Unidad: “Chile, nuestro país” Fecha:

Nombre actividad: “Soy chileno” Curso: Prekinder

AMBITO NÚCLEO-EJE AP. ESPERADO EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJES EVALUACIÖN

1.Inicio: Presentación del título de la Unidad que trabajarán y se *Reconoce y nomina

preguntará a los niños y (as) lo que saben acerca del tema y lo elementos
que quieren saber, lluvia de ideas las que se registrarán en un representativos de
papelógrafo y ubicará en un lugar visible de la sala. Chile.
*Apreciar e incorporar
elementos Significativos Desarrollo: Se observarán atentamente las imágenes de la
de la cultura chilena. lámina del texto dando la posibilidad a los niños y (as) de
comentar sus impresiones generales. Identificarán el lugar *Relaciona sus
FORMACION PERSONAL Y SOCIAL

*Comprender el sentido observado y luego se experiencias con la de

de prácticas, normas, Orientará la conversación a identificar los elementos conocidos los demás en torno a
expresiones, costumbres en la lámina , y las diferencias encontradas en las personas y sus un tema en común.
creencias, ideas, historias entornos
y ritos de su cultura. Se hará énfasis en encontrar los significados a los colores
CONVIVENCIA: presentados en la imagen. Se motivará al grupo a identificar en *Identifica a Chile como
Pertenencia y *Apreciar diversidad de que lugar habita, según características que observen. su país.
diversidad.(3-4-7) formas de vida de familias
y niños de comunidades y Cierre: Se enfatizará la diversidad geográfica y cultural presente
culturas del país y de en Chile poniendo de relieve el sentido de pertenencia al país.
otros lugares del mundo, escucharán canciones folclóricas: “Si vas para Chile” “Chile
conociendo algunas lindo”. *Reconoce
expresiones verbales, características de
prácticas, juegos, relatos 2. Inicio: Se invitará a los niños y (as) a elegir un lugar de Chile.
y costumbres. nuestro país que más les haya gustado y dibujarlo.

Desarrollo: Se ofrecerá material a elección de los niños y (as)

para realizar el trabajo, enfatizando dibujarse en él y sus familias.

Cierre: Intercambian opiniones y se muestran sus trabajos,

finalmente exponen al curso comentando el contenido de su
dibujo.

OBSERVACIONES: Se realizará un mapa de Chile en un pliego de papel kraf, delimitando tres zonas : norte, centro y sur y se solicitarán fotografías de lugares
de Chile visitados por ellos e informar a sus hijos e (as) de que lugar y ubicación geográfica es su fotografía, también se podrá recolectar elementos típicos
artesanales y otros para destacarlos en este mapa. ( Esta actividad se realizará en forma permanente durante todos los días de duración de la Unidad)
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Firma de la Educadora
Unidad: “Chile, nuestro país” Fecha:
Nombre actividad: “Chile: Norte-Centro-Sur” Curso: Prekinder

AMBITO NÚCLEO AP. ESPERADO

EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJES EVALUACIÖN
EJE
RELACIÓN CON EL MEDIO NATURAL Y CULTURAL

1.Inicio: Se invita a los niños a construir una maqueta de Chile en

una superficie de plumavit o cartón, se marcará la silueta de
Seres vivos y su nuestro país considerando las tres grandes zonas geográficas y *Identifica y nombra
entorno.(3) sus islas enfatizan-do aspectos de la geografía como es la zonas de Chile.
Conocer
cordillera de la costa y la de los Andes, realizarán el trabajo en
características
grupos, eligiendo una zona o parte de Chile y los materiales a usar *Coordina movimientos
geográficas y paisajes
Autonomía. (1) acorde al lugar. finos para elaborar la
de nuestro país.
maqueta.
Desarrollo: Modelan y pintan las diferentes partes de la maqueta
Coordinar con
con colores que identifiquen a cada una de las zonas que
precisión y eficiencia
trabajen.
habilidades
psicomotoras finas.
Cierre: Con plan de diálogo alrededor de la maqueta realizada
contestan preguntas, escuchando intervenciones de la Educadora
respecto del nombre, características geográficas y climáticas de
Chile.
2.Inicio:Observan en el texto imagen del mapa de chile y
mediante preguntas responden los nombres de las zonas de Chile
y comentan el lugar en que viven, se anotan los comentarios en la *Reconoce y ubica la
pizarra. zona en la que habita
nominándola.
Desarrollo: Se darán elementos teóricos en relación a la división
geográfica de nuestro país: diversidad climática, longitud de
FORMACION PERSONAL Y SOCIAL

