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etcétera).
Identificación y aplicación de la regularidad
de sucesiones con figuras, las cuales
representan progresiones geométricas.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Resolver problemas de manera autónoma.
Comunicar información matemática.
Validar procedimientos y resultados.
Manejar técnicas eficientemente.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Sesión 1 INICIO:
Generar un ambiente de confianza en el grupo y promover la participación para el rescate de
conocimientos previos.
Preguntar a los alumnos como se puede hacer la descomposición aditiva de los siguientes
números, por ejemplo:
256 = 100 + 100 + 50 + 6. 256 = 300 – 44
Comentar que también existe la descomposición multiplicativa y que esta se refiere a que
cualquier número se puede expresar mediante una multiplicación o una suma de
multiplicaciones o una división, por ejemplo:
256 = 2 x 100 + 5 x 10 + 6 x 1 256 = 512 ÷ 2.
DESARROLLO:
Proponer problemas que impliquen el uso de la descomposición aditiva o multiplicativa, por
ejemplo: Jaime pagó un televisor con un billete de $1000, 2 billetes de $500, 3 billetes de
$100, 2 billetes de $50, 2 billetes de $20 y 4 monedas de $1. ¿Cuál es la cantidad que pagó
Jaime por el televisor?
Escribir una serie de cantidades para que los alumnos las escriban con letra y viceversa.
CIERRE:
Comparar sus resultados y dar espacio para que intercambien sus procedimientos.
Sesión 2 INICIO:
Presentar las siguientes figuras, solicitar que dibujen y coloren las fracciones que se solicitan en
cada una de ellas.
DESARROLLO:
Plantear los siguientes problemas:
PLANEACIÓN DIDÁCTICA 2018-2019 GRADO Y GRUPO: 5° “B” NOMBRE DEL PROFESOR: MONICA BAEZA PINEDA
TURNO: VESPERTINO C.C.T.:09DPR5155Y NOMBRE DEL LA ESCUELA: PROFESOR TOMAS FREGOSO
PLANEACIÓN DIDÁCTICA 2018-2019 GRADO Y GRUPO: 5° “B” NOMBRE DEL PROFESOR: MONICA BAEZA PINEDA
TURNO: VESPERTINO C.C.T.:09DPR5155Y NOMBRE DEL LA ESCUELA: PROFESOR TOMAS FREGOSO
-Doña Esther tiene un terreno rectangular y la va a repartir en partes iguales entre sus 9 hijos. ¿qué
parte le tocará a cada uno de sus hijos?. Indicar que deben de representar con un dibujo su
respuesta.
-Corina utiliza 1/3 m de listón para elaborar un moño. Si necesita 7 moños azules, 2 rojos y 3
azules, ¿cuánto listón de cada color debe comprar?
Resolver un ejercicio consistente en unir fracciones equivalentes. Por ejemplo:
16/4 6/10
7/4 4
3/5 16/6
6/2 14/8
CIERRE:
Cuestionar a los alumnos las dificultades que se les presentaron al resolver los problemas y
promover el intercambio de resultados y procedimientos.
Sesión 3 INICIO:
Repasar con los niños cómo obtener equivalentes a partir del cálculo del doble, mitad,
cuádruple, triple, etc., de las fracciones más usuales (1/2, 1/3, 2/3, 3/4, etcétera).
5/8
3/7
4/5
DESARROLLO:
Organizar al grupo en cuatro equipos.
Realizar una competencia grupal. El maestro deberá escribir una fracción en el pintarrón para
que un integrante de cada equipo pase al frente a escribir el doble, triple y cuádruple. El primer
alumno en terminar el cálculo gana un punto para su equipo.
CIERRE:
Dibujar una tabla en donde los alumnos tendrán que obtener la mitad y la tercera parte de una
fracción. Ejemplo:
12/4
10/6
8/7
Sesión 4 INICIO:
Plantear a los alumnos ejercicios en donde tengan que identificar la regularidad en una sucesión
con progresión geométrica. Ejemplo: Observa la siguiente imagen y responde.
