Diario de campo N° 01

Docente investigador: Jeremía Inocente Santiago

Día: 20 de octubre del 2014

Hora: 8:00 AM

Aula: única.

Capacidades a describir:

Descripción:

Ingrese al aula a las 8: 00, las madres me entregaron a sus niños para entrar al aula con los
niños que llegaron temprano. Luego forme el grupo de los sectores jugaron y al terminar el
juego en la construcción los niños le escucharon que al terminar el juego en los sectores tienen
que expresar lo que hicieron.

Hemos rezado y después desarrollamos el cartel del tiempo, luego pasamos al momento
pedagógico: empezamos dialogando con los niños sobre los juegos que le gusta luego
preguntamos ¿Por qué les gustaría jugar? ¿A que les gustaría jugar? ¿Con que les gustaría
jugar? ¿a que les gustaría jugar ?¿con que les gustaría jugar?¿cuando jugamos aprendemos?

En base a la lluvia de ideas llenamos el cuadro de la planificación a través del dictado a la

docente

A los niños les entregamos unas fichas de trabajo para que dibujen lo que hemos
planificado,cada niño a su manera lo realizo. Al final a los niños les pregunte que aprendieron
y para que aprendieron.

DIARIOS DE CAMPO Nº01 ANALISI CATEGORIAL

DESCRIPCION PRACTICA SUBCATEGORIA SITUACION
CATEGORIAS
PEDAGOGICA S
Ingrese al aula a las 8: 00, las madres ACTITUD
FORTALEZA
DOCENTE
me entregaron a sus niños al salón. PUNTUALIDAD
(SOY PUNTUAL EN LA
ASISTENCIA A MI IE)

los alumnos se dirigen a los MANEJO DE FORTALEZA

ESTRATEGIAS (MANEJO ADECUADO
diferentes sectores para jugar se DE LAS
desarrolló con normalidad la JUEGO LIBRE ESTRATEGIAS DEL
EN LOS SECTORES JUEGO LIBRE)
secuencia del momento del juego
libre guardaron los materiales
usados
Hemos rezado y después
FORTALEZA
desarrollamos el cartel del tiempo EMPATICA (SIEMPRE ESTOY AL
ACTIVIDADES
PREOCUPACION PENDIENTE DE LO
DE RUTINAS
QUE LES PASE A MIS
NIÑOS CON LOS
QUE ME
COLABORAN.
Luego pasamos al momento
pedagógico: empezamos dialogando
con los niños sobre los juegos que le
gusta luego preguntamos ¿Por qué
les gustaría jugar? ¿A que les
gustaría jugar? ¿Con que les gustaría
jugar? ¿A que les gustaría jugar ? ESTRATEGIAS
¿con que les gustaría jugar?¿cuando DEBILIDAD
DE ENSEÑANZA
(No empleo estrategias
jugamos aprendemos? de enseñanza en el
En base a la lluvia de ideas llenamos desarrollo de los
METODOLOGIA
el cuadro de la planificación a través procesos pedagógicos
de la sesión
del dictado a la docente PROCESOS
A los niños les entregamos unas PEDAGÓGICOS
fichas de trabajo para que dibujen lo
que hemos planificado, cada niño a
su manera lo realizo. Al final a los
niños les pregunte que aprendieron
y para que aprendieron.

En seguida los niños y las

Procesos
niñas salen al patio a jugar
libremente sin reglas de juego, ya de ACTIVIDAD
FORTALEZA
retorno la maestra les hace uso de la LITERARIA U HORA
(Fomento el hábito a la
DEL CUENTO
actividad literaria u hora del cuento, ACTIVIDADES
lectura
por lo que coge un libro del sector DE RUTINAS
denominado el patito feo, luego les DEBILIDAD
narra la historia, algunos niños Debo aplicar
escuchan mientras que otros se estrategias del antes
durante y después.)
dedican a jugar. En ese instante la
Maestra se da cuenta que ya era la ACTIVIDADES DE
SALIDA
hora de salir, a las 12.00 a.m.

Diario de campo N° 02
Docente investigador: Jeremía Inocente Santiago
Día: 23 de setiembre del 2013

Hora: 8:00 AM

Aula: Única.

