la etapa escolar esta divida en dos ciclos. Primer ciclo
de 0 a 3 años y segundo ciclo de 3 a 6 años. No es una etapa obligatoria, aunque en el algunos
países como Inglaterra a partir de los 5 años es obligatorio.
Esta etapa pretende no ser simplemente asistencial como se había realizado anteriormente, cubrir
asistencia: alimentaria, de higiene y del sueño. Ahora se pretendía completar a la formación que se
le daba en la familia y estimularlos a través de experiencias que favorezcan a su educación.
Su objetivo primordial es el desarrollo de las capacidades tanto físicas, afectivas, intelectuales y
sociales.

El perfil de técnico superior en educación infantil, se encentra establecido en el Real decreto

1394/2007 de 29 de octubre, la normativa que aquí se establece es de obligado cumplimiento para
todo el estado, y en cada comunidad autónoma se establece un currículo específico que debe seguir
lo que establece en el real decreto, este currículo es para acercar las competencias a la comunidad.
En el caso de Madrid el decreto que establece el titulo de Técnico en Educación Infantil es:
DECRETO 94/2008, de 17 de julio. Modificado
Se encuentra dentro de la formación profesional de servicios culturales y a la comunidad.

Las funciones del titulo de técnico superior en educación infantil, se encuentran en el real decreto
en su art.9, objetivos generales de este título, son 15:
– identificar y concretar los elementos de la programación que se va a llevar a cabo con las
características del grupo y del contexto para programar la intervención educativa y de atención
social a la infancia.
– Identificar y seleccionar los métodos didácticos describiendo sus características y
aplicaciones para organizarlos de acuerdo a la actividad y a los destinatarios.
– Seleccionar y aplicar recursos y estrategias metodológicas, relacionándolos con las
características de los niños
– seleccionar y aplicar dinámicas de comunicación y participación
– identificar las necesidades de los niños y niñas, así como de las familias. En el caso que
requieran ayudas de otros profesionales .
– Seleccionar y aplicar técnicas e instrumentos de evaluación, relacionando con las variables
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relevantes y comparando los resultados del proceso de intervención.

– Seleccionar y aplicar estrategias de transmisión de información relacionandolas con el
contenido.
– Reconocer los diferentes recursos y estrategias de aprendizaje.
– Identificar y evaluar su contribucción a los objetivos de la consecucción de los mismos.
– Identificar las características del trabajo en equipo, valorando su importancia para mejorar la
práctica educativa.
– Aplicar dinámicas de grupo
– identificar las oportunidades de aprendizaje y empleo analizando las demandas.
– Tener en cuenta con el espacio que se dispone, analizando los materiale sy espacios que se
dispone para la intervención.
– Reconocer los derechos y deberes como agentes activos de la sociedad.
– Aplicar técnicas de primeros auxilios.

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Las capacidades profesionales. http://didacticaeducacioninfant.wikispaces.com/file/view/El+t
%C3%A9cnico+en+Educaci%C3%B3n+Infantil.doc

El Técnico Superior en educación infantil tiene que:

– Programar.
– Intervenir educativamente.
– Evaluar programas de atención a la infancia.

Debe hacerlo aplicando los métodos de enseñanza aprendizaje que favorezcan el desarrollo
autónomo de los niños y niñas de cero a seis años, organizando los recursos adecuados.
Este técnico, es su caso, actuará bajo la supervisión de licenciados y/o diplomados (específicamente
en el primer ciclo de educación infantil actuará bajo la supervisión de un maestro) (R/D 1394/2007).

El Técnico Superior en Educación Infantil al finalizar el ciclo para desarrollar su competencia

profesional, según la legislación vigente, debe adquirir una serie de capacidades.

Capacidades del Técnico en Educación Infantil.

Entre las capacidades que debe lograr un Técnico en Educación Infantil, destacan las siguientes:

– Obtener y procesar información referida al desarrollo infantil, al entorno educativo y al

proceso de enseñanza-aprendizaje.
– Elaborar proyectos y actividades educativas de atención a la infancia.
– Desarrollar proyectos de intervención con niños y niñas de hasta 6 años, favoreciendo su
desarrollo integral y atendiendo a sus necesidades básicas.
– Establecer relaciones sociales, afectivas y normativas adecuadas a la situación individual y
colectiva con los niños y niñas bajo su responsabilidad.
– Evaluar programas, proyectos y actividades de educación infantil y atención a la infancia,
utilizando los recursos técnicos necesarios.
– Poseer una visión global de los ámbitos en que puede insertarse profesionalmente.
– Mantener relaciones fluidas con los miembros del grupo funcional en el que está integrado,
respetando el trabajo de los demás.
– Mantener comunicaciones efectivas en el desarrollo de su trabajo y en actividades que
exijan un grado elevado de integración con otros servicios.
– Actuar con responsabilidad en condiciones de posible emergencia.
– Reflexionar sobre su propia práctica profesional, comprendiendo la importancia de la
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investigación educativa y la formación continua.

– Adaptarse a distintas situaciones de intervención y tomar decisiones sobre la misma.

Actitudes y valores

Ética profesional.
Hace referencia al conjunto de principios y normas morales que regulan la actividad profesional:

Principio de respeto a la persona y de protección de los derechos humanos.

Prohibición de realizar prácticas que atenten contra la integridad física o psíquica de los niños. Informar de
las prácticas que vayan contra este principio.
Obligación de respetar la conciencia moral y religiosa de los niños y de sus familias.
Prohibición de discriminar en la prestación de servicios por razones de nacimiento, sexo, raza, credo…
Obligación de hacer uso estrictamente profesional de los datos del niño, su familia y las circunstancias que
atenten a su intimidad.