PLANEACIÓN DIDÁCTICA 2018-2019 GRADO Y GRUPO: 5° “B” NOMBRE DEL PROFESOR: MONICA BAEZA PINEDA
TURNO: VESPERTINO C.C.T.:09DPR5155Y NOMBRE DEL LA ESCUELA: PROFESOR TOMAS FREGOSO
PLANEACIÓN DIDÁCTICA 2018-2019 GRADO Y GRUPO: 5° “B” NOMBRE DEL PROFESOR: MONICA BAEZA PINEDA
TURNO: VESPERTINO C.C.T.:09DPR5155Y NOMBRE DEL LA ESCUELA: PROFESOR TOMAS FREGOSO
DESARROLLO:
Con base en el ejemplo anterior reflexionar con los alumnos sobre el procedimiento para
obtener el número de cuadros de una figura a partir de la anterior.
Proporcionar una copia con en el siguiente esquema.
En cada cuadrado se obtienen dos triángulos, por ejemplo, en la figura uno la parte que está
sombreada forma un triángulo de igual forma la parte en blanco.
Plantear las siguientes preguntas:
-¿Cuántos cuadrados se completan en la parte sombreada en la figura 2?
-¿Cuántos cuadrados se completan en la parte sombreada en la figura 3?
-¿Cuántos cuadrados se completan en la parte sombreada en la figura 4?
-¿Cuántos cuadrados completos de la parte sombreada se formarían siguiendo la secuencia en la
figura 5 y 6?
CIERRE:
Solicitar a los alumnos que sustenten sus resultados, verificar sus datos con los demás
compañeros.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Cuaderno.
Colores.
Ejercicios impresos.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos en la realización de las actividades.
Ejercicios en el cuaderno.
ADECUACIONES CURRICULARES
PLANEACIÓN DIDÁCTICA 2018-2019 GRADO Y GRUPO: 5° “B” NOMBRE DEL PROFESOR: MONICA BAEZA PINEDA
TURNO: VESPERTINO C.C.T.:09DPR5155Y NOMBRE DEL LA ESCUELA: PROFESOR TOMAS FREGOSO
PLANEACIÓN DIDÁCTICA 2018-2019 GRADO Y GRUPO: 5° “B” NOMBRE DEL PROFESOR: MONICA BAEZA PINEDA
TURNO: VESPERTINO C.C.T.:09DPR5155Y NOMBRE DEL LA ESCUELA: PROFESOR TOMAS FREGOSO
hasta tres cifras entre un número Identifiquen la relación que hay entre las medidas:
Manejo de la información.
Forma, espacio y medida.
DESARROLLO:
Plantear a los alumnos problemas similares a los siguientes:
-Fernando tiene que acomodar 780 cajas de limón en 4 trailes de manera que en ambos haya la
misma cantidad de rejas, ¿cuántas rejas llevará cada tráiler?
-Oscar es panadero y el día de hoy hizo 358 bolillos. Si los necesita acomodar en bolsas con 11
bolillos cada una, ¿cuántas bolsas podrá hacer?, ¿sobran bolillos?
CIERRE:
Solicitar a los alumnos que sustenten sus resultados, verificar sus datos con los demás
compañeros.
Sesión 2 INICIO:
Plantear el siguiente ejercicio en donde tengan que calcular el área y perímetro de figuras como las
siguientes:
Utiliza las fórmulas necesarias para calcular el área y perímetro de las siguientes figuras.
a) Rectángulo. 15 m de largo. 8 m de ancho. Área:____ Perímetro:____
b) Triángulo. 15m de base. 7 m de altura. Área:____ Perímetro:____
c) Cuadrado. 9cm por lado. Área:____ Perímetro:____
DESARROLLO:
Plantear a los alumnos problemas similares a los siguientes:
-Lizeth quiere poner plástico al contorno de su alberca que tiene las siguientes medidas, 18 m de
largo y 8 m de ancho, ¿cuántos metros de plástico tendrá que comprar?
-Yamileth tiene que pintar una pared que mide 8 m de largo y 3 de alto. Si por cada 2 metros
necesita 1 litro de pintura, ¿cuántos litros necesitará en total?
