INSTRUMENTOS DE

COMPETENCIAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN (DESEMPEÑOS) EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

VALORACIÓN
CONSTRUYE  Obtiene información de imágenes y objetos antiguos,
INTERPRETACIONES testimonios de personas y expresiones temporales
HISTÓRICAS propias de la vida cotidiana, y reconoce que estos le
brindan mayor información sobre su historia familiar y
la de su comunidad.
 Secuencia acciones o hechos cotidianos de su vida
personal, familiar y de la comunidad, y reconoce
aquellos que suceden de manera simultánea.
CONSTRUYE SU  Expresa agrado al representar las manifestaciones
IDENTIDAD culturales de su familia, institución educativa y
comunidad.
 Identifica acciones que causan malestar o bienestar a
sí mismo o a sus compañeros, y las explica con razones  Identifica las funciones de los miembros de su escuela
sencillas. a traves de imágenes, organizadores graficos, etc.
 Explica las diferencias y similitudes entre las niñas y los
niños, señalando que todos pueden realizar las mismas
actividades tanto en la institución educativa como en  Reconoce con apoyo del docente los lugares seguros
la casa, y se relaciona de forma respetuosa con sus del aula y la escuela
compañeros.  Participa de manera ordenadaa y responsable en los
¿Cuáles son las funciones de los miembros de tu escuela? simulacros de sismo
 Dialoga con sus compañeros, con el apoyo del docente,  Señala los lugares seguros del aula a traves de carteles
sobre situaciones simuladas o personales en las que
haya peligro de vulneración de su espacio personal.
Explica qué puede hacer y a quiénes puede recurrir en
esos casos.
¿Qué lugares son seguros?
CONVIVE Y PARTICIPA  Utiliza estrategias para manejar sus conflictos en el aula
DEMOCRÁTICAMENTE con ayuda de un adulto; de esta manera, propicia el  Emplea el dialogo abierto para manifestar sus
EN LA BÚSQUEDA DEL buen trato entre compañeros. necesidades y mejorar el buen trato entre
BIEN COMÚN ¿Cómo tratar bien a todos? compañeros
 Delibera sobre asuntos de interés común enfatizando  Se manifiesta a traves de carteles sobre sus puntos de
en los que se generan durante la convivencia diaria en vista en base al tema del buen trato.
el aula, para proponer y participar en actividades  Ilustra las formas de actuar en casos de un conflicto.
 colectivas orientadas al reconocimiento y respeto de  Diseña organizador grafico sobre los conflictos
sus derechos como niños y niñas, a partir de situaciones
cotidianas.
¿Cómo puedes actuar frente a un conflicto?
RESUELVE PROBLEMAS  Establece relaciones entre datos y una o más acciones Usamos los números ordinales
DE CANTIDAD de agregar, quitar, avanzar, retroceder, juntar, separar,  Emplea la Yupana para realizar operaciones de suma
comparar e igualar cantidades, a traves del uso de la y resta
yupana y las transforma en expresiones numéricas  Usa los números ordinales de acuerdo a las secuencias
(modelo) de adición o sustracción con números (primero, segundo, tercero...)
naturales de hasta dos cifras.  Compone y descompone números de dos cifras.
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje
numérico (números, signos y expresiones verbales) su
comprensión del número como ordinal al ordenar
objetos hasta el vigésimo lugar, de la comparación entre
números y de las operaciones de adición y sustracción,
el doble y la mitad, con números de hasta dos cifras.
 Emplea estrategias y procedimientos como los
siguientes:
 Estrategias de cálculo mental, como las
descomposiciones aditivas o el uso de analogías (70 +
20; 70 + 9, completar a la decena más cercana, usar
dobles, sumar en vez de restar, uso de la
conmutatividad).
 Estrategias de comparación, que incluyen el uso del
tablero cien y otros.
Comparamos de diferentes formas
 Realiza afirmaciones sobre por qué debe sumar o restar
en un problema y las explica; así también, explica su
proceso de resolución y los resultados obtenidos.
RESUELVE PROBLEMAS  Establece relaciones entre los datos que se repiten  Utiliza los patrones graficos diseñando figuras
DE REGULARIDAD, (objetos, colores, diseños, sonidos o movimientos) o sucesivas
EQUIVALENCIA Y entre cantidades que aumentan o disminuyen
CAMBIO regularmente, y los transforma en patrones de
repetición o patrones aditivos.