nuestro país. Se dará la oportunidad al grupo de reconocer el lugar

donde habitan, según las características generales de cada una de
Relaciones lógico Establecer relaciones las zonas comenta-das. Se invitará a pintar el lugar donde viven
matemáticas y de orientación espacial ubicándolo en el mapa y completan dibujándose en la región
cuantificación.(1) de ubicación. correspondiente.

Cierre: En parejas comentan lo que aprendido gracias a la

actividad, luego con todo el grupo verbalizan lo que aprendan.
 OBSERVACIONES: Durante el transcurso de la Unidad se apoyarán las actividades con audición de música Chilena.
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Firma de la Educadora

Unidad: “Chile, nuestro país” Fecha:

Nombre actividad: “Mi zona” Curso: Prekinder

AMBITO NÚCLEO AP. ESPERADO

EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJES EVALUACIÖN
EJE

1. Inicio: Proponer al grupo señalizar con sus respectivos nombres

las diferentes zonas de Chile, dentro de la maqueta. para ello se
realizará una lista con los nombres de las regiones de nuestro país en *Produce signos
la pizarra los que La educadora los leerá e invitará al grupo a gráficos reconocibles
Producir sus propios
repetirlos. siguiendo proyección
signos gráficos como
de la escritura.
COMUNICACIÓN

primera aproximación
Desarrollo: A continuación se entregará a cada niño y (a) un cartel
a la representación
Lenguaje Verbal- pequeño para que puedan copiar alguno de los nombres escritos en la
escrita de las
escrito.(2) pizarra. cada cartel tendrá indicaciones que enfaticen la proyección de
palabras.
la escritura(izq. a derecha).

Cierre: Los carteles terminados se pondrán en la maqueta y se

revisarán cada uno de los nombres, Comentando el cartel que cada
uno escribió y la zona que corresponde nombrando una característica
geográfica de ella.
2.Inicio: Recordar cuáles son las grandes zonas geográficas de Chile
y a la vez recuerdan cuál es la zona en la que viven.
*Reconoce
RELACIÓN CON EL MEDIO

Desarrollo: Comentar algunos aspectos generales de la zona en la características del

NATURAL Y CULTURAL

Reconocer
que habitan considerando características físicas geográficas , lugar donde vive.
Características
sociales etc. Luego se escribe en la pizarra: Norte-Centro-Sur. Y se
geográficas y paisajes
Seres vivos y su invitará al grupo a repetir cada una de estas palabras , identificando y
que
entorno.(3) discriminando las vocales que hay en ellas , para luego descubrir las
Identifican los lugares
palabras ahí escritas. Se le pide al grupo que encierren el nombre de
en que vive.
la zona en el texto y luego, copiarla sobre la línea. Posteriormente,
dibujan la zona donde habitan, haciendo énfasis en las características
comentadas acerca del lugar en la actividad anterior.

Cierre: En círculo de conversación comentan y exponen su trabajo

realizado dando la posibilidad de describir sus dibujos.

OBSERVACIONES: Durante el desarrollo de la Unidad se reforzarán las actividades con audición de música y alegorías del folclor nacional.
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Firma de la Educadora

Unidad: “Chile, nuestro país” Fecha:

Nombre actividad: “Símbolos de Chile” Curso: Prekinder

AMBITO NÚCLEO AP. ESPERADO

EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJES EVALUACIÖN
EJE

1.Inicio: Presentación de la bandera chilena y el copihue,

comentan lo que saben acerca de estos elementos.
*Reconoce la bandera
Desarrollo: Conversación acerca del significado de la bandera chilena y el significado
FORMACION PERSONAL Y

Apreciar e incorporar como emblema patrio y la significación de la estrella y sus colores. de sus colores.
Convivencia:
elementos luego presentación del copihue y comentar los lugares en los que
Pertenencia y
significativos de la se encuentra y su significado. Se invitará al grupo a completar la *Identifica el copihue
Diversidad.(4)
cultura chilena. bandera que aparece en el texto con papel lustre picado y luego como la flor nacional de
SOCIAL

dibujar el copihue en el recuadro debajo de la bandera. Chile.

