SESIÓN DE APRENDIZAJE

N° DE LA UNIDAD : NOS ORGANIZAMOS PARA UN FESTIVAL DE TALENTOS.

FECHA : 17-04-2018

ÁREA : Ciencia y Tecnología

TÍTULO DE LA SESIÓN : La higiene de nuestro cuerpo

DOCENTE : Melissa Gutierrez Gutierrez

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIAS CAPACIDADES SISTEMA DE EVALUACIÒN
Indaga mediante Técnica e
Problematiza Desempeño
métodos científicos instrumento
situaciones para
para construir Reconoce las partes de su cuerpo y -Observación.
hacer indagación
conocimientos propone acciones para su higiene. -Lista de cotejo.

ENFÓQUES TRANSVERSALES PRIORIZADOS

ENFOQUES
ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES

 Enfoque de Orientación al
 Los estudiantes proponen acciones y reflexionan sobre
bien común.
la higiene de su cuerpo.

SECUENCIA DIDÁCTICA:
MOMENTOS/
PROCESO DIDÁCTICO
TIEMPO
 Actividades permanentes: saludo, canto (Pimpón es un muñeco) y oración.
INICIO  Iniciamos la sesión con una dinámica de concentración e reconocimiento de
las partes del cuerpo.
 Recojo de saberes previos vivenciales ¿de qué tema se trata? ¿Qué
hicimos?
10 min  Comunica el propósito: Hoy vamos a proponer acciones para el cuidado e
higiene de nuestro cuerpo.
 Dialoga con los estudiantes sobre los ejemplos brindados.
 Recordamos las normas de convivencia.
INDAGACIÓN/ORGANIZACIÓN
DESARROLLO Planteamiento del problema
Presentamos imágenes sobre el cuidado e higiene del cuerpo.
Se les pregunta: ¿Qué observas en las imágenes?, ¿Qué podemos hacer para
que estén limpios?, ¿Qué partes del cuerpo deben estar limpios?
Leemos y analizamos la ficha de práctica.

Planteamiento de hipótesis
70 min Indicamos a los estudiantes que para responder las preguntas mostramos una
imagen de una niño y niña. Luego salen los niños a identificar las partes del
cuerpo que deben ser aseados.
Entregamos a cada niño imágenes de jabón y cepillo con pasta dental para la
higiene del cuerpo y salen a pegar en las imágenes que no están aseadas.
 Elaboración del plan de indagación
Comentamos que es necesario la higiene de nuestro cuerpo, para no enfermarse
y estar sanos.
Entregaremos una separata de secuencia de imágenes sobre la higiene de los
dientes.

Análisis de resultados y comparación de las hipótesis

Van a comparar las respuestas y se darán cuenta de la similitud y así
comprobarán que lo que dijeron al inicio y lo que han mencionado después de
observar las imágenes, reflexionar, leer y relacionar con su experiencia. Puedes
decirles que lograron demostrar lo que pensaban.

Estructuración del saber construido como respuesta al problema

Preguntamos nuevamente: ¿Por qué es importante la higiene?, ¿para qué nos
debemos asear?, ¿Cómo podemos cuidar nuestro cuerpo?
Volvemos a entregar una separata para que los niños pinten imágenes que
representan la higiene personal.

Evaluación y comunicación
Pedimos que expresen con sus propias palabras acerca de lo aprendido en la
sesión:
 Las higiene del cuerpo es importante para nuestra salud.
CIERRE METACOGNICIÓN:
 Converso con los estudiantes sobre sus aprendizajes a partir de las siguientes
preguntas: ¿Qué han aprendido hoy?, ¿cómo lo han aprendido?, ¿han tenido
alguna dificultad?, ¿cuál?, ¿para qué les servirá lo que han aprendido?, ¿Qué
cambios proponen?
10 min  Felicitamos a los estudiantes por su participación y su colaboración en
clases.

