UNIVERSIDAD DEL TOLIMA

INSTITUTO DE EDUCACIÓN A DISTANCIA – IDEAD

PROGRAMA TECNOLOGÍA EN REGENCIA DE FARMACIA

PLAN INTEGRAL DE CURSO

1. LINEAMIENTOS GENERALES

Unidad Académica: Instituto de Educación a Distancia (IDEAD)

Programa o carrera: Tecnología en regencia de farmacia

Campo de formación: Socio-Humanística.

Núcleo de Formación: El Hombre Como Ser Social.

Nombre del Curso: Metodología de investigación.

Número de Créditos: Dos (2)

Proyecto de investigación: 1. Cultura, Educación y sociedad
2. La pedagogía Etnoeducativa una
formación intercultural

Trabajo presencial: 16 horas

Trabajo independiente: 80 horas

Total de horas: 96 horas

Tutor: JESÚS HERNANDO GUTIÉRREZ GÓMEZ

2. PROPÓSITOS DE FORMACIÓN
 2.1. General

Propiciar un diálogo permanente con los estudiantes alrededor de problemas

relacionados con las concepciones acerca de la Ciencia, La Cultura y la
Educación desde una perspectiva a pedagógica, reconociendo los diversos
discursos Epistémicos que han mediado históricamente las prácticas
alrededor de la Educación.

2.2. Específicos

 Realizar un recorrido histórico y Científico alrededor las prácticas

relacionadas con la Educación.
 Reconocer el contexto científico en el que los estudiantes desarrollarán su
práctica profesional.
 Desarrollar en los estudiantes la posibilidad de vincular los conceptos
Epistémicos relacionados con las concepciones sobre la labor del regente ,
y su quehacer profesional.
 Comprender las prácticas en la labor regencial como resultado de
desarrollos culturales y sociales particulares.
 Desarrollar la capacidad analítica de los estudiantes sobre los problemas de
la Tecnología en regencia de farmacia relacionados con las prácticas en su
campo.
 Fomentar el sentido investigativo vinculando a los discursos sobre método
y elementos científicos con el fin de articularse a los macroproyectos de
investigación formativa.
 Realizar una lectura de la Metodología a través de la comprensión del
entorno social.

3. PRINCIPIOS DE FORMACIÓN
 AUTONOMIA: Propender por la formación de profesionales en la carrera de
Tecnología en regencia de farmacia con carácter, criterio y capacidad de
crítica frente al contexto en el cual se desarrollarán sus prácticas
profesionales.
 PARTICIPACIÓN: Mediante la participación de actividades teóricas y
prácticas el estudiante desarrollará la capacidad de estructurar su formación
de tal manera que se extienda su compromiso a la institución y a la
sociedad.

 PERTINENCIA: El curso de Seminario de investigación 1 se articula al

programa de Tecnología en regencia de farmacia para reforzar la línea
investigativa cuyo fin es procurar la comprensión del contexto sin perder
de vista su relación con la formación disciplinar.

 COHERENCIA: El futuro del estudiante de Tecnología en regencia de

farmacia centrará su compromiso a los problemas y políticas de salud y a
las prácticas de la investigación educativa relacionadas que permiten
comprender y acceder, desde una perspectiva comprometida con el
entorno, a las diferentes realidades socioculturales y económicas de
Colombia.

 DEMOCRACIA: El curso de Seminario de investigación 1 y permitirá a los

estudiantes ampliar sus horizontes culturales desde una perspectiva de
respeto con el otro, consigo mismo y con la sociedad.

 FLEXIBILIDAD: Al proponerse como una dialógica permanente, los

estudiantes encontrarán en el curso de Seminario de investigación 1 la
posibilidad de articular los diferentes discursos culturales relacionados con
las prácticas pedagógicas y ser al mismo tiempo abordada desde diferentes
temáticas y con diferentes metodologías.