Cierre: En pareja muestran sus dibujos y comentan a su

compañero o (a) lo aprendido sobre estos símbolos patrios.
2.Inicio: Se propone al grupo completar la maqueta realizada, con
diferentes animales propios de c/u de las zonas geográficas ya
vistas, con recortes de animales chilenos solicitados con
Recrear imágenes, anterioridad y modelado de ellos.
rimas canciones o *Recrea y considera los
COMUNICACIÓN

cuentos completando Desarrollo: Se revisará el material traído por el grupo, y con elementos que se le
Lenguajes
el todo a partir de ayuda de la Educadora y se clasificarán por zona geográfica presentan para la
artísticos.(8)
algunos elementos o destacándolos en palos de brochetas , durante el transcurso de la recreación.
partes que se le unidad se irá completando la maqueta con otros elementos
presentan. característicos de cada zona creados por el grupo.

Cierre: Modelan el animal de la región que deseen y los integran

a la maqueta. exponen porque de su elección.

OBSERVACIONES: Se fortalecerá la actividad con lectura con código del Himno Nacional, destacando los elementos geográficos(códigos) que
contiene el texto de la canción.
Se entregarán trabajos de investigación de leyendas tradicionales chilenas de c/zona mencionada.
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Unidad: “Chile, nuestro país” Fecha:

Nombre actividad: “La camiseta de Chile” Curso: Pre kínder

AMBITO AP. ESPERADO

NÚCLEO-EJE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJES EVALUACIÖN

1.Inicio: Se dará a c/niño o(a)semillas y cartones con los números

del 1 al 11.recuerdan secuencia numérica y la escritura de los
RELACIÓN CON EL MEDIO

números. Juegan a “Simón manda colocar 3 semillas “, junto al nº *Identifica los nº s del 1
NATURAL Y CULTURAL

de semillas dejan cartón con el nº correspondiente. al 11.

Emplear los números
Relaciones lógico Desarrollo: Se presentará la lámina del texto y se le propone al *Escribe nº s de
para identificar, contar
matemáticas y grupo contabilizar el nº de camisetas colgadas y escribir los nº s manera secuenciada.
Y ordenar elementos
cuantificación.(8) que corresponden en c/u de ellas, se les Recordará que para
de la realidad
escribir la secuencia deben considerar la dirección de la escritura,
es decir de izquierda a derecha.

Cierre: Revisar individualmente para retroalimentar el trabajo de

c/u de los niños y (as).
2.Inicio: Se invita al grupo a realizar un papelógrafo con recortes
de diversos deportistas que se hayan destacado en representación
de nuestro país en competencias deportivas internacionales. Se *Manifiesta sus
hará énfasis en la camiseta que los deportistas chilenos usan en preferencias de
estas competencias. acuerdo a un tema
dado.
Manifestar preferencias
Desarrollo: Buscan en revistas deportivas, diarios y otros
en juegos, proyectos
FORMACIÓN PERSONAL Y SOCIAL

materiales en especial de la sección deportiva, recortes de

Identidad: y actividades de su
diversos deportistas que vistan la camiseta de Chile y realizando *Respeta las
Manifestar agrado e interés de
algún deporte de competición. Pegan con ayuda de la Educadora diferencias entre las
singularidad.(1) acuerdo a sus
en papelógrafo ubicado en el pizarrón. preferencias de los
necesidades afectivas
demás.
y cognitivas.
Cierre: En círculo de conversación comentan el trabajo realizado,
el recorte elegido para el papelógrafo y porque eligieron ese
deporte,
se les hará referencia sobre la importancia de representar a
nuestro país en competencias internacionales y la distinción de
llevar puesta la camiseta de Chile.
OBSERVACIONES: Se enfatizará en la recolección de fotos y recortes de deportistas destacados chilenos a nivel internacional vistiendo la camiseta
representativa de nuestro país.
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Unidad: “Chile, nuestro país” Fecha:

