UNIDAD DIDÁCTICA N° 2 (II BIMESTRE)

I. DATOS GENERALES
1.1. I.E. :
1.2. Nivel : III
1.3. Área : Matemática
1.4. Grado y Sección : 1er Grado
1.5. Turno :
1.6. Duración :
1.7. Profesores :

II. TÍTULOS
Aprendemos a respetar a los demás
Amemos nuestra cultura

III. SITUACIONES SIGNIFICATIVAS

UNIDAD TÍTULO DESCRIPCIÓN

Esta es la oportunidad de mostrar nuestro agradecimiento y respeto

a mi colegio y a las personas que me forman cada día para ser el
Unidad IV

Aprendemos a mejor. En mi colegio aprendo más sobre los números y resuelvo

respetar a los demás problemas de adición y sustracción, también me divierto siguiendo
patrones, haciendo líneas y muchas figuras. Mi escuela un lugar de
diversión.
El Perú, un país diverso en cultura, flora y fauna, es un lugar del cual
nos sentimos orgullosos. Nuestro país nos ofrece la oportunidad de
Unidad V

Amemos nuestra conocer diferentes culturas, disfrutar festividades y realizar

cultura actividades diversas… El Perú es conocido por su legado histórico y
cultural. También por su deliciosa gastronomía, la cual es difundida
en eventos como Mistura.

IV. APRENDIZAJES ESPERADOS

UNIDAD IV

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

 Expresa con material concreto y dibujos su comprensión

sobre algunos elementos de las formas tridimensionales
(caras y vértices).
RESUELVE  Describe si los objetos ruedan, se sostienen, no se sostienen
PROBLEMAS DE
FORMA, MOVIMIENTO Y o tienen puntas o esquinas usando lenguaje cotidiano y
LOCALIZACIÓN Traduce, modela algunos términos geométricos.
 Emplea estrategias heurísticas y procedimientos de
comparación para medir directamente capacidad de dos
objetos con unidades no convencionales.

Comunica  Emplea las siguientes estrategias y procedimientos para la

suma de cifras iguales, el cálculo como las sumas y restas
RESUELVE
PROBLEMAS DE
sin canjes.
CANTIDAD  Explica afirmaciones sobre la representación de la adición y
sustracción de números hasta 20 en la recta numérica de
forma concreta y gráfica.
 RESUELVE
Elabora  Emplea estrategias heurísticas y estrategias de cálculo
PROBLEMAS DE
REGULARIDAD, estrategias y (como el conteo, el ensayo-error y la descomposición aditiva)
EQUIVALENCIA Y procedimientos para encontrar o crear, continuar y completar patrones
CAMBIO aditivos hasta el 20.

Argumenta  Representa las características y el comportamiento de datos

RESUELVE
PROBLEMAS DE
afirmaciones cualitativos de una población, a través de gráficos de barras
GESTIÓN DE DATOS E verticales simples, en situaciones cotidianas de su interés
INCERTIDUMBRE personal o de sus pares.

UNIDAD V

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

 Identifica las líneas abiertas y cerradas en situaciones

cotidianas.
RESUELVE PROBLEMAS
 Establece relaciones entre las características de los objetos
DE FORMA, MOVIMIENTO
Y LOCALIZACIÓN del entorno y las asocia y representa con formas
geométricas bidimensionales que conoce, así como con la
Traduce, modela medida cualitativa de su longitud.
 Establece relaciones entre datos y acciones de agregar,
quitar y juntar cantidades, y las transforma en expresiones
numéricas con números naturales hasta 49.
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje
Comunica numérico su comprensión del número, su lectura y escritura
al determinar una cantidad de hasta 49.
 Expresa con diversas representaciones la descomposición
de números hasta el 49, según su valor posicional.
RESUELVE PROBLEMAS
DE CANTIDAD
 Expresa con diversas representaciones el número anterior y
posterior hasta el 49 con apoyo de material concreto.
Elabora  Describe el orden y la comparación de los números hasta el
estrategias y 49, usando las expresiones mayor que, menor que, igual a
procedimientos
y con apoyo de material concreto.
 Emplea estrategias heurísticas de cálculo para sumar y
restar con resultados hasta 49 y resolver problemas
aditivos.
 Propone ejemplos de números pares e impares.
Argumenta
afirmaciones
RESUELVE PROBLEMAS  Emplea estrategias heurísticas y estrategias de cálculo
DE REGULARIDAD, (como el conteo, el ensayo-error y la descomposición
EQUIVALENCIA Y aditiva) para encontrar o crear, continuar y completar
CAMBIO patrones aditivos hasta el 49.