Capacidades a describir:

Descripción:

Con todos los niños vistamos una tienda para observar lo que hay en la tienda y preguntaron a
la señora que productos vende la señora les respondió muy contenta luego les invito una
gaseosa por la vista, al regreso al jardín los niños rezaron para que coman su refrigerio pero
antes se lavaron las manos, en orden sacaron sus alimentos y se sirvieron, salieron al recreo a
las 10: 45 jugaron en el patio y uno de los alumnos se resbalo en el patio hasta que se rompa
la cabeza, el niño no quiso que le lleve al puesto de salud y solo se le curo en el jardín, al
terminar el recreo se trabajó con los niños en el patio y se pasó a hacer las preguntas
respectivas sobre lo observado en la tienda ¿las frutas serán iguales? ¿Tienen el mismo color?
¿Tiene la misma forma? ¿Qué pasaría si habría frutas de ningún tamaño? Los niños
respondieron las preguntas, se les entrego a cada niño siluetas de frutas de acuerdo a sus
características y contaron cada producto cuantos hay y se escribió sus nombres en la pizarra
conversando la importancia que tiene, entregamos a los niños las fichas para que dibujen lo
observado y que los agrupe y sus trabajos pegaron en la pizarra y expusieron, a los niños se les
pregunto ¿ que hemos aprendido hoy? ¿Cómo lo construimos? ¿para qué sirven las frutas?

DIARIOS DE CAMPO Nº02 ANALISI CATEGORIAL

DESCRIPCION PRACTICA SUBCATEGORIA SITUACION
CATEGORIAS
PEDAGOGICA S
Como todos los días llegue temprano ACTITUD
FORTALEZA
DOCENTE
y aliste todas las cosas para la visita a PUNTUALIDAD
(SOY PUNTUAL EN LA
la tienda. ASISTENCIA A MI IE)

los alumnos se dirigen a los MANEJO DE FORTALEZA

ESTRATEGIAS (MANEJO ADECUADO
diferentes sectores para jugar se DE LAS
desarrolló con normalidad la JUEGO LIBRE ESTRATEGIAS DEL
EN LOS SECTORES JUEGO LIBRE)
secuencia del momento del juego
libre guardaron los materiales
usados
luego pasamos realizar las actividades
de rutina como siempre los niños FORTALEZA
estaban muy participativos ansiosos de EMPATICA (SIEMPRE ESTOY AL
ACTIVIDADES
querer participar PREOCUPACION PENDIENTE DE LO
DE RUTINAS
QUE LES PASE A MIS
NIÑOS CON LOS
QUE ME
COLABORAN.
Con todos los niños vistamos una DEBILIDAD
ESTRATEGIAS (No empleo estrategias
tienda para observar lo que hay en la DE ENSEÑANZA de enseñanza en el
tienda y preguntaron a la señora que desarrollo de los
productos vende la señora les procesos pedagógicos
de la sesión
respondió muy contenta luego les
invito una gaseosa por la vista, al PROCESOS
regreso al jardín los niños rezaron PEDAGÓGICOS
para que coman su refrigerio pero
antes se lavaron las manos, en orden
sacaron sus alimentos y se sirvieron, METODOLOGIA
salieron al recreo a las 10: 45
jugaron en el patio y uno de los
alumnos se resbalo en el patio hasta
que se rompa la cabeza, el niño no
quiso que le lleve al puesto de salud
y solo se le curó en el jardín, al
terminar el recreo se trabajó con los
niños en el patio y se pasó a hacer
las preguntas respectivas sobre lo
observado en la tienda ¿las frutas
serán iguales? ¿Tienen el mismo
color? ¿Tiene la misma forma? ¿Qué
pasaría si habría frutas de ningún
tamaño? Los niños respondieron las
preguntas, se les entrego a cada niño
siluetas de frutas de acuerdo a sus
características y contaron cada
producto cuantos hay y se escribió
sus nombres en la pizarra
conversando la importancia que
tiene, entregamos a los niños las
fichas para que dibujen lo observado
y que los agrupe y sus trabajos
pegaron en la pizarra y expusieron, a
los niños se les pregunto ¿ que
hemos aprendido hoy? ¿Cómo lo
construimos? ¿para qué sirven las
frutas?

Diario de campo N° 03
Docente investigador: Jeremía Inocente Santiago
Día: 16 de octubre de 2013

Hora: 8:00 AM

Aula: Única.

Capacidades a describir:

Descripción:

Los niños ingresaron al aula saludando a la profesora, luego realizamos adivinanza de los
alimentos que se utiliza en la ensalada de verduras. De que alimentos hemos hablado

¿Para qué hemos hablado?

¿Será importante estos alimentos?

¿De qué color son los alimentos?

¿Qué pasaría si estos alimentos no existirían?