Nombre actividad: “Canción chilena” Curso: Prekinder

AMBITO NÚCLEO AP. ESPERADO

EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJES EVALUACIÖN
EJE

1. Inicio: En círculo de conversación se les menciona el tema del

folclore y se les invita a memorizar y cantar una canción folclórica
de una gran cantautora nacional: VIOLETA PARRA.(apoyo con un *Identifica VIOLETA
RELACIÓN CON EL MEDIO

retrato poster de ella). PARRA como artista

NATURAL Y CULTURAL

Reconocer personas Desarrollo: Se les comentará algunos aspectos de la vida de nacional.

relevantes de la VIOLETA PARRA.(lectura texto biográfico).seguidamente se
Grupos humanos,
historia del país realizará una primera audición de la canción.”CASAMIENTO DE
sus formas de vida
mediante relatos y NEGROS” dándoles oportunidad de manifestar emociones. En
y acontecimientos
elementos segunda audición se incentivará la identificación de palabras
relevantes.(4)
representativos y nuevas .Se escribirán en una lista y buscarán significados de ellas
significativos. en un diccionario. Se dejará la letra de la canción puesta en un
mural para retomarla en días posteriores.
Cierre: Plan de diálogo y comentarios sobre la importancia de
rescatar elementos de nuestra cultura, siendo la música una
manifestación de ella.
 2. Inicio: Escuchada varias veces a canción ”CASAMIENTO DE
NEGROS” se invitará a los niños y (as) a realizar una representa-
ción del contenido. *Selecciona acciones
Desarrollo: Se organizará la representación determinando necesi- necesarias para la
dades como accesorios para disfrazarse y elementos como carbón representación.
Expresar las distintas
COMUNICACIÓN

maqui, higos o dibujos de ellos. seguidamente escuchando y

impresiones que le
Lenguajes cantando algunos versos dramatizan el contenido de las estrofas
generan obras
artísticos.(4) con roles predeterminados de esta bella canción. Se ofrecerá a los *Representa partes de
artísticas de distintas
niños y(as) que no deseen actuar, la posibilidad de acompañar con la canción.
épocas y lugares.
panderos y tarareos de la canción. Se promoverá un clima de
respeto entre los pares, y favorecer el trabajo en equipo.
Cierre: En círculo de conversación comentan la actividad realizada,
el contenido del texto de la canción, como se sintieron en la
representación y rol que les correspondió a c/u realizar.

OBSERVACIONES: Se complementarán las actividades con dibujos de libre expresión de los niños y (as) respecto al contenido de la canción.
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Unidad: “Chile, nuestro país” Fecha:

Nombre actividad: “Palabras de la canción” Curso: Prekinder

AMBITO AP. ESPERADO

NÚCLEO-EJE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJES EVALUACIÖN

1.Inicio: Se escriben en la pizarra una lista de palabras significativas de *Entiende el

la canción de Violeta Parra “Casamiento de Negros”, escuchada y significado de las
aprendida en actividad anterior. palabras que copia.
Representar
COMUNICACIÓN

Lenguaje verbal Desarrollo: Se seleccionarán de ese listado las palabras que aparecen
gráficamente signos y
escrito: Iniciación a en el texto. Se revisarán una a una , identificando las vocales presentes
símbolos respetando
la lectura y la en ellas y enfatizando la direccionalidad de la lectura , se invitará al
aspectos formales de
escritura.(6) grupo a copiar las palabras del texto, recordando la dirección de la
la escritura..
escritura y la adecuada postura en la prensión del lápiz.
Cierre: Se revisará grupalmente la actividad, invitando a los niños y (as)
a escribir las palabras en la pizarra.
 2. Inicio: Se ofrecerá la posibilidad a los niños y (as) de jugar a escribir.
Para ello se les entregará a c/u. una tapa de caja de zapatos o similar *Copia palabras
con harina , sémola o tierra fina, y un palo de helado el que usarán siguiendo dirección
Descubrir que los
como lápiz. y secuencia.
COMUNICACIÓN

Lenguaje verbal textos escritos pueden

Desarrollo: Se les propone copiar las palabras que se les presentarán
escrito: Iniciación a informar, entretener,
en el pizarrón, sobre la tierra u otro elemento seleccionado contenido en
la lectura y la enriquecer la fantasía
la tapa de cartón, se apoyará individualmente la actividad haciendo
escritura.(1) y brindar nuevos
énfasis en la dirección de la escritura, adecuada postura corporal y
conocimientos
prensión del palo de helado.
Cierre: Comentan la actividad realizada e individualmente leen la (as)
palabras que escribieron, guiados por un plan de diálogo.