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión? ¿Qué dificultades se observaron?

Los estudiantes en esta sesión logran reflexionar y Que algunos estudiantes reflexionan sobre la
proponen acciones sobre la higiene del cuerpo. higiene del cuerpo pero no proponen
acciones.

MEDIOS Y MATERIALES

 Copias
 Imagen
 Cuaderno de trabajo

V. B. DIRECTOR Prof. De Aula

 LISTA DE COTEJO

Tema: “La higiene de nuestro cuerpo” Fecha: 17/04/18

Competencias:
- Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos.
Problematiza situaciones para hacer
indagación
N° Nombres y Apellidos Reconoce las partes de su cuerpo y
propone acciones para su higiene.

A B C
1 AGUILAR RODRIGUEZ, Anali
2 AIVAR AUCCAPUCLLA, Arely Nicol
3 AQUNO CUBA, Areliz
4 CABRERA CAVALCANTI, Marco Antonio
5 ENRIQUEZ LLANTOY, Ruth Noemi
6 HUAMAN ARANA, Britner Dayiro
7 JARA PARIONA, Cristian Daniel
8 LAPA PILLACA, Yadely
9 MONTES HUAYLLA, Deyvis Enrique
10 PALOMINO PIZUA, Luis Fernando
11 QUISPE BENDEZU, Maritza
12 TAIPE HUAMANI, Nataly Marisol
13 TINCOPA QUISPE, Nilko Reynaldo
14 VEGA CCOROMANYA, Itzel Davita
15 VELAZQUE PARIONA, Mayli Kaori
16 VILA HUAMAN, Yeldy Mashiel
17 YARANQA CUADROS, Gabriela Kristel
18 ZARATE MUCHA, Krissmer Dayhiro

A = Logro B = Proceso C = Inicio

V. B. DIRECTOR Prof. De Aula

 SESIÓN DE APRENDIZAJE

N° DE LA UNIDAD : NOS ORGANIZAMOS PARA UN FESTIVAL DE TALENTOS.

FECHA : 17-04-2018

ÁREA : Matemática

TÍTULO DE LA SESIÓN : Reconocemos y escribimos los números de 1 al 5

DOCENTE : Melissa Gutierrez Gutierrez

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIAS CAPACIDADES SISTEMA DE EVALUACIÒN
Técnica e
Desempeño
Traduce instrumento
Resuelve
cantidades a Establece relaciones entre datos,
problemas de
expresiones acciones de cantidades y las transforma -Observación.
cantidad.
numéricas. en expresiones numéricas con números -Lista de cotejo.
naturales de 1 al 5 .

ENFÓQUES TRANSVERSALES PRIORIZADOS

ENFOQUES
ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES

 Búsqueda de la excelencia  Los estudiantes representan cantidades en expresiones

numéricas con números naturales de 1 al 5.

SECUENCIA DIDÁCTICA:
MOMENTOS/
PROCESO DIDÁCTICO
TIEMPO
 Actividades permanentes: saludo, canto y oración.
INICIO  El docente inicia la sesión brindando ejemplos de cantidades.
 Recojo de saberes previos vivenciales ¿De qué tema se trata? ¿Qué hicimos?
 Comunica el propósito: Hoy aprenderemos jugando a representar cantidades
en expresiones numéricas con números naturales del 6 hasta el 9.
10 min  El docente dialoga con los estudiantes sobre los ejemplos brindados.

INDAGACIÓN/ORGANIZACIÓN
DESARROLLO Presentación del problema
Leemos y analizamos la página 38 del libro de comunicación:
Nico, Urpi y Paco están en el parque jugando con sus canicas. ¿Cuántas
canicas tiene cada uno?