Les presentamos a los niños una fuente grande para que cada niño ponga los alimentos que ha
traído por sorteo un día antes, todos los niños terminaron de colocar los alimentos que han
traído, todos los niños se fueron a lavar sus manos para que me ayuden a preparan la
ensalada, cada niño conto la cantidad de alimentos que han traído cuando término les
pregunte ¿qué haremos con estos alimentos? Los niños contestaron una ensalada de verduras
ayudaron a pelar a picar todos los niños participaron se quitaron por querer participar y fue
así que todos participamos en la preparación de la ensalada de verduras después de la
preparación los niños y yo pasamos a degustar lo preparado a todos nos gustó pero solo a un
niño no le gusto dijo que en su casa no preparan ese tipo de ensaladas, cuanto todos
terminaron salieron al recreo comentando con sus compañeros. Al terminar el recreo
dibujaron en una ficha todos los alimentos que han observado en la ensalada y después
pasaron a exponer sus trabajos ¿Cómo hemos preparado la ensalada de verduras? ¿Para qué
hemos preparado la ensalada de verduras? Y como tarea se les dijo que comentaran con sus
papis lo que hemos preparado hoy.

En las fichas de trabajo se les pidió que dibujaran los alimentos que más les gusto , luego se les
repartió plastilina a cada niño para que amasen y modelen las verduras que utilizamos en la
preparación de la ensalada de verduras para que luego expongan en sus mesas ellos querían
llevar a sus casa para que sus padres ven lo que han hecho.

DIARIOS DE CAMPO Nº03 ANALISI CATEGORIAL

DESCRIPCION PRACTICA SUBCATEGORIA SITUACION
CATEGORIAS
PEDAGOGICA S
Ingrese al salón muy temprano como ACTITUD
FORTALEZA
DOCENTE
es habitual en mí persona. PUNTUALIDAD
(SOY PUNTUAL EN LA
ASISTENCIA A MI IE)

los alumnos se dirigen a los MANEJO DE FORTALEZA

JUEGO LIBRE ESTRATEGIAS (MANEJO ADECUADO
diferentes sectores para jugar se DE LAS
EN LOS SECTORES
desarrolló con normalidad la ESTRATEGIAS DEL
JUEGO LIBRE)
secuencia del momento del juego
libre guardaron los materiales
usados
METODOLOGIA
Luego realizamos adivinanza de los
alimentos que se utiliza en la
ensalada de verduras. De que
alimentos hemos hablado
¿Para qué hemos hablado?
¿Será importante estos alimentos?
¿De qué color son los alimentos?
¿Qué pasaría si estos alimentos no
existirían?
Les presentamos a los niños una
fuente grande para que cada niño
ponga los alimentos que ha traído
por sorteo un día antes, todos los
niños terminaron de colocar los
alimentos que han traído, todos los
niños se fueron a lavar sus manos
para que me ayuden a preparan la
ensalada, cada niño conto la
cantidad de alimentos que han
traído cuando término les pregunte
¿qué haremos con estos alimentos?
Los niños contestaron una ensalada DEBILIDAD
ESTRATEGIAS
(No empleo estrategias
de verduras ayudaron a pelar a picar DE ENSEÑANZA
de enseñanza en el
todos los niños participaron se desarrollo de los
quitaron por querer participar y fue procesos pedagógicos
así que todos participamos en la de la sesión
preparación de la ensalada de PROCESOS
PEDAGÓGICOS
verduras después de la preparación
los niños y yo pasamos a degustar lo
preparado a todos nos gustó pero
solo a un niño no le gusto dijo que
en su casa no preparan ese tipo de
ensaladas, cuanto todos terminaron
salieron al recreo comentando con
sus compañeros. Al terminar el
recreo dibujaron en una ficha todos
los alimentos que han observado en
la ensalada y después pasaron a
exponer sus trabajos ¿Cómo hemos
preparado la ensalada de verduras?
¿Para qué hemos preparado la
ensalada de verduras? Y como tarea
se les dijo que comentaran con sus
papis lo que hemos preparado hoy.
En las fichas de trabajo se les pidió
que dibujaran los alimentos que más
les gusto.
Luego se les repartió plastilina a
cada niño para que amasen y
modelen las verduras que utilizamos Procesos
en la preparación de la ensalada de ACTIVIDAD DE
verduras para que luego expongan EXTRESION
en sus mesas ellos querían llevar a GRAFICA Y
FORTALEZA
ACTIVIDADES
sus casa para que sus padres ven lo DE RUTINAS
(REALIZO MI
que han hecho. ACTIVIDA GRAFICO
PLASTICO)

ACTIVIDADES DE
SALIDA

Diario de campo N° 04
Docente investigador: Jeremía Inocente Santiago

Día: 24 de octubre del 2013

Hora: 8:00 AM

Aula: única.