OBSERVACIONES: Se complementarán las actividades reforzando segmentación de palabras e identificación de palabras cortas y largas.(Ap.Clave)

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Firma de la Educadora

Unidad: “Chile, nuestro país” Fecha:

Nombre actividad: “La cazuela” Curso: Prekinder

AMBITO NÚCLEO AP. ESPERADO

EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJES EVALUACIÖN
EJE
RELACION CON EL MEDIO

Relaciones lógico Orientarse 1.Inicio: Se muestran diversos platos de comida chilena, observan
NATURAL Y CULTURAL

matemáticas y temporalmente en y reconocen algunas en láminas, nombrándolas, se anotan en la

cuentificación.(2) situaciones cotidianas pizarra y algunos ingredientes necesarios con los que se prepara-
utilizando diferentes ran. mediante plan de diálogo eligen uno y con ayuda de la familia *Explica verbalmente
nociones y relaciones investigan preparación e ingredientes que se necesitan confeccio- los pasos para elaborar
de secuencia, duración nando una receta(con imágenes) para exponer al día siguiente. un plato de comida
y velocidad. Desarrollo: Con plasticina modelan los ingredientes que observan chilena.
en los diversos platos de comida expuestos en las láminas y con
ayuda de la educadora le ponen nombre al plato que modelaron.
Cierre: Exponen sus trabajos modelados y comentan diciendo por-
Que eligieron ese plato para modelar y los ingredientes que lo
conforman.
 2.Inicio:Utilizando láminas expuestas anteriormente, se da a cono-
cer lo que significa una comida típica, enfatizando que cada país
y en sus diferentes regiones ,existe gran variedad de comidas que
son producto de las costumbres y tipo de alimentos que se *Establece relaciones
encuentran en la zona,se hace alusión a “LA CAZUELA” y otras para ordenar una
cuyos nombres se encuentran anotados en la pizarra y que son secuencia.
conocidos por los niños.
Desarrollo: Se invitará a los niños a verbalizar las diversas *Verbaliza el orden
láminas expuestas en el pizarrón, estableciendo algunas temporal realizado.
diferencias entre c/u de los platos,se muestra material recortable el
que observan y reconocen ingredientes que corresponden a “LA
CAZUELA”se les invita a recortar y ordenar la secuencia de
preparación de esta.
Cierre: Revisar, grupalmente la secuencia de “LA CAZUELA”
pegan en su texto y leen cada uno de los pasos de la preparación
de ésta. Se enfatiza la importancia de mantener nuestras tradicio-
nes y fortalecer con ello nuestro sentido de pertenencia.

OBSERVACIONES: En círculo de inicio diario del día siguiente se revisará la investigación y muestra de la receta de “LA CAZUELA”.

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Unidad: “Chile, nuestro país” Fecha:

Nombre actividad: “Mote con huesillos” Curso: Prekinder

AMBITO NÚCLEO AP. ESPERADO

EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJES EVALUACIÖN
EJE
 1.Inicio: Se realizará la propuesta de hacer mote con huesillos en
grupo, invitándoles a comentar acerca de este postre, si lo han co-
mido antes, si les gusta, quién lo prepara encasa etc.(se tendrán *Ayuda a organizar el
ingredientes separados y previamente cocinados en especial los trabajo planificando
huesillos y el mote, y materiales sin cocinar) algunas acciones.
Anticipar algunas de
Desarrollo: Se realizará una lista de materiales que se necesitan
sus acciones ,
para poder preparar mote con huesillos. Luego se mostrarán estos
Autonomía: organizándolas para
materiales directamente, dando la posibilidad de que niños y niñas
Iniciativa y mejorar la realización
los puedan observar. Apreciarán las fotografías de la página del
confianza(7) de sus iniciativas e
texto y se estimulará la verbalización del paso a paso. Se organiza
intereses personales y
FORMACION PERSONAL Y SOCIAL