4. ARTICULACION DEL CURSO CON LOS PROPÓSITOS, PRINCIPIOS,

CAMPOS, NÚCLEO DE FORMACIÓN EN EL MARCO DEL DISEÑO
CURRICULAR (PERTINENCIA CURRICULAR)
Es fundamental reconocer que cualquier práctica académica e investigacitiva
debe ser comprendida en el marco del contexto social, cultural, económico,
político pues es desde allí donde se pueden reconocer sus aportes a la
comunidad. El conocimiento generado alrededor de las prácticas investigativas
debe redundar en el crecimiento social, no solamente desde planos
económicos sino también desde la formación de sujetos propositivos,
comprometidos con su entorno.
Es importante reconocer que el curso de Educación y pensamiento científico
está en relación directa con las propuestas investigativas del programa de
Tecnología en regencia de farmacia

5. PRESENTACION Y SUSTENTACION DEL CURSO EN EL MARCO DEL

DISEÑO CURRICULAR, ESPECIFICAMENTE A PERFILES DE FORMACION
Y DESEMPEÑO

5.1 Importancia del curso

El programa de Tecnología en regencia de farmacia no es solamente un

transmisor de conocimientos básicos sino que propende por la formación
integral que trascienda la instrumentalidad académica. Es por esta razón que
la asignatura de Seminario de investigación propone por una parte articular al
estudiante en el conocimiento de su entorno Educativo, social y cultural,
permitiendo comprender, desde una mirada respetuosa modelos alternos de
enfrentar discursos de narrativas europeas y por otra parte comprender las
propias prácticas, reconociendo en ellas problemas profundos que redundan en
la configuración de algunos perfiles comportamentales en la investigación
científica.

5.2 Proyecto de Investigación

El curso de Seminario de investigación 1 se articula a la propuesta de

Investigación Formativa que propone el programa de Tecnología en regencia
de farmacia desde dos macroproyectos: Detección De Problemas Relacionados
ala regencia de farmacia y el segundo la Investigación Científica . En cada uno
de las propuestas es investigación la asignatura que permite comprender los
elementos propios de las dinámicas comportamentales que se traduce en la
posibilidad de realizar análisis sociales y plantear propuestas de intervención,
que a largo o mediano plazo, procurarán el mejoramiento de las políticas
investigativas nacionales.

6. PRESENTACION DEL CURSO EN TERMINOS DE LA CATEGORIA

PROBLEMAS/CONOCIMIENTOS, ARTICULADO AL CONTEXTO EN EL QUE
SE DESARROLLA EL PROGRAMA

6.1. Justificación del curso

Al aproximar al estudiante al manejo de conceptos estructurales para la

construcción del conocimiento Científico médico que posibilita la
fundamentación de modelos de comprensión de las diferentes realidades
culturales. Desde esta perspectiva se orienta la mirada crítica, comprometida,
propositiva y analítica del contexto en el cual se desarrolla la práctica
profesional.

Otro elemento que aporta la asignatura es la posibilidad de acercar al

estudiante a la investigación desde una perspectiva cultural y educativa,
complemento fundamental de toda mirada científica. Así pues, además de la
posibilidad de crecer en conceptos y metodologías, el estudiante deberá crecer
en la formación de un pensamiento autónomo, comprometido con su quehacer,
con su institución y con su sociedad.

6.2. Presentación de los Núcleos Problémicos

El fundamento problémico de la asignatura de Seminario de investigación1 gira

alrededor de la siguiente pregunta: ¿Cómo lograr que el Tecnólogo en
regencia de farmacia establezca su compromiso investigativo al interior
de las comunidades Rurales o Urbanas con las cuales se relaciona en su
quehacer cotidiano? ¿Cómo establecer un vínculo comprensivo entre el
Tecnólogo en regencia de farmacia y pensamiento científico y las
diferentes prácticas médicas que intervienen en los lineamientos
Metodológicos.
6.2.1. NÚCLEO PROBLEMICO N°1

 TITULO: LA EPISTEMOLOGÍA :EN EL CAMPO DEL EJERCICIO

INVESTIGATIVO.
 OBJETIVO: Comprender la naturaleza científica de las disciplinas que
median la comprensión de las dinámicas científicas.