Capacidades a describir:

Descripción:

Organizamos en dos grupos, los niños observaron tarjetas con imágenes de alimentos, juegan
a nómbralos y a buscar cuales tiene nombres que suene igual al final a hora cada grupo forma
una fila se colocan un lado otro. Todos tienen a la vista un pelo grafo con imágenes de frutas
con su nombre respectivo. Entonces le decimos ¡ voy a decir el nombre de un alimento que
está en el papelografo y ustedes me tienen que decir del otro alimento que suene igual al
final!. Por ejemplo: perejil: toronjil, quien diga una palabra que suene avanzara hacia adelante
tantos pasos como sonido que tenga la palabra que dijeron (avanza y cuentan los pasos con la
ayuda de la profesora) por ejemplo, la profesora dice ¡harina! El niño dice ¡mandarina! cuenta
y avanza cuatro pasos. Los que llegan a la meta esperan hasta que todos los niños de su grupo
logren terminara el juego, la meta será una línea trazada en el patio, a dos metros del inicio
aproximadamente.

En el aula entregamos a cada niño la ficha donde encontraran diferentes figuras de alimentos,
los niños y las niñas unen con una línea los alimentos cuyos nombres tienen el mismo sonido
final; comparten con sus compañeros los nombres de los alimentos que rimen.

¿Qué aprendimos hoy?

¿Cómo hicimos las rimas?

¿Para que practicamos rimas?

En casa con ayuda de sus padres, creamos otras rimas con objetos o alimentos que tengan en
casa.

DIARIOS DE CAMPO Nº04 ANALISI CATEGORIAL

DESCRIPCION PRACTICA SUBCATEGORIA SITUACION
CATEGORIAS
PEDAGOGICA S
Ingrese al salón muy temprano como ACTITUD
DOCENTE FORTALEZA
es habitual en mí persona. PUNTUALIDAD (SOY PUNTUAL EN LA
ASISTENCIA A MI IE)

los alumnos se dirigen a los MANEJO DE FORTALEZA

ESTRATEGIAS (MANEJO ADECUADO
diferentes sectores para jugar se DE LAS
desarrolló con normalidad la JUEGO LIBRE ESTRATEGIAS DEL
EN LOS SECTORES JUEGO LIBRE)
secuencia del momento del juego
libre guardaron los materiales
usados
todos realizamos las actividades
de rutina muy contentos unos con FORTALEZA
EMPATICA (SIEMPRE ESTOY AL
otros ACTIVIDADES
PREOCUPACION PENDIENTE DE LO
DE RUTINAS
QUE LES PASE A MIS
NIÑOS CON LOS
QUE ME
COLABORAN.
DEBILIDAD
Organizamos en dos grupos, los ESTRATEGIAS (No empleo estrategias
niños observaron tarjetas con DE ENSEÑANZA de enseñanza en el
desarrollo de los
imágenes de alimentos, juegan a procesos pedagógicos
nómbralos y a buscar cuales tiene de la sesión
nombres que suene igual al final a
hora cada grupo forma una fila se PROCESOS
METODOLOGIA PEDAGÓGICOS
colocan un lado otro. Todos tienen a
la vista un pelo grafo con imágenes
de frutas con su nombre respectivo.
Entonces le decimos ¡ voy a decir el
nombre de un alimento que está en
el papelografo y ustedes me tienen
que decir del otro alimento que
suene igual al final!. Por ejemplo:
perejil: toronjil, quien diga una
palabra que suene avanzara hacia
adelante tantos pasos como sonido
que tenga la palabra que dijeron
(avanza y cuentan los pasos con la
ayuda de la profesora) por ejemplo,
la profesora dice ¡harina! El niño dice
¡mandarina! cuenta y avanza cuatro
pasos. Los que llegan a la meta
esperan hasta que todos los niños de
su grupo logren terminara el juego,
la meta será una línea trazada en el
patio, a dos metros del inicio
aproximadamente.
En el aula entregamos a cada niño la
ficha donde encontraran diferentes
figuras de alimentos, los niños y las
niñas unen con una línea los
alimentos cuyos nombres tienen el
mismo sonido final; comparten con
sus compañeros los nombres de los
alimentos que rimen.
¿Qué aprendimos hoy?
¿Cómo hicimos las rimas?
¿Para que practicamos rimas?
En casa con ayuda de sus padres,
creamos otras rimas con objetos o
alimentos que tengan en casa.

