Construcción de Conocimiento Social

Grupo GIDHUM
Investigadora: Olga Lucía Hoyos DE Los Ríos Ph.D.
Correo electrónico: ohoyos@uninorte.edu.co
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La manera en la que el ser humano construye conocimientos ha interesado a

distintas disciplinas, más allá de la psicología. Por ejemplo, para Berger y
Luckmann (1968) la sociología del conocimiento debe ocuparse del análisis de
la construcción social de la realidad. Desde esta ciencia se ve la socialización
como el proceso responsable de la “interiorización” de pautas de
comportamiento, normas, valores y, en general, de todos los aspectos del
conocimiento que componen la realidad circundante al sujeto, dejando de lado
el problema de las representaciones o modelos que los individuos construyen
(o en el mejor de los casos, ofreciendo explicaciones muy pobres). Desde esta
perspectiva, el sujeto es un ente pasivo que es moldeado por la presión social
de los adultos a la que el sujeto no opone ninguna resistencia. Los psicólogos
de orientación conductista han compartido esta visión del desarrollo social
como un producto de la culturización con agentes sociales que influyen de
modo determinante en la persona en desarrollo.

Por su parte, los psicólogos con un enfoque cognitivo-estructural, sin

desconocer ni negar la dependencia psicológica del niño pequeño de los
adultos y aceptando incluso la falta de conciencia respecto a esta influencia,
destacan el papel activo del sujeto en la formación de los conocimientos. Las
evidencias a favor de esta posición tienen que ver principalmente con las
diferencias en las respuestas a un mismo fenómeno entre individuos de
distintas edades y las semejanzas entre sujetos del mismo margen de edad,
incluso en culturas diferentes, o la secuencia semejante de la construcción de
conocimientos (Delval, 1991, Amar y cols. 2003, Hoyos 2003, Amar, J., Hoyos,
O., Llanos, M. y Abello, R. 2008).

En esta línea de ideas, el enfoque cognitivo–estructural, al interior de la

psicología cognitiva, considera que el proceso de apropiación del conocimiento
social exige del niño un trabajo personal que supone un papel activo del sujeto
en la formación de sus conocimientos y acentúa de este modo la dimensión
psicológica en la construcción del conocimiento acerca de la sociedad. Este
enfoque subraya el trabajo de construcción que tiene que realizar el sujeto y
conecta el desarrollo social con el desarrollo intelectual en su conjunto.

El interés por el estudio del conocimiento social se puede remontar a finales del
siglo XIX en autores como James (1890) y Baldwin (1897) (cit. en Enesco,
Delval y Linaza, 1989) y en trabajos de los años 20 y 30 del siglo XX, en obras
como las de Piaget (1924,1932) y de Mead (1934), en las que se reflejaba la
búsqueda de explicaciones de la vida social que integraran los aspectos
cognitivos y socio-afectivos presentes en toda experiencia humana.
En las tres últimas décadas del siglo XX se observó un creciente interés por el
estudio evolutivo del conocimiento social. Desde la teoría piagetiana se
aceptaba de manera implícita que el conocimiento social es un caso particular
del conocimiento en general. Sin embargo, Piaget y su equipo de
colaboradores dedicaron pocos esfuerzos a delinear tales particularidades
(Enesco, Delval y Linaza, 1989; Flavell, 1963, 1985). Por ello dentro de la
tradición piagetiana algunos investigadores han intentado determinar las
particularidades del conocimiento social (Turiel, 1983, 1989).

Aunque los aspectos del mundo social propiamente dicho son muchos y es
difícil establecer límites entre cada uno de ellos, no obstante, Delval (1989)
considera que se pueden distinguir algunos temas centrales y otros más
periféricos en la construcción del conocimiento social. Los temas centrales
corresponden a la comprensión del orden político y del orden económico. Estos
constituirían la columna vertebral alrededor de la cual se construyen todos los
demás conocimientos sociales.

Actualmente en el Grupo de Investigación en Desarrollo Humano (GIDHUM),

se adelantan trabajos sobre la manera en la que se construye el conocimiento
social, de manera particular en el ámbito de las nociones acerca de la identidad
nacional (Hoyos, O. 2000, 2001, Hoyos, O., Del Barrio, C. y Corral, A. 2004,
Hoyos, Del Barrio, 2006; Padilla, Del Barrio y Hoyos, 2012, Del Barrio, Hoyos,
Padilla y Lara 2013 (en prensa)) así como ele studio de las nociones acerca del
maltrato entre iguales (Hoyos, O., Heilbron, K. y Schamun, V. 2004 y Hoyos, O.
Y Córdoba, P. 2005; Amar, J., Hoyos, O., Llanos, M. y Abello, R. 2008; Hoyos,
O., Romero, L., Valega, S. y Molinares, C. 2009; Fang., Y. y Hoyos, O., 2009;
Hoyos, O., Romero, L. y Valega, S., 2010; Hoyos, O.; llanos, M.; Valega, S.,
2012