Patrones gráficos
RESUELVE PROBLEMAS  Establece relaciones entre los datos de ubicación y  Emplea el desplazamiento para establecer relaciones
DE FORMA, recorrido de objetos y personas del entorno, y los en el recorrido de objetos a traves de material
expresa con material concreto y bosquejos o gráficos, concreto.
MOVIMIENTO Y posiciones y desplazamientos, teniendo en cuenta
LOCALIZACIÓN puntos de referencia en las cuadrículas.  Reconoce los valores de posición de objetos con el uso
 Expresa con material concreto, bosquejos o gráficos los de material gráfico
desplazamientos y posiciones de objetos o personas con  Emplea material concreto para representar
relación a un punto de referencia; hace uso de desplazamientos.
expresiones como “sube”, “entra”, “hacia adelante”,
“hacia arriba”, “a la derecha”, “por el borde”, “en frente
de”, etc., apoyándose con códigos de flechas.  Emplea sistemas de medidas para determinar la
 Emplea estrategias, recursos y procedimientos basados medida de su cuerpo
en la manipulación y visualización, para construir
objetos y medir la longitud de su cuerpo usando
unidades no convencionales (manos, pasos, pies, etc.).
CONSTRUYE SU  Descubre que Dios nos creó, por amor, a su imagen y  Representa la semana santa a traves de
IDENTIDAD COMO semejanza, y valora sus características personales como dramatizaciones
PERSONA HUMANA, hijo de Dios, reconociendonos a traves de la sagrada  Dibuja las fechas de la semana santa
AMADA POR DIOS, familia.  Organiza sus ideas en un organizador grafico
DIGNA, LIBRE Y  Discrimina lo bueno y lo malo de sus acciones, y asume  Reconoce la sagrada familia siguiendo su ejemplo
TRASCENDENTE, actitudes de cambio y compromiso para imitar a Jesús.
COMPRENDIENDO LA  Establece relaciones fraternas y respetuosas con los
DOCTRINA DE SU demás en diferentes escenarios, y participa en
PROPIA RELIGIÓN, celebraciones religiosas como semana santa que se
ABIERTO AL DIÁLOGO realizan en su comunidad.
CON LAS QUE LE SON
CERCANAS
ASUME LA  Practica el silencio y la oración en celebraciones de fe  Reza el santo Rosario
EXPERIENCIA DEL como el santo rosario para comunicarse con Dios.  Identifica la maternidad de Maria como madre
ENCUENTRO PERSONAL nuestra y madre del mundo por medio de oraciones
Y COMUNITARIO CON
DIOS EN SU PROYECTO
DE VIDA EN
COHERENCIA CON SU
CREENCIA RELIGIOSA
SE COMUNICA  Recupera información explícita de los textos orales que Cuento “Dos abejas amigas”
ORALMENTE EN SU escucha “dos abejas amigas” (nombres de personas y Jugamos bingo de nombres - oralidad
LENGUA MATERNA personajes y acciones) y que presentan vocabulario de
uso frecuente.
 Dice de qué trata el texto “dos abejas amigas” y
jugamos bingos de nombres cuál es su propósito
 comunicativo; para ello, se apoya en la información
recurrente del texto y en su experiencia.
 Expresa oralmente ideas y emociones en torno al
tema“dos abejas amigas”, aunque en ocasiones puede
reiterar información innecesariamente.
 Establece relaciones lógicas entre ellas (en especial, de
adición, secuencia y causa), a través de algunos
conectores.
 Incorpora un vocabulario de uso frecuente.

LEE DIVERSOS TIPOS DE  Predice de qué tratará el texto instructivo y cuál es su  Leemos un texto instructivo siguiendo las secuencias
TEXTOS ESCRITOS EN propósito comunicativo, a partir de algunos indicios, del mismo
SU LENGUA MATERNA como título, ilustraciones y silueta que se encuentran en  Lee el texto Familias diferentes, identificando
los textos que le leen o que lee por sí mismo. personajes, asi mismo ilustra personajes.