 Lee la información contenida en tablas de frecuencia simple

RESUELVE PROBLEMAS
DE GESTIÓN DE DATOS
(conteo simple), gráficos de barras horizontales simples;
E INCERTIDUMBRE indica la mayor frecuencia y representa los datos con
material concreto o gráfico.
V. CAMPOS TEMÁTICOS

1. La recta numérica 3.7 Adición con tres sumandos

1.1 Representación de la adición en la recta
numérica
1.2 Representación de la sustracción en la recta
numérica
2. Números naturales hasta la centena
2.1 Numeración hasta el 49
2.3 Lectura y escritura de números hasta el 49
2.4 Uso del tablero de valor posicional
2.4 Desarrollo de números
2.5 Relación de orden hasta el 49 – Número
anterior y posterior
2.6 Números pares e impares
3. Adición y sustracción
3.1 Técnicas operativas de la adición hasta el 20
3.2 Técnicas de la Sustracción hasta el 20
3.3 Problemas de adición y sustracción
3.4 Representación de la adición en la recta
numérica
3.5 Representación de la adición en la recta
numérica
3.6 Problemas de adición y sustracción
3.8 Sustracción hasta el 49
3.9 Problemas y más problemas
4. Secuencias
4.1 Patrones aditivos hasta el 20
4.2 Patrones aditivos hasta el 99
5. Sólidos geométricos
5.1 Sólidos geométricos
5.2 Comparación de sólidos geométricos
5.3 Unidades de capacidad
6. Líneas
6.1 Líneas abiertas y cerradas
7. Figuras planas
7.1 Figuras planas
8. Gráficos estadísticos
9.1 Gráfico de barras verticales
9.2 Gráfico de barras horizontales

VI. PRODUCTO MÁS IMPORTANTE

Recta numérica con material reciclado
Exposición de lugares turísticos del Perú, presentación de datos en gráficos de barras.

VII. SECUENCIA DE LAS SESIONES

UNIDAD IV

Sesión 1: Los Sólidos geométricos Sesión 2: Unidades de capacidad

Desempeño:
 Expresa con material concreto y dibujos su
comprensión sobre algunos elementos de las  Emplea estrategias heurísticas y procedimientos
formas tridimensionales (caras y vértices).
Campo temático: Sólidos geométricos
Actividad: Reconoce diferentes sólidos geométricos
y los relaciona con objetos de su entorno.
Desempeño:
de comparación para medir directamente
capacidad de dos objetos con unidades no
convencionales.
Campo temático: Unidades de capacidad
Actividad: Emplea los litros para indicar la
cantidad de un líquido.

Sesión 3: Aplicamos la técnica operativa de la Sesión 4: Aplicamos la técnica operativa de la

