Teorías y Estrategias del Aprendizaje

LAS TEORÍAS PSICOLÓGICAS

DEL APRENDIZAJE Y SUS MODELOS
 El Hecho Educativo.
El Hecho Educativo tiene que ver con la existencia del
hombre mismo, por ello es inmemorial, se origina cuando
el propio hombre puede experimentar por sí mismo y
genera un cambio de conducta a partir del cual es
necesario preservar en la memoria humana a fin de
sobrevivir.

Ésta memoria llevada a través de la tradición oral pasará

de generación en generación hasta ser registrada de
manera escrita y hallada en la Historia de la humanidad.

Todo hecho de la humanidad tuvo que ver con el origen de

él mismo, su desarrollo en la comprensión de lo que le
rodeaba y la manera de poder comunicarlo a la siguiente
generación.

Finalmente, el que aprendía se hacía educador de aquél

que empezaba a aprender, y lo que le comunicaba era
todo aquello que le era útil para su supervivencia, es
decir, el saber de su experiencia.
 En el Hecho Educativo intervienen tres agentes que
determinan la educación formal: el Saber, el Educador y el
Educando.

La relación que existe entre estos agentes crea una

particular forma de enseñanza.

La enseñanza consiste en la transmisión de saberes a través

de distintos medios sensoriales, con base y relación en un
número de experiencias compartidas.

Por su parte, el Saber es aquello que ha sido experimentado

por otras personas y éstas, han descrito sus experiencias y
las han compartido. Sus experiencias pueden llegar a ser
más que relatos, verdaderos compendios de sabiduría, por
tanto una serie de intrincados pensamientos, teorías,
hipótesis, métodos, técnicas, dinámicas, etc.

El saber es esencial en el mantenimiento de un tipo de

Educación adecuada para cierto grupo social determinado.
Por su parte, la Educación es un proceso social establecido
a fin de que un grupo social determine qué es lo más útil y
conducente para ser transmitido a las nuevas generaciones
mediante una selección de saberes expuestos por personas
del grupo. Tras esta selección, aquellos saberes que se
transmitirán tendrán la finalidad de Educar.

Quien lleva a cabo la acción formal de Educar es el

Educador, persona consciente de su actuación y por ende
dedicado a estudiar las múltiples y variadas formas de
enseñar y generar aprendizajes significativos.

Finalmente quien recibe la enseñanza es el Educando,

pero éste posee una serie de experiencias por medio de las
cuales también posee educación.

Ambos Educador y Educando se relacionan con el saber y

eso crea una forma particular de enseñanza.
Agentes del Hecho Educativo.

SABER

EDUCADOR EDUCANDO
 La Educación contiene en su seno diferentes formas de
relación entre los agentes del Hecho Educativo. De esta
manera, durante el Acto de la Enseñanza se muestran
distintas operaciones de acuerdo a la relación entablada
entre el Saber, el Educador y el Educando.

La Instrucción se crea cuando la relación SABER-

EDUCANDO se establece, puesto que en ella existe un
imperativo que es la experiencia ajena y propia del docente
sobre el educando.

La Animación se crea cuando la relación EDUCADOR-

EDUCANDO se establece, puesto que en ella existe un
imperativo que es la acción conjunta entre los seres que
crean el Acto de la Enseñanza.

El Aprendizaje se crea cuando la relación SABER-

EDUCANDO se establece, puesto que en ella existe una
experiencia personal del Educando en directa relación con
el saber.
Formas de relación entre los agentes del Hecho Educativo
durante el Acto de la Enseñanza.

SABER

Instrucción Aprendizaje

EDUCADOR EDUCANDO
Animación
La Educación posee un carácter social que es muy importante
entender, pues de acuerdo a ello genera formas de
comportamiento social propias de acuerdo a las relaciones
establecidas entre los agentes del Hecho Educativo.

Se dice que hay una Educación Tradicionalista cuando el

Saber determina lo que el Educador debe enseñar.

Se dice que hay una Educación Autoritaria cuando el

Educador determina lo que del Saber se debe enseñar.

Se dice que hay una Educación Democrática cuando el Saber

esta determinado por lo que el Educando desea a aprender.

Se dice que hay una Educación Socializante cuando el

Educando esta determinado por lo que del Saber va a
aprender.
 Formas de generación de enseñanza mediante la
preponderancia de dos de los agentes del Hecho Educativo.

SABER
Tradicional Democrática

EDUCADOR EDUCANDO

Autoritaria Socializante
Finalmente, la Educación como proceso de enseñanza y
creación de aprendizajes a fin de modificar la conducta
humana de quienes se denominan Educador y
Educando, ha creado un vínculo entre la Pedagogía y la
Psicología, conocimientos ambos, que intentan entender
la relación humana del conocimiento.

La Psico-Pedagogía ha generado varias teorías de

acuerdo a serias corrientes del pensamiento universal y
su construcción ha sido objeto de múltiples
investigadores.

El Conductismo, el Cognitivismo y el Constructivismo

son hoy en día las corrientes de pensamiento que se
discuten y se llevan a la práctica en la Educación Formal.
Todas ellas generan un particular interés sobre el
propósito de la Educación y sus principios epistémicos.