 Explica el tema y el propósito de los textos (instructivo,  Lee una poesía a la escuela creda por si mismo con
poesia) que lee por sí mismo, así como las relaciones entonacion adecuada
texto-ilustración.  Lee el texto Un cuadro para nuestra familia,
 Opina acerca de personas, personajes y hechos identificando algunas acciones
expresando sus preferencias. Elige o recomienda textos
a partir de su experiencia, necesidades e intereses, con
el fin de reflexionar sobre los textos que lee.
ESCRIBE DIVERSOS  Escribe textos en torno a un tema (asi soy yo). Agrupa  Escribe un texto para describirse (¡Así soy yo!)
TIPOS DE TEXTOS EN SU las ideas en oraciones y las desarrolla para ampliar la empleando recursos gramaticales con apoyo del
LENGUA MATERNA información, aunque en ocasiones puede reiterar docente.
información innecesariamente. Establece relaciones  Crea y diseña un juego proponiendo las normas que
entre las ideas, como adición y secuencia, utilizando deben de seguir.
algunos conectores. Incorpora vocabulario de uso  Revisa con ayuda del docente el texto creado
frecuente.
 Utiliza recursos gramaticales y ortográficos para crear
un texto (por ejemplo, las mayúsculas y el punto final)
que contribuyen a dar sentido a su texto. Emplea
fórmulas retóricas para marcar el inicio y el final en las
narraciones que escribe; asimismo, elabora rimas y
juegos verbales.
 Revisa el texto con ayuda del docente, para determinar
si se ajusta al propósito y destinatario, si existen
contradicciones que afectan la coherencia entre las
ideas, o si el uso de conectores asegura la cohesión
 entre ellas. También, revisa el uso de los recursos
ortográficos empleados en su texto y verifica si falta
alguno (como las mayúsculas), con el fin de mejorarlo.
INDAGA MEDIANTE  Hace preguntas que buscan la descripción de las  Identifica los cambios que exprimenta su cuerpo,
MÉTODOS CIENTÍFICOS características de los hechos como los cambios en su describiendolas en un dibujo
PARA CONSTRUIR SUS cuerpo, fenómenos u objetos naturales y tecnológicos  Describe para que sirve cada uno de los sentidos en
CONOCIMIENTOS que explora y observa en su entorno. una experimenatcion simple.
 Propone posibles respuestas sobre los cambios en su  Dialoga sobre como debe cuidar los sentidos a partir
cuerpo y cuidado de los sentidos basándose en el de las experiencias observadas.
reconocimiento de regularidades identificadas en su
experiencia.
 Obtiene y registra datos, a partir de las acciones que
realizó para responder a la pregunta.
 Utiliza algunos organizadores de información o
representa los datos mediante dibujos o sus primeras
formas de escritura.
 Compara y establece si hay diferencia entre la respuesta
que propuso y los datos o la información obtenida en su
observación o experimentación. Elabora sus
conclusiones.
 Comunica las respuestas que dio a la pregunta sobre los
cambios y cuidado de los sentidos lo que aprendió, así
como sus logros y dificultades, mediante diversas
formas de expresión: gráficas, orales o a través de su
nivel de escritura.
APRECIA DE MANERA  Describe o registra líneas, formas, sonidos y  Identifica las formas de objetos del entorno
CRÍTICA movimientos que encuentra en la naturaleza, el entorno relacionandolo con otras formas.
MANIFESTACIONES y en diversas manifestaciones artísticas, y los asocia con  Dialoga sobre las manifestaciones artisticas de su
ARTÍSTICO- ideas y sentimientos. locallidad
CULTURALES  Mantiene conversaciones y hace registros sobre los  Dialoga sobre el empleo de tecnicas para elaborar
contextos históricos y culturales de manifestaciones trabajos sencillos.
artístico-culturales con las que interactúa.
CREA PROYECTOS  Explora e improvisa maneras de usar los medios, los  Emplea tecnicas como el collage para representar
DESDE LOS LENGUAJES materiales y las técnicas artísticas (collage), y descubre imágenes de la semana santa
ARTÍSTICOS que pueden ser utilizados para expresar ideas y  Elabora siguiendo instrucciones un trabajo para mamá
sentimientos como la semana santa.  Emplea tecnicas para elaborar un dibujo referente al
 Presenta sus trabajos y creaciones en forma individual y aniversario de la institución.
grupal sobre el dia de la madre, aniversario de la I.E., y
describe de manera sencilla cómo los ha creado y
organizado.