adición sustracción
Desempeño: Desempeño:
 Emplea las siguientes estrategias y  Emplea las siguientes estrategias y
procedimientos para la suma de cifras iguales, el procedimientos para la suma de cifras iguales,
cálculo como las sumas y restas sin canjes. el cálculo como las sumas y restas sin canjes.
Campo temático: Técnicas operativas hasta el Campo temático: Técnicas operativas hasta el
20: Adición / Descomposiciones aditivas y el 20 / Sustracción y el tablero de valor posicional
tablero de valor posicional Actividad: Resuelve situaciones problemáticas
Actividad: Resuelve situaciones problemáticas de de sustracción aplicando la técnica operativa y el
adición aplicando la técnica operativa y la tablero posicional
descomposición aditiva.
Sesión 5: Representación de la sustracción en la
recta numérica
Desempeño:
 Explica afirmaciones sobre la representación de la
adición de números hasta 20 en la recta numérica
de forma concreta y gráfica.
Campo temático: Representación de la adición en
la recta numérica
Actividad: Emplea la recta numérica para
representar y resolver la adición de números.
Sesión 7: Completamos los patrones aditivos
hasta el 20
Desempeño:
 Emplea estrategias heurísticas y estrategias de
cálculo (como el conteo, el ensayo-error y la
descomposición aditiva) para encontrar o crear,
continuar y completar patrones aditivos hasta el
20.
Campo temático: Patrones aditivos hasta el 20
Actividad: Completa la secuencia respetando los
patrones de repetición.
UNIDAD V
Sesión 1: Líneas abiertas y cerradas
Desempeño:
 Identifica las líneas abiertas y cerradas en  Establece relaciones entre las características
situaciones cotidianas.
Campo temático: Líneas abiertas y cerradas
Actividad: Identifica y traza diferentes tipos de línea
con la regla y su lápiz.
Sesión 3: Los números hasta el 49
Desempeño:
 Establece relaciones entre datos y acciones de
agregar, quitar y juntar cantidades, y las
transforma en expresiones numéricas con
números naturales hasta 49.
Campo temático: Numeración hasta el 49
Actividad: Representa los números hasta el 49 de
forma vivencial, concreta, pictórica, gráfica y
simbólica.
Sesión 5: Empleamos el tablero posicional
Desempeño:
 Expresa con diversas representaciones la
descomposición de números hasta el 49, según su
valor posicional.
Campo temático: Uso del tablero de valor
posicional
Actividad: Ubica los números hasta el 49 en el
tablero posicional.
Sesión 6: Representación de la sustracción en la
recta numérica
Desempeño:
 Explica afirmaciones sobre la representación de
la sustracción de números hasta 20 en la recta
numérica de forma concreta y gráfica.
Campo temático: Representación de la
sustracción en la recta numérica
Actividad: Emplea la recta numérica para
representar y resolver la sustracción de números.
Sesión 8: Gráfico de barras verticales
Desempeño:
 Representa las características y el
comportamiento de datos cualitativos de una
población, a través de gráficos de barras
verticales simples, en situaciones cotidianas de
su interés personal o de sus pares.
Campo temático: Gráficos de barras verticales.
Actividad: Reconoce y utiliza los gráficos de
barras verticales para analizar información.
Sesión 2: Figuras planas
Desempeño:
de los objetos del entorno y las asocia y
representa con formas geométricas
bidimensionales que conoce, así como con la
medida cualitativa de su longitud.
Campo temático: Figuras planas
Actividad: Reconoce las formas de las figuras
planas.
Sesión 4: Lee y escribe números hasta el 49
Desempeño:
 Expresa con diversas representaciones y
lenguaje numérico su comprensión del número,
su lectura y escritura al determinar una cantidad
de hasta 49.
Campo temático: Lectura y escritura de números
hasta el 49
Actividad: Lee y escribe números y los relaciona
con situaciones concretas.
Sesión 6: Número anterior y posterior
Desempeño:
 Expresa con diversas representaciones el
número anterior y posterior hasta el 49 con
apoyo de material concreto.
Campo temático: Número anterior y posterior
Actividad: Completa el número anterior y
posterior de un número hasta el 49.
Sesión 7: Relación de orden hasta el 49
Desempeño:
 Describe el orden y la comparación de los
números hasta el 49, usando las expresiones
mayor que, menor que, igual a y con apoyo de
material concreto.
Campo temático: Relación de orden hasta el 49
Actividad: Ordena y compara números hasta el 49
Sesión 8: Adición con tres sumandos
Desempeño:
 Emplea estrategias heurísticas de cálculo para
sumar y restar con resultados hasta 49 y
resolver problemas aditivos.
Campo temático: Adición con tres sumandos
Actividad: Resuelve situaciones problemáticas
de adición con tres sumandos.

Sesión 9: Sustracción hasta el 49 Sesión 10: Los números pares e impares

Desempeño: Desempeño:
 Emplea estrategias heurísticas de cálculo para  Propone ejemplos de números pares e impares.
sumar y restar con resultados hasta 49 y resolver Campo temático: Números pares e impares
problemas aditivos. Actividad: Reconoce los números pares e
impares.
Campo temático: Sustracción hasta el 49
Actividad: Resuelve situaciones problemáticas de
sustracción hasta el 49.

Sesión 11: Patrones aditivos hasta 49
Desempeño:
 Emplea estrategias heurísticas y estrategias de
cálculo (como el conteo, el ensayo-error y la
descomposición aditiva) para encontrar o crear,
continuar y completar patrones aditivos hasta el
49.
Campo temático: Patrones aditivos hasta el 99
Actividad: Completa la secuencia aplicando el
patrón aditivo con números hasta el 49.
Sesión 12: Gráfico de barras horizontales
Desempeño:
 Lee la información contenida en tablas de
frecuencia simple (conteo simple), gráficos de
barras horizontales simples; indica la mayor
frecuencia y representa los datos con material
concreto o gráfico.
Campo temático: Gráfico de barras horizontales
Actividad: Elabora e interpreta gráfico de barras
horizontales.

