SESIÓN DE APRENDIZAJE

I. El deterioro ecológico en el Perú

II.DATOS GENERALES:
PROFESORA LASTENIA MENDOZA
GRADO Y
NIVEL PRIMARIA 4° “ B”
SECCIÓN
N° DE ALUMNOS 31 FECHA
ÁREA CIENCIA Y TECNOLOGÍA

III.PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO ENFOQUES
TRANSVERSALES
. Explica el mundo físico, basándose Comprende y usa Describe el rol que cumplen los seres Enfoque ambiental.
en conocimientos sobre los seres conocimientos sobre los vivos en su hábitat: Ej: Explica como la
vivos, materia y energía, seres vivos, materia y intervención humana puede causar l
biodiversidad. Tierra y Universo energía, biodiversidad, deterioro ecológico.
Tierra y universo.

IV.VALORACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:

INSTRUMENTO DE
CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
VALORACIÓN

Reconoce los efectos de la actividad Propone hipótesis sobre las causas del deterioro ecológico y Lista de cotejo.
humana en el deterioro ecológico. la contaminación.
Realiza un experimento .

V.MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

RECURSOS
MOMENT TIEM
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS Y MATE
OS PO
RIALES
Saludo cordialmente a los y las estudiantes y comento: Que hoy día empezaremos la clase de Diálogo.
ciencia analizando la siguiente frase que he pegado en la pizarra. Normas de 15´
convivenci
“Aunque el hacha derrumbe todo el monte y quemen la guarida de los pájaros, a.
y le armen trampas a los tigres viejos, yo plantare mi árbol. Frase en
Juan Carlos Chebez papelote.
INICIO
Pregunto: ¿Con que valores se relaciona esta frase? Explico que se relacionan con el respeto, la
responsabilidad y la justicia que debemos tener hacia nuestro ambiente y lo seres que lo
habitan
Comunico el propósito de la sesión: Hoy conocerán los efectos de la actividad humana en los
ecosistemas y como la deforestación y contaminación contribuyen al deterioro ecológico.
Establecemos los acuerdos en base a las normas de convivencia para poder trabajar la sesión
de manera adecuada y en un ambiente de respeto mutuo.
Planteamiento del problema. LAMINAS 65´
Les entregamos a cada grupo un sobre con las siguientes imágenes y les pedimos que
observen y dialoguen: ¿Qué observan? ¿Identifican un problema? ¿Qué seres vivos están
siendo afectados? ¿Quién produce este problema ambiental?

PROCESO

Escribimos el planteamiento del problema en un papelote.

1.- ¿Cuáles son los efectos de la actividad humana en los ambientes naturales y Pizarra
construidos?
2.- ¿Qué acciones podemos realizar para cuidar los ambientes naturales y
construidos? Papelote
3.- ¿Qué efectos de la actividad humana hemos observado en la localidad?
Formulación de hipótesis: Plumones
Dialogo con los estudiantes en torno a las preguntas planteadas y pido que en equipos
comenten y socialicen acerca de ellas.
Los oriento para que respondan (hipótesis) una a una de las preguntas planteadas:
Ej: Los efectos de la actividad humana en los ambientes naturales y construidos son…..
Escribo sus respuestas en la pizarra o les pido que las plasmen en un papelote para luego Libro de
compararlas con las respuestas finales. ciencia y
Elaboración del plan de indagación: ambiente
Les pregunto: ¿Qué podríamos hacer para comprobar si las respuestas que plantearon son
adecuadas? ¿Dónde podríamos buscar información?
Escucho y registro sus respuestas. Por ejemplo:
• Investigar sobre el tema y hacer un organizador visual.
• Leer información del libro e internet. Papelotes
Plumones
 Ver un vídeo.
 Hacer representaciones gráficas.
Vaso agua
 Realizar un experimento
café aceite
Escucho las ideas de los estudiantes y tomo en cuenta sus aportes. Comento que durante la
y huevo .
sesión harán actividades que les ayudarán a comprobar sus respuestas al problema planteado.
Registro y análisis de la información:
Se entrega a cada estudiante una copia del anexo 1 para que realicen el experimento.
Les pregunto: si colocamos en un vaso aceite y café y en otro solo agua y luego agregamos en
cada uno un huevo sancochado ¿Qué creen que pasara después de 15 minutos?
Luego del experimento completamos el siguiente cuadro de su ficha y respondemos las
preguntas.

Ficha de
resumen
Solicito a los niños que realicen una lectura en cadena de las páginas 114 y 115 de su libro de
Ciencia y Ambiente. Después de leer pregunto ¿Qué actividades humanas desequilibran o
deterioran los ecosistemas? ¿A qué se le llama deforestación? ¿Qué es la caza y pesca
desmedida? ¿De qué tipo de contaminación se habla en el texto? ¿Qué es la sobrepoblación?
¿Por qué se debe evitar la caza y la pesca desmedidas de las especies?
¿A qué se debe la desaparición de los nevados en el Parque Nacional Huascaran? ¿cómo es el
deterioro en las regiones naturales del Perú?
Estructuración del saber construido:
Recordamos los problemas planteados y las hipótesis formuladas por ellos al inicio de la clase.
Se les pide que escriban en su cuaderno el problema y las respuestas fundamentadas de
acuerdo a los resultados obtenidos en el experimento y la información leída en sus libros.
Se les entrega una hoja de información sobre el tema para que complementen su aprendizaje.

Evaluación y comunicación:
Se les presenta el siguiente caso:

Se escucha todas sus propuestas que ellos planteen para dar solución al problema .
Se evalúa y felicita a los niños por la calidad de sus explicaciones.
Se les motiva a la reflexión con las siguientes interrogantes: ¿Todas las acciones humanas
destruyen los ecosistemas? ¿Qué acciones podemos realizar para conservar los ecosistemas?
 Reflexiono con los estudiantes a través de algunas preguntas: ¿Qué aprendieron? ¿Qué Diálogo 10´
CIERRE dificultades tuvieron para aprenderlo? ¿Cómo superaron esas dificultades? ¿Para qué les Cuaderno
servirá lo aprendido hoy?

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PROF. DE AULA SUB DIRECTORA