Nombre:

Natali Azor F.

Matricula:

17-4869

Materia:

Psicología del aprendizaje

Tema:

Tarea 7

Fecha:

20-06-2019
 Introducción

Es cierto que con los avances tecnológicos y su inmersión en el ámbito

educativo han surgido muchos cambios favorables, por otro lado también se
han creado nuevos desafíos para todos los actores que se encuentran el
proceso de enseñanza-aprendizaje. Dentro de estos cambios, los expertos en
la educación se dieron cuenta que el aprendizaje no sólo ocurría en el salón de
clases, sino que también se podía llevar a cabo en otros “ambientes”. A
continuación veremos la definición de ambiente de aprendizaje y algunos
aspectos relacionados a ellos.

Después de consultar la bibliografía señalada y otras fuentes de interés

científico para la temática objeto de estudio, se aconseja que realices la
siguiente actividad:

Consulta el libro de "Psicología Educativa" de Anita Woolfolk y elabora un

reporte acerca de la creación de ambientes de aprendizaje considerando:

La necesidad de organización

Por naturaleza, las aulas son multidimensionales, hay a gente, tareas,

presiones de tiempo. Muchos alumnos, difieren en cuanto a sus metas,
preferencias, capacidades, etc., sin embargo deben compartir recursos, realizar
tareas, entrar y salir del salón, entre otras cosas de manera compartida.
Además, las aulas están llenas de actividades simultáneas, tienen un ritmorápi
do e inmediato, son imprescindibles y públicos, y se ven afectadas por la
historia de los actos de los estudiantes y de los profesores. Diariamente estos
deben hacer malabares con dichos elementos. Las actividades productivas del
salón de clases requieren de la cooperación de los estudiantes.
Mantener la colaboración de los a alumnos

Difiere en relación con los grupos de edades; los alumnos pequeños están
aprendiendo a “ir a la escuela” y necesitan aprender los procedimientos
académicos generales.

Las metas del manejo del salón de clases

Muchas teorías de la motivación se caracterizan por una función prominente

para las metas. Las metas incrementan la motivación si son específicas,
moderadamente difíciles y susceptibles de alcanzarse en el futuro cercano. hay
un diferencia importante entre las metas del desempeño (la intención de
parecer inteligente o capaz ante otras personas) y las metas del aprendizaje (la
intención de obtener conocimientos y dominar las habilidades).
Acceso al aprendizaje

El niño es un conjunto distinto de talentos, habilidades y limitaciones.. En ese

sentido son excepcionales. Sin embargo, algunos se consideran estudiantes
excepcionales lo que conocemos actualmente como alumnos con barreras de
aprendizaje, porque tienen problemas de aprendizaje, trastornos de
comunicación, padecimientos emocionales o conductuales, incapacidad
intelectual, discapacidades físicas, visón deficiente o problemas de audición
,autismo, lesiones cerebrales por traumatismo o incluso habilidades y talentos
especiales y a los cuales muchas veces etiquetamos dadas sus características
individuales. Dichas etiquetas abren las puertas para ciertos programas
especiales, información útil, tecnología y equipo especial o ayuda financiera.

Características de creación de un ambiente de aprendizaje positivo.

Los profesores más eficaces establecen reglas y procedimientos para

manejarlos problemas predecibles. Los procedimientos deben cubrir tareas
administrativas, movimiento de estudiantes, mantenimiento, rutinas para
impartir las lecciones, interacciones entre los estudiantes y profesores e
interacciones entre los estudiantes.

Las reglas implican lo que se debe hacer y lo que no se debe hacer dentro del
salón de clases. Por lo general se establecen por escrito y se colocan en un
lugar visible.

Se deben establecer las consecuencias por seguir al romper las reglas y

procedimientos, de modo queel profesor y el estudiante sepan lo que puede
suceder.