El objetivo de las investigaciones al interior de este núcleo temático es aportar

evidencia empírica acerca de la construcción de las nociones sociales,
contribuyendo así al desarrollo teórico en un aspecto de interés actual en la
psicología cognitiva. Unido a esto los desarrollos en este campo pretenden
ofrecer un marco conceptual de referencia que pueda impactar los currículos
académicos en el área de formación en la cual investigamos.

Publicaciones.

Del Barrio, C.; Hoyos, O. ; Padilla, M.L. y Lara, L. (2013) La sociedad y el yo en la construcción de la
identidad nacional. Aceptada y en revisión para publicación en Revista Estudios de Psicología

Padilla, M.L.; del Barrio, C y Hoyos, O. (2012). La identidad étnico-nacional, entre la comprensión
del funcionamiento social y el desarrollo del yo. En: J.A. García Madruga, R. Kohen, C. del
Barrio, I. Enesco y J.L.Linaza (Eds.) Construyendo Mentes. Ensayos en homenaje a Juan Delval
(Constructing Minds. Essays in honor of Juan Delval) (pp.163- 182). Madrid: UNED. ISBN: 978-
84-362-6403-6

Hoyos, O.; llanos, M.; Valega, S. (2012) El maltrato entre iguales por abuso de poder
entre universitarios: incidencia, manifestaciones y estrategias de solución. Aceptada
para publicación en Universitas Psychologica, Volumen 11. No 3. 11. No 3. PP. 793-
802. ISSN1657-9267
Llanos, M., Amarís, M., Angarita, C., Hoyos, O. y Aparicio, J. (2010). Ciencia con
Corazón. En: De Castro, A., (Ed) Innovar para Educar: Prácticas Universitarias
Exitosas (Tomo 3). ISBN978-958-741-064-8. http://www.uninorte.edu.co/innovar-para-
educar/tomo3/

Hoyos, O., Romero, L. y Valega, S. (2010) Diseño y aplicación de un programa de

intervención frente al maltrato entre iguales en instituciones educativas de la ciudad de
Barranquilla. En Gázquez, J. y Pérez, M. (Eds.), La convivencia escolar: aspectos
psicológicos y educativos (p.p 243-247). Almería: Editorial GEU. ISBN978-84-9915-
120-5.

Hoyos, O., Romero, L., Valega, S. y Molinares, C. (2009) El Maltrato entre Iguales por
Abuso de Poder y Exclusión Social en Estudiantes de una Universidad Privada de la
Ciudad de Barranquilla. Pensamiento Psicológico. No. 16, p. 109-125. ISSN 1657-
8961.

Fang., Y. y Hoyos, O. (2009). Representaciones mentales sobre los tipos de agresión

en escolares. Revista Psicología Desde el Caribe, No. 24, 1- 25. ISSN 0123-417X

Aparicio, J. y Hoyos, O. (2008). Enseñanza para el cambio de las representaciones

sobre el aprendizaje. Universitas Psychologica, Volumen 7 No. 3 Pág. 719-731.
Septiembre-Diciembre 2008. ISSN 1657-9267

Amar, J., Hoyos, O., Llanos, M. y Abello, R. (2008). La comprensión del mundo social:
una aproximación de los cambios en la conceptualización del mundo económico y
político en niños y adolescentes. En: Larreamendy, J., Puche, R. y Restrepo, A.
Claves para pensar el cambio: Ensayos sobre psicología del desarrollo. ISBN 978-958-
695-350-4 p.p 151-168. Bogotá: Uniandes – Ceso.

Hoyos, O., Aparicio, J., Romero, L., Valega, S. y Olmos, K. (2008). Creencias de
padres y madres acerca del maltrato entre iguales por abuso de poder y exclusión
social. Revista Colombiana de Educación. No. 55, p.39-61. ISSN 0120-3916.