VIII. EVALUACIÓN

UNIDAD IV
COMPETENCIAS CAPACIDADES ACTITUDES DESEMPEÑO
 Es  Expresa con material concreto y dibujos su
perseverante comprensión sobre algunos elementos de las
Traduce, en la formas tridimensionales (caras y vértices).
RESUELVE búsqueda de
PROBLEMAS DE modela  Describe si los objetos ruedan, se sostienen, no se
FORMA,
soluciones a
un problema.
sostienen o tienen puntas o esquinas usando
MOVIMIENTO Y lenguaje cotidiano y algunos términos geométricos.
LOCALIZACIÓN
Comunica  Es riguroso en  Emplea estrategias heurísticas y procedimientos de
la aplicación comparación para medir directamente capacidad
de algoritmos de dos objetos con unidades no convencionales.
de las  Emplea las siguientes estrategias y procedimientos
Elabora operaciones para la suma de cifras iguales, el cálculo como las
RESUELVE estrategias y aritméticas.
PROBLEMAS DE
sumas y restas sin canjes.
procedimientos  Explica afirmaciones sobre la representación de la
CANTIDAD
 Muestra adición y sustracción de números hasta 20 en la
seguridad y
recta numérica de forma concreta y gráfica.
 RESUELVE sentido  Emplea estrategias heurísticas y estrategias de
PROBLEMAS DE positivo en la
REGULARIDAD,
cálculo (como el conteo, el ensayo-error y la
Argumenta selección de descomposición aditiva) para encontrar o crear,
EQUIVALENCIA Y
afirmaciones estrategias y continuar y completar patrones aditivos hasta el 20.
CAMBIO
procedimientos
RESUELVE para la  Representa las características y el comportamiento
PROBLEMAS DE solución de de datos cualitativos de una población, a través de
GESTIÓN DE problemas. gráficos de barras verticales simples, en
DATOS E situaciones cotidianas de su interés personal o de
INCERTIDUMBRE
sus pares.

UNIDAD V
COMPETENCIAS CAPACIDADES ACTITUDES DESEMPEÑO
 Es  Identifica las líneas abiertas y cerradas en
perseverante situaciones cotidianas.
RESUELVE
PROBLEMAS DE Traduce, en la  Establece relaciones entre las características de
FORMA, modela búsqueda de los objetos del entorno y las asocia y representa
MOVIMIENTO Y soluciones a
con formas geométricas bidimensionales que
LOCALIZACIÓN un problema.
conoce, así como con la medida cualitativa de su
 Es seguro y longitud.
Comunica perseverante  Establece relaciones entre datos y acciones de
en sus argu- agregar, quitar y juntar cantidades, y las
mentaciones.
transforma en expresiones numéricas con
números naturales hasta 49.
Elabora  Expresa con diversas representaciones y
estrategias y  Muestra
lenguaje numérico su comprensión del número,
procedimientos seguridad y
autonomía en su lectura y escritura al determinar una cantidad
la selección de hasta 49.
de estrategias
 Expresa con diversas representaciones la
y
Argumenta procedimien- descomposición de números hasta el 49, según
RESUELVE afirmaciones tos para la su valor posicional.
PROBLEMAS DE solución de
CANTIDAD problemas.
 Expresa con diversas representaciones el número
anterior y posterior hasta el 49 con apoyo de
material concreto.
 Muestra
 Describe el orden y la comparación de los
identidad con
los símbolos números hasta el 49, usando las expresiones
patrios. mayor que, menor que, igual a y con apoyo de
material concreto.
 Emplea estrategias heurísticas de cálculo para
sumar y restar con resultados hasta 49 y resolver
problemas aditivos.
 Propone ejemplos de números pares e impares.

RESUELVE  Emplea estrategias heurísticas y estrategias de

PROBLEMAS DE cálculo (como el conteo, el ensayo-error y la
REGULARIDAD, descomposición aditiva) para encontrar o crear,
EQUIVALENCIA Y continuar y completar patrones aditivos hasta el
CAMBIO
49.
 Lee la información contenida en tablas de
RESUELVE frecuencia simple (conteo simple), gráficos de
PROBLEMAS DE
GESTIÓN DE DATOS barras horizontales simples; indica la mayor
E INCERTIDUMBRE frecuencia y representa los datos con material
concreto o gráfico.
IX. MATERIALES Y RECURSOS