PLANEACIÓN DIDÁCTICA 2018-2019 GRADO Y GRUPO: 5° “B” NOMBRE DEL PROFESOR: MONICA BAEZA PINEDA
TURNO: VESPERTINO C.C.T.:09DPR5155Y NOMBRE DEL LA ESCUELA: PROFESOR TOMAS FREGOSO
PLANEACIÓN DIDÁCTICA 2018-2019 GRADO Y GRUPO: 5° “B” NOMBRE DEL PROFESOR: MONICA BAEZA PINEDA
TURNO: VESPERTINO C.C.T.:09DPR5155Y NOMBRE DEL LA ESCUELA: PROFESOR TOMAS FREGOSO
-Manuel tiene un mantel que mide 1.30 cm de largo y 25 cm de ancho. Si va a colocar listón de
color azul alrededor, ¿cuánto necesita comprar de listón?
CIERRE:
Socializar los procedimientos implementados y los resultados obtenidos.
Sesión 3 INICIO:
Preguntar a los alumnos qué es un cuadrilátero. Anotar las posibles respuestas en el pizarrón,
enseguida, retomando los comentarios, explicar ¿qué es un cuadrilátero?, mencionarles sus
características y algunas imágenes de figuras que son consideradas cuadriláteros.
DESARROLLO:
Después de recordar el tema, mostrar las siguientes figuras dibujadas en el pizarrón o en pliego de
cartulina:
El docente organizará una dinámica de juego, la cual consiste en escribir la mayor cantidad de
características de cada una de las figuras, como número de lados, vértices, aristas y nombres.
De manera grupal se revisaran los resultados.
Cuestionar a los alumnos:
En la vida cotidiana ¿dónde encuentras estas figuras?
CIERRE:
Escribir en el cuaderno los datos de cada una de las figuras mencionadas y compararlas con sus
compañeros.
Sesión 4 INICIO:
Presentar una tabla como la siguiente:
25
20
15
Niños
10
Niñas
5
0
1° 2° para
Realizar las siguientes preguntas 3° comparar
4° 5° datos
6° entre la tabla y la gráfica. ¿en cuál grupo hay
más alumnos?, ¿en cuál grupo hay más niñas?, ¿en cuál grupo hay menos niñas?, ¿en cuál grupo
hay más niños?, ¿en cuál grupo hay menos niños?
Compartir las respuestas y valorar sus resultados.
Proponer más ejercicios similares que incluyan tablas y gráficas.
Escribir en el cuaderno la definición de moda.
PLANEACIÓN DIDÁCTICA 2018-2019 GRADO Y GRUPO: 5° “B” NOMBRE DEL PROFESOR: MONICA BAEZA PINEDA
TURNO: VESPERTINO C.C.T.:09DPR5155Y NOMBRE DEL LA ESCUELA: PROFESOR TOMAS FREGOSO
PLANEACIÓN DIDÁCTICA 2018-2019 GRADO Y GRUPO: 5° “B” NOMBRE DEL PROFESOR: MONICA BAEZA PINEDA
TURNO: VESPERTINO C.C.T.:09DPR5155Y NOMBRE DEL LA ESCUELA: PROFESOR TOMAS FREGOSO
Plantear a los alumnos varios ejercicios en donde tengan que identificar la moda.
Recordar que la moda es el valor con una mayor frecuencia en una distribución de datos.
Por ejemplo:
1. ¿Cuál es la moda de las siguientes calificaciones de Miguelito?
9.6, 8.9, 7.9, 9.8, 7.6, 8.6, 7.6, 6.3 Respuesta: ___________
CIERRE:
Plantear a los alumnos varios ejercicios en donde tengan que identificar la moda.
Comparar sus resultados.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Cuaderno de trabajo
Figuras de cuadriláteros
Tablas y gráficas
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos en la realización de las actividades.
Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
Reflexionar: ¿Cuáles fueron las dudas y los errores más frecuentes en los alumnos? ¿Qué hice para que los alumnos
pudieran avanzar? ¿Qué cambios debo de hacer para lograr los aprendizajes esperados y mejorar las actividades?
ADECUACIONES CURRICULARES
PLANEACIÓN DIDÁCTICA 2018-2019 GRADO Y GRUPO: 5° “B” NOMBRE DEL PROFESOR: MONICA BAEZA PINEDA
TURNO: VESPERTINO C.C.T.:09DPR5155Y NOMBRE DEL LA ESCUELA: PROFESOR TOMAS FREGOSO