 COMPENTENCIAS PARA CADA NUCLEO PROBLEMICO

COGNITIVAS

- Conocer los conceptos básicos que permiten comprender la naturaleza de

las disciplinas científicas que nos acercan a la realidad de las prácticas y
culturales.
- Manejar con propiedad algunos elementos estructurales que se evidencian
en el entorno y que permiten reconocer el entorno científico.

VALORATIVAS

- Reconocer otros campos del conocimiento que permiten complementar los

discursos disciplinares.
- Comprender el quehacer del investigador e Tecnología en regencia de
farmacia desde la perspectiva de su papel en la vida profesional.

COMUNICATIVAS

- Ampliar los campos comunicativos de los estudiantes.

- Transmitir coherentemente ideas retomadas de disciplinas diversas para
aplicarlas a su quehacer.

- A través de las lecturas se busca generar discusiones introductorias

formativas.

ACTIVIDADES DE INTEGRACIÓN PARA EL NÚCLEO PROBLEMICO

El primer núcleo problémico busca ampliar un campo de interacción entre la
Tecnología en regencia de farmacia y los conceptos extraídos de algunas
disciplinas científicas (pensamiento científico).

ACTIVIDADES NO ACTIVIDADES NO ACTIVIDADES

PRESENCIALES PRESENCIALES POR PRESENCIALES
INDIVIDUALES CIPAS

Desarrollo de las Discusión por Cipas Sustentación en clase

lecturas previamente sobre las lecturas del desarrollo de las
estipuladas. estipuladas. preguntas generadoras
por Cipas.
Desarrollo de preguntas Socialización de
generadoras. preguntas Sustentación de los
generadoras. trabajos escritos.
Participación virtual.
Elaboración de un Discusión.
ensayo a partir de las
Complementación por
discusiones y los
parte del tutor.
contenidos
bibliográficos.

LECTURAS OBLIGATORIAS

ARBOLEDA. Luis Carlos, Historia General de las Ciencias, Ed. Guadalupe

1990.

BURDIEU, Pierre, El Sentido Práctico, Madrid, Taurus 1991.

TAMAYO Y TAMAYO.M. El proceso de investigación científica. Editorial

Limusa, México, 1981.

6.2.2. NÚCLEO PROBLEMICO N°2

 TITULO: EL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN

 OBJETIVO: Diferenciar los componentes de un proyecto de investigación y
los pasos de una investigación

 COMPENTENCIAS PARA CADA NUCLEO PROBLEMICO

COGINITIVAS

- Conocer las estructuras del proyecto investigativo.

- Comprender conceptos básicos de la planificación de un proyecto de
investigación

VALORATIVAS

- Reconocer en otros campos del conocimiento la posibilidad de ampliar las

miradas naturalmente sesgadas por los modelos investigativos en los que
desenvuelve un investigador.
- Comprender el quehacer del investigador de Tecnología en regencia de
farmacia desde su compromiso con las comunidades en las cuales se
desarrolla su práctica.

COMUNICATIVAS

- Ampliar los campos comunicativos de los estudiantes.

- Transmitir coherentemente ideas retomadas de disciplinas diversas para
aplicarlas a su quehacer.

- A través de las lecturas se busca generar discusiones introductorias

formativas acerca de lo propiamente investigativo desde el reconocimiento y
el respeto hacia el otro.

ACTIVIDADES NO ACTIVIDADES NO ACTIVIDADES

PRESENCIALES PRESENCIALES POR PRESENCIALES
INDIVIDUALES CIPAS

Desarrollo de las lecturas Discusión por Cipas Sustentación en clase

previamente estipuladas. sobre las lecturas del desarrollo de las
estipuladas. preguntas generadoras
Desarrollo de preguntas
 por Cipas.
generadoras. Socialización de
preguntas generadoras. Sustentación de los
Participación virtual.
trabajos escritos.
Elaboración de un
ensayo a partir de las Discusión.
discusiones y los
Complementación por
contenidos
parte del tutor.
bibliográficos.