el curso en dos grupos para llevar a cabo la receta, se favorecerá

colectivos.
un clima de respeto y trabajo colaborativo.
Cierre: Se realizará una secuencia de los pasos a realizar y obser-
varán las diferencias , antes y después de ser cocinados. En sus
grupos comentarán las dificultades que tengan para realizar la
receta y exponerla al curso.
2.Inicio: Luego de la preparación del mote con huesillos, se orga-
Responsabilizarse nizará la colación del día. Para ello se determinarán algunas activi-
gradualmente de dades a realizar para hacer de esta colación un momento especial. *Planifica algunas
sus actos, Desarrollo: Se hacen equipos de trabajo para realizar :Manteles acciones para mejorar
estableciendo de papel de volantín con los colores de la bandera; prepararán la resultados
Autonomía:
relaciones mesa con vasos, servilletas y platos. Se propiciará la organización
Iniciativa y
entre sus acciones y grupal, velando para mantener una actitud de respeto entre los *Participa activamente
confianza(10)
las consecuencias integrantes de cada grupo. en la organización del
de ellos en las Cierre: Degustan y comparten el postre de mote con huesillos trabajo.
personas o el colocando c/u huesillos y mote a gusto en su vaso y esperando en
medio. su puesto que la educadora le agregue el jugo de este postre
contenido en un jarro. Comentan lo grato de este postre chileno.

OBSERVACIONES: Se envían formatos de investigación acerca de otros postre y dulces típicos chilenos.
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Firma de la Educadora

Unidad: “Chile, nuestro país” Fecha:

Nombre actividad: “Arte Chileno” Curso: Prekinder
 AMBITO NÚCLEO AP. ESPERADO
EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJES EVALUACIÖN
EJE

1.Inicio: Observan con atención diversas obras de arte de pintores *Expresa verbalmente
Expresar las distintas
chilenos a través de galería de exposición de obras expuestas por su impresión de la
impresiones que
COMUNICACIÓN

internet.(pizarra digital) obra de arte.

mediante la
Lenguajes Artísticos Desarrollo: Plan de diálogo en el que comentan lo que representa
observación, audición,
(4) cada una de ellas destacando los detalles como color, formas, dice- *Observa e identifica
tacto, le generan obras
ños etc.y nombres de algunos pintores chilenos. detalles de la obra.
artísticas de distintas
Cierre: eligen una pintura que más les gusto para luego crear su pro-
épocas y lugares.
pia obra de arte.

2.Inicio: Eligen los materiales que necesitarán para realizar su obra

artística y que estarán dispuestos a la elección de los niños y (as). *Representa a través
hojas de block, pinceles, témperas ,lápices de cera, etc. de la plástica sus
Expresar su mundo Desarrollo: Se ubican en el lugar que más les sea cómodo para rea- fantasías a partir de
FORMACIÓN PERSONAL Y

Identidad: interno a través de la lizar su pintura, mientras se les mantiene un ambiente musical con un tema dado.
Manifestar su exteriorización de sus música folclórica instrumental.
singularidad(4) sueños, fantasías y Cierre: En dos grupos se ponen en común las pinturas de los niños y *Expresa verbalmente
SOCIAL.

emociones. (as), y comentan a través de un plan de diálogo: nombre de su obra, el sentido personal de
porque le puso ese nombre, lo que representa, y materiales usados. su obra.
Se monta exposición con los trabajos realizados exponiéndolos en el
pasillo del sector de párvulos.

OBSERVACIONES: Se solicitarán y recolectarán entre los apoderados diversas obras de arte de pintores chilenos las que se expondrán habitualmente
en los pasillos del sector de párvulos.

