PROYECTO INTEGRADOR DE PLANTEL

SEMESTRE 2019-B

Introducción:
El proyecto integrador de plantel es una estrategia pedagógica de impacto social, cultural y ambiental
que es utilizada para la integración de aprendizajes de las diferentes asignaturas cursadas por los
estudiantes, desarrolla competencias para observar, planear, diseñar y realizar acciones sistemáticas
y pertinentes para el logro de cambios en el entorno. En cada semestre, el estudiante accede
gradualmente a la realidad social y elabora desde el proyecto integrador un aporte para la comprensión
de una de las problemáticas identificadas en el diagnóstico de plantel.

Atendiendo los ejes institucionales del Colegio de Bachilleres, el proyecto integrador debe enfocarse
a la mejora de los espacios y entorno escolar, para la generación de ambientes que favorezcan una
formación de jóvenes comprometidos con su medio para una ciudadanía responsable que impacte en
el entorno social, geográfico, espacial donde se da el acto educativo y la sana convivencia. Se requiere
educar para la conciencia en el cuidado y preservación del medio ambiente, en la generación de
actitudes de respeto a la naturaleza y la armonización del estilo de vida.

Eje de trabajo:
Como estrategia institucional académica, los proyectos integradores se enfocarán en el semestre
2019-B en un solo eje propuesto en los programas de estudio:

 Eje transversal ambiental: son temáticas como respeto a la naturaleza, cuidado del agua, uso
de recursos naturales, desarrollo sustentable y reciclaje.

Que orienta al plantel como institución educativa socialmente responsable, fomentando una cultura de
la calidad, cuidado del medio ambiente a través de programas de prácticas en pro de la naturaleza.

La finalidad es que el estudiante se aproxime a un problema real del entorno, genere elementos para
su comprensión y si es el caso, piense en los lineamientos necesarios para llevar a cabo un modelo
de intervención sobre dicho fenómeno bajo la orientación y guía de sus profesores. Cada proyecto
realizado puede convertirse en un proyecto de intervención y/o investigación. De esta manera, esta
estrategia también permite la integración teórico-práctica y el incremento de la responsabilidad con el
medio.

Lineamientos:

 El proyecto se desarrolla desde el primer semestre y constituyen también una estrategia de

evaluación para el desarrollo de competencias genéricas y disciplinares, pues a través de él
se realiza un seguimiento sistemático, permanente y continuo del proceso de aprendizaje que
sigue el estudiante durante su formación académica.
 La elaboración del proyecto integrador implica que los estudiantes al cursar cada uno de sus
semestres académicos delimiten una problemática y visualicen su solución con los recursos
científicos disponibles.

 Los proyectos integradores parten de la aportación de los distintos campos disciplinarios

donde se sitúan las asignaturas.
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 Cada asignatura deberá alinearse al eje transversal ambiental, atendiendo al menos un

aprendizaje esperado del semestre y planteando actividades significativas que orienten el
desarrollo de competencias genéricas y disciplinares.
 Cada asignatura diseñará actividades significativas que contribuyan al objetivo del proyecto.
 Las actividades significativas se orientan al desarrollo de competencias genéricas y
disciplinarias enmarcadas en el bloque correspondiente del programa de estudio de la
asignatura.
 El docente diseñará instrumentos para la evaluación de la actividad significativa, y los
integrará en el apartado de planeación didáctica según el momento abordado (instrumentos
de evaluación).
 La presentación de avances del proyecto deberá adecuarse a las fechas del calendario
académico-administrativo establecidas en Evaluaciones parciales y de actividades
significativas.
 Es importante incluir a los padres de familia en la demostración de la actividad integradora.
 La actividad integradora de plantel puede presentar: foros, exposiciones, muestras, mesas de
discusión, actividades artísticas, entre otras.
 El director(a) del plantel debe realizar las actividades de coordinación del proyecto.

NOMBRE DEL PROYECTO INTEGRADOR

Vivamos en un colegio limpio y saludable

Responsables

Directora y planta docente

Marivel Tereza Castillo Valenzuela
Evlyn Arlene Aragón Montiel Primer año
Brenda Lizeth Carrillo Guerrero Segundo año
María Sarahy Sarmiento Ruiz Tercer año

Diagnóstico general de plantel

Debido a la falta de cultura de conservar espacios limpios como las aulas donde los jóvenes reciben diariamente sus clases
hemos decidido fomentar una conciencia ecológica y de limpieza y cultura ecológica.
Objetivo
Desarrollar una conciencia ecológica y de limpieza al interior del Colegio y la comunidad para el uso responsable de los recursos
naturales que encaminen hacia la formación educativa ambiental en el uso y aprovechamiento de la cultura del reciclado

Eje transversal
Eje ambiental
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EJERCICIO DE TRANSVERSALIDAD CURRICULAR
I SEMESTRE
Campo disciplinar Matemático Ciencias Comunicación Humanidades Ciencias
experimentales Sociales
Asignatura Matemáticas I Química I TLR I Inglés I Informática I Ética I Metodología de
investigación
Aprendizajes Utiliza la
esperados computadora
como una
herramienta para
el desarrollo de
tareas específicas.

Bloque I Conceptos
Básicos y
Ciudadanía
Digital
Competencias 1.4.- Analiza
críticamente los
genéricas factores que
influyen en la toma
de decisiones
Competencias CDBC1
disciplinares
Productos esperados El docente solicita a
los alumnos
Investigar por
equipos de trabajo
en internet el tema
de carácter
ambiental: sobre el
proyecto integrador.

