Vous êtes sur la page 1sur 10

2014‐03‐24

Kin5416

 L’apprentissage
 Le temps d’apprentissage
 Les tâches
 La délicieuse incertitude
 La zone de risque

kin5416 ‐ cours 2 2

1
2014‐03‐24

 Reuchlin (1977)
 Il y a un apprentissage lorsqu’un organisme placé 
plusieurs fois dans la même situation modifie sa 
conduite de façon systématique et relativement 
durable

kin5416 ‐ cours 2 3

 Fleischman (1964)
 L’apprentissage est la processus neurologique 
interne supposé intervenir à chaque fois que se 
manifeste dans les performances un changement 
qui n’est dû ni à la croissance ni à la fatigue.

kin5416 ‐ cours 2 4

2
2014‐03‐24

 En somme l’apprentissage…
 Est une activité psychologique et par conséquence 
une activité qui ne peut pas être observée 
directement
 Est la résultat de la pratique (pas bioénergétique = 
processus de développement)
 Est relativement permanent

PERMET l’ACQUISITION D’HABILETÉS
kin5416 ‐ cours 2 5

 Caractéristiques individuelles de l’apprenant 
relativement stable et peu influencées pas 
l’apprentissage
▪ Aptitudes physiques (force, souplesse, endurance…)
▪ Aptitudes cognitives (attention, vitesse perceptive…)
▪ Aptitudes psychomotrices (dextérité, coordination…)
 Indépendantes les unes des autres
 Dépendent de facteurs génétiques
 Constituent le potentiel d’un athlète

kin5416 ‐ cours 2 6

3
2014‐03‐24

 Consiste en la capacité de parvenir à une 
résultat (performance motrice) avec le 
maximum de certitude et des dépenses 
d’énergie ou de temps minimales
 Nécessite l’existence d’un but
 Est constant (certitude)
 Rentable

La performance sportive découle des habiletés
kin5416 ‐ cours 2 7

4.Performance 
1.Apprentissage
sportive

2.Performance 
3.Entraînement
motrice

kin5416 ‐ cours 2 8

4
2014‐03‐24

 3 composantes
 La perception et l’identification des 
caractéristiques de la situation
 Décision concernant le mouvement à produire
 Mise en jeu des actions musculaires pour exécuter 
le mouvement choisi
 Dépendent des aptitudes et de 
l’apprentissage

kin5416 ‐ cours 2 9

Activités fermées Activités ouvertes
Peu d’incertitude Beaucoup d’incertitude

Plongeon Golf Football

kin5416 ‐ cours 2 10

5
2014‐03‐24

 Les tâches sont
 Signifiantes
 Diversifiées
 Intégrées
 Authentique
 Engageantes cognitivement
 Responsabilisantes

kin5416 ‐ cours 2 11

 Les tâches sont
 Interactives / collaboratives
 Interdisciplinaires
 Ouvertes
 Bien expliquées
 Temporalisées
 Porteuses d’un défi adapté

kin5416 ‐ cours 2 12

6
2014‐03‐24

Niveau de 
l’apprenant

Niveau de la tâche

kin5416 ‐ cours 2 13

Zone d’insécurité

Zone 
d’apprentissage

Zone de 
confort

kin5416 ‐ cours 2 14

7
2014‐03‐24

Zone d’insécurité
Zone 
d’apprentissage

Zone de 
confort

kin5416 ‐ cours 2 15

Le temps programme
Temps utiles

Temps pour la pratique
Temps d’engagement
Moteur Cognitif
Temps d’apprentissage

kin5416 ‐ cours 2 16

8
2014‐03‐24

 Les modes d’organisation sont les structures 
de répartition spatiale des élèves et de 
l’enseignant aux fins d’une activité (les tâches 
ou les explications)
 Deux natures:
 Les «Formations»  (statique)
 Les «Évolutions» (dynamique)

kin5416 ‐ cours 2 17

 Hyperperception (withitness) et 
chevauchement
 Fluidité et momentum
 Qui‐vive
 Fermeture d’une tâche
 Implication des apprenants
 Courte ou longue

kin5416 ‐ cours 2 18

9
2014‐03‐24

 Sert principalement à évaluer le temps d’apprentissage. 
 Permet aussi de discerner les comportements 
perturbateurs et les problématiques liées aux modes 
d’organisation.
 Est composé de 3 catégories principales
 Situation préparatoire à l’apprentissage (transitions, 
échauffement et tâches non dédiées à l’apprentissage)
 Situation d’apprentissage Cognitive 
 Situations d’apprentissage Moteur

 S’évalue en regard de tout le groupe, et en regard d’un 
élève. 

kin5416 ‐ cours 2 19

 Vous devez:
 Lire le texte 3 et le texte 4 (uniquement 
l’introduction et les styles A et B)
 Lire le texte « chapitre 16 », la section 16.1 
uniquement
 Bâtir un outil selon la section 16.1 (incident 
critique) en lien avec un objectif personnel ou 
votre séance
 Imprimer la grille GOT (1X) et la grille SATAIP (1X)
 Planifier une intervention (aucune contrainte)
kin5416 ‐ cours 2 20

10

Vous aimerez peut-être aussi