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Firma de la Educadora

Unidad: “Chile, nuestro país” Fecha:

Nombre actividad: “Yo me expreso…” Curso: Prekinder

AMBITO NÚCLEO AP. ESPERADO

EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJES EVALUACIÖN
EJE

1. Inicio: Realizarán imaginería escuchando música del folclor andino

como “Barroco Andino” o “Calenda maya” y en la que se les propondrá a
los niños y (as) recrear imágenes en su mente con los ojos cerrados. *Expresa a través
Combinar diferentes
Desarrollo: Mientras se haga la imaginería, se invitará a imaginar co- de la plástica sus
técnicas de expresión
Lenguajes lores, paisajes, personajes, situaciones, etc. Luego se dará la posibili- ideas.
plástica sobre una
artísticos(7) dad de verbalizar lo imaginado en forma grupal, Se propondrá dibujar lo
superficie o en
imaginado en el recuadro del texto.
espacios con volumen.
Cierre: En pequeños grupos, expondrán sus trabajos e invitará al resto
del grupo a manifestar los sentimientos que le generen las creaciones
COMUNICACIÓN

que observarán de sus compañeros y compañeras.

2.Inicio: Se invitará a los niños y niñas a crear máscaras con hojas de

block o platos de cartón, se entregará el material previamente perforado
Innovar en en la región de los ojos, boca y naríz. *Crea su máscara a
posibilidades creativas Desarrollo: Grupalmente se determinará temática de la máscara a partir de sus propias
a través del manejo de realizar, como por ejemplo animales de chile, personajes típicos u otros ideas.
Lenguajes
diversas técnicas, temas de interés de los niños y (as). Se dispondrá variedad de material
artísticos(9)
materiales, para la libre elección y favorecer el proceso creativo.
procedimientos y Cierrre: Al finalizar las máscaras se dará la posibilidad de contar lo que
otros. cada uno representó con ella. Se realizará un expresión folclórica con
música andina en donde se usarán las máscaras y desfilarán por el
sector de Kinder.

OBSERVACIONES:
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Unidad: “Chile, nuestro país” Fecha:

Nombre actividad: “Lenguas originarias” Curso: Prekinder

AMBITO NÚCLEO AP. ESPERADO

EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJES EVALUACIÖN
EJE

1. Inicio: Se propone al grupo conocer tres lenguas que se hablan en el

territorio nacional: Aymará, Mapudungun, Rapa nui.Se anotan el nombre
de estas tres lenguas originarias en el pizarrón y se les comenta ubican- *Expresa palabras
do en el mapa el pueblo de origen de cada una. en algunas lenguas
Comprender y Desarrollo: Se dan a conocer algunos elementos teóricos en relación al entendiendo su
COMUNICACIÓN

expresar algunas tema. Se enfatiza la importancia de incorporar elementos relevantes de significado.

Lenguaje
palabras y frases nuestra cultura, como una forma de cuidar y mantenerla. Se enseñan
verbal:Lenguaje
básicas de otras las palabras en las tres lenguas que se encuentran en el texto e invitán-
oral (12)
lenguas que son de doles a compararlas con palabras conocidas por ellos, se invita al
interés para los niños. grupo a pintar las palabras en blanco, identificando las letras conocidas.
Cierre: Se les comenta que cotidianamente hay muchas palabras que
vienen de estas lenguas y que nosotros usamos desconociendo su
origen. repiten y leen cada una de las palabras representativas de cada
lengua originaria.
2.Inicio: Se divide el curso en tres grupos, y se entregan tarjetas de
cartutulina con una palabra en español escrita en cada una de ellas.A
cada grupo se le asignará un color ,ejemplo amarillo para los Aymará, *Aprende y expresa
rojo para los Mapudungún y verde para los Rapa-nui. palabras en otras
Desarrollo:A cda niño y (a) se le lee la palbra que le ha tocado para que lenguas.
FORMACIÓN PERSONAL Y

Apreciar la diversidad haga un pequeño dibujo debajo de la palabra escrita.Por el reverso de

Convivencia.Perte-
de las formas de vida la tarjeta escribirán la traducción de la palabra según el idioma(color)
nencia y
de otras familias y que le ha tocado.
diversidad(7)
niños. Cierre:Se le pedirá ayuda a la familia para buscar estas palabras en las
SOCIAL

diferentes lenguas según la que le toco a c/u. cuando todos lleven las
tarjetas al día siguiente se agruparán por lengua, y en el grupo
compartirán los investigado.realizarán fichero con las palabras seleccio-
nadas según la lengua, dando la posibilidad de ir pronunciándolas y con
su significado en español.