PARA EL DOCENTE:
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2017). Currículo Nacional. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2016). Programación Curricular. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2015). Rutas del aprendizaje. Fascículo de Matemática - III ciclo.
Lima.
- CORBALÁN FERNANDO. Juegos matemáticos para Secundaria y Bachillerato. Editorial Síntesis S. A.
- Madrid, 1994.
- GÓMEZ CHACÓN INÉS MARÍA. Los juegos de estrategia en el currículo de matemáticas. Narcea, S.
A. de Ediciones. Madrid, 1992.
- BERDICHEVSKY, P, SAGUIER, A, CASTRO, A Números en juego. Zona fantástica
- GAMBOA, Susana (1993). Aprendo jugando con los números. Buenos Aires: Bonum, 48 p.
- GARCÍA, Ginés y ÁLVAREZ, José (2007). Matemáticas. Guía práctica para la vida cotidiana. Madrid:
Alianza editorial S.A., 309 p
Páginas web de Internet

- http://centros5.pntic.mec.es/cpr.de.aranjuez/foro/circo/circoinicio.htm
- http://www.gpdmatematica.org.ar/publicaciones/conferencia_salto_uruguay.pdf
- http://www.slideshare.net/renzovaldivia106/catalogo-primaria
- http://colorearyaprender.com/juego-de-orientación-espacial-para-ninos
- http://figurasgeometricasparaniosde4a5aos,blogspot.com/
- http://recursos.perueduca.pe/rutas/documentos/Primaria/Matematica-III.pdf
- http://recursos.perueduca.pe/rutas/documentos/Primaria/Matematica-IV.pdf
- http://recursos.perueduca.pe/rutas/documentos/Primaria/MatematicaV.pdf
- Revistas y periódicos
- Equipos audiovisuales

PARA EL ESTUDIANTE:

- VILA, Antoni y CALLEJO, Ma Luz (2009). Matemáticas para aprender a pensar. El papel de las
creencias en la resolución de problemas. Madrid:Narcea S.A. Ediciones, 220 p.p.
- Gómez Chacón, I.Ma (1998). MATEMÁTICAS Y CONTEXTO. Enfoques y estrategias para el aula.
Madrid: Narcea S.A. de Ediciones, 72 p.p.
- DÍAZ, Adriana y otros (2010). Aventura Matemática. Buenos Aires: Aique, 192 p.
- MARTINEZ, José y ESCALANTE, Francisco (2010). 101 Tareas para desarrollar las competencias
Primaria: Lengua y Matemáticas. Madrid: Grupo editorial universitario, 144 p.p

páginas web de internet

- http://www.actiludis.com/?p=454
- http://www.cucurrucu.com/nmeros-hasta 99/index.htm
- http://www.conmishijos.com/uploads/tareas_escolares/documentos/fichasgeometria-cerca-lejos-
dentro-fuera.pdf
- http://www.mundoprimaria.com/juegos/matematicas/figuras-geometricas/1-primaria/109-juego-arriba-
abajo-dentro-fuera/index.php
- http://matematica1.com/actividades-y-ejercicios-de-estadistica-para-ninos-de-primerode-primaria-en-
pdf
- http://matematica1.com/desplazamiento-en-la-cuadricula-del-plano-actividades-yejercicios-de-primero-
de-primaria-en-pdf/
- http://matematica1.com/series-y-secuencias-numericas-unipuntos-del-1-al-19-actividades-paraninos-
del-preescolar-jardin-inicial parvulo-en-pdf/
- http://www.mundoprimaria.com/juegos/matematicas/figuras-geometricas/3-primaria/122-juegolados-
vertices-angulos/index.php
- http://matematica1.com/actividades-y-ejercicios-de-estadistica-para-ninos-de-primero-de-primaria-en-
pdf/
- http://www.juntadeandalucia.es/averroes/~cepgr2gt1/intranet12/mat/la_decena/decena.html
- http://www.profesorenlinea.cl/primysgdo/educacionmatematica/numeracion/numeros/numeros10al19.h
 tml
- http://aulapt.files.wordpress.com/2008/02/numeros-hasta-el-50-11.pdf
- http://matematicaparajugar.galeon.com/pagina2.html

MATERIALES CONCRETOS

- Ábaco
- Regletas de Cuisenaire
- Multibásico
- Sudoku
- Técnica del doblado del papel
- Geoplano
- Tablero posicional
- Legos
- Cuentas de colores
- Monedas y billetes
- Bloques lógicos
- Material reciclado
Fichas de trabajos de trabajo