De la misma manera, estas corrientes epistémicas

generan teorías y estrategias de aprendizaje que se
convierten en Modelos Educativos.
 Los Modelos Educativos están basados en corrientes de
pensamiento y teorías que abordan distintos paradigmas.
De esta manera, cada Modelo posee su propio paradigma, que
versa sobre la Educación y sobre el mismo proceso
enseñanza-aprendizaje.

Para cada Modelo existe un interés distinto por las acciones y

el grado de importancia, que poseen cada uno de los agentes
que determinan el Hecho Educativo.

Existen varios Modelos Educativos, pero particularmente

podemos determinar cinco que son los más utilizados hoy en
día:

1.- Modelo Educativo Conductista

2.- Modelo Educativo Cognitivo
3.- Modelo Educativo Psico-Social
4.- Modelo Educativo Socio-Cultural
5.- Modelo Educativo Constructivista
 1. Modelo Educativo Conductista.
Nace en los primeros años del siglo XX debido a los
trabajos de Skinner, y propone que la psicología debe
olvidarse del estudio de la conciencia y de los procesos
mentales dado que no son observables y concentrarse en el
estudio de la conducta que deberá ser su objeto de estudio.

Lo importante es definir su objeto de estudio en términos

observables, es decir, posibles de ser medidos y
cuantificados.

A partir de esta postura, los conductistas intentan estudiar

descriptivamente las distintas conductas humanas
mediante métodos experimentales buscado generar leyes
por medio de las cuales el medio ambiente controla la
conducta de los seres vivos.
 2. Modelo Educativo Cognitivo.
Surge a mediados de los años cincuenta como reacción al
conductismo. Influido por los avances tecnológicos de su
época en el campo de las comunicaciones y la informática.

Los teóricos cognitivos como Ausubel, Novak y Hanesian

en su obra Psicología Educativa, no aceptan que los
comportamientos estén determinados por el medio, si bien
aceptan que éste influye, consideran que son las
representaciones que el sujeto ha elaborado o construido
lo que mediatizan su actividad.

Por ello su principal interés es el estudio de las

representaciones mentales (la atención, el recuerdo, la
memoria, la percepción, la inteligencia, el pensamiento,
las ideas, conceptos y planes, etc.).

Sus investigaciones se dirigen hacia la búsqueda de su

descripción y explicación intentando esclarecer también la
manera en que se desarrollan dichas acciones y conductas
humanas.
 3. Modelo Educativo Psico-Social.
Aparece al inicio de los años sesenta y su campo de
investigación corresponde al campo de la Psicología Social
de la Educación (PSE).

La PSE tiene varias preocupaciones: reflexiona sobre las

bases psicológicas del comportamiento social de niños y
adolescentes; se aboca al análisis de ciertos procesos psico-
sociales cognitivos que se consideran como el aprendizaje
social del sujeto.

Por otra parte se interesa en el papel que juegan el profesor

y sus expectativas durante los procesos de enseñanza y de
aprendizaje. Sin descuidar al alumno, estudia su
comportamiento social, su rendimiento escolar entre
alumnos, social y étnicamente diferentes, así como en
relación con su género.

Finalmente, se ocupa de estudiar la psicología social de los

grupos interviniendo con éxito en el trabajo cooperativo del
aula escolar.
 4. Modelo Educativo Socio-Cultural.
Desarrollado en los años veinte por Vygotsky, este modelo
se ha revitalizado y ha tomado nueva fuerza, a partir de la
mayor difusión de la obra de este autor durante los años
ochenta.

Los teóricos Socio-culturales creen que las relaciones entre

la psicología y la educación han ido siempre de la mano,
entonces, esta relación, es una integración propia del sujeto
y de sus aspectos personales como su aprendizaje, su
desarrollo psicológico, su educación y su cultura.

Su objeto de estudio es el estudio socio-cultural de la

conciencia.

El Medio socio-cultural juega un papel fundamental y

determinante en el desarrollo de la psique humana.
Además, creen que el sujeto no recibe influencia del medio
pues éste lo reconstruye activamente.
5. Modelo Educativo Constructivista.
Proviene de los estudios piagetanos de la tercera década
de los años treinta, sobre lógica y pensamiento verbal en
los niños.

En los años sesenta se puede observar que el modelo

piagetano, al menos en su generalidad, es tomado en
cuenta en el campo educativo.

La problemática del paradigma psicogenétio

constructivista es fundamentalmente epistémica.

Los constructivistas se interesan por la forma en que se

construye el conocimiento científico, el traslado del
sujeto de un estado de conocimiento inferior a otro de
orden superior y cómo se originan las categorías básicas
del pensamiento racional.
 En Resumen.
La Psicología Clínica del Conductismo se ocupa
fundamentalmente del estudio de los comportamientos
humanos;

la Psicología Cognitiva, estudia las representaciones

mentales;

la Psicología Social de la educación, reflexiona sobre el

aprendizaje social del sujeto;

la teoría Socio-cultural se aboca al estudio de la

conciencia con distintos criterios sociales y culturales;

y la teoría Constructivista se preocupa por la

construcción del conocimiento y el aprendizaje.