Comprendiendo el problema
Se les pregunta:
70 min ¿De qué trata el problema?, ¿Cuántos niños y niñas hay?, ¿Cuántas
canicas tiene cada uno?, ¿Qué podemos hacer para resolver el
problema?
Invitamos que algunos voluntarios expliquen el problema con sus propias
palabras.
Organizamos a los estudiantes en grupos.
 Búsqueda de estrategias
Para resolver la situación orientamos a través de interrogantes, por ejemplo:
¿cómo resolverán el problema?, ¿qué harán primero?; ¿deberán
considerar todos los datos?; ¿cómo llegarán a la respuesta?; ¿han
resuelto un problema parecido?; ¿qué materiales utilizarán?, ¿será útil
hacer un recorte de los dibujos?

Cada niño(a), ejecuta las estrategias con flexibilidad, pueden ir adecuando a

medida que van desarrollando.

Representación con material concreto

Indicamos que realicen la operación haciendo uso de fideos, tapitas, maíz etc.
DATOS:
Nico, Urpi y Paco tienen canicas .
Pregunta: ¿Cuántas canicas tiene cada uno?

Formalizamos

Recreamos la situación con la participación de toda la clase.

Para resolver estos problemas tenemos que conocer los datos principalmente

Reflexionamos
Con los estudiantes sobre las acciones realizadas durante la sesión. Pregunta:
¿cómo se sintieron al resolver el problema?, ¿supieron rápido lo que harían?,
¿por qué?; ¿fue fácil encontrar la respuesta a la situación planteada?, ¿qué
hicieron primero y qué después?; ¿qué estrategias los ayudaron a solucionar el
problema?; ¿tuvieron alguna duda?, ¿cuál?, ¿cómo la han aclarado?

CIERRE METACOGNICIÓN:
 Converso con los estudiantes sobre sus aprendizajes a partir de las siguientes
preguntas: ¿Qué han aprendido hoy?, ¿cómo lo han aprendido?, ¿han tenido
alguna dificultad?, ¿cuál?, ¿para qué les servirá lo que han aprendido?, ¿Qué
cambios proponen?
10 min  Felicitamos a los estudiantes por su participación y su colaboración en
clases.

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión? ¿Qué dificultades se observaron?

Los estudiantes en esta sesión logran representar Que algunos estudiantes se dificultan al
cantidades en expresiones numéricas de 6 al 9. representar en expresiones numéricas las
cantidades.

MEDIOS Y MATERIALES

 Copias
 Imagen
 Cuaderno de trabajo

V. B. DIRECTOR Prof. De Aula

LISTA DE COTEJO
Tema: “Reconocemos y jugamos con los números de 6 al 9” Fecha: 16/04/18
Competencias:
- Resuelve problemas de cantidad.
Traduce cantidades a expresiones
numéricas.
Establece relaciones entre datos, acciones
N° Nombres y Apellidos de cantidades y las transforma en
expresiones numéricas con números
naturales de 6 hasta 9.

A B C
1 AGUILAR RODRIGUEZ, Anali
2 AIVAR AUCCAPUCLLA, Arely Nicol
3 AQUNO CUBA, Areliz
4 CABRERA CAVALCANTI, Marco Antonio
5 ENRIQUEZ LLANTOY, Ruth Noemi
6 HUAMAN ARANA, Britner Dayiro
7 JARA PARIONA, Cristian Daniel
8 LAPA PILLACA, Yadely
9 MONTES HUAYLLA, Deyvis Enrique
10 PALOMINO PIZUA, Luis Fernando
11 QUISPE BENDEZU, Maritza
12 TAIPE HUAMANI, Nataly Marisol
13 TINCOPA QUISPE, Nilko Reynaldo
14 VEGA CCOROMANYA, Itzel Davita
15 VELAZQUE PARIONA, Mayli Kaori
16 VILA HUAMAN, Yeldy Mashiel
17 YARANQA CUADROS, Gabriela Kristel
18 ZARATE MUCHA, Krissmer Dayhiro

A = Logro B = Proceso C = Inicio

V. B. DIRECTOR Prof. De Aula