Los profesores eficaces se caracterizan por respuestas rápidas, firmes, claras y

consistentes ante la infracción de las reglas; planean cuidadosamente con
anterioridad para evitar cualquier tarea de último minuto que pudiera alejarlos
de sus alumnos. Estos maestros primero resuelven las situaciones que
presionan a los niños.

Planeación de los espacios de aprendizaje.

Los teóricos conductuales tienden a enfatizar la motivación extrínseca que es

consecuencia de incentivos, recompensas y castigos. Si se nos refuerza
consistentemente por ciertas conductas, podemos desarrollar hábitos o
tendencias de actuar de ciertas maneras.

Las perspectivas humanistas hacen énfasis en la motivación intrínseca que se

crea por la necesidad de crecimiento y realización personal; es decir, las
necesidades que la persona tiene de autorrealización. Resalta la libertad
personal, la decisión, la autodeterminación y la lucha por el crecimiento
personal.
Los psicólogos cognoscitivistas enfatizan la búsqueda activa de una persona
de significado, comprensión y competencia, y el poder de las creencias e
interpretaciones del individuo. Piensan que la gente no responde a eventos
externos o condiciones físicas, sino a sus interpretaciones sobre esos eventos.
Consideran a las personas como activas y curiosas, en busca de información
para resolver problemas de importancia personal. Las personas trabajan de
modo arduo porque disfrutan el trabajo y porque desean comprender. Es decir
enfatizan las motivaciones intrínsecas.

Las perspectivas del aprendizaje social sugieren que la motivación para

alcanzar una meta es el producto de nuestras expectativas de éxito y de valor
de la meta para nosotros.

Buen ambiente para el aprendizaje y manejo de los problemas de

disciplina.

En general, conforme se incrementa la supervisión del maestro también

aumenta el tiempo de la participación de los estudiantes. Cuando la tarea
ofrece indicios continuos, el compromiso es mayor. Las actividades con pasos
claros sueles ser más absorbentes, ya que uno de los pasos concede la
manera natural del siguiente. Otros aspectos que también fomentan el
compromiso son: Establecer de manera clara y especifica los requisitos para el
trabajo, brindar los materiales necesarios y supervisar las actividades.

Para crear un ambiente positivo y evitar problemas los profesores deben

tomaren cuenta las diferencias individuales, fomenta la motivación de los
estudiantes y reforzar la conducta positiva, según Kounin, los maestros de que
previenen exitosamente los conflictos son hábiles en cuatro áreas. : Estar en
todo, actividades simultáneas, enfoque grupal y control del avance. Cuando es
necesario imponer sanciones, los profesores deberían hacerlo en forma
tranquila y en privado.

Siete Niveles de intervención para la mala conducta:

El Maestro primero establece contacto visual con el estudiante o utiliza otras

señales no verbales y luego prueba indicios verbales como incluir el nombre del
estudiante en la lección. Después, el Prof., averigua si el transgresor está
consciente de los efectos negativos de sus actos, les recuerda a los
estudiantes el procedimiento y les pide que lo realicen de la manera correcta.
Si esto no funciona, el Prof. le solicita al estudiante que enuncie la regla o el
procedimiento correcto. Y que lo siga y le dice de forma firme y hostil, que cese
la mala conducta. Si esto también falla podría darle opciones: Interrumpir la
conducta o reunirse en privado para determinar las consecuencias.
Opinión personal

Es importante este teme y sus sub temas ya que actualmente los docentes
manipulan las condiciones de un aula o plataforma educativa de manera
desacertada o sin dominar el aspecto conceptual implícito en el diseño de
estrategias didácticas.

Finalmente podemos concluir que los entornos de aprendizaje añaden una

dimensión significativa a la experiencia educativa del estudiante, el cual permite
atraer su atención, interés, brindar información, estimular el empleo de
destrezas, comunicando límites y expectativas, facilitando las actividades de
aprendizaje, promover la orientación y fortalecer el deseo de aprender. Los
ambientes de aprendizaje son escenarios construidos para favorecer de
manera intencionada las situaciones de aprendizaje.