El rol del docente en el Modelo de enseñanza de las 5 E

¿Qué hace el docente?

Etapa del modelo de Consistente con el modelo de las 5E Inconsistente con el modelo de las 5E
instrucción de 5E
 
Enganchar
Genera interés Explicar conceptos
 Detona la curiosidad  Otorgar las definiciones y las respuestas
 Plantea preguntas  Da las conclusiones
 Obtiene respuestas que develan lo que los  Dicta una conferencia o una plática
estudiantes saben o piensan sobre un concepto o
tema
 
Explorar
Motiva a los estudiantes a que trabajen juntos sin Otorga las respuestas
que dependan de su instrucción  Dice a los estudiantes que están equivocados o
 Observa y escucha a los estudiantes mientras que lo que hacen está mal
interactúan  Otorga la información o señala los hechos con
 Hace preguntas de sondeo para orientar las los que se resuelve el problema
investigaciones de los estudiantes cuando es  Guía a los estudiantes paso a paso hacia la
necesario solución
 Otorgar tiempo a los estudiantes para cuestionar
el problema
 Desempeñarse como consultor de sus
estudiantes

 
Explicar
Motivar a los estudiantes a explicar conceptos y Acepta explicaciones que no se justifican (que
definiciones en sus propias palabras no estén basados en las evidencias recabadas)
 Solicita a sus estudiante que presenten las  Se resiste a solicitar a los estudiantes que den
evidencias y que den explicaciones sus explicaciones
 Presenta definiciones, explicaciones y nuevos  Introduce conceptos o habilidades que no
términos de manera formal están relacionados con el tema
 Toma en cuenta las experiencias previas de los
estudiantes como la base para explicar conceptos
 
Elaborar
Espera que los estudiantes usen términos, Provee respuestas definitivas o absolutas
definiciones y explicaciones formales  Dice a los estudiantes que están equivocados
 Motiva a los estudiantes a aplicar sus  Recurre a pláticas y conferencias
conocimientos y habilidades en nuevos contextos  Explica cómo abordar el problema
 Recuerda a los estudiantes las explicaciones
alternativas
 Refiere a los estudiantes a la información y a los
datos existentes y les pregunta ¿Qué es lo que ya
sabes? ¿Por qué piensas eso? (éstas son
estrategias de la fase de Explorar que también
aplican en esta fase)
 Propiciar que los estudiantes apliquen sus
conocimientos, habilidades y vocabulario
científicos en situaciones nuevas
 Recordar a los estudiantes que busquen
explicaciones alternativas o adicionales
 Referir a los estudiantes a fuentes confiables para
indagar explicaciones alternativas o adicionales
 
Evaluar
Observa a los estudiantes cuando aplican los Evaluar palabras específicas de vocabulario y
nuevos conceptos y habilidades desarrollados factores aislados
 Evalúa el conocimiento y las habilidades de los  Introducir nuevas ideas o conceptos 
 en la
estudiantes evaluación
 Busca evidencia que muestre los cambios  Promover discusiones abiertas no
conceptuales y de conducta de los estudiantes relacionadas a los conceptos estudiados
 Promueve que el estudiante evalúe su propio
aprendizaje de conceptos y habilidades
desarrollados
 Plantea preguntas abiertas tales como ¿Por qué
piensas que…? ¿Qué evidencia tienes…? ¿Qué es
lo que sabes sobre…? ¿Cómo explicarías ….?
 El rol del estudiante en Modelo de enseñanza de las 5 E
¿Qué hace el estudiante?
Etapa del modelo de Consistente con el modelo de las 5E
instrucción de 5E
Enganchar  Realiza preguntas tales como:
¿ or qué sucede esto?
¿Qué sé sobre esto?
¿Qué puedo descubrir sobre esto?
 Muestra interés en el tema
Explorar  Piensa creativamente dentro de los limites
de la actividad
 Plantea y pone a prueba predicciones e
hipótesis
 Formula nuevas predicciones e hipótesis
 Prueba diversas alternativas y discute sobre
ellas con los otros
 Registra sus ideas y observaciones
(evidencias)
 No hace juicios de valor
Explicar 

Explica a otros las posibles soluciones
Escucha críticamente las explicaciones de
otros estudiantes y del docente
 Cuestiona las explicaciones de otros
 Escucha y trata de comprender las
explicaciones que da el docente
 Hace referencia a actividades previas
 En las explicaciones usa la información
registrada a partir de sus observaciones
(evidencias)
Elaborar  Aplica nuevos términos, definiciones,
explicaciones y habilidades en situaciones
nuevas aunque similares
 Usa información previa para hacer
preguntas, proponer soluciones, tomar
decisiones y diseñar experimentos
 Saca conclusiones razonables a partir de la
evidencia
 Registra observaciones y explicaciones
 Comprueba su comprensión entre sus pares
 
Evaluar Responde preguntas abiertas usando
observaciones, evidencias y explicaciones
que hayan sido previamente aceptadas
 Demuestra entendimiento de los conceptos
y habilidades
 Evalúa su propio progreso y sus
conocimientos
 Plantea preguntas relacionadas que
motivan futuras indagaciones
Fuente: BCSS 2013, referido en Bybee, R. W. (2015). The BCSC 5E INSTRUCTIONAL MODEL: Creating Teachable Moments. National Science Teacher
Association Press. p.40-42.
Inconsistente con el modelo de las 5E


Pregunta por “la respuesta correcta”
Ofrece “la respuesta correcta”
 Insiste en respuestas y explicaciones
 Busca una solución
 Pasivamente cede a otros las actividades
que involucran pensar y explorar
 Trabaja en silencio con muy poca o
ninguna interacción con los otros (lo cual
es sólo apropiado cuando se están
explorando las ideas o los sentimientos)
 Solo juega indiscriminadamente sin tener
un objetivo en mente
 Se detiene cuando consigue una solución
 Propone explicaciones al vuelo sin
relación a las experiencias previas
 Trae a colación ejemplos y experiencias
irrelevantes
 Acepta explicaciones sin
 justificación
 No pone atención a otras posibles
explicaciones
 Hace las cosas sin tener una meta en
mente
 No toma en cuenta información previa o
evidencias
 Saca conclusiones de la nada
 Usa solamente los términos que provee
el docente
Saca conclusiones sin usar evidencia o
explicaciones aceptadas previamente
 Ofrece únicamente respuestas de SI o NO
y definiciones o explicaciones
memorizadas
 No logra expresar satisfactoriamente
explicaciones en sus propias palabras

 Introduce nuevos conceptos irrelevantes