Diario de campo N° 05
Docente investigador: Jeremía Inocente Santiago

Día: 28 de octubre del 2013

Hora: 8:00 AM

Aula: Única.
Capacidades a describir:

Descripción:

Ingrese al aula a las 08.00 AM, empezamos cantado una canción: ¡ pinki pinki araña, cantemos
moviendo la cabeza!, ¡ pinki pinki araña, cantemos moviendo los brazos!, ¡ pinki pinki araña,
cantemos moviendo las manos!.

¿Qué cantamos?

¿De qué habla la canción?

¿Con quienes hemos cantado?

¿Cómo nos sentimos si no tuviéramos amigos?

Preguntamos a los niños si conocen a la tela de araña, les anunciamos que ahora haremos uno
parecido y les explicamos en que consiste el juego: la docente comienza el juego sin soltar la
punta de la lana, lanza la madeja a un niño, él dice un nombre que le gusta y lo que le gusta
hacer, luego coge un lado de la lana y lo lanza a otro niño, se continua esta acción hasta que se
tenga una pared.

Si son pocos niños la madeja regresara indicando que cada uno recuerde quien tiro la madeja y
que se lo devuelva, si son muchos, la docente, regresara la madeja hasta el lugar donde ella
comenzó durante el juego, alentamos la expectativa, el interés, la alegría y profundizamos las
nociones espaciales cerca, lejos, dentro, fuera, encima, debajo.

¿Qué aprendí?

¿Cómo aprendí?

¿Para qué aprendí?

DIARIOS DE CAMPO Nº05 ANALISI CATEGORIAL

DESCRIPCION PRACTICA SUBCATEGO SITUACION
CATEGORIAS
PEDAGOGICA RIAS
Ingrese al salón muy temprano FORTALEZA
ACTITUD
como es habitual en mí persona. (SOY PUNTUAL
DOCENTE
PUNTUALIDA EN LA
D ASISTENCIA A MI
IE)

los alumnos se dirigen a los MANEJO DE FORTALEZA

diferentes sectores para jugar se ESTRATEGIA (MANEJO
JUEGO LIBRE
desarrolló con normalidad la S ADECUADO DE
EN LOS
secuencia del momento del juego LAS
SECTORES
libre guardaron los materiales ESTRATEGIAS
usados DEL JUEGO
LIBRE)
Empezamos cantado una DEBILIDAD
canción: ¡ pinki pinki araña, ESTRATEGIA (No empleo
cantemos moviendo la cabeza!, ¡ S DE estrategias de
pinki pinki araña, cantemos ENSEÑANZA enseñanza en el
moviendo los brazos!, ¡ pinki pinki desarrollo de los
araña, cantemos moviendo las procesos
manos!. pedagógicos de la
¿Qué cantamos? sesión
¿De qué habla la canción? PROCESOS
¿Con quienes hemos cantado? PEDAGÓGIC
¿Cómo nos sentimos si no OS
tuviéramos amigos? METODOLOGIA
Preguntamos a los niños si
conocen a la tela de araña, les
anunciamos que ahora haremos
uno parecido y les explicamos en
que consiste el juego: la docente
comienza el juego sin soltar la
punta de la lana, lanza la madeja
a un niño, él dice un nombre que
le gusta y lo que le gusta hacer,
luego coge un lado de la lana y lo
lanza a otro niño, se continua
esta acción hasta que se tenga
una pared.
Si son pocos niños la madeja
regresara indicando que cada
uno recuerde quien tiro la madeja
y que se lo devuelva, si son
muchos, la docente, regresara la
madeja hasta el lugar donde ella
comenzó durante el juego,
alentamos la expectativa, el
interés, la alegría y
profundizamos las nociones
espaciales cerca, lejos, dentro,
fuera, encima, debajo.
¿Qué aprendí?
¿Cómo aprendí?
¿Para qué aprendí?

Procesos
En seguida los niños y las
niñas salen al patio a jugar ACTIVIDAD
FORTALEZA
libremente sin reglas de juego, ya LITERARIA U
(Fomento el hábito
de retorno la maestra les hace HORA DEL
a la lectura
uso de la actividad literaria u hora CUENTO
del cuento, por lo que coge un ACTIVIDADES
libro del sector denominado el DE RUTINAS
DEBILIDAD
pulgarcito, luego les narra la
Debo aplicar
historia, algunos niños escuchan
estrategias del
mientras que otros se dedican a
antes durante y
jugar. En ese instante la Maestra
después.)
se da cuenta que ya era la hora
de salir, a las 12.00 a.m. ACTIVIDADES
DE SALIDA