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Piaget elaboró una importante teoría sobre el desarrollo cognitivo. La teoría de Piaget
sostiene que las personas construyen activamente su construcción del mundo y pasan
por cuatros estadios del desarrollo cognitivo. Dos procesos subyacen a esta construcción
cognitiva del mundo: la organización y la adaptación. Para dar sentido al mundo,
organizamos nuestras experiencias. Por ejemplo, separamos las ideas importantes de
las menos importantes y conectamos ideas entre sí. Pero no nos limitamos a organizar
nuestras observaciones y experiencias, también adaptamos nuestro pensamiento para
incluir nuevas ideas porque la información adicional acrecienta nuestra compresión.
Piaget creía que atravesamos cuatro estadios en nuestra comprensión del mundo. Cada
estadio está relacionado con la edad e implica una forma particular de pensar.
Ahora el niño puede razonar de manera lógica sobre situaciones concretas y clasificar
objetos por categorías.
La teoría constructivista del conocimiento nos habla de una percepción de las propias
vivencias que siempre está sujeta a los marcos de interpretación del “aprendiz”. Es decir:
somos incapaces de analizar objetivamente las experiencias que vivimos en cada
momento, porque siempre las interpretaremos a la luz de nuestros conocimientos
previos. El aprendizaje no es la simple asimilación de paquetes de información que nos
llegan desde fuera, sino que se explica por una dinámica en la que existe un encaje entre
las informaciones nuevas y nuestras viejas estructuras de ideas. De esta manera, lo que
sabemos está siendo construido permanentemente.
Unas de las ideas fundamentales para la Teoría del Aprendizaje de Piaget es el concepto
de inteligencia humana como un proceso de naturaleza biológica.
Como un marcado influjo de las ideas asociadas al darwinismo, Jean Piaget construye,
con su Teoría del Aprendizaje, un modelo que resultaría fuertemente controvertido. Así,
describe la mente de los organismos humanos como el resultado de dos “funciones
estables”.: la organización, cuyos principios ya hemos vistos, y la adaptación, que es
el proceso de ajuste por el cual el conocimiento del individuo y la información que le llega
del entorno se adaptan el uno al otro. A su vez dentro del proceso de adaptación operan
dos procesos: la asimilación y la acomodación.
ASIMILACIÓN
La asimilación hace
referencia a la manera en
que el organismo afronta un
estímulo externo en base a
sus leyes de organización
presentes. Según este principio de la adaptación en el aprendizaje, los estímulos, ideas
u objetos externos son siempre asimilados por algún esquema mental preexistente en el
individuo.
ACOMODACIÓN
Se codeo con grandes psicólogos que después serían reconocidos y que de alguna
manera se permearon de su influencia. Intentaban reformular teorías psicológicas desde
lo social para utilizar estrategias pedagógicas que ayudaran con el lenguaje, no solo a
los niños normales sino a los niños que por esa época eran considerados “anormales”
(zurdos, retrasados mentales o alguna clase de defecto cognitivo).
Desde los inicios en la psicología, uno de los planteamientos más recurrentes ha sido el
proceso por el cual los humanos adquieren nuevos conocimientos.
Desde Aristóteles y Platón se han mantenido estas dudas, mientras uno afirmaba que el
niño nacía como una pizarra en blanco e iba adquiriendo conocimiento mediante su
desarrollo, el otro afirmaba que el niño desde el vientre materno, iba desarrollando su
conocimiento. Alguna de estas inquietudes, fueron tal vez las que impulsaron a Vygotsky
en la búsqueda de una respuesta más concreta.
La teoría ideada por Vygotsky se llamó “Socio Cultural” desarrollando una idea en la
que los niños tomaban de sus padres, supervisores e incluso medio ambiente que les
rodea, todo el conocimiento para posteriormente internalizarlo y volverlo propio para
seguir desarrollándolo.
Tomando esto en cuenta, este psicólogo era partidario de que los niños nacían como
una pizarra en blanco, por ello era tan sencillo que estos se adaptarán a una sociedad
determinada y a sus creencias.
Vygotsky remarcó
que la interacción
social en el ser
humano juega un
papel muy
importante en el
desarrollo cognitivo.
Destacó a diferencia
de Jean Piaget, que
el desarrollo del niño proviene principalmente del aprendizaje social que este recibe.
Por lo que según Vygotsky: “Cada función en el desarrollo cultural del niño aparece dos
veces: primero, en el nivel social, y después, en el nivel individual; primero, entre las
personas (interpsicológica) y luego dentro del niño (intrapsicológico) “
EL MAYOR CONOCEDOR
El segundo tema tratado por Vygotsky fue la zona de desarrollo próximo y se refiere a
cualquier individuo que tenga una habilidad mayor o comprensión para poder enseñarla
a su alumno, respecto a una tarea, concepto o proceso. Este concepto está considerado
normalmente como un entrenador, un profesor, o un adulto. Al igual que pasa en una
sesión de gimnasio o en la universidad, la persona que enseña la tarea puede ser más
joven, simplemente requiere que conozca el concepto tratado con mayor exactitud.
Cultura: Para este psicólogo, el desarrollo del niño y su adaptación al ambiente no tenía
que ver en lo absoluto con un proceso biológico, sino con una comprensión de su
medio, a través de la cultura, por ello el niño que nacía rodeado de ciertas creencias y
estilo de vida, terminaba tomándolas como propio desarrollo su proceso cognitivo.
Los adultos: Para Vygotsky son los adultos los que les transmiten todas y cada una
de las herramientas necesarias al niño para que este se adapte sin ningún tipo de
problema a su medio ambiente desarrollando a su vez todas sus capacidades cognitivas,
en caso de no poseer padres, cualquier figura representativa o presente en el desarrollo
del infante, hará el mismo papel de aportar los medios necesarios para su adaptación.
Uno de los aspectos más interesantes de la teoría de Vygotsky es que, a diferencia de
otros científicos que estudiaron el campo del desarrollo cognitivo, para este los niños
nacían con ciertas habilidades básicas para facilitar su adaptación y comprensión, entre
estas se encuentran: La sensación, la atención, la memoria y la percepción