LECTURAS OBLIGATORIAS

BRIONES, Gullermo Metodología de la investigación, Bogotá, UPN, centro de

investigaciones, 1975.
TAMAYO, Mario. El proceso de Investigación científica. Fundamentos de
Investigación. Editorial Limusa. México. 1983.

MENDEZ, A. Carlos E. Metodología, Guía para elaborar diseños de

investigación en Ciencias Económicas, Contables, Administrativas, Editorial
MacGraw Hill. 1992.

6.2.3. NÚCLEO PROBLEMICO N°3

 TITULO: LA ETNOGRAFIA COMO METODO INTERPRETATIVO.

 OBJETIVO: Aproximar al estudiante a los diferentes modelos de
pensamiento que han intervenido en la configuración de la interpretación de
la realidad.

 COMPENTENCIAS PARA CADA NUCLEO PROBLEMICO

COGINITIVAS

- Reconocer cómo modelos de pensamiento diversos abren una brecha que

separa al mundo entre la lógica y la realidad.
- Interpretar los contextos históricos investigativos en los cuales se generaron
los diversos modelos de pensamiento.
VALORATIVAS

- Desarrollar el respeto por modelos culturales diversos.

- Reconocer el campo de acción del Regente en cuanto a actor de modelos
de pensamiento particulares.

COMUNICATIVAS

- Conocer discursos alternativos en la Metodología.

- Reconocer en el entorno diferentes prácticas en la investigación que se
reflejan cotidianamente en el quehacer del docente en la metodología.

- A través de las lecturas se busca generar discusiones introductorias

formativas.

ACTIVIDADES NO ACTIVIDADES NO ACTIVIDADES

PRESENCIALES PRESENCIALES POR PRESENCIALES
INDIVIDUALES CIPAS

Desarrollo de las lecturas Discusión por Cipas Sustentación en clase

previamente estipuladas. sobre las lecturas del desarrollo de las
estipuladas. preguntas generadoras
Desarrollo de preguntas
por Cipas.
generadoras. Socialización de
preguntas generadoras. Sustentación de los
Participación virtual.
trabajos escritos.
Elaboración de un
ensayo a partir de las Discusión.
discusiones y los
Complementación por
contenidos
parte del tutor.
bibliográficos.

LECTURAS OBLIGATORIAS

FEYERABEND, Paul. Tratado contra el método, Editorial Anagrama. 1998

GEERTZ, Clifford. LA INTERPRETACIÓN DE LAS CULTURAS. Gedisa. 1997.
RADCLIFFE, Brown. ALFRED, Reginald. El método de la Antropología Social.
Anagrama, Barcelona, 1980.

MARTINEZ, Miguel. La Investigación Cualitativa Etnográfica en Educación,

Manual Teórico Práctico. Editorial Texto, Caracas 1991.

6.2.4. NÚCLEO PROBLEMICO N°4

 TITULO:EL TEMA DE LA INVESTIGACIÓN

 OBJETIVO: Identificar los temas investigativos, para un buen desarrollo del

mismo

 COMPENTENCIAS PARA CADA NUCLEO PROBLEMICO

COGINITIVAS

. Identificar la importancia de un tema de investigación

- Adquirir la experiencia para el desarrollo investigativo y su importancia en lo

cognitivo.

VALORATIVAS

- Reconocer el campo de investigación en el que el estudiante se desarrolla.

- Comprender el valor agregado de trabajar en espacio investigativo.

COMUNICATIVAS

- Provocar la comunicación con el otro y con lo otro desde la comprensión de

la naturaleza socio cultural de nuestro país.
- Transmitir coherentemente ideas retomadas de disciplinas diversas para
aplicarlas a su quehacer.

