Regional Distrito Capital

Coordinación de Formación Profesional

L. Eduardo Cuervo Villamil

Formador Docentes

Bogotá, Mayo 2013

Reflexione sobre su práctica de planeación didáctica y
con base en su experiencia previa reflexione sobre los siguientes
cuestionamientos:

¿Considera importante la planeación?, ¿por qué?,

¿Qué diferencias encuentran en los resultados cuando planean

y cuando no lo hacen?

¿Cuáles son los elementos que integran la planeación

didáctica?
“No tuve el tiempo para planear, pero el tema es fácil”.

“Investiguen la última parte del programa porque se terminó el tiempo”.

“Les dictaré el tema siguiente para que lo estudien para el día del examen”

“Ya no necesito planear, es el séptimo programa que imparto”

No se han:

• fijado los Resultados de Aprendizaje

•seleccionado ni ordenado secuencias de aprendizaje

•organizado actividades de aprendizaje

•distribuido adecuadamente tiempos ni actividades de aprendizaje

•previsto el proceso de evaluación

•otras….
¿Cuál es el propósito?

¿Cuál es la estructura?

¿Cuál es el modelo?

¿Qué argumentos lo explican?

Planeación Planeación
como como
Proceso Producto
Dllo
de
Comp.
ELEMENTOS TEÓRICOS CONCEPTUALES
Los argumentos

Toda planeación, incluida la Planeación Pedagógica del Proyecto

Formativo, lleva implícita la expresión particular de una teoría, e implica
elementos

Éticos

Políticos

Tecnológicos

Culturales

Entre otros
DIMENSIONES DE LA PLANEACIÓN

Planear pedagógicamente el Proyecto Formativo implica la reflexión

en sus respectivas dimensiones

Conocimiento contexto
político, cultural, social
DIMENSION AMPLIA
Conocimiento contexto
de la Institución y del Centro
DIMENSION INSTITUCIONAL
Conocimiento situación del
Ambiente Aprendizaje (aula, talleres,)
DIMENSION CONCRETA
actores
 PLANEACIÓN PEDAGÓGICA

Dominio de Gestión Ambientes Transversalidad e

•Programas de •Aprendizaje Interdisciplinariedad
Formación Colaborativo •Convergencia de
•Proyectos •Aprendizaje diversas disciplinas
Formativos Metacognitivo para la Resolución de
•Aprendizaje por •Aprendizaje Problemas de los
Proyectos Autónomo contextos Productivo
•Competencias y Social
Específicas, Básicas y
Transversales.
Factibilidad

Objetividad
Planeación
Pedagógica del
Flexibilidad
Proyecto
Formativo
Integración

Diversificación
DIAGNÓSTICO DISEÑO

EVALUACIÓN EJECUCIÓN
 Comparemos..

CON PLANEACIÓN SIN PLANEACIÓN

Ser conscientes de lo que queremos, cómo y
para qué.
Estructura y secuencia didáctica bien
articulada.
Trabajar si rumbo ni fundamento.
Contenidos aislados que no permiten que los
aprendices relacionen los aprendizajes tanto
sistémica como sistemáticamente.

Mejorar con base en el conocimiento y la Improvisar permanentemente y quedar sujetos a

experiencia. cumplir nuestra tarea a factores externos.

Nos brinda seguridad sobre lo que hacemos Limitarse a reproducción de rutinas y actividades.
y cómo lo hacemos a la par de maximizar el
tiempo y recursos.

Anticipar lo que necesitamos y hacer uso Podemos dudar de nuestro nivel de

racional de ellos. profesionalismo y en su momento no saber
justificar nuestra acciones pedagógicas.
 Comparemos..

CON PLANEACIÓN SIN PLANEACIÓN

Ayuda a otorgar prioridades y tomar Perder nuestro objetivo central.

decisiones.

Adaptar la enseñanza a las particularidades de No atender a la diversidad y caer en una

la situación educativa. posible discriminación.

Ayuda a llevar una articulación entre el trabajo Un trabajo que no tiene como resultado una
de todas la competencias de forma integral e educación transversal.
interdisciplinaria.

A nivel institucional, nos permite consolidar el No alcanzar las objetivos, fines del Modelo del
Modelo Pedagógico en el sentido de recuperar para el mejoramiento y proyección a nivel
y sistematizar las actividades que nos llevarán institucional.
al cumplimiento del proyecto.
 Elaborar la
Planeación
Pedagógica del
Proyecto
Formativo
expresa el
dominio
ACTITUD ÉTICA
La Planeación Pedagógica del Proyecto Formativo es uno
de los momentos en donde el Instructor manifiesta
su conocimiento y actitud profesional
porque en ella se determina el valor de sus
teorías sobre el trabajo docente.
Es una oportunidad crucial para expresar si:

•El sentido y significado de su función docente son pertinentes.

•Los Resultados de Aprendizaje buscan una formación humana y

profesional de los aprendices.

•Los métodos y estrategias auguran que ocurra la enseñanza y

el aprendizaje.

•Intenta favorecer relaciones de diálogo, de comunicación y democracia.

•El apoyo didáctico que prevé es necesario y suficiente.

•Si considera la evaluación en sus diversos momentos.