Hoyos, O., Llanos, M., Aparicio, J., Romero, L., Valega, S., Molinares, C. y Olmos
K. (2008). Maltrato entre iguales por abuso de poder en estudiantes universitarios. En:
A. Trimbolli, J. Fantin, S. Raggi, P. Fridman, E. Grande, y G. Bertran (Eds.),
Modernidad, tecnología y síntomas contemporáneos (pp. 201-204). Argentina: Editorial
Conexiones. ISBN 978-987-23478-1-9

Hoyos, Llanos, Valega y Romero (2007) Incidencia y Representaciones del Maltrato

por Abuso de Poder entre Escolares Colombianos: Explorando el Papel del Contexto.
En memoria: I Congreso internacional de violencia escolar” (Almería, España) 21-23
de noviembre, 2007 ISBN 978-84-8491-872-1

Hoyos, O. y Alarcón, Y. (2007). Algunos aportes a la comprensión psicológica de la

identidad étnica nacional. Revisión bibliográfica. Revista Investigación y Desarrollo.
Volumen 15 No. 1 Pág. 78-123. Universidad del Norte ISSN 0121-3261

Del Barrio, C. y Hoyos, O. (2007) O significado cognitivo e afetivo da identidade

nacional em crianças e adolescentes colombianos e espanhóis. En: Carretero, M.,
Rosa, A. y González, M. Ensino da historia e memória coletiva. ISBN 978-85-363-
0919-4 p.p 129-145 Porto Alegre: Artmed.
Del Barrio, C. y Hoyos, O. (2006) “El significado cognitivo y afectivo de la identidad
nacional en niños y adolescentes colombianos y españoles” En: Carretero, M., Rosa,
A. y González, M. Enseñanza de la historia y memoria colectiva. ISBN 950-12-2183-0
p.p 145-167 Ed. Paidós. S.A

Hoyos, O., Aparicio, J. y Córdoba, P. (2005) El maltrato entre iguales en colegios de la

ciudad de Barranquilla: incidencia y manifestaciones. Revista Psicología Desde el
Caribe. No 16 1- 28.ISSN 0123-417X

Hoyos, O., Heilbron, K y Schamun, V. (2004). Representaciones sobre el maltrato

entre iguales en niñas y niños escolarizados de 9, 11 y 13 años de nivel
socioeconómico alto y bajo de la ciudad de Barranquilla. Revista de psicología desde
el Caribe. No 14. Agosto – Diciembre. p.p 150-172

Hoyos, O., del Barrio, C. y Corral, A. (2004) El significado de la identidad nacional

entre niños y adolescentes españoles y colombianos. Revista de psicología desde el
Caribe. Vol 13. Enero – Julio. p.p 74-109

Aparicio, J, Hoyos, O y Niebles, R. (2004). De Velázquez a Dalí: Las concepciones

implícitas de profesores de educación básica sobre el aprendizaje. Revista de
psicología desde el Caribe. Vol 13. Enero – Julio. p.p. 145-167

Hoyos, O., Del Barrio, C. y Corral, A. (2003) The meaning of national identity amongst
Spanish and Colombian children and adolescents. En Memorias: V Conferencia
Internacional Children’s Identity & Citizenship in Europe (CICE) pp. 441-448.

Hoyos, O. (2003) La identidad nacional en el marco de la educación moral. Enlace,

Sector educativo. No 27. Secretaría de Educación pública y cultural. Culiacán,
Sinaloa. Épocall. pp. 13 -19

Hoyos, O. (2001). La identidad nacional: Una aproximación cognitiva. Psicología

desde el Caribe. No 8. pp. 1-26.

Hoyos, O. (2000). La identidad nacional: algunas consideraciones de los aspectos

implicados en su construcción psicológica. Revista Psicología desde el Caribe. No. 5.
pp. 56-95

Madariaga, C., Abello, R. y Hoyos, O (1998) Satisfactores de las necesidades

humanas asociados a las redes sociales de jóvenes escolarizados de la zona sur de la
ciudad de Barranquilla. Revista Investigación y Desarrollo. No 6.

Amar, J., Abello, R., Hoyos, O., Aparicio, J., Jiménez, G. y Magendzo, S. (1998)
Habilidades de toma de perspectiva conceptual en niños de 3 a 6 años, pertenecientes
a sectores en desventaja socioeconómica en Colombia. Revista Latinoamericana de
Psicología. Vol. 30, no 2. pp. 311-336.

Abello, R., Hoyos, O. y Madariaga, C. (1997) Redes sociales un mecanismo de

supervivencia: un estudio de casos en sectores de extrema pobreza. Revista
Latinoamericana de Psicología. Volumen 29. nº 1. pp..115-137.

Madariaga, C., Hoyos, O. y Abello, R. (1997). Satisfactores de las necesidades

humanas asociados a las redes sociales de jóvenes escolarizados de la zona sur de la
ciudad de Barranquilla. Investigación y Desarrollo, 6, 1-16.