OBSERVACIONES:Se entrega material y páginas web de apoyo para realizar la búsqueda de las palabras en las tres lenguas originarias.
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Unidad: “Chile, nuestro país” Fecha:

Nombre actividad: “Rapa Nui” Curso: Prekinder

AMBITO NÚCLEO AP. ESPERADO

EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJES EVALUACIÖN
EJE

1. Inicio: Observan en el texto imágenes de las esculturas característi-

cas de isla de Pascua y se invita al grupo a verbalizar lo que saben
acerca de los moaís. *Reconoce el valor
PERSONAL Y SOCIAL

Apreciar e incorporar Desarrollo: Relato de breve reseña de isla de Pascua y los moais, ubi- de los moais en la
Convivencia.Perte-
elementos cando espacialmente la isla en el mapa de Chile.Se da la oportunidad cultura nacional.
FORMACIÓN

nencia y
significativos de la para que los niños y (as) manifiesten la impresión que les generan estas
diversidad(4)
cultura chilena. grandes esculturas.Se invita al grupo a modelar moais en greda o plasti-
cina.
Cierre:Exponen grupalmente sus creaciones, y se les invita a verbalizar
su apreciación en relación a los trabajos de los compañeros.
2. Inicio: Se invita al grupo a representar los moais a través de un dibu-
Expresar su
jo, se proporcionan pinturas , brochas y pliegos de papel kraft, para
imaginación y fantasía,
trabajar en grupos de a tres. *Crea
COMUNICACION

diferenciando los
Desarrollo: Se les invita a pintar los moaís y a representar la isla de representaciones de
Lenguajes aspectos estéticos de
Pascua según como la imaginan. una vez realizada sus obras , se les los moais,
artísticos (2) algún elemento
propone a cada grupo que imaginen¿en que están pensando los moais? inspirándose en los
inspirador , para
Cierre:Círculo de conversación, responden preguntas claves acerca de originales.
enriquecer la actividad
¿Cómo se imaginan isla de Pascua?¿En que estarán pensando los
creativa.
moais?¿Me puedes describir los moais?¿Cómo se saluda en Rapa-nui?

OBSERVACIONES: Se apoya la actividad con fotografías que destaquen las esculturas tradicionales y música de isla de Pascua.

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Unidad: “Chile, nuestro país” Fecha:
Curso: Prekinder

AMBITO NÚCLEO AP. ESPERADO

EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJES EVALUACIÖN
EJE

actividad: “ Aprendí que…”

1. Inicio: En la pizarra se anotan los aprendizajes y elementos relevan- *Identifica
tes de nuestro país aprendidos durante la unidad.haciendo énfasis en los elementos de la
PERSONAL Y SOCIAL

Apreciar e incorporar emblemas, flor nacional, baile nacional,comidas y juegos criollos. cultura chilena.
Convivencia:
elementos Desarrollo: Observan detenidamente material recortable,recortan y
FORMACIÓN

Pertenencia y
significativos de la pegan lo que corresponde a nuestro país en el texto. Seguidamente
diversidad(4)
cultura chilena. escriben repasando las letras punteadas del nombre de Chile.
Cierre: En círculo de conversación verbalizan lo aprendido y lo que más
les gusto aprender de la unidad. Entonan las canciones “Mi banderita
chilena” y “Casamiento de negros”
actividad: “Rincón de…Lectura”
2. Inicio: En el texto observan listado de comidas chilenas conocidas en *Comprende la
clase y de consumo habitual en sus casas. función del texto del
Desarrollo: Identifican y leen en el texto carta de un restaurante chileno, menú
COMUNICACIÓN

Lenguaje verbal Interesarse en el

Marcan las letras que conocen encerrándolas en un círculo; enseguida
escrito: Iniciación a lenguaje escrito a
Observan cada imagen de los menús que ofrece la carta y asocian cada
la lectura y través del contacto
uno con las palabras escritas al lado de cada plato típico chileno.
escritura(7) con textos diversos.
Cierre: En parejas comentan las letras que cada uno conoce y cual de
todos los platos típicos les gusta y consumen con frecuencia, con que
alimentos o frutas se preparan y que otros conocen que hayan consumi-
do durante Fiestas Patrias.

OBSERVACIONES: Eligen y dibujan plato típico que más les ha gustado y que durante las Fiestas Patrias hayan consumido junto a sus familias

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