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Principio de responsabilidad.
Debe rendir cuentas por sus actuaciones u omisiones.

Principio del interés superior del niño.

Cuando hay conflictos se ha de mantener el interés del niño.

Principio de independencia.
Capacidad de decidir el contenido técnico de acuerdo con sus conocimientos y convicciones profesionales.

Principio de lealtad.
Lealtad al centro: obligación de cooperar.
Lealtad entre profesionales: respetar a sus compañeros en sus opciones profesionales.

Principio de honestidad y sinceridad.

Facilitar a la familia información sobre el programa educativo, sus objetivos y métodos, su alcance y
posibilidades.
Prohibición de crear falsas expectativas.
Obligación de elaborar informes de los niños de forma clara, precisa e inteligente.

Principio de competencia profesional.

Disponer de una buena preparación profesional, llevar a cabo una formación permanente y estar al día de
los avances y desarrollos de la profesión.

Principio de interdisciplinariedad.
Cooperar con otros profesionales conociendo sus diferentes campos y respetándolos.

2. Su rol en los programas de intervención infantil

El conocimiento del perfil profesional facilita la identidad profesional al tener previstas determinadas normas
de actuación y conocer los límites de las mismas.

El Técnico Superior en Educación Infantil tiene que ser el vehículo entre la realidad del niño y el mundo
exterior. Actúa como de promotor de nuevos patrones de conducta, y potenciador de los ya existentes.

Para desempeñar esta profesión, el Técnico Superior en Educación Infantil debe tener una formación inicial
que le prepare para intervenir adecuadamente con niños y niñas menores de 6 años, de acuerdo con los
avances y conocimientos actuales en el campo de la educación infantil.

Al incorporarse a un puesto de trabajo determinado, podrá complementar su formación inicial con otros
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conocimientos específicos propios del puesto de trabajo que ocupe.

Deberá poseer una formación multidisciplinar y profesional capaz de integrar conceptos teóricos con
procedimientos de intervención, "saber" con "saber hacer".

Tipos de conocimientos propios del educador infantil.

- Conocimientos de tipo conceptual
Antecedentes pedagógicos de la educación infantil. 
Teorías de desarrollo infantil.

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Avances metodológicos.
Legislación y directrices de organismos con competencias en programas relacionados con la infancia.
Alcance de la protección de los niños en nuestra sociedad.
- Conocimientos de tipo instrumental.
Planificación para la participación y elaboración de documentos de planificación:
proyecto educativo de centro, proyecto curricular de centro, programación general anual.
Observación y evaluación.
Intervención en el grupo de niños. Información a los padres y a otros profesionales.

El educador deberá mantener una actitud abierta de forma permanente hacia la formación continuada a lo
largo de su vida profesional.

Posibilidades laborales de los educadores infantiles.

En cuanto al campo profesional, el educador infantil podrá desempeñar su profesión en distintas
instituciones y programas siempre que estén dedicadas a niños y niñas menores de 6 años:

En el ámbito formal (sistema educativo) podrá desarrollar su actividad profesional con niños de 0-3 años.
En el ámbito no formal con niños de 0 a 6 años.
Centros de Educación Infantil autorizados por el MEC, Comunidades Autónomas, responsabilizándose del
primer ciclo (0-3 años).
En internados, casas de acogida, residencias infantiles o colegios-residencia.
En programas de ocio y tiempo libre en centros culturales o polideportivos.
En bibliotecas y museos.
En ludotecas.
En programas de animación infantil en parques urbanos, playas.
En programas de Educación Ambiental, en granjas-escuela, en talleres de naturaleza y en la iniciación al
senderismo ecológico (3-6 años).
En el campo de la sanidad:
o En consultas pediátricas: mejorando la espera, dándoles información, consiguiendo que tengan una
actitud colaboradora.
o Hospitales infantiles: creando espacio de juego y relación con los otros niños y dándoles información
sobre su hospitalización.
En residencias y centros de vacaciones familiares.
En programas de atención a la infancia en zonas rurales, programas específicos de las comunidades
autónomas.

3. Colaboración con otros profesionales.

Los técnicos de educación infantil trabajan de cara a la sociedad, por lo que trabajan continuamente
con otros profesionales, sin embargo, depende del lugar en el que trabajen variara el perfil
profesional.

Si trabajan en instituciones o programas de educación no formal, los colectivos con los que
trabajara están ligados al ambito social, tarbajadores sociales, educadores sociales, integradores,
monitores,.. e incluso profesionales del ámbito de la salud.
A la vez muchas personas participan en estos proyectos de forma voluntaria, lo que supone trabajar
con ellos tambien de forma coordinada. Voluntarios
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en al educación formal se trabaja dentro del ámbito educativo, por lo que los profesionales se
centran proinciplamente en un perfil educativo aunque también trabajan personas con un perfil más
social.
Equipo directivo del centro: donde se encuentra el director, los demás profesores y maestros,.. todos
estos también forman el claustro de profesores.
Los equipos de atención primaria: formado por psicologos, maestros de audición y lenguaje,
profesores de servicios a la comunidad o intervención comunitaria (depende la comunidad),...
Los profesionales de organismos del entorno: administrativos,...

L os técnicos de educación infantil podrán participar en el claustro de profesores ya que se tarta de

un educador más, y en el consejo escolar si saliera como representante del colectivo de profesores, a
la vez se coordinara con los equipos de atención primaria para que el menor de 0 a 6 años con
necesidades educativas especiales o con dificultades en su entorno pueda llevar a cabo una
educación adecuada.

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