EJERCICIO DE TRANSVERSALIDAD CURRICULAR

PARAESCOLARES I SEMESTRE
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Área Orientación educativa Educación artística Actividad deportiva

Temática Temática Temática

Momento Momento Momento

Desempeño Desempeño Desempeño

Competencia Competencia genérica Competencia genérica

genérica
Evidencia/ Evidencia/ Instrumento Evidencia/ Instrumento
Instrumento

EJERCICIO DE TRANSVERSALIDAD CURRICULAR

III SEMESTRE

Campo Matemático Ciencias experimentales Humanidades Comunicación Ciencias Formación para el Trabajo
disciplinar Sociales
Asignatura Matemáticas III Biología I Física I Literatura I Inglés III Historia de Sub Módulo
México I
Aprendizajes Contenido
esperados
Bloque Desempeño
Competencias Competencias
genéricas genéricas
Competencias Competencias
disciplinares profesionales
Productos Productos
esperados esperados
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EJERCICIO DE TRANSVERSALIDAD CURRICULAR

PARAESCOLARES III SEMESTRE
Área Orientación educativa Educación artística Actividad deportiva

Temática Temática Temática

Momento Momento Momento

Desempeño Desempeño Desempeño

Competencia Competencia genérica Competencia genérica

genérica
Evidencia/ Evidencia/ Instrumento Evidencia/ Instrumento
Instrumento

EJERCICIO DE TRANSVERSALIDAD CURRICULAR

V SEMESTRE
Campo Matemático Ciencias experimentales Humanidades Ciencias Sociales Humanidades Formación para el Trabajo
disciplinar
Asignatura Cálculo Geografía Ciencias de la Comunicación Estructura Ciudadanía y Pensamiento Sub Módulo
Diferencial Salud I Humana I socioeconómica Legalidad I Complejo
de México
Aprendizajes Contenido
esperados
Bloque Desempeño
Competencias Competencias
genéricas genéricas
Competencias Competencias
disciplinares profesionales
Productos Productos
esperados esperados
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SEMESTRE 2019-B

EJERCICIO DE TRANSVERSALIDAD CURRICULAR

PARAESCOLARES V SEMESTRE
Área Orientación educativa Educación artística Actividad deportiva

Temática Temática Temática

Momento Momento Momento

Desempeño Desempeño Desempeño

Competencia Competencia genérica Competencia genérica

genérica
Evidencia/ Evidencia/ Instrumento Evidencia/ Instrumento
Instrumento

Actividad integradora del plantel

Muestra cultural y Desfile en el Ejido San José de Ahome Diciembre 03 2019

Cronograma de actividades para la evidenciación del proyecto integrador*

Momento Productos/avances de Descripción de actividades Recursos para la evidenciación Involucrados y Fecha de

actividades responsables realización
interdisciplinarias
INFORME DEL CADA GRUPO SE  BITACORA TODA LA AGOSTO
I AVANCE DE LA ORGANIZARÁ EN EQUIPOS  FOTOGRAFIAS DE COMUNIDAD
LIMPIEZA DEL AREA DE 5 A 6 INTEGRANTES LAS AREAS. EDUCATIVA
E INFORME DE LAS PARA LLEVAR A CABO SU
CONFERENCIAS TAREA DE
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IMPARTIDAS SOBRE MANTENIMIENTO Y  INFORME DE LAS

LA CULTURA DEL LIMPIEZA DEL AREA. CONFERENCIAS
CUIDADO DEL MEDIO ASIMISMO LOS DOCENTES
AMBIENTE Y PRESENTARAN EL
RECICLADO INFORME Y EVIDENCIA DE
LAS CONFERENCIAS
IMPARTIDAS.
IMPLEMENTACION CADA GRUPO SE  FOTOGRAFIAS TODA LA OCTUBRE
II DE ACTIVIDADES ORGANIZARÁ EN EQUIPOS  INFORME DE LAS COMUNIDAD
PARA TOMAR PARA EL DESARROLLO DE ACTIVIDADES EDUCATIVA
CONCIENCIA DE LA TRAJES DE MATERIALES
CULTURA DE RECICLADOS
RECICLADO
SEGUIMIENTO E CADA GRUPO SE  BITACORA TODA LA NOVIEMBRE
III INFORME DEL ORGANIZARÁ EN EQUIPOS  FOTOGRAFIAS DE COMUNIDAD
AVANCE DE LA DE 5 A 6 INTEGRANTES LAS AREAS. EDUCATIVA
LIMPIEZA DEL AREA PARA LLEVAR A CABO SU INFORME DE LAS
E INFORME DE LAS TAREA DE CONFERENCIAS
CONFERENCIAS MANTENIMIENTO Y
IMPARTIDAS SOBRE LIMPIEZA DEL AREA.
LA CULTURA DEL ASIMISMO LOS DOCENTES
CUIDADO DEL MEDIO PRESENTARAN EL
AMBIENTE Y INFORME Y EVIDENCIA DE
RECICLADO LAS CONFERENCIAS
IMPARTIDAS.
 El cronograma tiene la finalidad de apoyar en la organización del plantel en la evidenciación y evaluación de actividades integradoras por
momento, si el plantel tiene un formato de organización distinto, omita el presente.