- A través de las lecturas se busca generar discusiones introductorias

formativas.
 ACTIVIDADES NO ACTIVIDADES NO ACTIVIDADES
PRESENCIALES PRESENCIALES POR PRESENCIALES
INDIVIDUALES CIPAS

Desarrollo de las lecturas Discusión por Cipas Sustentación en clase

previamente estipuladas. sobre las lecturas del desarrollo de las
estipuladas. preguntas generadoras
Desarrollo de preguntas
por Cipas.
generadoras. Socialización de
preguntas generadoras. Sustentación de los
Participación virtual.
trabajos escritos.
Elaboración de un
ensayo a partir de las Discusión.
discusiones y los
Complementación por
contenidos
parte del tutor.
bibliográficos.

LECTURAS OBLIGATORIAS

LENGUAJE Y ESCUELA, Proyecciones contemporáneas, Revista Universidad

Distrital Fco José de Caldas, Wilmer Villa, Perspectiva Etnográfica de la
comunicación intercultural: Un enfoque de contexto, 2004.

LENGUAJE Y ESCUELA, Proyecciones contemporáneas, Revista Universidad

Distrital Fco José de Caldas, Consuelo Cespedes, Etnología de una Etnografía
clásica. 2004

LENGUAJE Y ESCUELA, Proyecciones contemporáneas, Revista Universidad

Distrital Fco José de Caldas, Jesús Hernando Gutiérrez, La escuela campesina
un espacio para la Interculturalidad. 2004

6.2.5. NÚCLEO PROBLEMICO N°5

 TITULO: LA ETNOEDUCACIÓN O EDUCACIÓN PROPIA

 OBJETIVO: Aproximar a los estudiantes a las dinámicas contemporáneas
en la etnoeducación o educación propia. El método en la etnoeducación
como generador del conocimiento cultural permite comprender y aportar al
desarrollo de las otras sociedades a las cuales no se les ha permitido su
visibilidad en el contexto nacional.

 COMPENTENCIAS PARA CADA NUCLEO PROBLEMICO

COGINITIVAS

- Conocer las diversas prácticas pedagógicas contemporáneas en relación al

manejo de la etnoeducación nacional.
- Reconocer el aporte cultural que otorgan los grupos étnicos en y sus
transformaciones en espacios etnoeducativos y pedagógicos.

VALORATIVAS

- Valorar las diversas prácticas pedagógicas en la etnoeducación desde la

perspectiva de los modelos de pensamiento socioculturales.
- Comprender el quehacer del licenciado en lengua castellana en relación con
su entorno sociocultural y etnográfico.

COMUNICATIVAS

- Desarrollar en el estudiante la capacidad de conocer el entorno, a los

sujetos y a él mismo para poder encontrar los caminos de comunicación.

ACTIVIDADES NO ACTIVIDADES NO ACTIVIDADES

PRESENCIALES PRESENCIALES POR PRESENCIALES
INDIVIDUALES CIPAS

Desarrollo de las lecturas Discusión por Cipas Sustentación en clase

previamente estipuladas. sobre las lecturas del desarrollo de las
estipuladas. preguntas generadoras
Desarrollo de preguntas
 por Cipas.
generadoras. Socialización de
preguntas generadoras. Sustentación de los
Participación virtual.
trabajos escritos.
Elaboración de un
ensayo a partir de las Discusión.
discusiones y los
Complementación por
contenidos
parte del tutor.
bibliográficos.

LECTURAS OBLIGATORIAS

ARTUNDUAGA, Luis Alberto. La etnoeducación: una dimensión de trabajo para

la educación en comunidades indígenas de Colombia. MEN. 2000

MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL: Etnoeducación una Política para la

diversidad. Propuesta para las comunidades indígenas en década mundial de
los pueblos indígenas, ONU 2004.

DESLAURIERS, Jean-Pierre. Investigación Cualitativ